Статья Влияние музыки на формирование и развитие

Статья
Влияние музыки на формирование и развитие интеллекта у
ребёнка.
Автор: И.А.Семенова
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей детская школа искусств №2 Кировского района
городского округа Самара
“Влияние музыки на детей благодатно, и чем
раньше они начнут испытывать его на себе,
тем лучше для них”.
В.Г. Белинский
Чем для нас является музыка? Чаще всего для многих это источник
развлечения, отдыха, релаксации. Менее всего её связывают с серьёзными
философскими идеями, с мышлением и интеллектуальной деятельностью.
Музыкальный язык универсален, он не требует перевода, так как язык сердца
одинаков у всех народов: все люди без исключения любят, страдают,
радуются, испытывают боль…Подобное восприятие музыки тем более
удивительно, что многие мыслители и крупные композиторы прошлого и
настоящего, не сговариваясь, были убеждены в том, что музыка – это, прежде
всего мысль и является результатом работы творческого мышления
художника.
“Звук, предназначенный для обозначения духовного движения души, эмоционально – душевен и духовно – разумен”. (Аристотель).
“Звук является таким же материалом для разума, как дерево – для
плотничества и железо – для кузнечного дела. Красота и порядок мира
установлены с помощью звука’’. (Давид Керакан).
Не случайно ещё со времён античности музыку считали важным
интеллектуальным делом. Скажем в древнем Китае она числилась по
«ведомству мер и весов», и по тому, что звучало в народе, определялось его
умонастроение и делались соответствующие выводы. Древние в музыке
видели источник выражения глубочайших идей и значительных чувств, а
также реальный инструмент управления человеческим состоянием и
поведением.
О том, что музыка может положительно воздействовать на мозг, было
известно
очень
давно.
Представляют
большой
интерес
результаты
исследований влияния музыки на умственную деятельность детей таких
учёных, как Полякова В.Б., Готсдинер А.Л., Метельницкая Т.К., Трегубова
Л.П., Торопова А.В., Лаврова О.В., Маляренко Г.Ю., Хватова М.В. В наш век
инновационных технологий и “информационного взрыва” всё более
возникает проблема развития высокого уровня образования, которое бы
“порождало” молодое поколение с развитым интеллектом, способного
мобильно охватывать и осмысливать громадное количество информации.
Частично с этой проблемой можно “бороться” c помощью привития
интереса и любви у детей к классической музыке. Многочисленные
исследования в разных странах подтверждают, что классическая музыка не
только
гармонизирует
психологическое
состояние
ребёнка,
но
и
способствует развитию творческих способностей, воображения, внимания,
памяти, интеллекта, речи. Так, например исследователи из университета
итальянского города Кьетти доказали, что регулярное прослушивание
произведений из цикла “Времена года” Антонио Вивальди улучшает
свойства памяти, а произведения В.А. Моцарта активизируют мозговую
деятельность и способствуют быстрому усвоению информации.
Классическая музыка укрепляет нейроны головного мозга ребёнка,
вызывает усиление меж центрального и межполушарного взаимодействия,
т.е. интеграцию мозга. Восприятие музыки может происходить как на
сознательном, так и на подсознательном уровне. В своих работах учёные
А.В. Торопова, Г.Ю. Маляренко, М.В. Хватова доказали, что даже пассивное,
регулярное
восприятие
детьми
специально
подобранной
музыки
активизирует зрительное восприятие, кратковременную память, а также
повышает показатели вербального и невербального интеллекта. Об этом же
пишет в своих работах и музыковед, композитор, профессор А.Г. Юсфин. 35
лет он занимался вопросами освоения технологий интеллектуальной
стимуляции средствами музыки. А.Г. Юсфин разработал собственную
систему развития творческого мышления и интеллекта, и доказал, что дети,
слушающие активно и даже пассивно классическую и народную музыку
лучше учатся в школе, легче делают домашние задание, быстрее
воспринимают и запоминают новый материал. Он рекомендует для
постоянного прослушивания произведения: Баха, Моцарта, Бетховена,
Шопена, Глинки, Мусоргского, Чайковского, Рахманинова, Скрябина,
Шостаковича, Прокофьева, Хачатуряна, Мясковского, Дебюсси, Равеля,
Регера, Орфа, Брукнера, Малера, Сати, Оннегера, Пуленка, Бриттена, Вила –
Лобос.
Аристотель писал “Музыка способна оказывать известное воздействие
на этическую сторону души. И раз музыка обладает такими свойствами, она
должна быть включена в число предметов воспитания молодёжи”. К
сожалению то, что слышат сейчас дети на улице и дома,
по радио,
телевидению, в маршрутных такси вызывает в них гамму чувств от
нейтральных до тоски, раздражения, сверх – возбуждения (при массовом
прослушивании доводящих до состояния аффекта, агрессии).
“…Музыка тягучая, лукавая и рассеянная, напоминающая пение
дикарей, говорит о том, что народ погряз в смутах...в этой новой музыке
ряды танцующих двигаются вперёд и назад, склонившись, звуки порочны и
скверны до крайности”(“Юэцзи” – Записки о музыке, 315 г. до н.э.).
Музыкальная
“отрава” настойчиво и бесцеремонно внедряется в
сознание молодёжи, приводя организм в состояние разбалансировки и хауса.
Она, лишённая настоящего содержания и художественного смысла, несёт в
себе
возбуждающие
или
подавляющие
ритмические
комбинации,
мелодический примитивизм и подражательность, сказываясь на формах
речевого общения, концентрации внимания, работе памяти и мышления.
Сегодня дети, чуть ли не с дородового периода, подвергаются воздействию
псевдо музыки. Неслучайны выводы многих современных исследователей,
что не более 15% детей школьного возраста в состоянии полноценно
справиться с современными школьными программами.
В течении нескольких десятков лет в мире незримо, но всё более
ощутимо происходит разрушение сознания, а через него и нравственности
как высшей и самой ответственной функции интеллекта. До сих пор роль и
значение музыки недооценивается. Всё наше существо есть музыка – ум,
душа, тело, природа, которая создала нас и в которой мы живём, всё, что
находится вокруг и рядом с нами есть музыка. Она дана нам во спасение и
делает нашу жизнь гармоничнее, прекраснее и добрее.