Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Масловопристанская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Масловопристанская средняя общеобразовательная школа
Шебекинского района Белгородской области»
«Рассмотрено»
На заседании
методического совета
Протокол № 1
от 30 августа 2012 г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР
_________ Андреева Н.А.
31 августа 2012 г.
«Утверждаю»
Директор школы
___________ Сивых Е.И.
Приказ № 311
от 31 августа 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Квашенко Татьяны Александровны
(II квалификационная категория)
по учебному курсу «Литература»
9 «Б» класс
Базовый уровень
2012-2013 учебный год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе
авторской программы С.А. Зинина:
Программа по литературе для
5-11 классов
общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – 7-е изд. –
М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011.
Изучения литературы в школе направлено на приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования
– чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания
включенных в программу произведений.
Целью настоящего курса является усвоение основ историко-литературного процесса в
русской литературе.
В ходе достижения данной цели решаются следующие задачи:
- дать представление об историко-литературном процессе на основе постижения
системных понятий и категорий;
- усилить исторический аспект изучения литературы;
- рассмотреть художественные произведения, изучаемые в данном курсе, в контексте
эпохи;
- раскрыть индивидуальные способности, дарования обучающегося и сформировать на
этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую
делать профессиональный и социальный выбор.
Выбор данной авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем,
что предлагаемая программа создана в соответствии с «Обязательным минимумом содержания
основного общего образования по литературе» и «Базисным учебным планом
общеобразовательных учреждений Российской Федерации». В ней представлено развёрнутое
учебное содержание предмета.
Изменения, внесённые в авторскую программу С.А. Зинина:
1. Добавлено 2 контрольных тестирования с целью проверки знаний обучающихся.
2. Отдельно выделены 3 урока внеклассного чтения:
№24 Вн./чт. по творчеству поэтов-декабристов;
№45 графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина;
№68 живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю.
Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.
3. В содержание отдельных уроков внесены компоненты здоровье-формирующего и духовнонравственного воспитания.
Данная программа реализуется в следующем УМК:
1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост.
Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД Русское слово – РС»,
2011.
2. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.А.Зинин,
В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю). Согласно
инструктивно-методическому письму БелИПКППС «О преподавании литературы в 2012-2013
учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» в данной рабочей
программе предусмотрено следующее количество контрольных сочинений:
- классное сочинение – 4;
- домашнее сочинение – 1.
2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературы в 9 классе обучающиеся должны знать:
- образную природу словесного искусства;
- общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные
литературные направления);
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретические понятия: литература как искусство слова (углубление
представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии,
жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления, ) романтизм (развитие понятия),
баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления), реализм
(развитие понятия),
реализм в художественной литературе, реалистическая типизация
(углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия),
психологизм
художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальные
представления), понятие о герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о
комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии
(развитие представлений), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча
(углубление понятия), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм,
способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
Должны уметь:
- прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;
- определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и
писателей разных эпох;
- определять идейную и эстетическую позицию писателя;
- анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного
метода и жанровой специфики;
- оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями
художников прошлого;
- анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности
литературных жанров и стилей;
- различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
- осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
- сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая
проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
- использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой,
включая в них элементы стилизации.
3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Дата
план факт
Тема учебного занятия
Тип
урока
КУ*
Введение.
Цели и задачи изучения историколитературного курса в 9 классе. История
отечественной
литературы
как
отражение особенностей культурноисторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь
русской
литературы
с
мировой
культурой
Ведущие темы и мотивы русской
КУ
классики. Основные литературные
направления XVIII—XIX и XX веков
Из древнерусской литературы
Жанровое и тематическое своеобразие
УИН
древнерусской литературы.
Историческая и художественная
ценность «Слова о полку Игореве»
Патриотическое звучание основной
УКПЗ
идеи «Слова…», ее связь с
проблематикой эпохи
Человек и природа в художественном
мире поэмы, ее стилистические
особенности. Проблема авторства
«Слова...»
