Содержание текущего контроля

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Департамент иностранных языков
Программа дисциплины «Иностранный язык» (английский)
(1 курс)
Курс английского языка для студентов бакалавров департамента социальных дисциплин факультета психологии
Авторы программы:
старший преподаватель кафедры английского языка для социальных дисциплин Бердникова Д. В. ([email protected])
старший преподаватель кафедры английского языка для экономических и математических дисциплин Поспелова Т.Б. ([email protected])
старший преподаватель кафедры английского языка для социальных дисциплин Ефимова А.А.
доцент кафедры английского языка для социальных дисциплин Мнацаканьян А.Н.
Программа одобрена на заседании _Ученого совета
___________ года, протокол № ________.
Москва, 2015
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения разработчиков
программы.
1
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Содержание
1. Область применения и нормативные ссылки
2. Календарно-тематический план аспекта EAP (English for academic purposes)
3. План содержания аспекта EAP (English for academic purposes)
4. Календарно-тематический план аспекта ESP (English for Psychologists)
5. План содержания аспекта ESP (English for Psychologists)
6. Порядок формирования оценивания и контроль
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (по аспектам)
8. Параметры и критерии оценки знаний, умений, навыков.
2
3
12
13
54
55
95
107
110
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
I. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа курса английского языка учебной дисциплины для студентов бакалавров «Иностранный язык» (английский) (1 курс)
устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студентов 1-го курса и определяет содержание и виды учебных занятий и
отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов 1-го курса, изучающих
дисциплину иностранный язык (английский). Программа составлена с учетом современных требований к формированию иноязычной
коммуникативной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Категория слушателей: студенты 1-го года обучения, основного и исследовательского потоков бакалавриата, уровень владения английским
языком у которых не ниже B1 (пороговый уровень владения иностранным языком по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными
языками).
Программа разработана в соответствии с:
• ФГОС высшего профессионального образования [квалификация (степень) «Бакалавр»] (приказ МОиН РФ №747 от 21.12.2009) и
Образовательным стандартом ГОБУ ВПО «ГУ-ВШЭ», в отношении которого установлена категория «Национального
исследовательского университета» (протокол № 15 от 02.07.2010);
• Единым классификатором компетенций НИУ ВШЭ (http://www.hse.ru/studyspravka/ekk);
• Рабочим учебным планом университета по дисциплине Иностранный язык (английский), 1-4 курс, утвержденным в 2015 г.;
• Концепцией развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов в системе непрерывного образования НИУ ВШЭ 2015 г.
II. Цели и задачи дисциплины
Основной целью освоения курса дисциплины «Иностранный язык» (английский) является формирование у студентов иноязычной
коммуникативной
компетенции
не
ниже
уровня
B2
(по
Общеевропейской
шкале
уровней
CEFR
http://www.cambridgeenglishteacher.org/what_is_this), а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной,
стратегической, а также формирование академических навыков, необходимых для использования английского языка в учебной, научной, и
профессиональной деятельности, дальнейшем обучении в бакалавриате, магистратуре и аспирантуре, а также осуществления исследовательской
деятельности в заданной области.
Уровень B2 является минимально необходимым для решения социально-коммуникативных задач в различных областях социальнокультурной и бытовой сфер деятельности, а также на начальном этапе научной деятельности и для дальнейшего самообразования. Достижение
3
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
данного уровня коммуникативной компетенции лежит в основе реализации принципа академической мобильности в мировом образовательным
пространстве, обеспечивает возможность осваивать любые образовательные программы и курсы на иностранном языке как в рамках очной и
смешанной форм обучения, так и полностью в дистанционном режиме.
Успешное освоение курса английского языка должно обеспечить возможность освоения дисциплины «Иностранный язык» (английский) на
2-м курсе, и в дальнейшем - возможность получения любого международного сертификата, подтверждающего готовность и способность к
обучению на международных программах высшего профессионального образования.
Задачами освоения дисциплины являются:
1.
расширение кругозора и повышение общей гуманитарной культуры и информационного запаса у студентов;
2.
развитие информационной культуры: поиск и систематизация необходимой информации, определение степени ее достоверность,
реферирование и использование для создания собственных текстов различной направленности; работа с большими объемами информации на
иностранном языке;
3.
знакомство с форматом международного экзамена по академическому английскому (IELTS);
4.
развитие когнитивных и исследовательских умений с использованием ресурсов на иностранном языке в ходе аудиторной и
самостоятельной работы;
5.
комплексное формирование речевых умений в устной и письменной речи, языковых навыков и социокультурной осведомленности в
диапазоне указанных уровней коммуникативной компетенции;
6.
комплексное формирование речевых умений в устной и письменной речи, навыков работы с разными видами текстов в формате
международного экзамена (IELTS);
7.
воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов;
8.
повышение уровня учебной автонономии: выбор индивидуальных траекторий в рамках курса, формирование эффективных стратегий
выполнения образовательных задач, готовности соблюдать установленные сроки отчета по курсу, развитие способности к самообразованию;
9.
формирование готовности представлять результаты исследований в устной и письменной форме с учетом принятых в стране изучаемого
языка академических норм и требований к оформлению соответствующих текстов;
10.
развитие умений работать в команде, выполнять коллективные проекты;
11. формирование понятийного и терминологического аппарата по выбранному направлению подготовки и пониманию специфики научных
исследований в выбранной области знания.
Знакомство с
 требованиями к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;
4
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 основными способами работы над языковым и речевым материалом;
 основными ресурсами, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей,
справочников, компьютерных программ, информационных сайтов, текстовых редакторов, LMS);
Формирование и развитие навыков
в области аудирования: воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных общественно-политических,
публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделять в них
значимую/запрашиваемую информацию;
в области чтения: понимать основное содержание аутентичных общественно-политических, публицистических и прагматических текстов
(информационных буклетов, брошюр/проспектов), научно-популярных текстов, блогов/веб-сайтов; выделять значимую/запрашиваемую
информацию из прагматических текстов справочно-информационного и рекламного характера;
в области говорения: начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и
диалог-интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии
преодоления затруднений в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и
отвечать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или отказ); делать
сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение; участвовать в анализе или обсуждении
проблемы;
в области письма: заполнять формуляры и бланки прагматического характера; вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и
текстов для чтения), а также запись тезисов устного выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике; поддерживать контакты
при помощи электронной почты (писать электронные письма личного характера) и форумов (анализировать и обсуждать письменные работы
одногруппников); писать эссе на заданную тему.
Овладение:
 стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных типов и жанров;
 компенсаторными умениями, помогающими преодолеть затруднения в коммуникации, вызванные объективными и субъективными,
социокультурными причинами.
 стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов культуры различных стран;
 приемами самостоятельной работы с языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной
литературы, компьютерных программ и информационных сайтов.
Перечень компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины
5
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
 Общекультурные (ОК)
- (ОК-1) - владеет культурой мышления, способен к обобщению анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения;
- (ОК-6) - способен логически верно, аргументировано и ясно строить письменную речь;
- (ОК-9) - способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
- (ОК-10) - способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и
устранения недостатков;
- (ОК-13) - владеет основными способами и средствами получения, хранения о переработки информации;
- (ОК-14) - владеет иностранным языком на уровне не ниже разговорного;

Системные (СК)
- (СК-Б1) - способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной;
- (СК-Б6) - способен работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для
решения научных и профессиональных задач (в том числе на основе системного подхода);
- (СК-Б9) - способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения;

Профессиональные (ПК)
- (ПК-4) - способен осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения задач;
- (ПК-9) - способен, используя отечественные и зарубежные источники информации, собрать данные, проанализировать их и подготовить
отчет;
- (ПК-12) - способен использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства;

Социально-личностные компетенции (СЛК)
- (СЛК –Б6) - способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы и процессы, происходящие
в обществе;
- (СЛК –Б9) - способен ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и ценностей мировой и российской культуры, понимает
значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации.
III. Место дисциплины в структуре ООП:
6
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
А Информация об образовательном стандарте и учебном плане:
Образовательный стандарт НИУ ВШЭ разработан в соответствии с Федеральным законом «О высшем и послевузовском образовании» в ред.
от 10.02.2009 № 18-ФЗ, статья 5, пункт 4: Федеральные государственные высшие учебные заведения, перечень которых утверждается указом
Президента Российской Федерации, а также федеральные университеты и университеты, в отношении которых установлена категория
«национальный исследовательский университет», вправе реализовывать образовательные программы высшего профессионального и
послевузовского профессионального образования на основе образовательных стандартов и требований, устанавливаемых ими самостоятельно.
Требования к условиям реализации и к результатам освоения основных образовательных программ, включаемые в такие образовательные
стандарты, не могут быть ниже соответствующих требований федеральных государственных образовательных стандартов.
Стандарт НИУ ВШЭ соответствует требованиям Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в ред.
от 10.02.2009 г. № 18-ФЗ.
Б Место дисциплины в образовательном стандарте и учебном плане:
Курс дисциплины «Иностранный язык» (английский) относится к циклу Б.1 гуманитарных и социально-экономических дисциплин основной
образовательной программы (ООП) бакалавриата, является обязательным факультативом и предназначен для следующих студентов 1 курса:
 если в аттестате об окончании средней школы английский язык указан как иностранный;
 если по результатам ЕГЭ по английскому языку студент набрал выше 50 баллов.
Трудоемкость курса: 8 з.е. Общее количество академических часов на дисциплину: 304, из них аудиторная работа (семинары) – 144 а.ч. (по 4 часа
в неделю), самостоятельная работа – 160 а.ч. Данное общее количество часов отводится на два аспекта: EAP и ESP (по 2 часа в неделю).
Дисциплина читается в 1-4 модулях. Изучение данной дисциплины базируется на дисциплине Английский язык в пределах ФГОС для полной
средней школы.
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими компетенциями, умениями и навыками: владеть английским языком
на уровне А2+ -B1, обладать следующими коммуникативными компетенциями:
 лингвистическая компетенция
 прагматическая компетенция
 стратегическая компетенция
 социокультурная компетенция
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:
 2 курс – «Иностранный язык» (английский)
7
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Промежуточная аттестация проводится в виде экзамена в конце 2го модуля. Итоговая аттестация проводится в виде экзамена (письменной и
устной части) в конце 4-го модуля.
IV. Специфика курса
A Компетентностный подход
Программа основывается на компетентностном подходе, суть которого сводится к следующим положениям:
- формирование компетенций, релевантных для общения в условиях реальной коммуникации;
- определение совокупности компетенций, обеспечивающих успешное межкультурное профессиональное общение;
- ориентация на результативную составляющую учебного процесса;
- соотнесенность коммуникативных умений с общепризнанными уровнями владения английским языком;
- соответствие содержания обучения современной образовательной парадигме;
- делегирование студентам задач организации самостоятельной учебной деятельности.
Реализация компетентностного подхода обеспечивается через следующие принципы:
- личностная ориентация процесса преподавания и изучения английского языка;
- направленность на формирование коммуникативных умений, релевантных для понимания инокультурного дискурса (при слушании / чтении) и
самостоятельного порождения иноязычного дискурса (в ходе устного и письменного общения);
- аутентичность используемых учебных материалов (аудитивных, визуальных, графических);
- опора на самостоятельность и ответственность студента;
- использование в учебном процессе рефлексии и самооценки, способствующих развитию автономности студентов;
- интегративность овладения речевыми умениями и речевыми средствами;
- использование различных моделей и форм интерактивности в рамках аудиторной и самостоятельной работы по курсу.
- прозрачная система всех форм контроля: текущего, промежуточного и итогового, обеспечивающая четкое понимание того, что и как
оценивается в курсе; открытость шкал оценивания для всех заданий со свободно конструируемым ответом.
Б Модульное построение дисциплины
Настоящая программа предполагает внедрение современных форм организации учебного процесса, к числу которых относится модульная
технология, позволяющая включить в учебный процесс на правах обязательного компонента значительную часть учебной деятельности студентов
(до 50%) в формате самостоятельного (автономного) овладения иноязычной компетенцией. Программа направлена на формирование готовности
студентов работать с информацией на английском языке в ситуациях, приближенных к реальным жизненным ситуациям.
В течение курса происходит ротация ранее изученного материала, его использование в новых речевых ситуациях. Отбор тематики курса
предполагает возможность системного повторения ранее изученного фактического, языкового и речевого материала, создание целостной картины
восприятия ранее изученного и нового материала, развитие когнитивно-коммуникативных умений работы с информацией. Особую роль при
8
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
изучении тематических блоков отводится стране родного языка - России и ее роли в развитии мировой цивилизации, умению представлять
Россию и ее культуру на иностранном языке.
Учебный модуль выстраивается с учетом следующих параметров:
- обязательный объем аудиторных занятий;
- задания для самостоятельной проработки определенного учебного материала с указанием частных целей (электронный ресурс);
- поисковые задания в Интернете / творческие задания;
- индивидуальные / групповые проекты;
- выполнение стандартизованного теста;
- оценка результатов теста.
В Многоуровневая основа курса
Для создания единства образовательной среды, требования к освоению курса являются едиными, но в рамках курса предусматривается
возможность его освоения в различном объеме. Данная Программа является многоуровневой и обеспечивает возможность реализации обучения
иностранным языкам в трех вариантах (в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов):
по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными языками (CEFR).
1. Базовый уровень – в диапазоне уровней: А2+ - B1 (4-5 «удовлетворительно» по 10-балльной системе НИУ ВШЭ);
2. Повышенный уровень – в диапазоне уровней: В1+ - B2 (6-7 «хорошо»);
3. Высокий уровень – в диапазоне уровней: B2+ - С1 (8-10 «отлично»).
При единстве содержания обучения английскому языку для всех студентов НИУ ВШЭ дифференциация уровней в рамках учебных модулей
обеспечивается за счет:
 вариативности проблематики общения по каждому тематическому разделу, ее полного/ частичного соответствия реальному контексту
деятельности целевой аудитории, что, в свою очередь, определяет характер и уровень языкового и речевого репертуара по теме;
 степени когнитивной сложности учебных заданий;
 характера проектно-исследовательской работы.
Г Соединение 3х моделей изучения иностранного языка:
 EAP (английский язык для академического общения);
 EGP (английский язык для общих целей);
 ESP (английский язык для специальных целей).
Сочетание данных моделей в курсе обеспечивается следующим образом:
Английский язык для академического общения (EAP) является основой дисциплины. Ядром данной модели является ориентация на
формирование академических умений устной и письменной речи, а также когнитивных умений, составляющих основу успешного освоения
9
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
программ высшего профессионального образования в англоязычной образовательной среде в условиях высокого уровня академической
автономии. Академические умения во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, говорении и письме) отбираются с учетом
реального образовательного контекста и ситуаций деятельности студентов международных вузов/ программ, и являются основой планируемых
результатов и содержания промежуточного и итогового контроля курса.
Помимо речевых умений академического общения данная модель реализуется через освоение академического словарного запаса (academic
vocabulary), умений работы с научными и научно-популярными текстами, использования различных форм научно-исследовательских проектов
(тематика и рекомендуемые формы проектной работы предлагаются в содержании каждого тематического раздела и уровня его освоения).
Формируемые в рамках данной модели языковые навыки и речевые умения являются объектами контроля в большинстве международных
академических экзаменов.
Выпускники вузов должны быть хорошо образованными людьми, готовыми поддержать не только профессиональное общение, но и
продемонстрировать эрудицию по широкому спектру проблем гуманитарного, социального и культурного взаимодействия с потенциальными
партнерами. Соответственно в курс включена тематика общения, необходимая для коммуникации в социально-культурной сфере, что изучается
посредством английского языка для общих целей (EGP). При этом данную модель изучения языка невозможно отделить от формирования и
развития академических, аналитических, исследовательских умений в устной и письменной речи, она коррелирует с задачами повышения уровня
академической автономии и развития проектно-исследовательской деятельности.
Модель ESP (английский язык для специальных целей) направлена на развитие навыков специального академического английского.
Она дает возможность студентам ознакомиться с основными вопросами и ключевыми факторами в области выбранной ими профессиональной
деятельности, включая лексику и терминологию конкретной специальности на английском языке. В результате освоения курса студенты смогут
прослушивать лекции англо-говорящих специалистов, читать литературу по выбранной специальности, изданную за рубежом, а также принимать
участие в обсуждениях, семинарах, конференциях, проходящих на английском языке, что способствует адаптации студентов в профессиональной
среде.
Д Усиление роли самостоятельной и проектно-исследовательской работы, формирование готовности работать с большими потоками
информации на английском языке в ситуациях, приближенных к реальным ситуациям обучения в международных вузах/ на международных
программах.
Е Фокус на формирование и системный контроль ключевых речевых умений, лежащих в основе всех 3 моделей использования английского
языка и научно-исследовательской деятельности, где иностранный язык является рабочим языком, инструментом познания, а не самостоятельной
целью изучения.
Ж Использование различных моделей и форм интерактивности в рамках аудиторной и самостоятельной работы по курсу.
З Прозрачная система всех форм контроля: текущего, промежуточного и итогового, обеспечивающая четкое понимание того, что и как
оценивается в курсе; открытость шкал оценивания для всех заданий со свободно конструируемым ответом.
10
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
И Россия и ее роль в развитии мировой цивилизации. В каждом тематическом блоке уделяется особое внимание умению представлять Россию
и ее культуру на иностранном языке.
К Ротация ранее изученного материала, его использование в новых речевых ситуациях. Отбор тематики курса предполагает возможность
системного повторение ранее изученного фактического, языкового и речевого материала, создание целостной картины восприятия ранее
изученного и нового материала, развитие когнитивно-коммуникативных умений работы с информацией.
V.
Структура курса
Курс состоит из 8 базовых тематических блоков, обязательных для усвоения в 1-4 модулях. Трудоемкость каждого модуля равна 2 з.е. Каждый
тематический модуль имеет аналогичную структуру, в основе которой лежат проблемы для обсуждения, которые:
 интегрируют знания из различных дисциплин гуманитарного, естественнонаучного и экономического профиля;
 расширяют информационный и языковой запас с учетом возможных контекстов деятельности и сфер общения специалистов с высшим
образованием;
 направлены на развитие конкретных макро- и микро-умений в устной и письменной речи на уровне рецепции и продукции;
 обеспечивают возможность одновременной работы с разными типами и видами текстов (не/линейных, не/вербальных, медийных,
художественных и т.д.);
 предполагают достаточный объем самостоятельной поисково-исследовательской работы;
 позволяют варьировать трудоемкость курса с учетом реальной учебной ситуации.
Для студентов, ранее не изучавших английский язык, предлагается интенсивный курс английского языка для начинающих по углубленной
программе, который рассчитан только на студентов 1 курса. По завершению курса они изучают программу 2 курса на общих основаниях.
В качестве языковой поддержки студенты могут выбирать различные курсы в системе дополнительного языкового образования.
Тематический план EAP
1
1.1
Модуль 1
Описание внешности, физических характеристик, черт характера людей
11
14.09.2015 – 4.10.15
16
6
самосто
ятельная
.
работ
ауд.
работа
(семинары)
Название разделов и тем
Недели
Моду
ль
16
6
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
различных этносов. Социальные сети.
Технологии в прошлом и настоящем. Влияние личности на ход истории.
Знаменитые люди/ гении разных эпох. Культура и музеи. Социальные
группы.
Повторение и закрепление пройденного материала
Проверочная работа
Модуль 2
Экстремальные виды развлечений: спорт, парки развлечений
Мировые проблемы и возможности. Экологические катастрофы. Загрязнение
окружающей среды. Проблема бездомности.
Контрольная работа
Экзамен
Модуль 3
Планирование и будущее. Робототехника. Совершенствование транспортной
системы.
5.10.2015- 11.10.2015
6
6
12.10.2015-18.10.2015
2
2
19.10.2015 – 25.10.2015
2
16
6
6
2
16
6
6
2
2
20
6
2
2
24
7
6
4
2
2
20
6
7
5
2
3
24
7
6
7
2
4
6
2
2.11.2015-22.11.2015
23.11.2015-13.12.2015
14.12.2015-20.12.2015
21.12.2015-31.12.2015
11.01.2016-31.01.2016
1.02.2016 – 21.02.2016
Цикл жизнедеятельности растений. Процесс выращивания растений.
22.02.2016–6.03.2016
Проектная работа
7.03.2016 - 13.03.2016
Повторение и закрепление пройденного материала
14.03.2016
– 20.03.2016
Контрольная работа
Модуль 4
Занятость и обучение. Профессиональное обучение. Практические навыки. 28.03.2016 – 17.04.2016
Учебные презентации. Экзамены. Школа. Социальный и психологический
комфорт людей.
18.04.2016 – 15.05.2016
История географии: карты, картография, организация пространства для
проживания.
Проектная работа
Промежуточный контроль
Письмо в формате экзамена IELTs
16.05. 2016 – 29. 05. 2016
30. 05. 2016 – 12.06.2016
12
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Аудирование в формате IELTs
Промежуточный контроль
Чтение в формате экзамена IELTs
Говорение ( IELTs Speaking parts 1, 2, 3)
Экзамен
4.5
20.06.2016 – 3.07.2016
152
2
72
2
80
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
МОДУЛЬ 1
Focus on Listening & Reading
Тема 1
Describing people of various ethnic groups. Speaking about stereotypes. Networking sites.
Вопросы для обсуждения



