Готовность к школе 2013-2014 учебный год

муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«ЦЕНТР ДИАГНОСТИКИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ №1»
660028, г. Красноярск, ул. Омская 38,
тел. (391) 243-38-14, 243-34-02, е-mail: pd-centre@mail.ru
СПРАВКА
об уровне готовности детей подготовительной группы
МБДОУ № 102 к школьному обучению
2012-2013 учебный год
В апреле 2012-2013 учебного года педагогами-психологами МБОУ ЦДиК № 1
проводилось обследование воспитанников подготовительной группы МБОУ № 102 с
целью определения уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к
школьному обучению.
Задачами обследования стало:
 Определение уровня общей осведомленности детей старшего дошкольного
возраста;
 Определение уровня развития зрительно-моторной координации;
 Определение уровня развития операций мышления (анализ и синтез);
 Определение уровня развития целостного восприятия;
 Определения уровня развития словесно-логического мышления;
 Определение уровня психического развития детей старшего дошкольного
возраста;
 Разработка рекомендаций с учетом выявленных психологических особенностей.
В ходе диагностических мероприятий специалистами МБОУ ЦДиК № 1 была
проведена следующая работа:
 Установочный семинар с педагогами-психологами МБДОУ района (анализ
выполнения мониторинговых мероприятий в 2012-2013 учебном году, утверждение
графика проведения мониторинговых исследований);
 Внесение уточнений и изменений в пакет диагностического инструментария по
результатам анализа данных прошлого года, утверждение изменений диагностического
пакета на заседании РМО педагогов-психологов МБДОУ;
 Индивидуальные и групповые консультации педагогов-психологов МБДОУ в
ходе проведения диагностических мероприятий;
 Проведение диагностических исследований готовности детей старшего
дошкольного возраста к школьному обучению (педагоги-психологи МБДОУ, педагогипсихологи ЦДиК № 1);
 Анализ диагностических данных.
В ходе психодиагностики использовались:





Коммуникативная готовность;
Методика М.Р. Гинзбурга «Определение мотивов учения»;
Методика Л.А.Венгера «Самое непохожее»;
Методика «Исключение понятий»;
Тест Бендера.
В результате диагностики уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к
школьному обучению было обследовано 18 детей, что составило
64 % от общего
количества воспитанников МБДОУ.
В ходе обследования получены следующие результаты:
Общий уровень готовности ребенка к школьному обучению складывается из
соотнесения диагностируемых параметров между собой: коммуникативная готовность
(умение общаться с взрослыми и со сверстниками), мотивация (мотивы учения и
отношение к учению), интеллектуальная готовность (операции анализа и синтеза,
сравнения, обобщения, классификации), развитие зрительно-моторной координации.
Развитие коммуникативных навыков подразумевает достижения ребенком
определенных показателей развития общения со взрослыми и сверстниками. О
коммуникативной готовности к школе дошкольников свидетельствует умение ребенка
слушать взрослого, следовать его инструкции, доводить начатое дело до конца,
старательно исправлять ошибки; устанавливать и выполнять правила совместной
деятельности в кругу сверстников, уметь различать и понимать эмоциональные состояния,
настроения окружающих, предлагать различные варианты деятельности, уметь увлечь
своим замыслом.
Высокий
уровень
17%
Коммуникативные умения
Общение со взрослыми
Общение со сверстниками
Достаточный
Недостаточный
Высокий
Достаточный
Недостаточный
уровень
уровень
уровень
уровень
уровень
83%
0%
0%
100%
0%
Мотивация учения у детей, поступающих в школу определяется относительной
выраженностью различных мотивов (учебных, позиционных, социальных, игровых,
внешних, мотив «отметки»), побуждающих старших дошкольников к обучению. О
несформированности мотивации свидетельствует преобладание у ребенка игровых и
внешних мотивов над учебными. Положительным отношением ребенка к школьному
обучению считается, если у дошкольника есть желание идти в школу, он знает чем там
занимаются, знает что такое урок и домашнее задание, для чего они нужны.
