Учебная программа курса «Живопись» для детей старшего дошкольного

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида № 99
Учебная программа курса
«Живопись»
для детей старшего дошкольного
возраста
Разработчик: Кузьмина Анастасия Сергеевна
Пояснительная записка
В соответствии с базисными требованиями к содержанию дошкольного
образования, учитывая возрастные особенности детей, требования Санпин, а
также «Конвенции о правах ребёнка», утверждающей право каждого
ребенка на выбор интересного занятия для самовыражения, была создана
программа
дополнительного
образования
по
художественному
развитию «Живопись». Разработанная мной программа составлена в
соответствии с условиями модернизации современной системы дошкольного
образования, а также с учётом психологических аспектов развития ребёнка
дошкольного возраста.
Познание ребенком окружающего мира начинается с восприятия,
дающего различные ощущения и впечатления. Чем лучше развито
восприятие, тем богаче впечатления. Ребенок должен воспринимать
картину мира целостно и гармонично.
Рисование помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает
внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает
зрительную память, пространственное мышление и способность к образному
мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы,
мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и
сочувствия к окружающим.
Образовательный
процесс
по
изобразительному
искусству
предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей
дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение
детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая
деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это
воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его
духовный мир.
Данная программа опирается на возрастные особенности детей,
особенности их восприятия цвета, формы, объема. При этом особенно важно
в каждом возрасте идти от интересов к возможностям каждого ребенка,
реализации его, себя как творческой личности.
Новизна данной программы заключается в том, что серия занятий
проходит по принципу интеграции продуктивных видов деятельности и
использования нетрадиционных техник рисования и материалов.
Мероприятия и игры соответствуют тематическому планированию, и
рассматривает художественное – эстетическое развитие детей, как одно из
важных направлений, где возможна его полная реализация задач.
Актуальность данной программы в том, что изобразительная
продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник
рисования является наиболее благоприятной для творческого развития
способностей детей. Проблема развития детского творчества в настоящее
время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в
практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии
формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах
её становления.
Художественно- творческая
деятельность – ведущий способ
эстетического воспитания , основное средство художественного развития
детей. Программа воплощает новый подход к художественно – творческому
развитию дошкольников через обучения нетрадиционным техникам
рисования. Важным периодом для развития художественно-творческих
способностей детей является дошкольный возраст. Именно в этом возрасте
ребенок выражает все свои переживания, фантазии, впечатления об
окружающем мире через рисунок. Формирование творческой личности –
одна из важных задач педагогической теории и практики на современном
этапе изобразительная продуктивная деятельность с использованием
нетрадиционных
изобразительных
технологий
является
наиболее
благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней
особенно проявляются разные стороны развития ребенка.
Практическая значимость программы
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок
развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность
ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с
комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать,
творить.
Рисование
нетрадиционными
способами,
увлекательная,
завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать,
пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества,
это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности,
инициативы, выражения индивидуальности
Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока
неизвестных. Творчество для детей это отражение душевной работы.
Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это
настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного
пути, есть только свой собственный путь"
Педагогическая целесообразность
Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно
творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных
наборов изобразительных материалов и способов передачи информации
недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития
и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим,
нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского
интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить
нестандартно.
Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание,
но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных
изотехнологий.
Все занятия в разработанной программе носят творческий характер.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных изобразительных
техник по этой программе :
Развивает уверенность в своих силах . Способствует снятию детских
страхов. Учит детей свободно выражать свой замысел. Побуждает детей к
творческим поискам и решениям. Учит детей работать с разнообразными
художественными ,природными и бросовыми материалами . Развивает
мелкую моторику рук. Развивает творческие способности, воображение
и полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое
удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях,
через использование различных изобразительных техник.
Новизной и отличительной особенностью программы «Живопись» по
нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет
инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные
методы и способы развития детского художественного творчества.
Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для
нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям
множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования
хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Программа знакомства ребёнка с многообразием нетрадиционных техник
рисования и изобразительных материалов опирается на принципы
построения общей дидактики:
- Принцип сезонности: построение познавательного содержания с
учётом природных и климатических особенностей данной местности в
данный момент времени.
-Принцип систематичности и последовательности: постановка задач.
«От простого к сложному», от «Неизвестного к известному».
-Принцип развивающего характера художественного образования.
-Принцип природосообразности : постановка задач художественнотворческого развития детей с учётом возрастных особенностей и
индивидуальных способностей.
-Принцип интереса: построение с опорой на интересы детей.
- Личностно-ориентированного подхода к каждому ребёнку;
- Активности, контролируемости, индивидуального подхода в обучении
и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности,
построения программного материала от простого к сложному, наглядности.
Психолого- педагогическая характеристика детей
Ученые отмечают, что именно дошкольный возраст наиболее
благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств,
накопления представлений об окружающем мире. Познание свойств и
качеств предметов, явлений, овладение обобщенными знаниями и умениями,
связанными с ориентировкой в окружающем, происходит в процессе
различных видов содержательной деятельности. На этой позиции базируется
система сенсорного развития детей в отечественной науке В.Н.Аванесовой,
Л.А.Венгера, А.Н.Лебедева, Н.Н.Поддьякова, Н.Г.Сакулиной.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку
выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы
объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического
восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика
изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную
художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно
профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей.
Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих
способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях
важно предоставить возможность каждому ребенку активно, самостоятельно
проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие
в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные
сочетания материалов и инструментов, а интеграция их и использование
нетрадиционных материалов одной работе позволяет влиять на все стороны
сенсорного развития ребенка. Несомненно, достоинством таких техник
является универсальность их использования. Технология их выполнения
интересна и доступна как взрослому, так и ребенку с ограниченными
возможностями здоровья.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для
детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных
фантазий, желаний и самовыражению в целом, совершенствование графомоторных и сенсорных навыков.
Интеграция видов продуктивной деятельности позволит наиболее полно
познать окружающий мир дошкольникам, способствовать формированию
представлений о сенсорных эталонах за счет включения нетрадиционных
видов техник и материалов.
На практике эти задачи, возможно, реализовать через образовательный
процесс в рамках кружковой деятельности. Использование различных
приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях
цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Детям
представится возможность освоить художественные приемы и интересные
средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение через
интеграцию различных видов деятельности и нетрадиционных техник и
материалов. Специально организованная деятельность в рамках кружка
превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при
помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те
же стадии, что и творческий процесс художника. Этим мероприятиям
отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Цель программы: Развитие художественно – творческих способностей
детей через обучения нетрадиционным техникам рисования.
Задачи:
1. Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник
рисования.
2. Обучать приемам нетрадиционных техник рисования и способам
изображения с использованием различных материалов.
3. Развивать художественно – творческие способности детей.
4. Формировать эстетическое отношение к окружающей
действительности на основе ознакомления с нетрадиционными
техниками рисования.
5. Создать условия для свободного экспериментирования с
нетрадиционными художественными материалами и инструментами.
6. Приумножать опыт творческой деятельности, формировать культуру
творческой личности (самовыражение ребёнка).
7. Развивать творческое воображение, фантазию, мышление
дошкольников через занятия по освоению нетрадиционных техник
рисования;
8. Развивать цветовосприятие и зрительно – двигательную
координацию, чувство композиции и колорита.
9. Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении
предметов и явлений окружающей деятельности.
Отличительные особенности данной программы .
Все занятия в разработанной программе направлены на развитие у
дошкольников художественно-творческих способностей через обучения
нетрадиционными техниками рисования .
Во-первых, педагогический опыт применения данных нетрадиционных
техник пока не систематизирован, не обобщён и не представлен ( в должной
степени) в современных образовательных программах.
Во-вторых, эти техники не получили достаточно широкого распространения
и не «укоренились», они являются скорее экспериментальными.
В-третьих, нетрадиционные художественные техники только начинают в
Педагогике Искусства свою историю, хотя известны много лет.