o
o


Appearance and personality. Can appearance be deceitful and misleading?
How important is it to make friends at college or university?
Do you think stereotypes are useful?
Do you think appearance can reflect personality? Can we tell about people’s character and intentions from face?
How can networking sites break or support stereotypes?
How can social networks help students in their studies? Can you dwell on particular cases?
What stereotypes about appearance or personality of representatives of various ethnic groups do you know?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Describing people (adj.)
Грамматика: present simple, present continuous, past simple
Templates: dislike enjoy can't stand would like would prefer like + object + infinitive with to would like would prefer like + object + infinitive
with to verb + -ing rather than -ing verb + infinitive with to + rather than + infinitive without to
13
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Describing people ; Vocabulary for interpreting line graph
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 публицистический текст
 линейный график
 краткое содержание и описание линейных графиков
Listening
 диалог по телефону - прием волонтера на работу
Рецепция устных и письменных текстов
(использованные
типы заданий)
Reading
 подобрать названия абзацев текста из
списка предложенных,
 выбрать верный ответ о содержании
текста из нескольких предложенных,
 установить соответствие или
несоответствие утверждений
прочитанной информации,
 дополнить текст
словами/словосочетаниями/предложен
иями из прочитанного/услышанного
Listening
 прослушав диалог, заполнить карточку
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте. Записывает основную идею, используя
формулировки из текста. Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура
частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения
идей используется базовая лексика
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи. Суммирует основное содержание
параграфа, не сужая и не расширяя его. Содержание точно соответствует коммуникативной
задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная
лексика используется частично.
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками
дискуссии. Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его,
эффективно используя перефразирование. Содержание точно соответствует коммуникативной
задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно
используется активная лексика.
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из
текста
14
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

волонтера личными данными,
дополнить заметки фактической
информацией
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог – описание людей на
которых хочется ровняться,
графиков
 монолог-выражение своего мнения о
чертах характера, стереотипах
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
вокабуляра
 диалог расспрос о чертах характера
друзей и их представлении о
говорящем
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно
используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно
используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более
узкой/широкой, привести примеры.
Монолог
Б.У. Тема не раскрыта. Словарный запас ограничен. Пытается
использовать
перефразирование, но с переменным успехом. Встречаются повторения, исправления и замедление речи..
Неточно использует логические связки. Использует простые предложения достаточно точно и
ограниченное число сложных конструкций, но они обычно содержат ошибки. Неправильное
произношение может вызвать некоторую сложность для слушателя.
П.У. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с
ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура
высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором
слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном
речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки редки и не
являются грубыми. Встречаются повторения или исправления, неверное/искаженное
произношение отдельных слов.
ВУ Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Использует идиомы естественно
и точно. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах. Используются
сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с
относительными местоимениями). Все звуки произносятся правильно.
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание не вполне соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не всегда соответствует
типу задания, аргументация слабая, нормы вежливости не всегда соблюдены . Коммуникация
немного затруднена. Используются простые лексические обороты. Часто встречаются
грамматические ошибки, что может значительно влиять на восприятие речи. Говорящего
15
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
иногда сложно понять из-за неправильного произношения. Речь иногда неоправданно
паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских
фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
ПУ. Полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; но не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические и грамматические ошибки
незначительно влияют на восприятие речи, но не мешают коммуникации. В отдельных словах
допускаются фонетические ошибки. Общая интонация верная, но иногда обусловлена влиянием
родного языка.
ВУ. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей. Артикуляцию
говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, заключения),
Writing
 структура описания графически тезис сформулирован нечетко, анализ прописан нечетко или нелогично.
представленной
информации: ПУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические
вступление
 проанализировать линейный график, данные
ВУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
выбрать основные тенденции (main
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические
features)
данные, примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
I lesson
II lesson
16
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Receptive skills
Academic reading:
(Skimming)
Matching headings
Sentence completion
Identification of information - true, false or not given
Productive skills
Speaking – class discussions
Receptive skills
Academic listening
Notes completion
Section 1
Productive skills
Speaking
IELTS task 2
Describing people
Grammar & vocabulary focus
Lesson III
Productive skills
Academic writing
IELTS task 1
Line graph – Describing trends
Grammar & vocabulary focus



o
o
o



Тема 2
Technology – now and then. Civilizations. People that influenced the course of history. Culture and museums. Habits
and hobbies. Social groups.
Вопросы для обсуждения
What ancient civilizations do you know?
What is civilization? How does it rise and die?
Into what social groups can modern society in Russia/the UK/the USA/any other country be divided?
Why is it important to study ancient civilizations? What is in common between ancient and modern people?
What inventions influence our life most of all? What ancient inventions shaped people’s lives in the past?
What famous people influenced the course of history? How did they do it?
In what way and to what extent do new inventions shape our lives?
Does history have any relevance to the modern world today?
Is technological progress a blessing or a curse?
17
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Technology (adj.)
Грамматика: past simple and present perfect
Templates: habits in the past: would / used to Vocabulary for interpreting line graphs.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing a thing which you have made.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 энциклопедическая статья о Бронзовом веке в Китае
 таблица
Listening
 радиопередача о новостях культуры
Рецепция устных и письменных
текстов (использованные
типы заданий)
Reading
 Определить, является ли
информация верной, неверной или
же она в тексте не содержится
 Классификация высказываний
 Ответить на вопросы по
содержанию текста, выбрав один
из 4 вариантов ответа
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте. Записывает основную идею, используя
формулировки из текста. Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура
частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения
идей используется базовая лексика
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи. Суммирует основное содержание
параграфа, не сужая и не расширяя его. Содержание точно соответствует коммуникативной
задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная
лексика используется частично.
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками
дискуссии. Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его,
эффективно используя перифраз.Содержание точно соответствует коммуникативной задаче,
структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно
используется активная лексика.
18
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Listening
 выбрать информацию, которая
упоминалась в тексте
 соотнести предмет и описание
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог – описание предмета,
созданного руками говорящего
 монолог-выражение своего мнения
о технических устройствах
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
вокабуляра
 обсуждение в группах о роли
технологий в жизни людей и
мировой истории
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из
текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно
используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно
используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более
узкой/широкой, привести примеры.
Монолог
Б.У. Тема не раскрыта. Словарный запас ограничен. Пытается
использовать
перефразирование, но с переменным успехом. Встречаются повторения, исправления и замедление речи..
Неточно использует логические связки. Использует простые предложения достаточно точно и
ограниченное число сложных конструкций, но они обычно содержат ошибки. Неправильное
произношение может вызвать некоторую сложность для слушателя.
П.У. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с
ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура
высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором
слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном
речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки редки и не
являются грубыми. Встречаются повторения или исправления, неверное/искаженное
произношение отдельных слов.
ВУ Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Использует идиомы естественно
и точно. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах. Используются
сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с
относительными местоимениями). Все звуки произносятся правильно.
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание не вполне соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не всегда соответствует
типу задания, аргументация слабая, нормы вежливости не всегда соблюдены . Коммуникация
19
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
немного затруднена. Используются простые лексические обороты. Часто встречаются
грамматические ошибки, что может значительно влиять на восприятие речи. Говорящего
иногда сложно понять из-за неправильного произношения. Речь иногда неоправданно
паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских
фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
ПУ. Полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; но не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические и грамматические ошибки
незначительно влияют на восприятие речи, но не мешают коммуникации. В отдельных словах
допускаются фонетические ошибки. Общая интонация верная, но иногда обусловлена влиянием
родного языка.
ВУ. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей. Артикуляцию
говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, заключения),
Writing
 структура описания графически тезис сформулирован нечетко, анализ прописан нечетко или нелогично.
ПУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
представленной информации:
отбор и cравнение графически заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены сравнение
статистических данных, приведен полный анализ
представленной информации
ВУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
 проанализировать линейный
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические
график, выбрать основные
данные, примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
тенденции (линейный график)
Рекомендуемая организация занятия по умениям
20
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Lesson I
Receptive skills
Academic listening
Section 2
Multiple choice
Matching
Lesson II
Receptive skills
Academic reading:
(Intensive reading)
Identification of information - true, false or not given
matching lists/phrases.
Strategies to deal with passages without title
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking
Notes taking
Listening Section 1 work-out
Productive skills
Speaking – class discussions
Vocabulary work-out
Lesson III
Productive skills
Academic writing
Task 1 Comparing & contrasting information
(bar charts)
Task 1 Describing trends practice
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование из разделов 1-2 Ready for IELTS Workbook.
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения
Письмо: описание графически представленной информации
Темы для проектной работы:
 Stereotypical images of Britain and Britons (or any other nation)
 How a person can influence history.
 Heroism and superhero.
21
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 Power and ambitions.
 Personal space in various cultures.
 Choose one of the ancient civilizations to research and research it covering the following points: location, physical features, climate, time
period, culture (everyday life, language, traditions, beliefs and values), social structure, inventions and technological advancements, and the
reasons why this civilization rose and fell.
 Immigration: pros and cons
 The exchange of ideas between countries and cultures.
 Habits, preferences. Charisma.
 Interpersonal relations: verbal and non-verbal signals.
 Problems of teenagers. Generation gap.
 Life stages of people. Rituals.
 Personality - inherited feature?
 Gender roles in different cultures.
 Environmentally friendly technology.
 Modern technologies in dealing with family issues
 The way technologies shape our everyday life.
Рекомендованные ресурсы
Основные
Дополнительные (по уровням)
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_reading_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_writing_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/listening_sample.aspx
 http://quizlet.com/ - improving vocabulary for “Ready for IELTs”
 «Стереотипы» http://www.michellehenry.fr/civistereotype.htm
 http://www.nationalstereotype.com/all-national-stereotypes/
 Стереотипы о Британии http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/general/expressenglish/2011/11/111128_ee_stereotypes.shtml
 ABC’s of effective communication.
 Kate Fox. Watching the English.
22
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Case Study “Civilization” http://jmcentarfer.tripod.com/ch1_3.pdf
Содержание текущего контроля
Базовый уровень
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
Повышенный уровень.
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя..
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из
аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
Высокий уровень.
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя..
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из
аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя

Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
Текущий контроль для Модуля 1
1) 1 лексико-грамматический тест
2) 1 Listening
3) 1 Speaking
4) 1мини презентация (проектная работа) в течение 1-2 модулей
Все работы оцениваются в 10 баллов. Критерии оценки - в приложении.
23
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
МОДУЛЬ 2



o
o


Тема 3
Thriller seekers. Extreme sport and entertainment
Вопросы для обсуждения
Equipment and places for various kinds of sport.
What attracts people to extreme sports compared with activities such as playing computer games or reading?
What are the benefits of sport? Personally to you?
Why do people enjoy extreme sports?
Joining the local gym: pros and cons. Young and aged people.
Professional sport versus amateur working outs.
Physical education on university level. Do students need it?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: kinds of sport, equipment
Грамматика: comparison, adjectives with prepositions
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing a sporting activity. Discussing physical activity and benefits of sport. Vocabulary for interpreting line graphs.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 Публицистическая статья – репортаж об эффектах аттракционов на организм
 таблица
Listening
 обсуждение проекта - case study - о спортивном клубе
24
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Рецепция устных и письменных
текстов (использованные
типы заданий)
Reading
 прогнозирование: определить
содержание текста по ключевым
словам
 выбрать верный ответ о
содержании текста из нескольких
предложенных,
 установить соответствие или
несоответствие утверждений
прочитанной информации,
 ответить на вопросы по
содержанию таблицы
 ответить на вопросы по
содержанию текста, выбрав один
из 4 вариантов ответа
Listening
 дополнить заметки фактической
информацией
 прослушав текст, заполнить
попуски в таблице
 дополнить текст
словами/словосочетаниями/предло
жениями из прослушанного,
 выбрать темы из нескольких
предложенных, соответствующие
содержанию прослушанного
Продукция устных и письменных
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте. Записывает основную идею, используя
формулировки из текста. Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура
частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения
идей используется базовая лексика
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи. Суммирует основное содержание
параграфа, не сужая и не расширяя его. Содержание точно соответствует коммуникативной
задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная
лексика используется частично.
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками
дискуссии. Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его,
эффективно используя перефразирование. Содержание точно соответствует коммуникативной
задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно
используется активная лексика.
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из
текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно
используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно
используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более
узкой/широкой, привести примеры.
Монолог
25
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
текстов
Speaking
 монолог – описание спортивного
мероприятия
 монолог-выражение своего мнения
о видах спорта
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
вокабуляра
 дискуссия – обсуждение, намек,
уклонение и смягчение о пользе
спорта
Б.У. Тема не раскрыта. Словарный запас ограничен. Пытается
использовать
перефразирование, но с переменным успехом. Встречаются повторения, исправления и замедление речи..
Неточно использует логические связки. Использует простые предложения достаточно точно и
ограниченное число сложных конструкций, но они обычно содержат ошибки. Неправильное
произношение может вызвать некоторую сложность для слушателя.
П.У. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с
ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура
высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором
слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном
речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки редки и не
являются грубыми. Встречаются повторения или исправления, неверное/искаженное
произношение отдельных слов.
ВУ Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Использует идиомы естественно
и точно. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах. Используются
сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с
относительными местоимениями). Все звуки произносятся правильно.
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание не вполне соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не всегда соответствует
типу задания, аргументация слабая, нормы вежливости не всегда соблюдены . Коммуникация
немного затруднена. Используются простые лексические обороты. Часто встречаются
грамматические ошибки, что может значительно влиять на восприятие речи. Говорящего
иногда сложно понять из-за неправильного произношения. Речь иногда неоправданно
паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских
фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
ПУ. Полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; но не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
26
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Writing
 описание таблицы (отбор и
группировка информации)
 перефразировать
предложения,
используя
предложенные
конструкция
(пропорции
и
сравнение)
Lesson I
Receptive skills
Academic listening
Section 3
Multiple choice
Notes completion
Table completion
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические и грамматические ошибки
незначительно влияют на восприятие речи, но не мешают коммуникации. В отдельных словах
допускаются фонетические ошибки. Общая интонация верная, но иногда обусловлена влиянием
родного языка.
ВУ. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей. Артикуляцию
говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: План отражает все основные элементы описания, анализ прописан нечетко или нелогично.
(отбор и группировка информации)
ПУ: План отражает все основные элементы описания, в основной части отражены
статистические данные и их группировка и анализ
ВУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические
данные, примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson II
Receptive skills
Academic reading:
matching statements to paragraphs
Identification of information - true, false or not given
Global multiple choice
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
27
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Speaking
Notes taking
Part 1 discussing sport
Speaking
Notes taking
Part 2 describing a sport activity
Part 3 discussing sport benefits
Lesson III
Productive skills
Academic writing
Task 1 Comparisons and proportions
(describing a table)
Grammar & vocabulary focus
Тема 4
Global problems and opportunities
Вопросы для обсуждения
 Why plastic is the scourge of sea life? Can anything be done about the situation?
 World environmental problems: causes and solutions. Dwell on a particular case.
o Case of Downshifting in the world and in Russia.
o Environmental catastrophes. Dwell on particular case: what was the cause of it? What was done to tackle it? What was done to deal with the
consequences?
 Modern railway developments in Russia. Fast speed trains systems in Russia.
 Can our country be addressed as world natural resources supplier? What do you think about the issue?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Sea pollution, vocabulary of problems and solutions
Грамматика: countable and uncountable nouns; adjectives – ed/ – ing.
Templates: Making suggestions (It is expected that; It is predicted that; It is forecast that there could be issues; It is estimated that mobile phone
usage; It is anticipated that a larger)
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
28
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing an incident, speculating about news and events and world problems. Vocabulary of cause and effect.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 публицистический текст о вреде пластика и загрязнения морей
 таблица
Listening
 лекция о создании железных дорог в Великобритании
Рецепция устных и письменных
текстов (использованные
типы заданий)
Reading
 прогнозирование: определить
содержание текста по ключевым
словам
 заполнить пропуски в кратком
содержании текста
предложенными словами
 заполнить пропуски в кратком
содержании текста словами из
текста
 ответить на вопросы по
содержанию текста, выбрав один
из 4 вариантов ответа
установить соответствие или
несоответствие утверждений
прочитанной информации
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте. Записывает основную идею, используя
формулировки из текста. Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура
частично соответствует требованиям написания академического параграфа, для выражения
идей используется базовая лексика
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи. Суммирует основное содержание
параграфа, не сужая и не расширяя его. Содержание точно соответствует коммуникативной
задаче, структура соответствует требованиям написания академического параграфа, активная
лексика используется частично.
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками
дискуссии. Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его,
эффективно используя перифраз.Содержание точно соответствует коммуникативной задаче,
структура соответствует требованиям написания академического параграфа, правильно
используется активная лексика.
29
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Listening
 выбрать информацию, которая
упоминалась в тексте
 прослушав текст, заполнить
попуски в таблице
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог – описание происшествия
 монолог-выражение своего мнения
об экологической ситуации в мире
 структура презентации
(вступление, основная часть,
заключение)
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
вокабуляр
 дискуссия (обсуждение, намек,
уклонение и смягчение) о ресурсах
нашей страны в группах
БУ: умеет правильно определить основную запрашиваемую информацию и сформулировать,
используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно
используя перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно
используя перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более
узкой/широкой, привести примеры.
Монолог
Б.У. Тема не раскрыта. Словарный запас ограничен. Пытается использовать
перефразирование, но с переменным успехом. Встречаются повторения, исправления и
замедление речи..
Неточно использует логические связки. Использует простые предложения достаточно точно и
ограниченное число сложных конструкций, но они обычно содержат ошибки. Неправильное
произношение может вызвать некоторую сложность для слушателя.
П.У. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с
ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура
высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором
слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном
речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки редки и не
являются грубыми. Встречаются повторения или исправления, неверное/искаженное
произношение отдельных слов.
ВУ Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Использует идиомы естественно
и точно. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах. Используются
сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с
относительными местоимениями). Все звуки произносятся правильно.
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание не вполне соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не всегда соответствует
30
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Writing
 структура описания графически
представленной
информации:
написание overview, использование
специфического вокабуляра для
каждого типа графиков
 проанализировать
линейный
график,
выбрать
основные
тенденции (bar chart)
типу задания, аргументация слабая, нормы вежливости не всегда соблюдены . Коммуникация
немного затруднена. Используются простые лексические обороты. Часто встречаются
грамматические ошибки, что может значительно влиять на восприятие речи. Говорящего
иногда сложно понять из-за неправильного произношения. Речь иногда неоправданно
паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских
фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
ПУ. Полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; но не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические и грамматические ошибки
незначительно влияют на восприятие речи, но не мешают коммуникации. В отдельных словах
допускаются фонетические ошибки. Общая интонация верная, но иногда обусловлена влиянием
родного языка.
ВУ. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей. Артикуляцию
говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: План отражает все основные элементы описания, анализ прописан нечетко или нелогично.
(overview и соответствие вокабуляра выбранному графику)
ПУ: План отражает все основные элементы описания, в основной части отражены
статистические данные и их группировка и анализ (overview и соответствие вокабуляра
выбранному графику)
ВУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические
данные, примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами.
31
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Lesson I
Receptive skills
Academic listening
Section 4
Multiple choice
Table completion
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking – class discussions
Speaking
Part 1 discussing natural resources
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson II
Receptive skills
Academic reading:
matching statements to paragraphs
Identification of information - true, false or not given
Summary completion
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking – class discussions
Lesson III
Productive skills
Academic writing
Task 1 Using general and specific statements (pie charts)
Writing overviews (pie charts)
Speaking
Part 2 describing an incident which caused damaging of the environment
Part 3 discussing news and event, world problems
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование из разделов 3-4 Ready for IELTS Workbook.
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения
Письмо: описание графически представленной информации
Темы для проектной работы:
 Олимпийские Игры: польза и вред для страны – хозяйки.
32
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"












Спортивные клубы или самостоятельные занятия на свежем воздухе.
Риск в жизни человека.
Теория игры.
Влияние окружающей среды на способности ребенка.
Природные ресурсы как фактор экономического и социального развития страны/ региона.
Природные ресурсы Российской Федерации как фактор экономического и социального развития.
Водные и иные ресурсы Земли, их роль в развитии региона/ страны.
Условия выживания в различных природных и экономических условиях.
Рациональное использование ресурсов как фактор устойчивого развития общества.
Глобальные проблемы Земли и их решения.
Миграция: за и против.
Глобализация: за и против.
Рекомендованные ресурсы
Основные
Дополнительные (по уровням)
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_reading_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_writing_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/listening_sample.aspx
 http://quizlet.com/ - improving vocabulary for “Ready for IELTS”
Текущий контроль для Модуля 2
1)
2)
3)
4)
5)
6)
1 лексико-грамматический тест
1 Reading
1 Speaking
Writing 1 (line-graph)
Writing 2 (paragraph)
1мини презентация (проектная работа) в течение 1- 2 модулей
Все работы оцениваются в 10 баллов. Критерии оценки - в приложении.
Всего за 1-2 модули: 90 баллов + 10 баллов за активность = 100 баллов.
Накопительная оценка формируется путем перевода накопленных баллов по 10-балльной системе (в приложении).
33
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
МОДУЛЬ 3
Тема 5
The future
Вопросы для обсуждения




o
o



Speak about a new generation of robot companions. Would you like to have a robot in your home? Give your reasons
Do you think machines will improve out lives in the future?
Development of the world´s transport.
Do you think humans will be living on another planet in the future? Why or why not?
Do you think we should be pessimistic about machines like robots taking over our lives?
What do you think are the advantages and disadvantages of using machines like robots?
In what ways do you think society will change in the future?
How do you think modern civilization will develop over the next half century?
Why do you think people make predictions about the future?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: verbs for prediction; adjectives for describing a community, society or culture; forming adjectives from nouns using suffixes –
ous, -al, -ful
Грамматика: ways of speaking about future (Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Present Simple, Present Continuous, (to be) going to)
Templates: general public, modern civilization, agricultural societies, urban population, dominant culture, governing elite, it is estimated/projected
that, something is forecast/predicted/anticipated/expected to, in 10 years’ time, over the next century, before the end of the century, by the time we
reach the end of the century, in the coming decades
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): describing a pie chart, speaking about predictions; speak about the future of technologies and the society
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
34
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Reading
 публицистический текст
 краткое изложение этого текста
 круговая диаграмма
 описание круговой диаграммы
Listening
 диалог по телефону – получение информации о выставке
Рецепция устных и письменных текстов
Контроль
(использованные
типы заданий)
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50%
Reading
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 70%
 выбрать верный ответ о содержании
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
текста из нескольких предложенных,
Самостоятельное написание краткого изложения текста
 дополнить текст
словами/словосочетаниями из
прочитанного
 ответить на вопросы по тексту, используя
слова из текста
 краткое содержание текста (главная
мысль каждого абзаца текста)
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50%
Listening
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 70%
 прослушав диалог, заполнить заметки о
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
выставке
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
 монолог-описание поколений роботов
 монолог-выражение своего мнения о
перспективах развития робототехники,
техники и общества
Монолог-описание продолжительностью 1-2 минуты (см. параметры и критерии оценки устного
ответа (монолог))
Монолог-выражение своего мнения продолжительностью 30-60 секунд
Диалог или полилог-обмен мнениями (см. параметры и критерии оценки устного ответа (диалог,
ролевая игра)
Монолог
35
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 диалог
на
заданную
тему
с
использование
тематического
вокабуляра
 диалог-расспрос о преимуществах и
недостатках использования роботов в
домашнем хозяйстве
Б.У. Тема не раскрыта. Словарный запас ограничен. Пытается использовать перефразирование,
но с переменным успехом. Встречаются повторения, исправления и замедление речи..
Неточно использует логические связки. Использует простые предложения достаточно точно и
ограниченное число сложных конструкций, но они обычно содержат ошибки. Неправильное
произношение может вызвать некоторую сложность для слушателя.
П.У. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с
ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура
высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором
слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь
понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки редки и не являются
грубыми. Встречаются повторения или исправления, неверное/искаженное произношение
отдельных слов.
ВУ Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Использует идиомы естественно и
точно. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах. Используются сложные
грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными
местоимениями). Все звуки произносятся правильно.
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание не вполне соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не всегда соответствует типу
задания, аргументация слабая, нормы вежливости не всегда соблюдены . Коммуникация немного
затруднена. Используются простые лексические обороты. Часто встречаются грамматические
ошибки, что может значительно влиять на восприятие речи. Говорящего иногда сложно понять изза неправильного произношения. Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах
допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая
интонация обусловлена влиянием родного языка.
ПУ. Полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; но не отражены некоторые
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены .
36
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Коммуникация немного затруднена. Лексические и грамматические ошибки незначительно
влияют на восприятие речи, но не мешают коммуникации. В отдельных словах допускаются
фонетические ошибки. Общая интонация верная, но иногда обусловлена влиянием родного языка.
ВУ. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей. Артикуляцию
говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок..
БУ: Описание круговой диаграммы с 3-4 секторами. Текст отражает все основные элементы
Writing
описания (вступление, основная часть, заключения), тезис сформулирован нечетко, перечисление
 описание круговой диаграммы
 проанализировать график, выбрать основных изменений в виде списка.
основные тенденции
(bar chart, line ПУ: Описание круговой диаграммы с 5-7 секторами. Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, основная часть, заключения), во вступлении сформулирован тезис, в
graph, table, pie chart)
основной части отражены статистические данные
ВУ: Описание круговой диаграммы с 5-7 секторами. Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, основная часть, заключения), во вступлении сформулирован тезис, в
основной части отражены статистические данные, примеры, объяснения доказательства выражены
ключевыми словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Academic listening
Notes completion
Section 1
Grammar & vocabulary focus
Lesson II
Receptive skills
Academic reading:
(Skimming)
Matching headings
Sentence completion
Identification of information - true, false or not given
Productive skills
37
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Productive skills
Speaking
IELTS task 3
Describing picture (speaking about future)
Speaking - whole class discussions
Lesson III
Academic writing
IELTS task 1
Describing several pie charts (working on the whole text)
Working step-by-step
In class practice
Grammar & vocabulary focus
Тема 6
Fruits and seeds







