14172_opyt

Развитие духовно-нравственных и гражданско-патриотических качеств у детей
дошкольного возраста посредством художественной литературы
Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда,
когда он живет в мире сказок, творчества,
воображения, фантазии, а без этого он
засушенный цветок.
В.Сухомлинский
1.Актуальность и перспективность опыта
Вопросы нравственного воспитания были актуальны всегда. Но особенно остро они
встают сегодня, когда меняются ценности общества. Дошкольное детство – важный
период в нравственном становлении личности. Основные моральные качества
формируются в эти годы. Духовно-нравственное воспитание – это формирование
ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие
человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности
и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Любое
общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе
невозможно не только его развитие, но и само существование. Сохранение этого опыта во
многом зависит от системы воспитания и образования, которая, в свою очередь,
формируется с учетом особенностей мировоззрения и социально-культурного развития
данного общества. Художественная литература – одно из важнейших средств
всестороннего гармонического развития личности. В настоящее время художественная
литература, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое
предназначение. А ведь именно художественное слово играет важную роль в духовном
обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то
же время
художественная литература- это среда для развития эмоциональнонравственного опыта ребенка, помогающая не только представлять последствия своих
поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих. Художественная
литература входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на
протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. С произведениями
начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений
и окружающим миром в целом. Произведения не только расширяют представления
ребенка, обогащают его знания о действительности, главное - они вводят его в особый,
исключительный мир чувств, глубоких переживаний и эмоциональных открытий,
воспитанию духовно-нравственных и гражданско-патриотических чувств.
Актуальность
темы:
Духовно-нравственное
воспитание,
обеспечивает
устойчивое, гармоничное развитие человека, включающее в себя соблюдение норм
общественной морали и формирование нравственных качеств личности.
2.Условия формирования опыта.
Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к
чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось,
интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в
дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора, компьютерные
игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать. Привлечь особое внимание
общества к литературе и чтению в 2015 году призвал Президент РФ В.В.Путин, издав
Указ от 12.06.2014г №426 «О проведении в Российской Федерации Года литературы».
Задача приобщения детей дошкольного возраста к чтению художественной литературы
озвучена авторами примерных основных общеобразовательных программ дошкольного
образования. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту
дошкольного образования. Кроме того, согласно ФГОС, утвержденному приказом
Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155, содержание образовательной области
«Художественно-эсстетическое развитие» предполагает, кроме прочего, формирование у
детей элементарных представлений о видах искусства; восприятие художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживаний персонажам художественных
произведений.
3.Теоретическая база опыта.
Теоретические основы духовно-нравственного и нравственно-патриотического воспитания в современном дошкольном учреждении базируются на новых научных подходах и
осмыслении важнейших тенденций его развития. Большую роль в формировании
нравственных качеств призвана сыграть книга. «На каждое произведение, - писал К.Д.
Ушинский, - мы должны смотреть как на окно, чрез которое мы можем показать детям ту
или другую сторону жизни''
В. Г. Белинский писал: «Художественное произведение должно затрагивать душу
ребенка, чтобы у него появилось сопереживание, сочувствие к герою». Для ознакомления
детей с нормами морали необходимо использовать художественную литературу, в
которой писатели представляют героев (положительные и отрицательные), в доступной
форме описывая конкретные поступки.Ребенок не рождается злым или добрым,
нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у
ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от
того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. Я считаю, что
художественная литература соответствующая возрасту, доступна пониманию
дошкольника. Ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и
определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика
событий, особые причинно-следственные связи и явления, делают ее особенно интересной
и волнующей для детей. Художественная литература является незаменимым
инструментом формирования нравственно- здоровой личности ребенка, помогает понять
на доступном ему языке красоту окружающего мира. В своей работе я использую
следующую литературу: журналы «Дошкольное воспитание», «Детский сад будущего»;
Гриценко З. А. «Ты детям сказку расскажи» М., 2003.; Доронова Т. Н. «Играют взрослые и
дети» Линка – Пресс, 2006.; Рик Т. «Сказки и пьесы для семьи и детского сада» Линка –
Пресс, ;Рыжова Н. А. Коллекция увлечений. Линка – Пресс, 2005. ; Шорохова О. А.
Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. М.,
2006.; Безруких М. М. Сказка как источник развития творчества детей. Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС., 2001.;Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. Харьков.
1996.;О. А. Шиян. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Мозаика-синтез;
М. :; 2012.;М. Д. Маханева. Театрализованные занятия в детском саду. - М. : ТЦ Сфера,
2003г. Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко. Кукольный театр- дошкольникам: Театр
картинок. Театр игрушек. Театр петрушек. - М. : Просвещение, 1982г. Губанова Н. Ф.
Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей, средней, старшей,
подготовительной группах детского сада. – М. : Мозаика – Синтез, 2012, 2013.
4.Технология опыта.
Дошкольное детство – важный период в нравственном становлении личности. Основные
моральные качества формируются именно в эти годы. Успех педагогических воздействий,
в значительной мере определяется тем, насколько удается вызвать у ребенка
определенные чувства к тому или иному лицу, предмету или действию.