Фольклорные, языческие и
христианские мотивы и символы в
поэме.
Подготовка к классному сочинению по
«Слову о полку Игореве»
Р.Р. Классное сочинение по
произведению древнерусской
литературы «Слово о полку Игореве»
Из литературы XVIII века
Основные тенденции развития русской
литературы в XVIII столетии.
Самобытный характер русского
классицизма, его важнейшие
эстетические принципы и установки
Вклад А.Д. Кантемира и В.К.
Тредиаковского в формирование новой
поэзии.
Значение творчества М.В. Ломоносова
для последующего развития русского
поэтического слова. Теория «трех
штилей»
ПОУ
Примечание
Развёрнутое
высказывание о
произведении,
прочитанном в 8
классе
Классицизм как
литературное
направление
Жанры
древнерусской
литературы
Ответить на вопрос:
«Каково отношение
автора «Слова о
полку Игореве» к
главному герою
повествования?
Повторить
биографию И.С.
Тургенева
Повторить
биографию Н.А.
Некрасова,
сообщение на тему:
«Идея и образы ст-я
Н.А.Некрасова
«Железная дорога».
К/Р
КУ
Повторить
биографию М.Е.
Салтыкова Щедрина
УКПЗ
«Весел или печален
финал «Повести о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил»
М.Е.СалтыковаЩедрина?
Повторить
биографию
М.В.Ломоносова,
найти черты
классицизма в его
КУ
4
11
Значение творчества Г.Р. Державина для
последующего развития русского
поэтического слова
КУ
12
Расцвет отечественной драматургии
(А.П. Сумароков, Я.Б. Княжнин)
КУ
13
Расцвет отечественной драматургии
(Д.И. Фонвизин)
КУ
14
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из
Петербурга в Москву» как явление
литературной и общественной жизни.
УИН
15
Жанровые особенности и идейное
звучание «Путешествия...»
УКПЗ
16
Своеобразие художественного метода
КУ
А.Н. Радищева (соединение черт
классицизма и сентиментализма с
реалистическими тенденциями)
Поэтика «сердцеведения» в творчестве
КУ
Н.М. Карамзина. Черты
сентиментализма и предромантизма в
произведениях Карамзина; роль
писателя в совершенствовании русского
литературного языка
Литература первой половины XIX века
Становление и развитие русского
УИН
романтизма в первой четверти XIX века.
Исторические предпосылки русского
романтизма, его национальные
особенности
Важнейшие черты эстетики романтизма
КУ
и их воплощение в творчестве К.Н.
Батюшкова
Важнейшие черты эстетики романтизма
КУ
и их воплощение в творчестве В.А. Жуковского
17
18
19
20
21
Важнейшие черты эстетики романтизма
и их воплощение в творчестве К.Ф.
Рылеева, Е.А. Баратынского
КУ
22
Р.Р. Конкурсное чтение наизусть,
самостоятельный комментарий к
поэтическому тексту
УЗ
поэзии
Повторить
биографию
Г.Р.Державина, найти
черты классицизма в
его поэзии.
Повторить
биографию И.А.
Крылова
Сочинение
«Обличение общественных и человеческих пороков в
баснях Крылова»
«В чём ложность
позиции премудрого
пискаря? (По сказке
«Премудрый
пискарь»)
Ответить на вопрос:
Почему рассказ
Тургенева «Бежин
луг» завершается
упоминанием о
гибели Павлуши
Повторить
биографию
Н.М.Карамзина
Раскрыть тему
маленького человека
в повести
Н.М.Карамзина
«Бедная Лиза»
Ответ на вопрос: «За
что автор осуждает
Эраста и в чём
сочувствует ему?»
(По повести «Бедная
Лиза»)
Повторить
биографию
В.А.Жуковского,
тематику и образы
романтической
поэзии
В.А.Жуковского
Ответить на вопрос:
«Столкновение тьмы
и света в проблематике баллады
Жуковского
«Светлана».