Вопросы для обсуждения
Describe the life cycle of a plant.
Describe a park that you like.
Describe something you have grown.
Do you think it is important to have conservation schemes to protect the environment?
In what ways can people safeguard the countryside?
Do you think the landscapes in countries around the world will be destroyed or protected in the future? Give reasons and examples.
Is environmental concern a modern issue? What changes in society affect environmental concern? Give examples.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: describing a life cycle and the parts of a plant, describing sequences
Грамматика: transitive and intransitive verbs
Templates: the park I’d like to describe is, I lake going there because it is (an escape from work), in a garden on a small plot of land/in a window box,
gave me great pleasure/helped me relax, I think… is important/crucial/vital/essential/necessary, because…, If we don’t do anything, One way is to,
another possibility is to
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
38
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing park you like/a plant you have grown; describe pencil production
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 энциклопедическая статья о выращивании граната
 схема процесса
Listening
 рассказ гида о центре «Вудлэнд»
Рецепция устных и письменных текстов
(использованные
типы заданий)
Reading
 Определить, является ли информация
верной, неверной или же она в тексте не
содержится
 Определить, в каком абзаце дана
информация
 Дополнить схему выращивания граната
словами из текста краткое содержание
текста (главная мысль каждого абзаца
текста, этапность процесса)
Listening
 выбрать информацию, которая
упоминалась в тексте
 соотнести предмет и его место на карте
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 70%
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
Самостоятельное написание краткого изложения текста
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 70%
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
Монолог-описание продолжительностью 30-60 секунд (см. параметры и критерии оценки устного
ответа (монолог))
39
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 монолог – описание парка или растения
 диалог-расспрос на заданную тему с
использование тематического вокабуляра
 обсуждение в группах важности введения
программ охраны окружающей среды
Диалог-высказывание своего мнения и выражения согласия или несогласия с мнением
собеседника, используя стратегии уклонения и смягчения (см. параметры и критерии оценки
устного ответа (диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Тема не раскрыта. Словарный запас ограничен. Пытается использовать перефразирование,
но с переменным успехом. Встречаются повторения, исправления и замедление речи..
Неточно использует логические связки. Использует простые предложения достаточно точно и
ограниченное число сложных конструкций, но они обычно содержат ошибки. Неправильное
произношение может вызвать некоторую сложность для слушателя.
П.У. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с
ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура
высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором
слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь
понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки редки и не
являются грубыми. Встречаются повторения или исправления, неверное/искаженное
произношение отдельных слов.
ВУ Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Использует идиомы естественно и
точно. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах. Используются сложные
грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными
местоимениями). Все звуки произносятся правильно.
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание не вполне соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не всегда соответствует
типу задания, аргументация слабая, нормы вежливости не всегда соблюдены . Коммуникация
немного затруднена. Используются простые лексические обороты. Часто встречаются
грамматические ошибки, что может значительно влиять на восприятие речи. Говорящего иногда
сложно понять из-за неправильного произношения. Речь иногда неоправданно паузирована. В
отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными
40
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
ПУ. Полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; но не отражены некоторые
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены .
Коммуникация немного затруднена. Лексические и грамматические ошибки незначительно
влияют на восприятие речи, но не мешают коммуникации. В отдельных словах допускаются
фонетические ошибки. Общая интонация верная, но иногда обусловлена влиянием родного
языка.
ВУ. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей. Артикуляцию
говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.бок.
Writing
 Описание процесса
БУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, не включая процесс
выращивания деревьев, заключения), тезис сформулирован нечетко, анализ прописан нечетко
или нелогично.
ПУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, включая
процесс выращивания деревьев, заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной
части отражены статистические данные
ВУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, включая
процесс выращивания деревьев ,заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной
части отражены статистические данные, примеры, объяснения доказательства выражены
ключевыми словами/фразами
41
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Lesson II
Receptive skills
Receptive skills
Academic reading:
Academic listening
(Intensive reading)
Section 2
Identification of information - true, false or not given
Multiple choice
matching lists/phrases.
Matching
Grammar & vocabulary focus
Lesson III
Productive skills
Academic writing
Productive skills
Speaking
Task 1 Describing steps/ processes
Part 2 practice
Notes taking
Grammar & vocabulary focus
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование из разделов 5-6 Ready for IELTS Workbook.
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения
Письмо: описание графически представленной информации
Темы для проектной работы:
 Флора и фауна различных континентов и стран.
 Климат, климатические зоны и погода.
 Условия выживания в различных природных условиях.
 Национальные парки.
 Экосистема и эко среда.
 Глобальные экологические проблемы Земли.
 Экологические организации и сфера их деятельности.
 Влияние человека на экосистемы. Проблема личной ответственности за сохранение окружающей среды.

42
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Рекомендованные ресурсы
Основные
Дополнительные (по уровням)
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_reading_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_writing_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/listening_sample.aspx
 http://quizlet.com/ - improving vocabulary for “Ready for IELTs”
 http://www.nationalparks.gov.uk/learningabout
 http://www.geography.learnontheinternet.co.uk/topics/nationalpks1.html
Содержание текущего контроля
Текущий контроль для Модуля 3
Базовый уровень
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в
аудитории.
 Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
Повышенный уровень.
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в
аудитории.
 Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя Проектно-исследовательская работа в
форме устной презентации.
Высокий уровень.
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в
аудитории.
 Говорение: один из вопросов высокого уровня на усмотрение преподавателя.
 Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
Текущий контроль для Модуля 3
43
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
1) 1 лексико-грамматический тест
2) 1 Listening
3) 1 Speaking
4) 1мини презентация (проектная работа) в течение 3-4 модулей
Все работы оцениваются в 10 баллов. Критерии оценки - в приложении.
МОДУЛЬ 4
Тема 7
The world of work and training
Вопросы для обсуждения
 What aspirations do young people have today? What aspirations did the previous generations have?
 Do you think it is good to have aims and goals in life?
 In what ways can these aims be achieved?
 Describe a school you liked.
 Describe an achievement that you will never forget.
 What kind of tests do you like or dislike? Why?
 How different do you think the world of work and training is for young people today? Do they have more opportunities now compared to the
past?
 Do you think that written exams are old-fashioned? Why or why not?
 If you were able to create your ideal course for the subject of your major, what would it be like?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: words for speaking about work, collocations with the words
benefit/advantage/opportunity/success/prospects/disadvantage/failure/achievement/improvement/chance
Грамматика: conditionals 1, 2 and 3
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
44
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Active Vocabulary (for writing/speaking): words for speaking about work and opportunities, linking words which identify results, conditions,
contrast and examples
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 Публицистическая статья об обучении по программе МВА
 Эссе-рассуждение
Listening
 Полилог – обсуждение преподавателем и двумя учениками проекта
Рецепция устных и письменных
текстов (использованные
типы заданий)
Reading
 прогнозирование: определить
основную идею текста по
иллюстрации и последнему абзацу
 соотнести людей и высказывания
 заполнить пропуски в
предложениях словами из текста
 выбрать наиболее подходящее
заглавие из 4 предложенных
 краткое содержание текста (7
предложений)
Listening
 выбрать из предложенных
вариантов упомянутые в
аудировании
 дополнить предложения словами из
аудирования
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% .
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 70% .
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
Написание краткого изложения текста.
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% .
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 70% .
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
45
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог – описание школы
 монолог-описание достижения
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
вокабуляра
 дискуссия на заданную тему с
использованием
тематического
вокабуляра.
Монолог (1-2 минуты) по предложенному плану (см. параметры и критерии оценки устного ответа
(монолог))
Работа в группах. Диалог-ролевая игра (начальник-подчиненный, студент-преподаватель, коллеги) с
использованием различных форм вежливости (см. параметры и критерии оценки устного ответа
(диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Тема не раскрыта. Словарный запас ограничен. Пытается использовать перефразирование, но с
переменным успехом. Встречаются повторения, исправления и замедление речи..
Неточно использует логические связки. Использует простые предложения достаточно точно и
ограниченное число сложных конструкций, но они обычно содержат ошибки. Неправильное
произношение может вызвать некоторую сложность для слушателя.
П.У. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в соответствии с
ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура
высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов.
Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна.
Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки редки и не являются грубыми.
Встречаются повторения или исправления, неверное/искаженное произношение отдельных слов.
ВУ Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие
используемого речевого и языкового материала. Использует идиомы естественно и точно.
Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах. Используются сложные
грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными
местоимениями). Все звуки произносятся правильно.
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание не вполне соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не всегда соответствует типу
задания, аргументация слабая, нормы вежливости не всегда соблюдены . Коммуникация немного
затруднена. Используются простые лексические обороты. Часто встречаются грамматические ошибки,
что может значительно влиять на восприятие речи. Говорящего иногда сложно понять из-за
46
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Writing
 структура описания графически
представленной
информации:
использование грамматических и
вокабулярных конструкций для
анализа
будущих
тенденций,
изменений,
представленных
в
графике (bar chart)
неправильного произношения.
Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах
допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая
интонация обусловлена влиянием родного языка.
ПУ. Полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; но не отражены некоторые
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация
не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного
затруднена. Лексические и грамматические ошибки незначительно влияют на восприятие речи, но не
мешают коммуникации. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки. Общая интонация
верная, но иногда обусловлена влиянием родного языка.
ВУ. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне,
нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей. Артикуляцию
говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: План отражает все основные элементы описания, анализ прописан нечетко или нелогично.
(overview и соответствие вокабуляра выбранному графику)
ПУ: План отражает все основные элементы описания, в основной части отражены статистические
данные и их группировка и анализ (overview и соответствие вокабуляра выбранному графику)
ВУ: План отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, заключения), во
вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические данные, примеры,
объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Lesson II
Receptive skills
Receptive skills
Academic reading:
Academic listening
matching statements to paragraphs
Section 3
Identification of information - true, false or not given
Multiple choice
47
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Global multiple choice
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking
Notes taking
Part 3 discussing kinds of training
Notes completion
Table completion
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking
Part 2 describing a school
Part 2 describing a an achievement that never forget
Lesson III
Academic writing
Task 1 Using adverbs and making predictions (bar charts)
Grammar & vocabulary focus
Task 2 Paragraph structure
Тема 8
The history of geography
Вопросы для обсуждения
 How has technology changed the way we prepare maps?
 Describe a place that is special for you.
 Do you think satellite maps invade our privacy?
 Is modern technology like satnavs lessening our ability to interact with the environment first-hand and reducing spatial awareness in people?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: types of maps, words that combine with area/place/spot/district/location/region/vicinity/neighbourhood/setting, words relating to
changes in maps
Templates: I was living in… when I first came here, but then I; The place is very special to me, because it…; he place I’m going to describe for you
is…; I like the area very much, because it’s
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
48
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Active Vocabulary (for writing/speaking): describing places, describing changes in maps
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 Энциклопедический текст о картографии
 карта
Listening
 лекция о миграции древних людей
Рецепция устных и письменных текстов
(использованные типы заданий)
Reading
 прогнозирование: определить содержание текста
по ключевым словам и названию
 заполнить пропуски в таблице
 множественное соответствие
 ссылки в тексте (referring)
 краткое содержание текста (5 предложений)
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% .
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 70% .
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из
100%.
Написание краткого изложения текста.
Listening
 прослушав текст, заполнить пропуски в
конспекте лекции
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% .
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 70% .
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из
100%.
Монолог на 1-2 минуты. (см. параметры и критерии оценки устного ответа (монолог))
Продукция устных и письменных текстов
Диалог-расспрос
Speaking
Участие в диcкуссии. (см. параметры и критерии оценки устного ответа (диалог, ролевая
 монолог – описание места
 диалог на заданную тему с использованием игра)
Монолог
тематического вокабуляр
Б.У. Тема не раскрыта. Словарный запас ограничен. Пытается использовать
 дискуссия – обсуждение спутниковых карт
перефразирование, но с переменным успехом. Встречаются повторения, исправления и
49
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
замедление речи..
Неточно использует логические связки. Использует простые предложения достаточно
точно и ограниченное число сложных конструкций, но они обычно содержат ошибки.
Неправильное произношение может вызвать некоторую сложность для слушателя.
П.У. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом
соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы
разнообразные грамматические конструкции; ошибки редки и не являются грубыми.
Встречаются повторения или исправления, неверное/искаженное произношение
отдельных слов.
ВУ Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие
вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен
теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Использует
идиомы естественно и точно. Практически отсутствуют ошибки в грамматических
структурах. Используются сложные грамматические структуры (разные типы
сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями). Все звуки
произносятся правильно.
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание не вполне соответствует теме; не
отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не всегда
соответствует типу задания, аргументация слабая, нормы вежливости не всегда
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Используются простые лексические
обороты. Часто встречаются грамматические ошибки, что может значительно влиять на
восприятие речи. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения.
Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена
влиянием родного языка.
ПУ. Полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; но не отражены
50
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Writing
 описание изменений
 описание карты
Lesson I
Receptive skills
Academic listening
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические и грамматические
ошибки незначительно влияют на восприятие речи, но не мешают коммуникации. В
отдельных словах допускаются фонетические ошибки. Общая интонация верная, но
иногда обусловлена влиянием родного языка.
ВУ. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная
реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения
поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические
конструкции в соответствии с задачей.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно
громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических
ошибок.
БУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), тезис сформулирован нечетко, перечисление основных изменений в виде
списка.
ПУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены
статистические данные
ВУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены
статистические данные, примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми
словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson II
Receptive skills
Academic reading:
51
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Section 4
Notes completion
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking
Part 1 working on stressing and intonation (connected speech)
Part 2 describing a special place
Sentence completion
Table completion
Multiple choice
Grammar & vocabulary focus
Productive skills
Speaking
Maps (giving directions, picture descriptions)
Lesson III
Productive skills
Task 1 Describing changes (maps)
Task 2 Paragraph structure: organizing ideas
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование из разделов 7-8 Ready for IELTS Workbook.
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-рассуждение
Письмо: написание абзаца-рассуждения (по типу эссе, к которому относится абзац)
Темы для проектной работы:
 Top 10 exotic places around the world. Problems people face when travelling abroad.
 World heritage sites around the world are designated by UNESCO.
 Weird or unique systems and their influence in everyday life.
 География и природный ландшафт планеты
 География и природные ресурсы как фактор экономического и социального развития страны/ региона.
 Unusual ways of spending holidays. Unique routes for travelling.
 Downshifting
 Выбор профессии.
 Факторы, влияющие на выбор рабочего места.
52
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"





Организации (компании), изменившие мир.
Факторы, влияющие на распределение рабочей силы в мире и в нашей стране.
Что современные люди ищут в работе? В мире, в нашей стране.
Совмещение учебы и работы.
Проблема выбора: работа или семья.
Рекомендованные ресурсы
Дополнительные (по уровням)
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_reading_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_writing_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/listening_sample.aspx
 http://quizlet.com/ - improving vocabulary for “Ready for IELTs”
Содержание текущего контроля
Текущий контроль
Базовый уровень
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков информацией из текста.
Выполняется в ЛМС или удаленно.
 Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо. Описание графика и 1 абзац из разных типов абзаца по двум темам модуля.
Повышенный уровень.
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, дополнения краткого содержания текста словами из
текста. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС или удаленно.
 Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо. Описание графика и 2 типа абзаца по 3 темам модуля.
 Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.