В своей работе я предприняла попытку восполнить дефицит источников
практического характера по воспитанию нравственных качеств у дошкольников на
произведениях художественной и православной литературы.
Формирование нравственных качеств и воспитание нравственных чувств – сложный
процесс. Методика формирования этих представлений должна основываться на
доступных впечатлениях, получаемые ребенком,
Существенное значение имеет определение задач литературного образования в
детском саду. Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по
определению С. Я. Маршака, – это формирование будущего большого «талантливого
читателя», культурно образованного человека. Задачи и содержание ознакомления детей с
художественной литературой определены на основе знания особенностей восприятия и
понимания произведений литературы и представлены в программах дошкольного
образования.
Обобщенно эти задачи можно сформулировать следующим образом:
- Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к
целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания
произведений и эмоциональную отзывчивость на него.
- Формировать первоначальные представления об особенностях художественной
литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции;
о простейших элементах образности в языке.
- Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать
настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и
поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.
Ребенок подготовительной к школе группы должен уметь: определять основных героев;
на основе анализа поступков персонажей, высказывать свое эмоциональное отношение к
ним (кто нравится и почему); определять жанр (стихотворение, рассказ, сказка);
улавливать наиболее яркие примеры образности языка (определения, сравнения).
Для
решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы,
формирования личности ребенка, его художественного развития существенную роль
играет правильный отбор произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и
для исполнительской деятельности. В основе отбора – педагогические принципы,
разработанные на основе общих положений. Посредством событий в произведениях
детьми усваиваются духовно – нравственные категории (добро – зло, послушание –
непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность) ;
- развивается образный строй речи, обогащается словарный запас, формируются навыки
связной речи,
- развивается способность детей отличать хорошее от плохого в произведениях
художественной литературы и в жизни;
- воспитывается у детей милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с
благодарностью принимать помощь;
- воспитывается трудолюбие, доводить начатое дело до конца, с уважением относится к
результатам чужого и своего труда;
- развивается эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту
5. Анализ результативности опыта.
Считаю, что результат опыта заключается в совместной деятельности педагогов и
семьи, направленной на усвоение ребенком норм нравственно-духовного воспитания:
-открытость его к добру, позитивное отношение ребенка к окружающему миру, к другим
людям и самому себе;
- знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в
семье и посильное участие в домашних делах; деятельное отношение к труду,
ответственность за свои дела и поступки;
- осознание ребёнком тех базовых нравственных качеств, которые я пытаюсь воспитать в
детях: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и
сочувствие, патриотизм;
- понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание
родителей и взрослых.
Результаты, которые мною достигнуты:
- дети знают определённые сюжеты, составляющие духовный опыт человечества;
- научились понимать сюжетную линию сказки, выделять проблему, актуализированную в
сказке, выражать свои мысли и чувства. В результате поставленных задач у детей
сформированы следующие знания, умения, навыки:
- знание определенных сюжетов;
- умение понимать сюжетную линию произведений;
- выделять проблему, актуализированную в произведениях;
- выражать свои мысли и чувства в речи;
- умение передавать художественный образ в рисунке (иллюстрация, в словесной форме;
- умение продолжить сюжетную линию произведений, используя вербальное
воображение, активный речевой запас.
Результат опыта заключается в совместной деятельности педагогов и семьи, направленной
на усвоение ребенком норм нравственно-духовного воспитания.
6.Трудоемкость
Задача детского сада, как отмечает Л. М. Гурович, заключается в подготовке к
долгосрочному литературному образованию, которое начинается в школе. Детский сад
может дать достаточно обширный литературный багаж, литературную начитанность, так
как в дошкольном детстве ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров
(сказка, загадка, пословица, небылица и др.). В эти же годы дети знакомятся с русской и
зарубежной классикой – с произведениями А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, К. Д.
Ушинского,
братьев
Гримм,
X.
К.
Андерсена,
Ш.
Перро
и
др.
Решая задачу подготовки детей к литературному образованию, предлагается давать им
знания о писателях и поэтах, о народном творчестве, о книге и иллюстрациях.
При этом одним из главных факторов, стимулирующих интерес ребенка к чтению,
является читающая семья и соответствующая домашняя книжная среда. Не читая, человек
не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не
усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать,
сопоставлять, делать выводы. Книга дает возможность домыслить, “дофантазировать”.
Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие
способности, умение думать самостоятельно.
7.Адресность
Своим результатом работы я делюсь с коллегами на педсоветах, районных методических
объединениях.
Полученные результаты будут иметь практическую ценность:
– для педагогов дошкольных образовательных учреждений;
– для родителей, в плане развитие духовно-нравственных и гражданско-патриотических
качеств у детей дошкольного возраста посредством художественной литературы.
Наиболее приемлемыми формами трансляции опыта работы считаю:
– информационные брошюры;
– мастер-классы, мероприятия и ООД для педагогов района;
– консультации;
– дни открытых дверей для родителей и педагогов других дошкольных образовательных
учреждений;
– сайт ДОУ