Григорьева Елена Владимировна Музыкальный руководитель МДОУ ДС №9 «Семицветик» г. Серпухов

Григорьева Елена Владимировна
Музыкальный руководитель
МДОУ ДС №9 «Семицветик»
г. Серпухов
Влияние игр и упражнений на развитие коммуникативных навыков у
детей старшего дошкольного возраста.
Человек становится личностью в результате общения, взаимодействия с
другими людьми. Каждый человек обладает определенными
коммуникативными способностями, то есть индивидуально-психологическими
особенностями личности, обеспечивающими эффективность ее общения и
совместимость с другими людьми.
Что же это за особенности личности:
 Желание вступить в контакт с окружающими ("Я хочу!").
 Умение организовать общение ("Я умею!"), которое включает в себя:
- умение слушать собеседника,
- умение эмоционально сопереживать,
- умение решать конфликтные ситуации.
 Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
окружающими ("Я знаю!").
Дошкольное детство представляет важный период в становлении личности
ребенка, в том числе в его коммуникативном развитии.
Мотивы, побуждающие ребенка вступать в общение, связаны с тремя его
главными потребностями:
1) потребностью во впечатлениях;
2) потребностью в активной деятельности;
3) потребностью в признании и поддержке.
Учитывая, что игра является ведущим видом деятельности, она и
является одним из наиболее эффективных и доступных способов
формирования коммуникативных навыков детей.
Игровая методика позволяет дошкольникам легко и быстро
переключаться с одного вида деятельности на другой. При создании
благоприятной психологической атмосферы в группе педагог никогда не будет
иметь проблем с дисциплиной воспитанников.
К особенностям работы над коммуникативными играми относятся:

Личный пример педагога при разучивании игры;

Активное личное участие наставника в игровой деятельности;

Работа только на положительной оценке действий участников игры (по
принципу «каждый ребенок имеет право на самовыражение»);

Отсутствие сравнительного и соревновательного моментов, дающее
возможность исключить из общения проявления у детей конкурентности и
демонстративности;

Исключение принуждения к игре;

Вариативность игр, то есть каждую игру можно провести по-разному с
изменениями;

Разучивание игры не требует предварительного разучивания ее текста,
так как он запоминается в процессе многократного повторения игры;

Направленность игры на воспитание положительных черт личности –
доброты, отзывчивости, смелости, доброжелательности, коммуникабельности;

Стремление дать как можно больше положительных эмоций от общения
со сверстниками каждому ребенку.
Виды игр:

Приветственные игры;

Психогимнастические игры и упражнения;

Игры с выбором;

Игры с именами;

Игры в парах;

Ритмические игры;

Поцелуйные игры;

Тактильные игры;

Игровые массажи;

Хороводные игры;

Пальчиковые игры;

Игры с музыкальными инструментами;

Игры на внимание;

Тонизирующие игры;

Театрализованные игры и упражнения;

Игры-повторялки;

Игры на расслабление;

Координационно-подвижные речевые игры.
Игра «Давайте поздороваемся» - приветственная игра. Ее можно
варьировать, например, «Давайте знакомиться» или поздравить друг друга «С
Новым годом!» Приветственные игры помогают детям овладеть начальными
навыками культуры общения – разными формами приветствия.
Для этого нам нужно стать в два круга (круг в круге), взявшись за руки с
равным количеством участников. Пока звучит музыка, два круга двигаются
противоходом. Музыка закончилась, внутренний круг поворачивается лицом к
внешнему, здороваются.
Продолжаем оставаться на своих местах, только поворачиваемся друг за
другом по ходу движения.
Переходим на массаж – будет весело сейчас!
Инструменты в руки взяли, музыкантами все стали!
А теперь вы не зевайте, и за нами повторяйте!
Игровой самомассаж «Весёлые музыканты»
Замечательный массаж, а теперь ждет всех нас вальс.
Станьте парами по кругу, улыбнитесь все друг другу!
«Вальс дружбы или переходный вальс» - танцы в парах. Эта разновидность
танцев предполагает непосредственный контакт с партнером. Они требуют
слаженности движений танцующих и развивают у детей умение понимать и
принимать позицию другого человека.
«Хор рук» - это одна из инновационных музыкально-педагогических
технологий и одна из линий авторской методики Татьяны Анатольевны
Боровик. Здесь предполагается использование дополнительного атрибута –
«перчаток» - снежинок, листьев, овощей и фруктов, посуды, цветов и бабочек и
т. д. В зависимости от темы, сезона и сюжета получаются самые разные по
настроению и характеру композиции («Осенний лес», «Снежный вальс» и др.).
Показ педагога и последующие инициативы детей быть в роли ведущего
благотворно влияют на личностные качества.
Простота в исполнении позволяет быть в роли ведущего любому ребенку,
в том числе и тому, кто застенчив, испытывает внутреннюю неловкость, робок.
Именно данная форма предлагает каждому их детей попробовать себя в роли
лидера.
Ведущим может быть любой взрослый, а не только музыкальный
руководитель, поэтому форма используется разными специалистами в своей
деятельности.
Хор рук «Ромашки, букашки»
Список литературы:
1.Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М.:
Скрипторий 2003, 2013. – 174с.
2.Кшенникова Н.Г. Музыкально-дидактические игры в образовательной
деятельности старших дошкольников. Волгоград. Учитель,2012. – 48с.