53
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Высокий уровень.
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, дополнения краткого содержания текста словами из
текста. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС или удаленно.
 Говорение: один из вопросов высокого уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо. Описание графика и 2 типа абзаца по 3 темам модуля.
 Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
Текущий контроль для Модуля 4
1) 1 лексико-грамматический тест
2) 1 Reading
3) 1 Speaking
4) Writing 1
5) Writing 2 (paragraph)
6) 1мини презентация (проектная работа) в течение 3-4 модулей
Все работы оцениваются в 10 баллов. Критерии оценки - в приложении.
Всего за 3-4 модули: 90 баллов + 10 баллов за активность = 100 баллов.
Накопительная оценка формируется путем перевода накопленных баллов по 10-балльной системе.
54
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
1
1.1
1.2
1.4
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
Модуль 1
Психология как наука о сознательном опыте.
Общий план научного метода.
Проверочная работа
Модуль 2
Ощущения и нервная система.
Рефлекторная дуга.
Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа
Модуль 3
Восприятие.
Неправильные суждения. Иллюзии
3.3
3.4
4
4.1
Практические навыки презентации. Учебные презентации.
Контрольная работа
Модуль 4
Простое обучение.
4.2
4.3
4.4
самостоят
ельная.
работ
ауд.
работа
(семинары)
Тематический план аспекта ESP
Название разделов и тем
Недели
Моду
ль
16
10
4
2
16
10
6
4
20
10
4
16
10
4
2
16
12
8
4
24
10
4
28.03.2016 – 30.04.2016
4
2
20
10
7
3
24
10
Выработка условного рефлекса. Слюнной рефлекс.
10.05.2016 – 29.05.2016
4
4
Практические навыки презентации. Учебные презентации.
Промежуточный контроль
30.05. 2016 – 12.06.2016
13.06.2016 – 19.06.2016
4
2
6
4
01.09.2015 – 2.10.15
5.10.2015- 18.10.2015
19.10.2015 – 25.10.2015
2.11.2015-4.12.2015
23.11.2015-13.12.2015
14.12.2015-23.12.2015
11.01.2016-14.02.2016
14.02.2016 – 28.02.2016
29.02.2016– 13.03.2016
14.03.2016 – 20.03.2016
55
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Контрольная работа. Экзамен.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
МОДУЛЬ 1
Тема 1
Psychology as a science of conscious experience.
Вопросы для обсуждения










What is a science?
What does the accumulation of scientific knowledge depend on?
When did psychology acquire scientific status?
What is the main method of psychological investigations?
What contribution did Wundt make tо the development of psychology?
What does psychology have in common with philosophy?
What did the early psychological experiments deal with?
Whose doctrine contributed to the study of consciousness?
What does the Darwinian theory say about survival in the struggle of organisms for existence?
Comment on the statement: At the beginning of this century psychology can be called the science of consciousness(10баллов)
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Psychology as a science
Грамматика: Tense review , Active and Passive voice, emphatic construction It is he who, since, rather than
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 Аутентичный научный текст в сокращённом варианте
 краткие тексты информационного характера
56
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Listening
Отрывок из лекции по общей психологии
Рецепция устных и письменных текстов
(использованные
типы заданий)
Reading
 ответить на вопросы к тексту
 суммировать основное содержание
каждого параграфа
 суммировать основное содержание
текста


Listening
прослушав часть лекции, сделать
краткий конспект услышанного и
передать содержание услышанного
прослушав часть лекции, ответить на
вопросы по содержанию
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог – психология как наука
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя
перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует
требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям
написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям
написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя
перифраз1
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя
перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой,
привести примеры.
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие
поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
57
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
вокабуляра (сравнение психологии П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
и философии)
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют
ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно.
Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых
предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Неполный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют
на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи
учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого
голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена
влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: Резюме содержит формулировку основной идеи статьи, ограниченное использование
Writing
 написание resume статьи (учебного клише, формулирует заключительное мнение автора
ПУ: Резюме содержит правильную формулировку основной идеи статьи, адекватное
текста)
использование клише, изложение основных положений автора, формулирует заключительное
58
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
мнение автора
ВУ:Резюме содержит правильную формулировку основной идеи статьи, адекватное
использование разнообразных клише без повторений, изложение основных положений автора,
формулирует заключительное мнение автора, содержит мнение студента по данной проблеме
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking – class discussions
Lesson III
Productive skills
Writing – resume of the article
Speaking - dialogues
Grammar & vocabulary focus
Lesson II
Receptive skills
Listening
Productive skills
Speaking – class discussions
Grammar & vocabulary focus
Lesson IV
Receptive skills
Reading
Listening
Lesson V
Lesson VI
Productive skills
Speaking – discussion (case study)
Receptive skills
Reading
Lesson VII
Productive skills
Writing – resume of the article
Speaking – group discussions
59
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа в 1 модуле: формы и темы
1 лексико-грамматический тест (минимальный балл 4 – максимальный балл 6)
Lesson 1 review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения, диалог по заданной теме.
Письмо: написание resume статьи
Высокий уровень: проектно - исследовательская работа
найти материал по обозначенным темам, используя интернет-ресурсы, представить короткую презентацию (5 минут)
Темы для проектной работы:
 Psychology as a science
 What do psychology and philosophy have in common
 Basic methods of psychological investigations
Рекомендованные ресурсы
Основные
Е.В. Никошкова. Английский язык для психологов –учебное пособие для ВУЗов – Владос пресс, 2004
Урок 1. Приложение к пособию.
Дополнительные
Ресурс LMS: “Basics of Psychology in brief”, “A Map of the Theories” , “Scientific Objectivity”, (видео-лекция), “Introduction to the
Study” (видео), “Rules of Research” (video), http://www.lms.hse.ru/userpage.php
60
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Содержание текущего контроля
Текущий контроль для Модуля 1
Базовый уровень
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя ( максимальная - 10 баллов)
 Чтение: суммировать основное содержание текста
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо: написать resume статьи
Повышенный уровень.
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя, минимальный балл 7
 Чтение: суммировать основное содержание текста
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из
аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо: написать resume статьи
Высокий уровень.
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
МОДУЛЬ 2
Тема 2
Sensation and the nervous system
Вопросы для обсуждения
 In what way does man differ from animals?
 How do we get information about the world around us?
 How many senses has man? What are the five main ones?
61
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"









What information do these senses supply us with?
What is the control centre of our sensations?
What is the function of a sense organ?
Where are the nerve impulses sent to?
What are the nerve fibres which transmit impulses from the brain to the muscles called?
Do different parts of the brain specialize in the receipt and translation of nerve impulses arriving from particular sense organs?
In what part of the brain is the centre of sight situated?
In what part of the brain is the centre of touch situated?
Does the brain translate all the information it receives?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Sensation
Грамматика: modal verbs and their equivalents, different functions of the verb to be, different functions of the verb to have, so far, as far as
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Speaking about different senses
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 Сокращённый аутентичный текст
Listening
 отрывок лекции по психологии
Рецепция устных и письменных
текстов (использованные
типы заданий)
Reading
Контроль
БУ: Повторяет идеи, приведенные в тексте
ПУ: Выражает и аргументирует собственные идеи
62
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 ответить на вопросы к тексту
 установить соответствие или
несоответствие утверждений
прочитанной информации
Listening
 понять основное содержание
лекции
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог-чем человек отличается от
животных
 диалог
между
студентомпервокурсником и профессором по
Общей психологии
 дискуссия – основные чувства
ВУ: Выражает и аргументирует собственные идеи, активно взаимодействует с участниками
дискуссии
БУ: Записывает основную идею, используя формулировки из текста
ПУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его
ВУ: Суммирует основное содержание параграфа, не сужая и не расширяя его, эффективно используя
перифраз
БУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура частично соответствует
требованиям написания академического параграфа, для выражения идей используется базовая лексика
ПУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям
написания академического параграфа, активная лексика используется частично.
ВУ: Содержание точно соответствует коммуникативной задаче, структура соответствует требованиям
написания академического параграфа, правильно используется активная лексика.
БУ: умеет правильно определить основную идею и сформулировать, используя лексику из текста
ПУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя
перифраз
ВУ: суммирует основное содержание текста, не сужая и не расширяя его, эффективно используя
перифраз. Может объяснить разницу между правильной основной идеей и более узкой/широкой,
привести примеры.
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие
поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют
ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно.
Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых
предложений с относительными местоимениями
63
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Диалог
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют
на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи
учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого
голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена
влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
Writing
 написание resume статьи
БУ: Резюме содержит формулировку основной идеи статьи, ограниченное использование
клише, формулирует заключительное мнение автора
ПУ: Резюме содержит правильную формулировку основной идеи статьи, адекватное
использование клише, изложение основных положений автора, формулирует заключительное
мнение автора
ВУ:Резюме содержит правильную формулировку основной идеи статьи, адекватное
использование разнообразных клише без повторений, изложение основных положений автора,
формулирует заключительное мнение автора, содержит мнение студента по данной проблеме
64
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking – class discussion
Grammar & vocabulary focus
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson II
Receptive skills
Listening
Productive skills
Speaking – presentation skills
Grammar & vocabulary focus
Lesson III
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking – class discussion (case study)
Writing instructions
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа во 2 модуле: формы и темы
1 лексико-грамматический тест (минимальный балл 4 – максимальный балл 6)
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование из учебника и на DVD-ROM
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения
65
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Письмо: написание resume статьи
Высокий уровень: проектно - исследовательская работа
найти материал по обозначенным темам, используя интернет-ресурсы, представить короткую презентацию (5 минут)
Темы для проектной работы:
 Differences between the man and the animal
 The main senses of the man.
 The ways we get information around us.
Рекомендованные ресурсы
Основные
Е.В. Никошкова. Английский язык для психологов –учебное пособие для ВУЗов – Владос пресс, 2004
Урок 2. Приложение к пособию. Текст 2.
Дополнительные
Ресурс LMS: “Basics of Psychology in brief”, “A Map of the Theories” , “Scientific Objectivity”, (видео-лекция), “Introduction to the Study”
(видео), “Rules of Research” (video), http://www.lms.hse.ru/userpage.php
МОДУЛЬ 3
Тема 3.
Perception. False judgements. Illusions
Вопросы для обсуждения





What is perception?
What factors may influence perception?
What does perception depend on?
Do our learning experiences help us to interpret sensations?
How may the features of environment influence the total process of perception?
66
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 What causes perception to be incorrect?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: perception
Грамматика: the infinitive and its functions, it is known that, it is likely that… , to be/get used to doing sth, used to do sth
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking): perceptions
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 Сокращённые аутентичные тексты
Listening
Лекция об ощущениях
Рецепция устных и письменных текстов
(использованные
типы заданий)
Reading
 суммировать содержание каждого абзаца
текста в одном предложении
 суммировать главную мысль всего текста
Listening
прослушав лекцию, ответить на вопросы
по содержанию
Продукция устных и письменных текстов

Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 80% из 100%.
Самостоятельное написание краткого изложения текста
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 95% из 100%.
Самостоятельное написание краткого изложения текста с выражением своего отношения к
прочитанному
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 80% из 100%.
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 95% из 100%.
Монолог-описание продолжительностью 1-2 минуты(см. параметры и критерии оценки
67
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Speaking
 монолог-сообщение о человеческих
ощущениях

 диалог
на
заданную
тему
с
использование
тематического
вокабуляра
устного ответа (монолог))
Монолог-выражение своего мнения продолжительностью 30-60 секунд
Диалог или полилог-обмен мнениями (см. параметры и критерии оценки устного ответа
(диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие
поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в
грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются
сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с
относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены .
Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие
речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь
иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки
(замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием
родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
68
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
Writing
 написание resume статьи
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking – class discussion
Grammar & vocabulary focus
БУ: Резюме содержит формулировку основной идеи статьи, ограниченное использование клише,
формулирует заключительное мнение автора
ПУ: Резюме содержит правильную формулировку основной идеи статьи, адекватное
использование клише, изложение основных положений автора, формулирует заключительное
мнение автора
ВУ:Резюме содержит правильную формулировку основной идеи статьи, адекватное
использование разнообразных клише без повторений, изложение основных положений автора,
формулирует заключительное мнение автора, содержит мнение студента по данной проблеме
.
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson II
Receptive skills
Listening
Productive skills
Speaking –
Grammar & vocabulary focus
Lesson III
Productive skills
Writing
69
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking – class discussion (case study)
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа в 3 модуле: формы и темы
1 лексико-грамматический тест (минимальный балл 4 – максимальный балл 10)
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование из разделов учебника и на DVD-ROM
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения
Письмо: написание резюме
Высокий уровень: проектно - исследовательская работа
найти материал по обозначенным темам, используя интернет-ресурсы, представить короткую презентацию (5 минут)
Темы для проектной работы:
 What causes incorrect perceptions

Рекомендованные ресурсы
Основные
Е.В. Никошкова. Английский язык для психологов –учебное пособие для ВУЗов – Владос пресс, 2004
Урок 3. Приложение к пособию. Текст 3.
Дополнительные
Ресурс LMS: “Basics of Psychology in brief”, “A Map of the Theories” , “Scientific Objectivity”, (видео-лекция), “Introduction to the
70
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Study” (видео), “Rules of Research” (video), http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Содержание текущего контроля
Текущий контроль для Модуля 3
Базовый уровень
 Домашнее задание: Lesson review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя (максимальная - 10 баллов)
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия. На повышенный уровень - написание краткого изложение
текста (5 предложений) из материалов на усмотрение преподавателя. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
 Аудирование: задания на определение соответствия информации услышанному. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в
аудитории.
 Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо: написать resume
Повышенный уровень.
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя, минимальный балл 7
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, написание 2х кратких изложений текстов (5 предложений
и 1го предложения) из материалов на усмотрение преподавателя. Выполняется в ЛМС или удаленно.
 Аудирование: задания на определение соответствия информации услышанному. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в
аудитории.
 Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо: написание резюме
Высокий уровень.
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
71
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
МОДУЛЬ 4
Тема 4
Simple learning. Conditioning.
Вопросы для обсуждения









