Document 4626108

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» во 2 классе составлена на
основе следующих нормативно – правовых документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Закон
Республики Татарстан от 22 июля 2013года №68 – ЗРТ «Об образовании»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
«Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова
п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
- Учебный план МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т.
Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015
учебный год
Обучение ведется по учебнику: «Окружающий мир» А. А. Плешаков, М.
Ю.Новицкая 2012г.
В соответствии с Базисным учебным планом лицея рабочая программа составлена
по программе авторовА. А. Плешакова, М. Ю.Новицкойиз расчета 2 часа в неделю, 68
часов в год.
Цель обучения:
формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего
мира
как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
Задачи обучения:
- воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине;
- формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в
природе и социальной среде;
- развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира;
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе
Личностные результаты
- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства
в отношении своей Родины;
- доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических,
конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме
обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме
праздников общегражданского календаря;
- целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом
цикле сезонов;
- представление о разнообразии календарных традиций народов России и о
гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре
разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного
труда и праздничных обычаев людей в течение года;
- представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности
природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение
года;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям
по курсу «Окружающий мир», к школе;
- представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил
школьной жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в
течение года);
- познавательные мотивы учебной деятельности;
- представление о личной ответственности за свои поступки через практику
бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям, в меняющихся
природных и социальных условиях жизни в течение года;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,
выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений
в природе в разные времена года;
- этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе
взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
- представление об этических нормах через формулирование норм экологической
этики;
- этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в
культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например,
березе и пр.) в культуре разных народов России;
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение
правил поведения на уроке;
- выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе - в процессе освоения сезонных игр
народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при
обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям
народов своего края;
- установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил
здорового образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой на лучшие
сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
учащиеся научатся:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с
учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока
при выполнении задания по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений
для раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к
своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с
учителем;
- контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в
ходе совместной деятельности;
Познавательные:
Учащийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и
рабочих тетрадях для передачи информации;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для
выполнения заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации,
схемы-рисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему
виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов;
- моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами);
- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с
другом;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости,
я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой),
распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учетом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
- составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Учащийся научится:
- называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором
находится город (село) и школа, где учатся дети;
- называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
- определять стороны горизонта;
- находить на глобусе океаны и материки;
- перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять
количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
- перечислять времена года в правильной последовательности;
- измерять температуру;
- кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного
российского календаря, представленных в учебнике;
- находить признаки явлений природы в разные времена года и называть
особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях
месяцев;
- называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в
неживой природе;
- узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;
- перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном
саду осенью, весной;
- отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
- определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
- различать перелетных и зимующих птиц;
- приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
- соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний
период;
- перечислять правила охраны природы в разные времена года;
- определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего
солнцеворота (25 декабря);
- находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и
Полярную звезду;
- называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их
используют для лечения;
- характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов
своего края;
- называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления
(таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
Должны знать:
- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни
травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений,
насекомых, птиц, зверей и других животных;
- некоторые экологические связи в природе;
- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в
природе;
- изученные правила поведения в природе;
- особенности охраны здоровья в разное время года;
- народные названия месяцев;
- народные приметы и присловья о временах года;
- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
- главные календарные праздники народов своего края.
Должны уметь:
- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
- различать изученные растения, грибы, насекомых птиц, зверей и других
животных (в природе, гербарии, на рисунке илифотографии);
- объяснять на примерах некоторые экологические связи;
- выполнять изученные правила поведения в природе;
- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
- разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с
главными календарными праздниками народов своего края;
- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и
неживой природы;
- рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
Учебно-тематический план:
Наименование
№
разделов
Количество
часов
п/п
1.
2.
3.
4.
Количество
практических
(сочинений,
диктантов,
изложений,
тестов,
лабораторных)
работ
1
Количество
контрольных работ
Вселенная, время,
календарь
Осень
Зима
Весна и лето
15
18
15
20
1
1
1
1
1
2
Итого:
68
4
5
1
Календарно — тематический план:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема урока
Дата проведения
план
факт
Вселенная, время, календарь (15 ч.)
Мы — союз народов России
Мы — жители Вселенной
Наш
«космический
корабль»—
Земля.(практическая работа с
компасом).