5
23
24
25
26
Гражданское и психологическое течения
в русском романтизме
Вн./чт. Творчество поэтов-декабристов
КУ
А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба
А.С. Грибоедова. Творческая история
комедии «Горе от ума»
Своеобразие конфликта и тема ума в
комедии
УИН
27
Идеалы и антиидеалы Чацкого
28
Фамусовская Москва как «срез» русской
жизни начала XIX столетия
Чацкий и Молчалин
29
КУ
КУ
КУ
УКПЗ
Образ Софьи в трактовке
современников и критике разных лет
КУ
31
Проблематика «Горя от ума» и
литература предшествующих эпох
(драматургия У. Шекспира и Ж.Б.
Мольера)
Особенности создания характеров и
специфика языка грибоедовской
комедии
И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья
«Мильон терзаний»)
КУ
33
34
35
36
37
38
39
40
Р.Р. Подготовка к сочинению по
комедии А.С. Грибоедова «Горе от
ума».
Р.Р. Классное сочинения по комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Тестирование по творчеству А.С.
Грибоедова
А.С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь А.С.
Пушкина. Темы, мотивы и жанровое
многообразие его лирики (тема поэта и
поэзии)
Темы, мотивы и жанровое многообразие
лирики А.С. Пушкина (лирика любви и
дружбы)
Тема природы в творчестве А.С.
Пушкина. Вольнолюбия в лирика
Р.Р. Письменный анализ стихотворений
А.С. Пушкина
Сообщение на тему:
«Как меняется
отношение Чацкого к
Софье в ходе
действия комедии
А.С. Грибоедова
«Горе от ума
Ответить на вопрос
«Почему выбор
Софьи пал на
Молчалина и как это
её характеризует?»
УКПЗ
30
32
Повторить
биографию А.С.
Грибоедова
Раскрыть суть
проблемы героя и
толпы в комедии
Грибоедова «Горе от
ума
КУ
ПОУ
Конспект статьи И.А.
Гончарова «Мильон
терзаний»)
К/Р
К/Р
УИН
КУ
Повторить этапы
биографии
А.С.Пушкина
Тема «дружбы» и
образы друзей в
лирике А.С. Пушкина
УКПЗ
УКПЗ
6
41
42
43
44
45
46
Романтическая поэма «Кавказский
пленник», ее художественное
своеобразие и проблематика
Реализм «Повестей Белкина» (общая
характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы,
мастерство писателя в создании
характеров
Реализм «Маленьких трагедий» (общая
характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской драматургии,
мастерство писателя в создании
характеров
Важнейшие этапы эволюции Пушкинахудожника; христианские мотивы в
творчестве писателя. «Чувства добрые»
как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки
литературных и жизненных явлений
Вн./чт. Графические и музыкальные
интерпретации произведений А.С.
Пушкина
«Евгений Онегин» как «свободный»
роман и роман в стихах
КУ
КУ
История создания
романа «Капитанская
дочка»
УКПЗ
Сюжет и проблематика романа
«Капитанская дочка»
УЗ
Повторить текст
повести А.С.Пушкина
«Выстрел», ответить
на вопрос: «Что
привлекает автора в
Сильвио и над чем
иронизирует
писатель?»
КУ
УИН
47
Автор и его герой в образной системе
романа
КУ
48
Тема онегинской хандры и ее
преломление в «собранье пестрых глав»
Онегин и Ленский.
КУ
49
51
Образ Татьяны Лариной как «милый
идеал» автора
Картины жизни русского дворянства в
романе. Нравственно-философская
проблематика «Евгения Онегина»
52
В.Г. Белинский о романе
53
Р.Р. Подготовка к классному
сочинению по роману А.С.Пушкина
«Евгений Онегин».
Р.Р. Классное сочинения по роману
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М.Ю.