How may learning be defined?
Who was the first to start studies of learning?
Did Pavlov intend to investigate the problem of learning?
What problem was he interested in?
What is an inborn response?
What is a conditioned response?
What kinds of response did Pavlov pay special attention to?
What are the two types of stimuli?
What psychological process is learning based on?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: learning
Grammar: the Participle, the Absolute Participial Construction
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking): learning
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 Сокращённые аутентичные статьи
Listening
 Лекция об условных и безусловных рефлексах
72
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Рецепция устных и письменных текстов
(использованные
типы заданий)
Reading
 прогнозирование: определить содержание всего
текста по названию и после прочтения первого и
последнего абзацев.
 суммировать содержание текста (5 предложений)
Listening
 прослушав лекцию, ответить на вопросы
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
 монолог – высказывание
 диалог на заданную тему с использованием
тематического вокабуляра (conditioning)
 дискуссия – обсуждение значения учения
Павлова
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% из 100%.
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 80% из
100%.
ВУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 95% из
100%.
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% из 100%.
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 80% из
100%. Написание краткого изложения интервью.
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 95% из
100%. Написание краткого изложения интервью и своего отношения к прослушанному.
Монолог на 1-2 минуты. (см. параметры и критерии оценки устного ответа
(монолог))
Диалог.Участие в диcкуссии. (см. параметры и критерии оценки устного ответа
(диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично.
Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но
наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом
соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы
разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не
являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные
73
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Writing
 написание резюме статьи
знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие
вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен
теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала.
Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все
звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры
(разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно
влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на
восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного
произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных
словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными
русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная
реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения
поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и
требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают
коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный;
Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических
ошибок.
БУ: Резюме содержит формулировку основной идеи статьи, ограниченное
использование клише, формулирует заключительное мнение автора
ПУ: Резюме содержит правильную формулировку основной идеи статьи, адекватное
74
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
использование клише, изложение основных положений автора, формулирует
заключительное мнение автора
ВУ:Резюме содержит правильную формулировку основной идеи статьи, адекватное
использование разнообразных клише без повторений, изложение основных положений
автора, формулирует заключительное мнение автора, содержит мнение студента по
данной проблеме
Lesson I
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking – class discussions
Lesson III
Productive skills
Writing – резюме
Speaking –
Grammar & vocabulary focus
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Lesson II
Receptive skills
Listening
Productive skills
Speaking – class discussion
Grammar & vocabulary focus
Lesson IV
Receptive skills
Reading
Listening
Productive skills
Speaking – discussion (case study)
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа в 4 модуле: формы и темы
1 лексико-грамматический тест (максимальный балл 10)
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
75
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Упражнения на чтение и аудирование из учебника и на DVD-ROM
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-рассуждение
Письмо: написание резюме
Высокий уровень: проектно - исследовательская работа
найти материал по обозначенным темам, используя интернет-ресурсы, представить короткую презентацию (10 минут)
Темы для проектной работы:
 The importance of Pavlov’s research
 Inborn and conditioned responses
 What is learning
Содержание текущего контроля
Текущий контроль
Базовый уровень
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя (максимальная - 10 баллов)
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, написание краткого изложения (5 предложений).
Выполняется в ЛМС или удаленно.
 Аудирование: задания на установление соответствия предложенного утверждения прослушанному. Выполняется в ЛМС,
удаленно либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо: написание письма-жалобы
Повышенный уровень.
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя, минимальный балл 7
 Чтение: задания на установление соответствия, суммирование содержания текста (5 предложений и 1 предложение)
Выполняется в ЛМС или удаленно.
 Аудирование: задания на установление соответствия предложенного утверждения прослушанному. Выполняется в ЛМС,
удаленно, либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо: написание резюме
76
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Высокий уровень.
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
Финальный контроль:
Экзамен
Рекомендованные ресурсы
Основные
Е.В. Никошкова. Английский язык для психологов –учебное пособие для ВУЗов – Владос пресс, 2004
Урок 4. Приложение к пособию. Текст 4.
Дополнительные
Ресурс LMS: “Basics of Psychology in brief”, “A Map of the Theories” , “Scientific Objectivity”, (видео-лекция), “Introduction to the Study”
(видео), “Rules of Research” (video), http://www.lms.hse.ru/userpage.php
Порядок формирования оценок за модуль.
Текущий контроль предполагает оценку преподавателем работы студентов на занятиях в аудитории и дома на протяжении каждого модуля.
Все оценки выставляются по 10-бальной шкале. Накопленная оценка за семестр складывается из заданий текущего контроля (100 баллов) и
формируется путем перевода накопленных баллов по 10-балльной системе.
Шкала перевода 100 накопленных баллов в 10 баллов
Процентное
отношение
1
Количество
баллов по
аспекту
1-17
2
18-37
18%
3
38-50
38%
10-балльная
шкала
77
1-17%
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
4
51-60
51%
5
61-70
61%
6
71-77
71%
7
78-84
78%
8
85-92
85%
9
93-96
93%
10
97-100
97%
Дисциплина «Иностранный язык (Английский язык)» на 1 курсе преподается с 1-го по 4-й модули.
Промежуточный контроль / зачет проводится в конце 2-го модуля и учитывает результаты двух аспектной зачетной работы и результаты
работы студентов за два модуля в виде накопительных оценок за 1-ый и 2-ой модули.
Итоговый контроль проводится в конце 4-го модуля в виде экзамена в формате международного экзамена IELTS (внешняя экспертиза) с
учетом накопительных оценок за ученый год.
Текущий контроль проводится в течение всего периода обучения в письменном виде (контрольные работы и домашние задания). Результаты
текущего контроля оцениваются преподавателем, оценки по 10-ти балльной системе выставляется в его рабочую ведомость.
Преподаватель осуществляет также контроль аудиторной и самостоятельной работы студентов. Контроль аудиторной работы студентов
проводится в процессе выполнения практических работ с контрольными заданиями на знание и употребление ключевой лексики, специальных
терминов, понимание прочитанного текста, понимание аудирования. Контроль самостоятельной работы студентов включает оценивание
выступлений по заданной теме в ходе дискуссии на практических занятиях, презентаций и письменных домашних работ (не включенных в
текущий контроль). Результаты контроля аудиторной и самостоятельной работы оцениваются преподавателем, оценки по 10-ти балльной
системе выставляется в его рабочую ведомость.
Преподаватель регулярно информирует студентов о результатах текущего контроля, контроля аудиторной и самостоятельной работы
студентов.
78
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Исходя из факта, что дисциплина «Английский язык» на 1 курсе факультета «Иностранный язык» (бакалавриат) подразделяется на подкурс
«Английский для академических целей English for Academic Purposes (EAP)» и подкурс «Английский для специальных целей English for
Special Purposes (ESP) , накопительная оценка за каждый период складывается из накопительных оценок по двум выше обозначенным
аспектам. Таким образом:
Расчет накопленной оценки в 1 модуле:
О EAP накопленная в 1 модуле = 0.4 Отекущий + 0.3 Оауд. работа + 0.3 Осам. работа (Способ округления- с 0.6 до целого числа)
О ESP накопленная в 1 модуле = 0.4 Отекущий + 0.3 Оауд. работа + 0.3 Осам. работа (Способ округления- с 0.6 до целого числа)
О накопленная в 1 модуле = 0.5 О EAP накопл. в 1 модуле + 0.5 О ESP накопл. в 1 модуле (Способ округления – арифметический)
Формирование итоговой оценки (конец 3 модуля, экзамен)
Расчет накопленной оценки во 2 модуле:
О EAP накопленная во 2 модуле = 0.4 Отекущий + 0.3 Оауд. работа + 0.3 Осам. работа (Способ округления- с 0.6 до целого числа)
О ESP накопленная во 2 модуле = 0.4 Отекущий + 0.3 Оауд.работа + 0.3 Осам. работа (Способ округления- с 0.6 до целого числа)
О накопленная во 2 модуле = 0.5 О EAP накопл. во 2 модуле + 0.5 О ESP накопл. во 2 модуле (Способ округления – арифметический)
Формирование итоговой оценки (конец 3 модуля, экзамен)
Формирование промежуточной оценки (конец 2 модуля, зачет)
Оценка за зачет (конец 2-го модуля) складывается из оценок за зачетные работы по двум аспектам (EAP и ESP).
Озачет= 0.5 О зачет EAP + 0.5 О зачет ESP
79
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Опромежут./зачет =0.4 Озачет + 0.6 ( 0.5 О накопл. в 1 модуле + 0.5 О накопл. во 2 модуле )
Если на момент получения зачета студент имеет низкие результаты за текущий контроль или аудиторную и самостоятельную работу
ему не предоставляется дополнительной возможности пересдать пройденный материал.
В случае если студент не получает удовлетворительную оценку по одному из аспектов, то он не может получить оценку за предмет.
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль.
При успешной (на положительный балл) повторной сдаче зачета, в установленные деканатом сроки, этот результат и будет учитываться как
О промежут./зачет.
Расчет накопленной оценки в 3 модуле:
О EAP накопленная в 3 модуле = 0.4 Отекущий + 0.3 Оауд. работа+ 0.3 Осам. работа (Способ округления- с 0.6 до целого числа)
О ESP накопленная в 3 модуле = 0.4 Отекущий + 0.3 Оауд. работа + 0.3 Осам. работа (Способ округления- с 0.6 до целого числа)
О накопленная в 3 модуле = 0.5 О EAP накопл. в 3 модуле + 0.5 О ESP накопл. в 3 модуле (Способ округления - арифметический.)
Расчет накопленной оценки в 4 модуле
О EAP накопленная в 4 модуле = 0.4 Отекущий + 0.3 Оауд. работа+ 0.3 Осам. работа (Способ округления- с 0.6 до целого числа)
О ESP накопленная в 4 модуле = 0.4 Отекущий + 0.3 Оауд. работа + 0.3 Осам. работа (Способ округления- с 0.6 до целого числа)
О накопленная в 4 модуле = 0.5 О EAP накопл. в 3 модуле + 0.5 О ESP накопл. в 4 модуле (Способ округления – арифметический)
Формирование итоговой оценки (конец4 модуля, экзамен)
0.4 Оэкзамен + 0.6 Онакопленная итоговая= Орезульт. - (Способ округления – арифметический)
Онакопленная итоговая =0.5 О 2 МОДУЬ+0.5 Онакопл. 4МОДУЛЬ
Оценка за итоговый контроль (Оэкзамен), т.е. тест, проводящийся по формату IELTS внешними экспертами, не является блокирующей.
80
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Способ округления результирующей ( Орезульт.
) и накопленной ( Онакопленная итоговая ) за 1,2 и3 модуле (при расчете двух аспектов
оценок), а также оценки итогового контроля в форме экзамена IELTS ( Оэкзамен )– арифметический. Способ округления оценки текущего
контроля и накопительной по модулям 1,2,3 при суммировании отдельных аспектов (EAP,ESP): округляется до целого числа, при этом
десятые доли до 0,5 (включительно) округляются в сторону уменьшения до целого числа, десятые доли от 0,5 и выше округляются в сторону
увеличения до целого числа.
Проведение финального контроля:
Если экзамен состоит из нескольких частей, приводящихся в разные дни, то неявка на одну из частей экзамена без предоставления справки об
уважительной причине дает право оценить данную часть на 0 (студент не справился с заданием),и не является «недопуском» для участия
студента в остальных частях экзамена (контрольной работы).
Правила проведения финального контроля:
1. Перед началом экзамена объявляется следующая информация:
1.Колличество заданий (частей)
2. Время на выполнение задания (частей) – пишется на доске время начала и окончания
3. Формула расчета оценки за контроль
4. Правила процедуры проведения контроля
2. Студентам категорически нельзя пользоваться всеми видами электронных устройств
3. В заданиях, где предполагается ответ не в свободно конструируемой форме (тесты, аудирование, чтение) исправления (зачеркивания,
стирания ручки ластиком, использование всех видов замазок, использование ручек со специальным наконечником для ее стирания (или со
спец.составом) считается ошибкой и не учитывается как правильный ответ. Также несколько вариантов, даже если один из них верный, в
заданиях, где предполагается один вариант ответа, считается ошибкой и не учитывается как правильный ответ.
4. Преподаватель имеет право не принимать и не оценивать работу если:
1. При окончании всего экзамена или одной из его частей работа не была сдана в течение 3 минут – студент получает оценку 0 за данную
работу (экзамен или часть экзамена)
2. У преподавателя возникли сомнения в соблюдении правил процедуры выполнения работы на экзамене (контрольной работе) (подсказки,
использование эл.устройств, списывание). В этом случае студент имеет право пересдать экзамен в том же формате в назначенный
преподавателем день в течении недели от официальной даты проведения экзамена.
3. В случае, когда студент грубо нарушает правила процедуры выполнения работы на экзамене (контрольной работе) (подсказки,
использование эл.устройств, списывание) – студент получает оценку 0 за данную работу (экзамен или часть экзамена)
81
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
5. Если проведение контроля занимает меньше или равное количество времени 1 паре (2м ак.ч), то студент не имеет право покидать
аудиторию не завершив контроль (экзамен, контрольную работу, тест), то есть он сдает работу, которая ему не возвращается для доработки.
6. Если экзамен состоит из нескольких частей, приводящихся в разные дни, то неявка на одну из частей экзамена без предоставления справки
об уважительной причине дает право оценить данную часть на 0 (студент не справился с заданием),и не является «недопуском» для участия
студента в остальных частях экзамена (контрольной работы).
VI.
Содержание дисциплины
В результате обучения на дисциплины «Иностранный язык» (английский) обучающийся должен:
знать:
- грамматические явления, соответствующие уровню А1+ до B2
- нормы употребления лексики и фонетики, соответствующие уровню А1+ до B2B2;
- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;
- знать важные культурные особенности носителей языка, их привычек, норм поведения;
- основные способы работы над языковым и речевым материалом;
- основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей,
справочников, компьютерных программ, информационных сайтов сети интернет, текстовых редакторов и т.д.).
уметь:
- применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности;
- использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к
различным типам речи (сообщение, рассказ, интервью), а также выделять в них значимую /запрашиваемую информацию; понимать разговорную
речь в пределах литературной нормы в повседневной, социально-общественной, и академической среде на знакомые темы;
в области чтения:
- понимать основное содержание аутентичных текстов публицистического и прагматического характера, блогов/веб-сайтов; просмотреть большой
текст, выделяя при этом важные детали; выделять значимую/запрашиваемую в них информацию; читать практически самостоятельно, меняя вид
чтения и скорость в зависимости от типа текста и задания; иметь базовый запас необходимой лексики;
в области говорения:
82
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалогинтервью/собеседование, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе
коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, делать сообщения и
выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение; высказывать личное мнение и подкреплять его аргументами, в
том числе для опровержения других мнений, а также высказывать и обосновывать гипотезу; развивать четкую систему аргументации, приводя
доводы за и против и делая общие и частные заключения на основе сказанного;
в области письма:
- вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), выполнять письменные проектные задания; описывать график,
диаграмму, таблицу и иную графическую информацию, придерживаясь четкой структуры; писать эссе в развитие определенной позиции, приводя
доводы за и против определенной точки зрения и поясняя плюсы и минусы вариантов решений, давая оценку различным идеям и вариантам
решения проблем; развивать свою точку зрения, подкрепляя ее при помощи довольно распространенных дополнительных рассуждений, доводов и
примеров.
владеть:
- стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных типов и жанров;
- компенсаторными умениями, помогающими преодолеть «сбои» в коммуникации, вызванные объективными и субъективными социокультурными
причинами;
- стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов культуры различных стран;
- приемами самостоятельной работы с языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной
литературы, электронных ресурсов LMS как компонента УМК.
- навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке;
- навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по проблемам знакомой тематики.
I.
Планируемые результаты по видам речевой деятельности
Макроумения
1
Пони
мание
основной
информаци
Системообразующие микроумения
Типы тестовых/контрольных заданий
Чтение и Аудирование
1
Определять тему, проблему, назначение текста;
• Множественные соответствия: соединить тексты с
2
Различать основную тему/ идею от подтем/
заголовками или утверждениями, фиксирующими их основную
аргументов/ примеров в защиту выдвинутых идей;
информацию;
3
Игнорировать незнакомые языковые явления, не
• Чтение небольших текстов (на уровне абзаца) и определение
83
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
и
мешающие понимать основную информацию;
4
Выделять ключевые слова;
5
Определять избыточную информацию.
утверждений к ним как: (just right) отражающих основную
идею/ (too general) расширяющих содержание текста/ (too
specific) сужающих основное содержание текста/ (off topic)
несоответствующих содержанию текста.
• Выбрать письменный текст (summary), наиболее точно
резюмирующий представленный текст.
2
Пони
мание
запрашивае
мой
информаци
и
1
Определять не/соответствие, наличие или
отсутствие запрашиваемой информации в содержании
текста;
2
Уметь найти запрашиваемую информацию в
тексте;
3
Удерживать информацию в краткосрочной памяти,
способность воспроизвести ее;
4
Уметь доказать истинность/ ложность/ отсутствие
информации (с опорой на текст).
1
Различать факты и мнения, позиции автора и
цитируемых им лиц;
2
Понимать причинно-следственные связи;
3
Понимать эксплицитно и имплицитно
представленную информацию в тексте: прямо и косвенно
представленную информацию, подтекст, модальность
высказываний, выраженных с помощью различных
языковых и речевых средств (интонации, просодических
средств, жестов, лексики, грамматики, связующих слов,
тропов и иных средств выразительности);
4
Уметь догадываться о значении незнакомых слов
по контексту.
1
Понимать структурные особенности разных типов
текста (частей текста);
2
Понимать смысловые связи между частями текста/
84
• Верно-неверно-нет информации;
• Краткий ответ на вопрос не более 3-4 слов (заполнение
пропусков, заполнение таблиц);
• Разные типы коммуникативных диктантов и диктовок;
• Множественное соответствие: соотнесение устного или
письменного текста с визуальным рядом/ невербальным
текстом;
3
Дета
льное
понимание
текста
4
Стру
ктурносмысловые
• Множественный выбор
- с единственным верным ответом
- с несколькими верными ответами
• Диаграммы/ таблицы в качестве ответов
• Краткий ответ на устный вопрос (1-2 слова)
 Восстановление текста (множественные подстановки)
 Восстановление логики текста (sequencing)
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
связи
текста
1
Фикси
рование
информации
2
Рестру
ктурирование
информации
3 Типы
письменных
текстов
фрагментами текста;
3
Знать форматы разных типов текстов
1
Знать форматы разных типов
текстов
2
Понимать структурные
особенности разных типов текста (частей
текста);
3
Использовать смысловые связи
между частями текста/ фрагментами
текста;
 Составление плана текста с ключевыми словами
 Составление ментальной карты текста (text mapping).
Письмо
 Конспектирование (note-taking)
 Определение терминов
 Составление плана текста с ключевыми словами
 Составление ментальной карты текста (text mapping)
 Составление структурной схемы (flowchart)
 Аргументирование разных позиций;
 Высказывание собственного мнения;
 Выстраивание причинно-следственных связей.
запись основных мыслей и фактов из текстов по изучаемой проблематике; эссе; описание графически представленной
информации (таблица, линейный график, процесс и т.д.); письменные проектные задания (презентации, доклады и т.д.)
1 Реализация
речевых
1
Монолог:
(описание, повествование, функций:
не/согласие,
рассуждение,
сравнение, удивление,
поощрение,
сообщение)
порицание,
запрос/
Доклады,
презентации, сообщение / переспрос/
длительные
фрагменты уточнение информации и
беседы
т.д.
Говорение
 Повторить информацию без изменений исходного текста.
 Прочитать текст вслух (используя разметку и без нее).
 Согласиться/опровергнуть/ усомниться и т.д. с опорой на заданную
информацию/ ситуацию.
 Составить предложение по ключевым словам.
 Перефразировать/ адаптировать исходную информацию с учетом
специфики конкретной аудитории или ситуации;
85
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
2
3
4
5
6
7
8
2 Диалог: интервью, диалограсспрос,
диалог-обмен
мнениями/
фактической
информацией, смешанные
формы диалога
3 Полилог:
Дискуссии
2 Умение
выразить
мысль;
3 Умение
выразить
словами
(описать)
чувства/эмоции;
4 Умение
аргументировать
/контраргументировать
позицию;
5 Использование
связующих слов, союзов
и связок;
6 Умение
начать/
продолжить/завершить
общение.
7 Структурировать
высказывание.










