Аннотация к рабочей программе по литературе

Аннотация к рабочей программе по литературе (5 класс)
Рабочая программа по литературе в 5 классе составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, рабочей
программы по литературе для основной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. М.:, «Русское слово», 2012).
Цель МКОУ СОШ п.Идустриальный на 2015-2016 учебный год:
повышение эффективности образовательного процесса и качества образования;
обеспечение получения полноценного образования, учитывающего способности,
возможности и интересы учащихся; создание условий для развития социальноадаптивной, конкурентоспособной личности, способной на сознательный выбор
жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных
условиях.
Программа адресована учащимся 5-го класса МКОУ СОШ п. Индустриальный.
Срок реализации программы – 1 год.
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный
Стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря
2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение
курса литературы в 5–9 классах, так как способствуют средствами художественной
литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
— формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
— сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации;
— овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
— духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;
— условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их
социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности».
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного
подхода, который обеспечивает:
— формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
— построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся».
В содержание новых программ для 9 класса входят литературные произведения и
историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины ХХ
века включительно. Это и многие другие обстоятельства выделяют проблему 9 класса как
одну из самых актуальных. Решить ее в течение одного учебного года только в 9 классе
для любой школы (а для школ периферийных — прежде всего) затруднительно.
Решение проблемы представляется нам оптимально возможным при таком варианте,
когда, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической
литературы и литературы ХХ века, соответствующие их возрасту и уровню читательских
интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться
первоначальные представления об историко-литературном процессе. Сказанное
совершенно не означает постоянное обращение только к одним и тем же именам. Вводя с
5 класса произведения определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет
возможность уже в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе — о романтизме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной
эстетической проблеме — развитии реализма.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение
и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его
литературного наследия.
Содержание литературных произведений 5 класса основной школы учитывает
эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для изучения текстов, имеет
концентрическую форму (размышление о книге в начале курса, внутри и в конце; басня
русская и зарубежная, сказка народная и литературная, русская и зарубежная:
произведения, зовущие к добру, состраданию, великодушию в каждом из разделов;
особенности детства писателей разных эпох и отношений их к книге и чтению), то есть
предусматривается содержательная и структурная взаимосвязь разделов. То же самое
можно сказать и о взаимосвязи между классами: пересекаются или продолжаются темы и
писатели внутри групп 5-6 классов. Изучение художественной литературы в школе
предполагает систематическое чтение и осмысление тестов, постижение своеобразия
личности писателя и его литературного наследия, поэтому, начиная с 5 класса, изучаются
вершинные произведения классической литературы и литературы ХХ века,
соответствующие возрасту и уровню читательских интересов учащихся.
Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем детстве, — важный пример
для школьника, проникающегося уважением и любовью к автору полюбившихся
рассказов, повестей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не
просто факты биографии писателя, но особенности его личности. В программе и в
учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и
творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.
Во всех случаях (через систему материалов, дидактический аппарат) учитель имеет
возможность организовать учебную и внеурочную деятельность, основанную на явлениях,
наиболее значимых для определенного края, региона (краеведение).
Цели и задачи обучения литературе:
Главными
целями
изучения
предмета
«Литература»
являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием,
чувством
патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной
социализации
и
самореализации
личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства
с
жизнью,
историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать
и
интерпретировать
художественный
текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио
графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных
источников,
включая
Интернет
и
др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и
образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса,
который в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного,
содействует проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты,
сердечности и сострадания как важнейший качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого
углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст,
особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как
искусства слова, формирование речевых умений.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание
продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать
способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в
классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют
надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся
направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в
учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный
список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.
Отбор произведений, как правило, художественно совершенных с нравственноэстетической точки зрения и учитывающих духовный рост личности, предполагает
тематические, жанровые и иные переклички, позволяющие сопоставлять, сравнивать
изучаемые произведения на протяжении всего курса обучения, от 5 до 9 класса
включительно (в программный курс 10—11 классов введена специальная рубрика
«Внутрипредметные связи»). Материал каждого учебника (художественные тексты,
пояснительные статьи, вопросы и задания и пр.) объединен также внутренними
сквозными идеями. Одной из них является мысль о диалогическом характере отношений
на самых различных уровнях: диалога школьника с товарища- ми по классу, с учителем.
Однако основной диалог школьник призван вести в смоделированном учителем
художественном пространстве: читатель — книга — писатель.
Исходя из того, что в начальной школе заложены основы литературного развития
школьника, сформированы личностные качества ученика как заинтересованного читателя.
Безусловно, в процессе дальнейшего литературного образования эти стороны
литературного развития углубляются и расширяются. Для процесса обучения в 5 классе
«программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге, о ее роли в творчестве писателя,
в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Понимая необходимость
приобщения школьников к чтению и к книге в современных условиях, авторы учебника
сочли возможным показать на примерах из жизни выдающихся писателей, какую роль
сыграла книга в их духовных и художественных исканиях и чем питался их особый
интерес к чтению и к книге.
Программа обеспечена УМК:
1. Программа курса. Литература. 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. –
М.: ООО «Русское слово – учеб- ник», 2012.
2. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч./
Г.С.Меркин. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014
3. Соловьёва Ф.Е. рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература» для 5
класса общеобразовательных организаций. В 2 ч./Ф.Е.Соловьёва, под
ред.Г.С.Меркина. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015
Общая характеристика учебного предмета « Литература» .
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной
русской
речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет
собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает
это
искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе
предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская
литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который
продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в.
— современная литература).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви
к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе
соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
Рабочая программа полностью соответствует авторской.
В учебном плане МКОУ СОШ п. Индустриальный на 2015-2016 учебный год на
изучение программы по литературе в 5 классе отведено 3 часа в неделю из федерального
компонента как обязательного учебного предмета (102 часа в год, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным
потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные
способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры,
которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной
классики, т. е. включаться в диалог с писателем.
Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой,
является одним из главных направлений школьного литературного образования и
способствует постановке таких его приоритетных целей, как:
--воспитание духовно развитой личности,
испытывающей потребность в
саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и
реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
--формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании
ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и
проявление ее творческих способностей;
--формирование основ
гражданского самосознания, ответственности за
происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
--воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и
культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;
--развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности,
стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых
представлены в произведениях отечественной классики;
--приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и
навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины
и вида искусства.
Любовь к России и человеку — вот главный нравственно-философский стержень
курса, определяющий его образовательно- воспитательную ценность.
В целом представленная программа литературного образования в 5—9 классах
адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку ХХI века,
наследующему духовный опыт великой русской культуры.