Лермонтова. Темы и мотивы
50
54
55
УКПЗ
Раскрыть роль письма
Татьяны к Онегину в
проблематике романа
А.С.Пушкина
С. «Быт и нравы
русского дворянства в
романе Пушкина «Ев.
Онегин».
Истоки характера и
духовная эволюция
Онегина в романе
А.С.Пушкина
«Евгений Онегин».
КУ
КУ
Повторить
биографию
А.С.Пушкина,
вспомнить сюжет и
проблематику
повести
«Станционный
смотритель»
ПОУ
К/Р
УИН
Повторить
биографию М.Ю.
Лермонтова, сюжет и
проблематику поэмы
7
56
57
58
59
лермонтовской лирики (назначение
художника, судьба поэта и его
поколения)
Свобода и одиночество в лирике М.Ю.
Лермонтова. Патриотическая тема
Темы и мотивы лермонтовской лирики
(любовная лирика)
Р.Р. Письменный сопоставительный
анализ стихотворений.
«Герой нашего времени» как первый
русский философский роман в прозе.
«Мцыри»
КУ
КУ
УКПЗ
УИН
60
Своеобразие композиции и образной
системы романа. Автор и его герой.
КУ
61
Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки
КУ
62
Печорин в ряду других персонажей
романа.
УКПЗ
63
Печорин в ряду других персонажей
романа.
УЗ
64
Мастерство психологической обрисовки
характеров.
«История души человеческой» как
главный объект повествования в романе.
В.Г. Белинский о романе. Черты
романтизма и реализма в поэтике
романа.
Р.Р. Подготовка к домашнему
сочинению по роману М.Ю.
Лермонтова «Герой нашего времени»
Тестирование по творчеству М.Ю.
Лермонтова
Вн./чт. Живописные, графические и
музыкальные интерпретации
произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.
КУ
65
66
67
68
69
Н.В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя.
Повторить сюжет и
проблематику поэмы
«Мцыри», сообщение
на тему: «Поэма
«Мцыри» как
романтическое
произведение
«Как можно
объяснить
безразличие
Печорина к судьбе
своего дневника?»
«Почему Печорин не
спешит на встречу с
Максимом
Максимычем?»
Словесно нарисовать
портрет Печорина и
раскрыть его роль в
соз-ии образа «героя
времен»
Сообщение на тему:
«Женские образы в
романе
М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего
времени».
Сообщение на тему:
«Тема судьбы и её
развитие в романе
М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего
времени».
ПОУ
ПОУ
К/Р
КУ
Повторить биограф.
Н.В.Гоголя, в.: «Роль
эпизода встречи
Башмачкина со
«значительным
лицом» в пробл-ке
повес Шинель»
УИН
8
70
Поэма «Мертвые души» как вершинное
произведение художника. Влияние
«Божественной комедии» Данте на
замысел гоголевской поэмы.
КУ
71
Сюжетно-композиционное своеобразие
«Мертвых душ» («городские» главы).
КУ
72
Сюжетно-композиционное своеобразие
«Мертвых душ» («помещичьи» главы).
КУ
73
Сюжетно-композиционное своеобразие
«Мертвых душ» («Повесть о капитане
Копейкине»).
Народная тема в поэме.
КУ
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
«Рассказ Хлестакова
о петербургской
жизни в III действии
как одна из
кульминационных
сцен комедии
Н.В.Гоголя
«Ревизор».
«Почему опытный
городничий поверил в
«значительность»
Хлестакова?» (По
комедии «Ревизор»)
Сообщение на тему:
«Своеобразие
конфликта в комедии
Н.В.гоголя «Ревизор».
Тема города в поэме
Н.В.Гоголя
«Мёртвые души»
УКПЗ
Образ Чичикова и тема «живой» и
КУ
«мертвой» души в поэме
Фигура автора и роль лирических
КУ
отступлений. Художественное
мастерство Гоголя-прозаика,
особенности его творческого метода
К/Р
Р.Р. Подготовка к классному
сочинению по поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые души».