Наш
«космический
корабль»— Земля
Время
Экскурсия в музей
Сутки и неделя
Месяц и год
Времена года.
Погода (практическая работа
с термометром)
Погода, её составляющие.
Календарь
—
хранитель
времени, страж памяти
Красные дни календаря
Предсказание погоды и его
значение в жизни людей.
Народный календарь.
Экологический
календарь.
Контрольная
работа
по
разделу «Вселенная, время,
календарь»
Осень (18 ч.)
Осенние месяцы
Осень в неживой природе.
Примечание
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Признаки осени.
Народные праздники в пору
осеннего равноденствия
Звёздное небо осенью.
Трава у нашего дома
Старинная женская работа
Деревья
и
кустарники
осенью.
Чудесные цветники осенью.
Бережное
отношение
человека к растениям.
Экскурсия в парк.
Грибы:
съедобные
и
несъедобные грибы
Шестиногие и восьминогие.
Птичьи секреты.
Как
разные
животные
готовятся к зиме
Невидимые нити в осеннем
лесу
.
Взаимосвязи
в
сообществе
растений
и
животных.
Осенний труд
Будь здоров! Зависимость
жизни человека от природы.
Будь здоров! Охрана природы
осенью. Правила поведения в
природе.
Контрольная
работа
по
разделу «Осень»
Зима (15 ч.)
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Зимние месяцы
Зима — время науки и сказок.
Признаки зимы.
Зима в неживой природе.
Зимняя погода.
Звездное небо зимой
Зимняя прогулка (экскурсия)
Зима в мире растений
Зимние праздники
Растения в домашней аптечке
Зимняя жизнь птиц и зверей.
Условия, необходимые для
жизни животных.
Невидимые нити в зимнем
лесу
В феврале зима с весной
встречается впервой
Зимний труд
Будь здоров! Обеспечение
физического и нравственного
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
здоровья человека.
Будь здоров! Охрана природы
зимой.
Контрольная
работа
по
разделу «Зима»
Весна и лето (20 ч.)
Весенние месяцы
Весна в неживой природе
Весна — утро года
Звездное небо весной.
Весенняя
прогулка
(экскурсия)
Весеннее
пробуждение
растений
Чудесные цветники весной.
Роль растений в природе и
жизни людей.
Весна в мире насекомых
Весна в мире птиц и зверей
Невидимые нити в весеннем
лесу
Весенний труд.
Старинные
весенние
праздники.
Некоторые
обычаи
и
характерные
особенности
быта народов.
Промежуточная аттестация
Будь здоров!
Будь
здоров!(подвижные
игры на свежем воздухе)
Охрана природы весной.
Лето
красное.
Летние
праздники и труд
Контрольная
работа
по
разделу «Весна и лето»
Экскурсия в лес. Правила
поведения в природе.
Форма проведения промежуточной аттестации:
тест
1 вариант
Задание 1. В каждом ряду найди лишнее слово и подчеркни его:
Пчела, муравей, жаба, комар.
Медведь, крокодил, лиса, волк.
Сосна, тополь, лиственница, можжевельник.
Музей, завод, цирк, театр.
Стриж, ласточка, страус, дятел.
Задание 2. Напиши названия:
весенних месяцев _______________________________
трех комнатных растений ________________________
четырех планет _________________________________
нашей страны ____________________________
Задание 3. Подчеркни названия домашних птиц:
курица, журавль, лебедь, утка, ворона, индюк, голубь
зимующих в наших местах птиц:
воробей, грач, синица, лебедь, ласточка, цапля
лекарственных растений:
дурман, герань луговая, алоэ, наперстянка, шиповник, подорожник, белена,
лапчатка гусиная, зверобой.
Задание 4 .
Кто что делает? Соедини стрелками:
Кто пишет книги?
врач
Кто лечит людей?
учитель
Кто учит детей?
писатель
Кто лечит животных? пекарь
Кто печет хлеб?
Ветеринар
Задание 5. Какие животные меняют окраску к зиме? Подчеркни.
а) медведь;
б) белка;
в) лиса;
г) заяц;
д) синица.
Задание 6. Дополни предложения
Суббота – _______________________ – понедельник.
Ноябрь – _____________________________ – январь.
Икра – ________________________ – взрослая рыба.