Высокий уровень
22 %
Мотивы учения
Достаточный уровень
34 %
Недостаточный уровень
44 %
Интеллектуальная готовность дошкольников к школьному обучению складывается
из развития на высоком или достаточном уровне мышления и восприятия, умственных
операций анализа и обобщений, общей осведомленности, уровня развития словеснологического мышления, из умения сравнивать, анализировать предлагаемые понятия.
Уровни выполнения заданий определяются количеством признаков, на которые
ориентировался и назвал ребёнок при выборе «самой непохожей» фигурки.
Высокий уровень – преобладание выбора по трём признакам и называние одногодвух.
Средний уровень – преобладание выбора по двум признакам и называние одного.
Низкий уровень – преобладание выбора по одному признаку, без называния
признака.
Методика «Исключение понятий» позволяет судить об уровне обобщающих
операций ребенка, возможности отвлечения, способности выделять существенные
признаки предметов или явлений и на этой основе производить необходимые суждения.
Высокий уровень – ребенок классифицирует понятия с учетом основного признака
и может осуществить обобщение в речевом плане;
Средний уровень – ребенок классифицирует понятия правильно, но не обобщает
вербально, либо не сразу понимает задание, но после помощи психолога переходит к
самостоятельному выполнению;
Низкий уровень – ребенок не понимает условие задания и не использует помощь
психолога.
Интеллектуальная готовность
Самое непохожее
Высокий
уровень
Достаточный
уровень
33%
Исключение понятий
Недостаточный
уровень
67%
0%
Высокий
уровень
Достаточный
уровень
Недостаточный
уровень
67%
0%
33%
Анализируя развитие произвольности дошкольников, то есть умение подчинять
свои действия определенным требованиям, условиям деятельности выделяем три уровня
развития данного параметра:
Высокий уровень развития зрительно-моторной координации – дети умеют
внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно
копируют образец, умеют самостоятельно действовать по заданию взрослого.
Средний уровень – ребенок недостаточно внимательно слушает инструкцию,
требует контроля со стороны взрослого, при копировании допускает незначительные
ошибки
Низкий уровень – ребенок изначально принимает не всю инструкцию к заданию,
слабо соблюдает ее, ошибок не замечает, не проверяет сделанное.
Высокий уровень
44%
Зрительно-моторная координация
Достаточный уровень
45%
Недостаточный уровень
11%
Таким образом, соотнесение диагностируемых параметров между собой позволяют
выделить следующие уровни готовности старшего дошкольника к обучению в школе:
Высокий уровень готовности – наибольшее количество заданий выполнены на
высоком уровне, нет низких показателей.
Достаточный уровень – средние показатели по большинству методик, допустимы 1-2
низких уровней при наличии других высоких показателях.
Недостаточный уровень – большинство методик или все выполнены на низком
уровне.
Высокий уровень
Итоговый уровень
Достаточный уровень
Недостаточный уровень
33%
67%
0%
По итогам исследования рекомендовано:
1. Педагогам-психологам МБОУ и ЦДиК №1 провести дополнительно
индивидуальную углубленную диагностику воспитанников с недостаточным уровнем
готовности к школьному обучению с целью определения образовательного маршрута.
2. Администрации МБДОУ, воспитателям, учитывая низкие показатели исследуемых
параметров (мотивационная, интеллектуальная готовность, развитие зрительно-моторной
координации) наполнить содержание учебных занятий материалами, направленных на
развитие словесно-логического, наглядно-образного мышления, на умение сравнивать,
обобщать, делать самостоятельные выводы, срисовывать зрительно-воспринимаемый
образец, а также формировать принятие социальной позиции школьника, желание к
обучению в школе.
3. Администрации
МБДОУ,
воспитателям
проводить
систематическую
разъяснительную деятельность среди родителей воспитанников о возможности
предоставления психологической помощи детям, испытывающим трудности в развитии,
обучении и общении; индивидуального консультирования родителей специалистами
ЦДиК №1.
Дата 07.05.2013г.
Директор МБОУ ЦДиК № 1
Е.С Нестерова
Педагог-психолог МБОУ ЦДиК №1
И.Ю Кербис