Р.Р. Классное сочинения по поэме
Н.В. Гоголя «Мертвые души»
Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Повторить
Развитие традиций отечественного
УИН
биографию Л.Н.
реализма в русской литературе 1840—
Толстого
1890-х годов. Расцвет социальнопсихологической прозы (произведения
И.А. Гончарова и И.С. Тургенева)
Вспомнить сюжет и
Своеобразие сатирического дара М.Е.
КУ
пробл-ку рассказа
Салтыкова-Щедрина («История одного
«После бала»,
города»)
ответить на вопрос:
«Почему после
увиденной Иваном
Васильевичем сцены
экзекуции и жизнь
героя резко
изменилась?»
Сцена бала и её место
Лирическая ситуация 50—80-х годов
КУ
в проблематике
XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.
рассказа
Тютчева, А.А. Фета)
Л.Н.Толстого «После
бала».
Творчество А.Н. Островского как новый
УИН
этап развития русского национального
театра
Повторить
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как
КУ
биографию
два типа художественного сознания
А.П.Чехова,
(романы «Война и мир» и
9
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
изученные рассказы
Повторить
КУ
биографию А.П.
Чехова, выявить
смешное и грустное в
рассказе «Смерть
чиновника»
Из литературы X X века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Повторить
Своеобразие русской прозы рубежа
УИН
биографию И.С.
веков (М. Горький, И. Бунин, А.
Тургенева, изученные
Куприн)
ранее стих-я в прозе,
художественное
своеобразие и
идейный смысл
стихотворения «Щи»
Повторить
Драма М. Горького «На дне» как «пьесаКУ
биографию А.А.
буревестник »).
Фета, сообщение на
тему: «Тема человека
и природы в
стихотворении
А.А.Фета «Заря
прощается с
землёю…».
Повторить
Серебряный век русской поэзии
КУ
биографию
(символизм, акмеизм, футуризм).
М.А.Шолохова
Многообразие поэтических голосов
эпохи (лирика А. Блока).
Многообразие поэтических голосов
УКПЗ Ответить на вопрос:
«В чём смысл
эпохи. Лирика С. Есенина
названия рассказа
М.А.Шолохова
«Судьба человека»?
Многообразие поэтических голосов
КУ
эпохи. Лирика В. Маяковского, Б.
Пастернака
Повторить
Многообразие поэтических голосов
КУ
биографию А.А Блока
эпохи. Лирика А. Ахматовой, М. Цветаевой
Своеобразие отечественного романа
УКПЗ Сообщение на тему:
«Тема родины в
первой половины XX века.
стихотв-и А.А.Блока
«Россия»
Проза М. Шолохова
КУ
Проза А. Толстого
КУ
Проза М. Булгакова
КУ
Литературный процесс 50—80-х годов
УКПЗ Анализ
стихотворений
Проза В. Распутина
М.Цветаевой
Проза В. Астафьева
УКПЗ
Проза В. Шукшина
УКПЗ
Проза А. Солженицына
КУ
Поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б.
КУ
Окуджавы, В. Высоцкого
Повторить
Новейшая русская проза и поэзия 80—
КУ
биографию С.А.
90-х годов (произведения В. Астафьева,
Есенина, сообщение:
В. Распутина, Л. Петрушевской, В.
«Философская
Пелевина и др., лирика И. Бродского, О.
тематика стих-я С.А.
Седаковой и др.)
Есенина «Не жалею,
«Преступление и наказание»)
Проза и драматургия А.П. Чехова в
контексте рубежа веков. Нравственные
и философские уроки русской
классики XIX столетия.
10
не зову, не плачу…»,
анализ
101102
Обобщающий урок по темам и
произведениям, изученным в 9 классе
УЗ
*ПРИМЕЧАНИЕ: типы урока классифицированы по принципу основной дидактической цели
урока.