Задание 7. Укажи зимующую птицу:
а) ласточка;
б) журавль;
в) воробей;
г) скворец.
Задание 8. Какой орган управляет работой всего организма?
а) сердце;
б) мозг;
в) кишечник.
Задание 9. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;
в) чтобы умело использовать свои возможности.
Задание 10. Переходя улицу, необходимо быть:
а) сильным, смелым, стройным;
б) собранным, внимательным, осторожным;
в) умным, красивым, радостным.
2 вариант
Задание 1. В каждом ряду найди лишнее слово и подчеркни его:
Каменщик, плотник, портной, маляр.
Курица, утка, скворец, индюк.
Ягненок, лисенок, теленок, жеребенок.
Черный, яркий, теплый, большой.
Вода, лед, бензин, водяной пар.
Задание 2. Напиши названия:
зимних месяцев _______________________________
трех комнатных растений ________________________
четырех планет _________________________________
нашей страны ____________________________
Задание 3. Подчеркни названия: домашних животных
Корова, собака, лев, зебра, коза, кошка.
перелётных в наших местах птиц:
воробей, грач, синица, лебедь, ласточка, цапля
лекарственных растений:
Ромашка , алоэ, наперстянка, шиповник, подорожник, белена, укроп, зверобой.
Задание 4. По какому телефону можно вызвать специальные машины
Покажи стрелками:
01
Скорая помощь
02
Пожарная машина
03
Милиция
Задание 5. Выбери примету, не относящуюся к зиме:
а) воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля;
б) многие звери впали в зимнюю спячку;
в) часто кружат метели;
г) в воздухе кружат насекомые;
д) солнце светит, но не греет.
Задание 6. Дополни предложения
Пятница – _______________________ –воскресенье
Октябрь – _____________________________ – декабрь.
Икра – ________________________ – взрослая рыба.
Задание 7. Угадай, кто не впадает в зимнюю спячку. Объясни, почему?
а) медведь;
б) еж;
в) белочка.
Задание 8. С помощью какого органа дышит человек?
а) мозг;
б) легкие;
в) желудок.
Задание 9. В какой строчке описывается здоровый человек?
а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б) горбатый, бледный, хилый, низкий;
в) стройный, сильный, ловкий, статный.
Задание 10. Как надо переходить улицу, если рядом нет ни подземного
перехода, ни светофора, ни «зебры»?
а) убедиться, что рядом нет машин и быстро перебежать улицу;
б) посмотреть налево, дойти до середины проезжей части, посмотреть направо: нет
ли машин;
в) спокойно, не торопясь, перейти дорогу - водитель сам тебя увидит и
остановится.
Критерии оценивания
Тестовые работы по учебным предметамоцениваются следующим образом: сначала
оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов,
набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к
максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты
проверки фиксируются учителем в классном журнале.
Отметки:
«5» - верно выполнено более 85%-100%
«4» - верно выполнено 60-85%
«3» - верно выполнено 35-60%
«2» - верно выполнено менее 35%
Критерии и нормы оценки знаний достижений учащихся
Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на
содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов
учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные
суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные
знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно
на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки) при устном ответе:
«5» выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют
ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной
литературы.
«4»- ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения
материала.
«3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются
отдельные нарушения в логике изложения материала.
«2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
– «5»– уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не
более одного недочета; логичность и полнота изложения.
– «4»– уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или
4–6 недочетов (два недочета приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному
материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных
приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
– «3»–достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых
к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса;
– «2»– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или
явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При
оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к
описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить
от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами,
привести собственныепримеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование
дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных
рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить
полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и
временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях с
применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки
уровня развития школьника, сформированное его логического мышления, воображения»
связной речи-рассуждения.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не
требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические
работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые
задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен
продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний
по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или
исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать,
выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания:
заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы
позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение
преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым
ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять
письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир
орфографические ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно
- научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из
двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и
обществознанию.
Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце
второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть
урока (25 минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания,
на другом - обществоведческого
Список используемой литературы
- Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е. В., Саркисян Ю. В..Уроки по
окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. Москва, «Просвещение», 2009 год.
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух
частях, Москва, «Просвещение», 2012 год.
- Шевердина Н.А.. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО
«Феникс», 2007 год.