Дать краткий/развёрнутый ответ на вопрос
Сузить исходный текст.
Расширить исходный текст.
Аргументировать ту или иную позицию.
Выстраивать/устанавливать причинно-следственные связи.
Пересказать текст.
Редактировать исходный текст.
Формулировать уточняющие вопросы к утверждению.
Переспросить.
Задать уточняющие вопросы.
VIII. Формы работы
А Аудиторная
Занятия рекомендуется проводить в семинарских группах по 10-15 человек с использованием таких форм обучения, как парные и групповые виды
работ, доклады, обсуждения. Аудиторная работа включает:
 предъявление и отработку нового языкового и речевого материла,
 отработку эффективных стратегий выполнения различных типов заданий, в том числе используемых в международных экзаменах;
 формирование умений пользоваться шкалами оценивания различных типов заданий со свободно конструируемыми ответами,
сопоставимыми с требованиями международных экзаменов;
 контроль и обсуждение результатов выполнения самостоятельной работы;
 проведение устных опросов, дискуссий, диспутов и т.д.;
 выполнение единых/ индивидуальных тестовых заданий и т.д.
86
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Б Самостоятельная
Составляет до 50-60% учебного времени, состоит из выполнения обязательного домашнего задания, в том числе с использованием системы LMS
НИУ ВШЭ.
 выполнение заданий, в том числе заданий на самостоятельное выполнение внеаудиторных занятий, по чтению, аудированию, переводу,
письму, а также грамматических и лексических упражнений, предлагаемых в учебном пособии для самостоятельного выполнения и в
дисциплине LMS;
 работа с двуязычными и толковыми словарями, включая чтение транскрипции;
 поиск информации (публицистические материалы по темам раздела);
 подготовка монологов-сообщений и монологов-рассуждений по знакомой проблематике;
 подготовка диалогов-интервью по знакомой проблематике;
 выполнение проектных работ /презентаций (индивидуально и в группах).
IX. Оценка качества освоения дисциплины
В рамках данной Программы используется балльно-рейтинговая система контроля, принятая в НИУ ВШЭ.
Данная система контроля способствует решению следующих задач:
 повышению уровня учебной автономии студентов;
 достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;
 усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;
 повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.
При балльно-рейтинговом контроле итоговая отметка (выставляется) складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по
каждому учебному модулю курса, а не только на основании оценки ответа на экзамене. Рейтинговая составляющая такой системы контроля
предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно.
Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за активность на семинаре,
выполнение дополнительных заданий. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и
его рейтинг в группе среди других студентов курса.
Данная система предполагает:
 систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение модулей, выделенных на изучение данной дисциплины по
учебному плану;
 обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком
освоения учебной дисциплины по неделям и модулям;
87
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"


регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;
обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность
учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;
 ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.
 сроки предоставления сделанных работ по разделам (units): неделя, в течение которой ведется освоение данного раздела (unit). По истечении
данного срока работы не принимаются, и студент получает 0 за задания.
Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для дифференцированного экзамена предлагается следующая
шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:
А
В
С
D
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
85-100 баллов
71-84 балла
51-70 баллов
менее 51 балла
Текущий контроль осуществляется в течение модулей в устной и письменной форме в виде контрольных, лексико-грамматических тестов, устных
и письменных опросов, учебных тестов и упражнений в системе LMS.
Промежуточный контроль проводится в виде дифференцированного экзамена в конце 2-го модуля.
Итоговый контроль проводится в виде экзамена за весь курс обучения английскому языку в конце 4го модуля. Объектом контроля являются
коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и
проблематикой изучаемых разделов курса.
Критерии оценивания устных и письменных ответов в Приложении 1.
X. Используемые технологии
А Образовательные технологии:
Предлагаемая программа реализует на практике компетентностный подход в преподавании английского языка, особенно делает акцент на
развитии коммуникативной компетенции, необходимой для академической деятельности на английском языке. Программа также осуществляет
систематическую и системную соотнесенность с международной сертификацией.
В учебном процессе используется синтез различных методов преподавания в зависимости от особенности обучения той или иной языковой
компетенции. Широко применяются активные, интерактивные и дистанционные формы проведения занятий – ролевые игры, доклады, дискуссии,
88
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
построение и описание графиков и диаграмм. Задачей является смоделировать ситуацию, близкую к естественному общению на английском
языке, где проявляются компетенции во всех видах речевой деятельности.
Занятия проводятся в виде семинаров, в ходе которых используются различные виды работ: групповые, парные и индивидуальные.
Используемые образовательные технологии включают: семинар-обсуждение, фронтальный опрос, диктант, тестирование, письменную
контрольную работу, доклады, анализ и обсуждение самостоятельных работ.
Б Научно-исследовательские технологии:
- поиск нужной информации в иноязычных источниках по ключевым словам, тематическим рубрикам и сайтам, справочным изданиям;
- конспектирование;
- выполнение переводов текстов по знакомой проблематике;
- систематизация, анализ, сравнение, синтез.
XII. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины EAP
Учебно-методическое обеспечение модулей
А) основная литература:
Автор
Название книги/статьи
Место
издания
1. Sam McCarter
2 Sam McCarter
«Ready for IELTS» Coursebook
Oxford
«Ready for IELTS» Workbоok and audio Oxford
Cds
Б) дополнительная литература:
Автор
Название книги/статьи
1.
Кузьменковы Ю. и А.
2
3
Sam McCarter
Sam McCarter,
Barry Cusack
«Английский язык для межкультурного Москва
общения»
(«ABCs
of
Effective
Communication»)
«Ready for IELTS» Workbook
Oxford
«Improve Listening
Oxford
and Speaking Skills»
Издательство
Год
издания
Macmillan
Macmillan
2010
2010
Место издания Издательство
89
Издательство
Московского
Университета
Macmillan
Macmillan
Год
издания
2013
2010
2007
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
4
5
6
7
8
Sam McCarter, Norman
Whitby
Sam McCarter, Norman
Whitby
Diana Hopkins
McCarthy,
M.,
&
O’Dell F.
L.Harrison, C.Cushen,
S.Hutchinson
« Improve Writing Skills»
Oxford
Macmillan
2007
« Improve Reading Skills»
Oxford
Macmillan
2007
Grammar for IELTS
Academic vocabulary
in use.
Achieve IELTS Grammar & Vocabulary
Cambridge
Cambridge
CUP
CUP
2008
2009
Marshall Cavendish
2010
В Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Дисциплина в LMS
2. ” Ready for IELTS” CD-ROM, Sam McCarter. – Oxford Macmillan, 2010
3. http://www.ielts.org/teachers.aspx
4. http://quizlet.com/ - improving vocabulary for “Ready for IELTs”
5. http://www.ieltsbuddy.com/ - practice on-line
6. The Longman Dictionary of Contemporary English Online http://www.ldoceonline.com/
7. Oxford Learner’s Dictionaries http://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
XIV. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Занятия проходят в учебных аудиториях факультета с возможным использованием следующего оборудования: компьютер и аудиоколонки,
проектор, экран, доска, звуковоспроизводящая аппаратура, раздаточные материалы.
Список литературы:
1 Федеральные государственные общеобразовательные стандарты высшего профессионального образования (электронный ресурс).
http://fgosvo.ru/fgosvpo/7/6/1/8
2 Образовательный стандарт федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Национального Исследовательского Университета «Высшая Школа Экономики» Уровень подготовки: Бакалавр, Москва
2011.
3 Единый классификатор компетенций НИУ ВШЭ (http://www.hse.ru/studyspravka/ekk)
90
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
4 Концепция преподавания английского языка в Государственном университете – Высшей школе экономики (I ступень – бакалавриат),
Москва, 2010.
5 Соловова Е.Н. Концепция учебной программы дисциплины «Английский язык» для студентов 1-4 курсов НИУ ВШЭ, 2015.
XII. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ESP
Учебно-методическое обеспечение модулей
А) основная литература:
Автор
1.
Название книги/статьи
Место
издания
Allison J., Townend J., The Business.
Upper-intermediate Student’s Oxford
Emmerson P.
book with Interactive Workbook, Business
Dilemmas and Video (DVD-ROM)
Издательство
Год
издания
Macmillan
2008-2015
Б) дополнительная литература:
Автор
Название книги/статьи
Место издания
Издательство
1.
2
Mascull B.
Mackenzie I.
Business vocabulary in Use
Management and Marketing
Cambridge
3
Lloyd A., Prier A.
Business Communication Games
Oxford
CUP
Heinlein
Learning
OUP
4
5
В Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
8. Дисциплина в LMS
9. Interactive Workbook, Business Dilemmas and Video (DVD-ROM) (The Business Upper-intermediate)
10. http://www.businessenglishonline.net
11. The Longman Dictionary of Contemporary English Online http://www.ldoceonline.com/
12. Oxford Learner’s Dictionaries http://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
91
Год
издания
2010
Cengage 2005
1996
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Занятия проходят в учебных аудиториях факультета с возможным использованием следующего оборудования: компьютер и аудиоколонки,
проектор, экран, доска, звуковоспроизводящая аппаратура, раздаточные материалы.
XV.
Список литературы:
6 Федеральные государственные общеобразовательные стандарты высшего профессионального образования (электронный ресурс).
http://fgosvo.ru/fgosvpo/7/6/1/8
7 Образовательный стандарт федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Национального Исследовательского Университета «Высшая Школа Экономики» по направлению подготовки 080500.62
«Менеджмент» Уровень подготовки: Бакалавр, Москва 2011.
8 Единый классификатор компетенций НИУ ВШЭ (http://www.hse.ru/studyspravka/ekk)
9 Концепция преподавания английского языка в Государственном университете – Высшей школе экономики (I ступень – бакалавриат),
Москва, 2010.
10 Соловова Е.Н. Концепция учебной программы дисциплины «Английский язык» для студентов 1-4 курсов НИУ ВШЭ, 2015.
Приложение 1.
Параметры и критерии оценки знаний, умений, навыков.
Для тестовых заданий закрытого типа или с частично
конструируемым вариантом ответа:
100% правильных ответов - 10 баллов
не менее 95% в текущем контроле (90% в итоговом) - 9 баллов
не менее 85% (80%) – 8 баллов
не менее 80% (75%) - 7 баллов
не менее 70% (65%) - 6 баллов
не менее 60% - 5 баллов
не менее 50% - 4 балла
Итоговый балл за задание Academic Reading and Listening в формате
IELTS
Правильных ответов из 40
4-10
5- 15
6- 23
7 -30
8- 35
9- 38-39
10 - 40
92
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Параметры и критерии оценки эссе:
Максимальный балл - 10
3
Содержание Тема понята
правильно и
полностью
раскрыта;
Объем
соответствует
указанному в
задании;
Четко
выражены
основная тема
и аргументы;
Идеи не
повторяются
Организация
Лексика
2
Тема понята правильно и полностью
раскрыта;
Объем соответствует указанному в
задании;
Четко выражены основная тема и
аргументы;
Не более 2 аргументов не имеют явного
отношения к теме;
Некоторые идеи повторяются
1
Тема раскрыта не полностью;
Объем меньше указанного в задании
на 20% или более;
Некоторая информация или
некоторые аргументы не имеют
отношения к теме;
Некоторые идеи повторяются
0
Тема не понята;
Отсутствие попыток
раскрыть тему;
Объем меньше указанного в
задании на 60% или более;
Плагиат
Текст разделен на абзацы. Структура
текста логична: есть вступление,
основная часть и заключение;
Использованы лексические средства
логической связи.
Отсутствует вступление или
заключение;
Текст не всегда верно разделен на
абзацы.
Есть некоторые нарушения в логике
изложения информации;
лексические средства логической
связи используются, но не всегда
верно
Отсутствует вступление и
заключение;
Логика изложения
информации сильно
нарушена;
лексические средства
логической связи не
используются или
практически не
используются
Словарный запас очень
ограничен;
Используется разнообразная лексика. Словарный запас достаточен, но
Лексика соответствует поставленной несколько ограничен;
93
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Грамматика
задаче
(академическому
стилю).
Отсутствуют
нарушения
в
использовании лексики (выбор и
сочетаемость слов).
Использованы сложные грамматические
структуры (разные типы
сложноподчинённых предложенией с
относительными местоимениями that,
who, because, where, which, when, if, и
т.д.); страдательный залог (Passive
Voice), условное наклонение
(Conditional mood), модальность
(Modals), сложное дополнение (Complex
Object), инверсия (Inversion),
причастные и деепричастные
конструкции (Participial constructions).
Практически отсутствуют ошибки.
Орфография
и
пунктуация
Есть лексические ошибки, в том
числе грубые
Значительное количество
лексических ошибок
Количество использованных
структур ограниченно, но достаточно
для раскрытия темы;
Есть грамматические ошибки, в том
числе грубые
Количество использованных
грамматических структур
крайне ограниченно;
Значительное количество
грамматических ошибок, в
том числе грубых
Соблюдены все или практически все
правила пунктуации, допускается
одна ошибка в выделении запятой
вводного слова. Не более двух
негрубых орфографических
ошибок/описок.
Более 2 грубых ошибок
Параметры и критерии оценки описания графической информации.
Максимальный балл - 10
3
Содержание Задание полностью
2
Задание в целом соответствует
1
Задание частично соответствует
94
0
Задание не соответствует
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
соответствует
заявленным
требованиям;
Объем
соответствует
указанному в
задании;
В анализе дан
общий обзор
тенденций (без цифр
и деталей) и анализ
ключевых моментов
с приведением
цифр.
заявленным требованиям;
Объем соответствует указанному в
задании;
В анализе дан общий обзор
тенденций (без цифр и деталей) и
анализ практически всех
(допускается упустить 1) ключевых
моментов с приведением
достоверных цифр. Есть элементы
перечисления.
заявленным требованиям;
Объем меньше указанного в задании
на 20% или более;
В общем обзоре есть цифры,
информация не проанализирована, а
перечислена. В анализе опущены
ключевые моменты. Есть ошибки в
данных.
заявленным требованиям;
Объем меньше указанного в
задании на 60% или более;
Плагиат
Организация
Текст разделен на абзацы.
Структура текста логична: есть
вступление, общий обзор и
описание;
Использованы лексические средства
логической связи.
Лексика
Отсутствует вступление или общий
обзор;
Текст не всегда верно разделен на
абзацы.
Есть некоторые нарушения в логике
изложения информации;
лексические средства логической
связи используются, но не всегда
верно
Словарный запас достаточен, но
несколько ограничен;
Есть лексические ошибки, в том
числе грубые
Используется
разнообразная
лексика. Лексика соответствует
поставленной
задаче
(академическому
стилю).
Отсутствуют
нарушения
в
использовании лексики (выбор и
сочетаемость слов).
Использованы сложные
Количество использованных
95
Отсутствует вступление и
общий обзор;
Логика изложения
информации сильно
нарушена;
лексические средства
логической связи не
используются или
практически не используются
Словарный запас очень
ограничен;
Значительное количество
лексических ошибок
Грамматика
Количество использованных
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
грамматические структуры (разные
типы сложноподчинённых
предложенией с относительными
местоимениями that, who, because,
where, which, when, if, и т.д.);
страдательный залог (Passive Voice),
условное наклонение (Conditional
mood), модальность (Modals),
сложное дополнение (Complex
Object), инверсия (Inversion),
причастные и деепричастные
конструкции (Participial
constructions). Практически
отсутствуют ошибки.
Орфография
и
пунктуация
структур ограниченно, но достаточно
для раскрытия темы;
Есть грамматические ошибки, в том
числе грубые
грамматических структур
крайне ограниченно;
Значительное количество
грамматических ошибок, в
том числе грубых
Соблюдены все или практически все
правила пунктуации, допускается
одна ошибка в выделении запятой
вводного слова. Не более двух
негрубых орфографических
ошибок/описок.
Более 2 грубых ошибок
Параметры и критерии оценки абзаца (paragraph).
Максимальный балл – 5, при выставлении в ведомость умножается на 2.
96
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Содержание
2
Верно отражена
основная идея текста,
нет второстепенных
идей.
Текст перефразирован
Объем – 1-2 абзаца.
Лексика
Грамматика
Орфография
и
пунктуация
Содержа
ние
3
Задание полностью
выполнено.
Тема раскрыта в
полном объеме.
Социокультурные
знания использованы в
полном объеме.
1
Основная тема текста отражена в целом верно,
упоминаются второстепенные идеи.
Есть успешные попытки перефразирования, но
некоторые фразы выписаны из текста без
изменений.
Объем – 1-2 абзаца.
0
Основная тема текста не отражена, объем
менее 3 или более 10 предложений, есть
выписанные из текста без изменений
предложения ибо части сложных
предложений.
Большой словарный запас;
Ошибки отсутствуют или редки и не являются
грубыми. Использованы слова-связки
Использованы разнообразные грамматические
конструкции;
Ошибки отсутствуют или редки и не являются
грубыми
Не более 1 грубой и 2 негрубых ошибок/описок
Словарный запас очень ограничен;
Значительное количество лексических ошибок
Количество грамматических конструкций
крайне ограниченно;
Значительное количество грамматических
ошибок, в том числе грубых
Более 2 грубых ошибок
Параметры и критерии оценки устного ответа (монолог).
2
1
0
Задание выполнено.
Задание выполнено
Задание практически не выполнено.
Но тема раскрыта не в
частично.
Тема не понята;
полном объеме.
Тема раскрыта не
Отсутствие попыток раскрыть тему;
Социокультурные знания
полностью;
Объем меньше указанного в задании на
использованы в
Объем меньше указанного в
60% или более;
соответствии с ситуацией
задании на 20% или более;
Социокультурные знания
мало использованы в
соответствии с ситуацией
97
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
общения
Организа
ция
Лексика
Высказывание
организовано логично.
Наличие вступления и
заключения,
завершенность
высказывания.
Словарный запас
адекватен теме.
Имеется разнообразие
используемого
речевого и языкового
материала.
Практически
отсутствуют ошибки в
грамматических
структурах(2-4).
Речь понятна. Все з
вуки произносятся
Правильно.
Используются сложные
грамматические
структуры (разные
типы
сложноподчинённых
предложенией с
относительными
местоимениями
Высказывание
организовано логично. Но
не всегда прослеживается
структура высказывания.
Словарный запас
достаточен, но
наблюдаются некоторые
трудности с подбором слов.
Используется структуры, в
целом соответствующие
поставленной задаче.
Допускаются ошибки, не
затрудняющие понимание.
(5-6) В основном речь
понятна. Использованы
разнообразные
грамматические
конструкции;
Ошибки отсутствуют или
редки и не являются
грубыми
В организации высказывания
не прослеживается
логическая связь. Не
соблюдается структура
высказывания.
Имеется много повторов.
Используется ограниченный
словарный запас.
Допускаются
многочисленные ошибки,
затрудняющие понимание
(более 7). В отдельных
случаях понимание речи
затруднено из-за наличия
фонематических ошибок
(более 7).
Практически отсутствует связанное
высказывание. Наличествует отдельные
фразы.
Словарный запас недостаточен для
выполнения поставленной задачи.
Допускается неправильное
использование грамматических структур.
Речь почти не воспринимается на слух
из-за большого количества ошибок.
Количество грамматических конструкций
крайне ограниченно;
Значительное количество
грамматических ошибок, в том числе
грубых
Параметры и критерии оценки устного ответа (диалог, ролевая игра).
Максимальный балл - 10
98
Грамматика
Лексик
а
Организа
ция
Содержание
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
2
Соблюден объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в
задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы
вежливости соблюдены.
Адекватная естественная реакция на
реплики собеседника. Проявляется
речевая инициатива для решения
поставленных коммуникативных
задач.
Лексика адекватна поставленной
задаче и требованиям данного года
обучения языку.
Использованы разные грамматические
конструкций в соответствии с задачей
и требованиям данного года обучения
языку.
Редкие грамматические ошибки не
мешают коммуникации.
1
Не полный объем высказывания.
Высказывание соответствует теме; не
отражены некоторые аспекты, указанные в
задании,
стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на
соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены
Коммуникация немного затруднена.
0
Незначительный объем высказывания,
которое не в полной мере соответствует
теме; не отражены некоторые аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной
мере соответствует типу задания,
аргументация не на соответствующем
уровне, нормы вежливости не соблюдены.
Коммуникация существенно затруднена,
учащийся не проявляет речевой
инициативы.
Лексические ошибки незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.
Учащийся делает большое количество
грубых грамматических ошибок.
Грамматические незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.
Количество грамматических конструкций
крайне ограниченно;
Значительное количество грамматических
ошибок, в том числе грубых
99
Произношение
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Артикуляцию говорящего легко
понять;
Темп речи нормальный;
Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно;
Речь звучит в естественном темпе, нет
грубых фонетических ошибок.
Максимальный балл - 10
2
Содержание
Организация
Тема полностью раскрыта, нет
неоправданных сужений или
расширений темы, упомянуты
все пункты из формулировки
темы проекта;
Тема была тщательно
проработана (использованы
минимум 2 источника);
Вся использованная
информация относится к теме
Объем презентации
соответствует требуемому
Есть вступление, основная
часть и заключение;
Информация расположена
логически верно (т.е. от общего
к частному);
Использованы слова-связки
Говорящего иногда сложно понять из-за
Говорящего очень сложно понять;
неправильного произношения и/ли тихого
Речь воспринимается с трудом из-за
голоса;
большого количества
Речь иногда неоправданно паузирована. В
фонетических ошибок. Интонация
отдельных словах допускаются фонетические
обусловлена влиянием родного языка.
ошибки (замена, английских фонем сходными
русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
Параметры и критерии оценки проектной работы
1
0
В целом содержание соответствует теме
проектной работы, но есть неоправданные
сужения или расширения;
Тема была тщательно проработана
(использованы минимум 2 источника);
Некоторая информация не имеет отношения к
теме
Объем презентации соответствует требуемому
тема не раскрыта, упомянуто менее 50%
пунктов из формулировки темы;
Использовано менее 2 источников
Объем презентации недостаточен (менее 3
минут) или сильно превышен (более 7
минут).
Отсутствует вступление или заключение;
Есть некоторые нарушения в логике
изложения информации;
Слова-связки используются, но не всегда верно
Отсутствует вступление и заключение;
Логика изложения информации сильно
нарушена;
Слова-связки не используются или
практически не используются
100
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Лексика
Большой словарный запас;
Ошибки отсутствуют или
редки и не являются грубыми;
Знание терминологии по теме
Словарный запас достаточен, но несколько
ограничен;
Есть лексические ошибки, в том числе грубые
Знание терминологии по теме
Грамматика
Использованы разнообразные
грамматические конструкции;
Ошибки отсутствуют или
редки и не являются грубыми
Количество использованных конструкций
ограниченно, но достаточно для раскрытия
темы;
Есть грамматические ошибки, в том числе
грубые
Говорящего иногда сложно понять из-за
неправильного произношения и/ли тихого
голоса;
Не всегда поддерживает зрительный контакт с
аудиторией;
Интонирование не всегда верно
Выступление Говорящего легко понять;
Темп речи нормальный;
Голос достаточно громкий;
Интонирование верно;
Говорящий поддерживает
зрительный контакт с
аудиторией;
101
Словарный запас очень ограничен
Значительное количество лексических
ошибок
Недостаточное знание терминологии по
теме
Количество грамматических конструкций
крайне ограниченно;
Значительное количество грамматических
ошибок, в том числе грубых
Говорящего очень сложно понять;
Зрительный контакт с аудиторией
практически отсутствует;
Говорящий читает большую часть доклада
с листа или слайдов
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Восприятие
Организаци
я
Содержание
Параметры и критерии оценки презентации Power Point (бонусные баллы при выполнении проектной работы).
Максимальный балл - 5
2
1
0
Есть слайд с названием доклада, его
Отсутствует слайд с названием доклада, его
Презентация полностью дублирует
планом, есть заключительный слайд;
планом или заключительный слайд
содержание доклада.
Презентация содержит тезисы
Презентация содержит тезисы выступления.
Презентация не содержит графика, карты,
выступления.
Презентация может содержать, помимо
таблицы, диаграммы или описания
Не перегружена лишней информацией
тезисов и примеров, второстепенную
процесса;
Презентация не дублирует доклад
информацию.
полностью.
Презентация содержит один график, карту,
Презентация содержит более одного
таблицу, диаграмму или описание процесса по
графика, карты, таблицы, диаграммы или теме;
описания процесса по теме;
Основные идеи доклада изложены
Слайды не всегда вовремя сменяют друг друга; Выступающий забывает переключать
тезисно, по пунктам;
Некоторые из основных идей доклада
слайды либо переключает их слишком
Слайды вовремя сменяют друга
изложены в виде законченного высказывания
быстро
(предложения, абзаца).
Логика изложения информации сильно
Нарушена логика составления списка тезисов
нарушена;
Тезисы изложены в виде предложений.
Текст легко читать (используется понятный
Текст неразборчив,
темный шрифт, светлый фон); Слайды
Цвета слишком темные либо кричащие;
выдержаны в одном стиле
У слайдов отсутствует единый стиль
102