Условные обозначения типа урока, использованные в календарно-тематическом
планировании:
УИН – урок изучения нового материала;
УЗ – урок закрепления;
УКПЗ – урок комплексного применения знаний;
ПОУ – урок повторения или повторительно-обобщающий;
К/Р – контрольный урок;
КУ – комбинированный урок
11
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной
литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и
мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление,
«сквозные» темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Из древнерусской литературы
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и
художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи
поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее
стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и
христианские мотивы и символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический
параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».
Из литературы XVIII века
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный
характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад
А.Д. Кантемира и Б.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества
М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной
и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и
сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и
предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского
литературного языка.
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как
литературные направления.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской
литературе XVIII века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.
Литература первой половины XIX века
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности.
Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А.
Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в
русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия,
баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный
комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии
«Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого,
12
фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин.
Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и
литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности
создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от
ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая
история комедии «Горе от ума».
А.С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие
его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая
лирика и др.): «К Чаадаеву », «К морю », «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион»,
«Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» ( «Я
помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил..,», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный... ». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное
своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая
характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии,
мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкинахудожника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный
лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в
образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых
глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни
русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина».
В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская
строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный
план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы
В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С.
Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики
(назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая
тема и др.): «Нет, я не Байрон.,.», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни
трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я
люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие
композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его
личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты
романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров.
«История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о
романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет,
образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ
стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в
лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации
произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.
13
Н.В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение
художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы.
Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы,
«Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и
«мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное
мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного
характера.
Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»;
образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.
Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П.
Боклевский, Кукрыниксы).
Литература второй половины X I X века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов.
Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева).
Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета).
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы
«Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и
философские уроки русской классики XIX столетия.
Из литературы X X века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн). Драма М.
Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие
поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М.
Цветаевой, Б. Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А.
Толстого, М. Булгакова).
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина,
А. Солженицына, поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая
русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л.
Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость
и драматизм современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление,
поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
14
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Согласно инструктивно-методическому письму БелРИПКППС «О преподавании
литературы в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской
области» в данной рабочей программе предусмотрено следующее количество контрольных
сочинений:
- классное сочинение – 4;
- домашнее сочинение – 1.
Кроме того, с целью проверки знаний обучающихся, в календарно-тематическое
планирование было добавлено 2 контрольных тестирования.
№ Номер
п/п урока
в КТП
1
7
Планируемая
дата
проведения
Форма контроля
Сочинение
2
35
Сочинение
3
36
Тест
4
54
Сочинение
5
66
Сочинение
6
67
Тест
7
78
Сочинение
Тема контрольной работы
Классное сочинение по
произведению древнерусской
литературы «Слово о полку Игореве»
Классное сочинения по комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума»
Тестирование по творчеству А.С.
Грибоедова
Классное сочинения по роману
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
Домашнее сочинению по роману
М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени»
Тестирование по творчеству М.Ю.
Лермонтова
Классное сочинения по поэме Н.В.
Гоголя «Мертвые души»
15
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
1. Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. С. А.
Зинин, В. А. Чалмаев. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 200 с.
2. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.А.Зинин,
В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
3. Литература 9 класс: тематическое планирование к учебнику С.А.Зинина, В.И.Сахарова,
В.А.Чалмаева с учётом национально-регионального компонента /Г.Х., Акбарова,
Т.О.Скиргайло. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009. -96 с.
4. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.:
Просвещение, 2008.
5. Беляева Н.М., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. - М.:
Просвещение, 2008.
6. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
7. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения
экзамена в 9 классе. - М.: Просвещение, 2006.
8. Коровин В.И. А.С.Грибоедов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.
9. Коровин В.И. М.Ю.Лермонтов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.
10.