В-четвёртых, в способах изображения (достаточно простых по технологии)
нет жёсткой за данности и строгого контроля, зато есть творческая свобода и
подлинная радость, результат обычно очень эффектный .
Необычные техники напоминают игру, в которой раскрываются огромные
потенциальные возможности детей. Даже самая традиционная техника может
превратиться в оригинальную, если применяется на основе нетрадиционных
материалов.
«Сенсорное развитие» (подготовительная к школе группа)
Продолжать развивать органы чувств (зрение слух, обоняние, осязание,
вкус). Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику.
Развивать умение созерцать предметы, явления. Учить выделять в процессе
восприятия несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме,
величине, строении, цвета; выделять характерные детали, красивые
сочетания цветов и оттенков. Развивать умение, классифицировать предметы
по общим качествам (форме, величине, строению) и по характерным деталям.
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах, цветах
спектра. Обогащать представления о цветах и их оттенках. Учить называть
цвета по предметному признаку, закреплять знания эталонов (цвет, форма,
величина и т. д.)
«Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности» (ст.гр)
Развивать общие познавательные способности детей: способность
наблюдать, описывать, строить предложения и предлагать способы их
проверки:
- учить называть признаки используемых предметов, выявлять
принадлежность или соотнесенность одних предметов с другими,
- учить устанавливать простые связи между явлениями и между
предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия
на них, прогнозировать эффект от своих действий,
-находить причины и следствие
Формировать обобщеннее представления о конструированных объектах.
Развивать динамические пространственные представления: умение
мысленно изменять пространственное положение конструируемого объекта,
его частей, деталей, представлять какое положение они займут после
изменения.
Развивать умение анализировать условия функционирования будущей
конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе
этого создавать образ объекта.
«Развивать мышление: овладение обобщенными способами
конструирования самостоятельное их использование» (подг.гр)
Развивать поисковую деятельность по схеме, предложенной взрослым, и
строить схему будущей конструкции.
Приобщать к созданию простых подвижных конструкций.
Развивать описательную, инициативную, образную, эмоциональную
речь детей.
Развивать художественный вкус: подбор бумаги, природного материала,
по цвету, по форме, поиск и создание оригинальных выразительных
конструкций.
Развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной) деятельности
Развивать общие познавательные способности детей: способность
наблюдать, описывать, строить предложения и предлагать способы их
проверки:
- учить называть признаки используемых предметов, выявлять
принадлежность или соотнесенность одних предметов с другими,
- учить устанавливать простые связи между явлениями и между
предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия
на них, прогнозировать эффект от своих действий,
-находить причины и следствие
Формировать обобщеннее представления о конструированных объектах.
Развивать динамические пространственные представления: умение
мысленно изменять пространственное положение конструируемого объекта,
его частей, деталей, представлять какое положение они займут после
изменения.
Развивать умение анализировать условия функционирования будущей
конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе
этого создавать образ объекта.
Развивать
мышление:
овладение
обобщенными
способами
конструирования самостоятельное их использование.
Развивать поисковую деятельность по схеме, предложенной взрослым, и
строить схему будущей конструкции.
Приобщать к созданию простых подвижных конструкций.
Развивать описательную, инициативную, образную, эмоциональную
речь детей.
Развивать художественный вкус: подбор бумаги, природного материала,
по цвету, по форме, поиск и создание оригинальных выразительных
конструкций.
Программа ориентирована на детей среднего и старшего дошкольного
возраста. Срок реализации программы – 1 год.
Основной формой работы являются групповые занятия, индивидуальная
работа .
Подготовительная к школе группа - количество занятий в неделю 1, в
месяц 4 занятия . В год проводится 36 занятий. Длительность занятия в
старшей группе -25- 30 мин.
В процессе обучения используются игровые технологии, проблемное
обучение, личностно-ориентированный подход, здоровье сберегающие
технологии, побуждение ребенка к активности и самостоятельности.
Занятия проводятся в специально отведенной комнате.