Коровин В.И. А.С.Пушкин в жизни и творчестве, - М.: Русское слово, 2000.
16
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТЕСТ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ А.С. ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА»
1. К какому идейно-эстетическому направлению, художественному методу можно
отнести комедию А.С. Грибоедова «Горе от ума»:
1. просветительский реализм
2. романтизм
3. критический реализм
4. классицизм
5. сентиментализм
2. А.С.Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и
этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в
виду писатель:
1. Скалозуб
2. Молчалин
3. Чацкий
4. Софья
3. Каждый образ комедии отражает в себе конкретно-историческую сущность реальных
общественных типов своей эпохи. Соотнесите действующих лиц комедии и образцы речи:
1. «Ну бал!.. Какие-то уроды с того света. И не с кем говорить, и не с кем танцевать»,
«Подписано, так с плеч долой», «Нет отдыха, мечусь как словно угорелый», «Во вторник зван я
на форели»
2. «Трёх сажен удалец», «…Чтобы чины давать - есть многие каналы», «Я князь – Григорию
и вам Фельдфебеля в Вольтеры дам…», «Он слова умного не выговорил сроду»
3. «А наши старички?? Не то, чтоб новизны вводили, - никогда, спаси нас Боже! Нет. А
придерутся к сему, тому, а чаще ни к чему, поспорят, пошумят, и … разойдутся»
4. «А? хм? И – хм?»
5. «Что мне молва?», «Вы знаете, что я собой не дорожу»
6. «Велите ж мне в огонь: пойду, как на обед», «Отрезвился… сполна»
1. Чацкий
2. Репетилов
3. Скалозуб
4. Софья
5. князь Тугоуховский
6. Фамусов
4. Афоризм – это:
1. Художественное обоснование поступков персонажей.
2. Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую
мудрость или нравоучение.
3. Часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения какихлибо предметов, для создания исторического колорита.
5. Кому из героев принадлежат следующие выражения, ставшие афоризмами:
1. «Свежо предание, а верится с трудом», «Дома новы, а предрассудки стары», «А судьи
кто?»
2. «Я вам советовать не смею», «Я вас перепугал, простите, ради Бога»
3. «Счастливые часов не наблюдают», «Шел в комнату, попал в другую», «Не человек,
змея», «Герой не моего романа»
1. Чацкий
2. Софья
3. Молчалин
6. Определите, какие слова и словечки соответствуют персонажам комедии:
1. «Раболепство», «предрассудки», «к свободной жизни», «чай», «колит», «дым отечества»
2. «Треснулся», «опрометью», «обморочить», «дал маху», «федьфебель», «ушибена».
3. «Два-с», «по-прежнему-с», «простите, ради Бога», «личико», «ангельчик».
4. «Минула», «покудова», «кличут», «започивала», «доложусь», «мне-с».
5. «Тащиться», «час битый», «за уши дирала», «пора перебеситься».
1. Скалозуб
2. Чацкий
3. Лиза
4. Хлестова
5. Молчалин
7. Композиция – это:
1. Эпизод литературного произведения.
2. Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.
3. Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
17
4. Столкновение, противоборство персонажей.
8. Жанровое своеобразие произведения А.С. Грибоедова выражено в орпеделении жанра:
1. Комедия
2. Трагедия
3. Трагикомедия
9. Критическую статью «Мильон терзаний» написал:
1. Д.И.Писарев
2. В.Г.Белинский
3. И.А.Гончаров
4. Н.А.Добролюбов
18
ТЕСТ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»
1. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит роман
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?
1. романтизм
2. критический реализм
3. сентиментализм
4. просветительский реализм 5. классицизм
2. Тема художественного произведения – это:
1. Характеры и ситуации, взятые автором из реальной действительности и определённым
образом преображённые в системе данного художественного мира.
2. Основные эпизоды событийного ряда литературного произведения в их художественной
последовательности, предусмотренной композицией данного произведения.
3. Главная обобщающая мысль литературного произведения, основная проблема,
поставленная в нём писателем.
3. Определите идею романа «герой нашего времени»:
1. Изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения
восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.
2. Осуждение типической личности дворянского круга и породившей её социальной среды.
4. О ком сказано: «Ни в чём не видит для себя закона, кроме самого себя».
1. Печорин
2. Онегин 3. Доктор Вернер
4. Грушницкий
5. В чём трагедия Печорина?
1. В конфликте его с окружающими.
2.
В
неудовлетворённости
окружающей
действительностью
и
свойственным
индивидуализмом и скептицизмом. В ясном понимании им своей противоречивости «между
глубокостию натуры и жалкостию действий» (В.Г.Белинский).
3. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям.
4. В эгоистичности.
6. Определите, кому принадлежат приведённые характеристики:
1. Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная
душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуничижения, смиренный,
верноподданный.
2. «Эталон идеальных фразёров», не способных «ни к действительному добру, ни к
действительному злу»; недалёкий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый,
фальшивый, с необыкновенным самомнением.
3. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критический и
сатирический ум. Высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист,
честный и прямой, человечный.
4. Непосредственная, стихийно-страстная, странная, жертвенно любящая натура.
5. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.
1. Грушницкий
2. Княжна Мери
3. Максим Максимыч 4. Доктор Вернер 5. Бэла
7. О ком из героев романа идёт рассказ:
«Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик,
в холод целый день на охоте, все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в
комнате, ветер пахнёт, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а
при мне ходил на кабана один на один, бывало, по целым часам слова не добъёшься, зато уж
иногда как начнёт рассказывать, так животики надорвёшь от смеха… Да-с, с большими был
странностями…»
1. Грушницкий
2. Печор
3. Максим Максимыч
4. Доктор Вернер
8. Чтобы подчеркнуть идейную сущность романа, повысить его напряжённость, усилить
впечатление странности, противоречивости и трагичности характера героя и показать
ярче загубленные возможности его редкой натуры, хронология событий романа нарушена.
19
Восстановите хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего
времени».
1. «Бэла»
2. «Максим Максимыч» 3. предисловие к журналу Печорина
4. «Тамань» 5. окончание журнала Печорина 6. «Княжна Мери» 7. «Фаталист»
9. Определите принадлежность портрета героя:
«…Был человек замечательный по многим причинам. Он был скептик и материалист… а
вместе с этим поэт, и не на шутку, - поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не
написал двух стихов. Он изучал все живые струны сердца человеческого… Он был мал ростом,
и худ, и слаб, как ребёнок… Его маленькие чёрные глаза, всегда беспокойные, старались
проникнуть в ваши мысли. В его одежде был вкус и опрятность, его худощавые маленькие руки
красовались в светло-жёлтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно чёрного
цвета».
1 Грушницкий
2. Печорин 3. Вернер 4. Максим Максимыч
10. Психологичность пейзажа романа предваряет состояние героев, события, их итог.
Какому событию предшествует данный пейзаж?
«…Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное
стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин, между
которых уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Я подошёл к краю площадки
и посмотрел вниз, голова чуть-чуть у меня не закружилась: там внизу казалось темно и
холодно, как в гробе; мшистые зубцы скал, сброшенных грозою и временем, ожидали своей
добычи».
1. дуэль Печорина и Грушницкого
2. похищение Карагёза
3.гибель Бэлы
4. выстрел Вулича
11. По характерным признакам определите, к какому жанру относится произведение
М.Ю.Лермонтова «герой нашего времени»:
1. В русской средневековой литературе так называлось любое произведение,
рассказывающее о каком-либо событии.
2. Короткий динамичный рассказ с острым сюжетом и неожиданной концовкой.
3. Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который
стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с
окружающей его действительностью, всю сложность мира человека.
12. Печорина звали:
1. Максим Максимыч
3. Сергей Александрович
2. Григорий Александрович
4. Александр Григорьевич
20