Причастие.

Раздел «Педагогическая мастерская»
Методическая разработка из опыта работы
Контрольно-измерительные материалы по русскому языку в 6 классе по
теме «ПРИЧАСТИЕ» ( по учебнику М. М. Разумовской)
Составитель: Заплатина Зоя Степановна,
учитель русского языка и
литературы МАОУ «СОШ №120» г. Перми
Пояснительная записка
Контрольная работа по русскому языку составлена с целью выявления уровня
формированности ряда предметных и метапредметных умений учащихся по теме
«Причастие» на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных
учреждений 5-9 классов М. «Дрофа» 2012 г. под редакцией М.М.Разумовской,
С.И.Львовой и др. Трудности изучения причастий в 6 классе связаны с тем, что с данной
грамматической категорией учащиеся встречаются впервые. С другой стороны, причастия по
своему облику похожи на прилагательные, имеют общие морфологические признаки с именем
прилагательным и глаголом. Э ти факторы определяют практическую направленность изучения
темы «Причастие». Главное внимание обращается на формирование навыков употребления этой
глагольной формы на усвоение основных правил правописания и пунктуации и употребление
причастий в устной и письменной речи.
Планируемая контрольная работа нацелена на замер прочности усвоенного материала по
теме «Причастие».
1. По орфографии:
- правописание гласных в корне слова;
- правописание гласных в суффиксах причастий –ущ, - ющ,- ащ,- ящ;;
- правописание –Н- и –НН – в суффиксах страдательных причастий в полной и
краткой форме.
2. По пунктуации:
- запятая в простом и сложном предложениях;
- запятая при причастном обороте;
3. По синтаксису:
- умение выписать словосочетания из предложения по указанной схеме;
- умение отличать простое предложение от сложного;
- уметь определять синтаксическую роль причастий.
4. По грамматике:
- уметь согласовывать причастие с определяемым словом.
5. По морфологии:
- уметь отличать причастия от прилагательных,
- уметь отличать зависимое слово от определяемого в предложениях с причастным
оборотом
5. По речевому оформлению:
- составление собственного текста
- умение определять стиль
любви к природе , к живописи и чувства прекрасного.
Данная контрольная работа выявляет уровень сформированности универсальных
учебных действий:
- познавательные УУД: умение составить текст, соблюдая нормы его построения;
- коммуникативные УУД: умение аргументировать свою точку зрения;
- личностныеУУД: воспитание любви к природе и чувтвапрекрасного.
Перечень проверяемых предметных и метапредметных умений и соответствие их
заданиям КИМа
1.1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Предметные умения:
Умение определять стиль (фрагмента) текста
Уметь отличать суффиксы причастий
Словообразование
Уметь отличать непрверяемые, проверяемые и
чередующиеся гласные в корне слова,
Уметь отличать морфологические признаки причастия
Уметь определять вид сложного предложения от
простого, правильно расставлять знаки препинания в
сложных предложениях.
УУД
Умение составить текст, соблюдая нормы его
построения (соответствие теме, стилю и типу речи)
Умение аргументировать свою точку зрения
Воспитание любви к природе и умение видеть в ней
прекрасное, необычное
Установление причинно-следственных связей
№ задания
1 задание
3 задание
5
2
5
По всему тексту
7
4,6,2
текст
5,6,7
2.5
Адекватно использовать речевые средства и
аргументацию (письменно)
7
Прочитайте текст и выполните к нему задания. Из слов, данных в скобках, образуйте
причастный оборот, расставьте недостающие знаки препинания.
(1)На картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» изображе..а медведица с
медвежатами ( наслаждаться, в, лесная чаща, утренняя прохлада).
2)Дремлют сосны (ещё, не, сбросить, с себя, сон). 3) Откуда-то снизу тянет
сыростью и поднимается лёгкий туман (застилать, лесные дали, прозрачная дымка).
4) (Выглянуть, из-за, горизонт) солнце чуть золотит верхушки сосен. 5)Сквозь
просветы видны перистые облака( проплывать, высоко ,над, деревьями). 6) Воздух
(пахнут, смола) чуть сыроват, прохладен и душист.
7)В чаще леса, на полянке, у сосны (сломать, буря) распол..жились медведи.
8)Два медвежонка, неуклюжие и смешные, вскарабкались на ствол сосны а
медведица – мать смотрит на них. 9)Третий (залезть, на, верхушка, сосна) и с
любопытством смотрит на них, боясь высоты.
10) Когда мы смотрим на .. картину великого художника, то чувствуем
прелесть и красоту .. утра, и на душе становится спокойнее.
ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ.
1. Определите, к какому стилю относится фрагмент текста (предложения с 7 по
9).
2. Составьте таблицу «Гласные в корне слова», запишите в каждую колонку по
одному слову из текста и добавьте по одному примеру в каждую колонку на
данное правило.
3. Выполните словообразовательный разбор «изображена»
4. Выпишите из текста 2 словосочетания по схемам «причастие +
существительное, где главным словом является определяемое слово),
«причастие + зависимое слово, выраженное именем существительным»,
укажите главные и зависимые слова.
5. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот не выделяется на
письме запятой.
1)8
2)7
3)4
6. Одна и та же орфограмма встречается в предложениях.
1)4 и 5
2)1 и 3
7. Найдите особенность, объединяющую причастия в 1-ом и 7-ом
предложениях.
Творческая работа. Напишите сочинение (5-6 предложений ) по теме «Какие
чувства вызывают у вас картина И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» и
данный текст», соблюдая тип и стиль данного текста, используя причастные
обороты.
Критерии проверки и оценки заданий.
43-50 – 5
33-42 – 4
32-21-3
20 -2
1
2
3
Правильно указан стиль фрагмента текста.
Таблица «Правописание гласных в корне слова»
1. Таблица составлена, правильно распределены гласные в корне
слова: непроверяемые, проверяемые и чередующиеся. Приведены
свои примеры.
2. Таблица составлена првильно.Слова выписаны в соответствии с
заданием, но примеры не приведены.
3. Допущена ошибка в распределении слов с гласными: распределены
в две колонки, хотя приведены примеры из текста и собственные.
4. Допущена ошибка в распределении слов с гласными в корне
слова(две колонки), выписаны слова из текста, но собственные
примеры не приведены.
1)Правильно выстроена словообразовательная цепочка, указан способ
образования слова, правильно выделены морфемы слова.
2
3
8
2)Допущена ошибка в построении словообразовательной цепочки,
правильно указан способ образования слова, правильно выделены
морфемы..
3)Правильно построена словообразовательная цепочка, допущена ошибка
в определении способа образования слова, правильно выполнен
морфемный разбор.
Допущены ошибки в построении словообразовательной цепочки, в
определении способа образования слова, но правильно выполнен
морфемный разбор.
4
4) Задание не выполнено 0 баллов
1. Словосочетания выписаны правильно, указаны главные и зависимые
слова.
2)Выписаны оба словосочетания, но во втором допущена ошибка:в
структуре словосочетания, неправильноуказано главное слово во втором
словосочетании.
3)Выписано только одно словосочетание, указано правильно строение
7
словосочетания.. 6 баллов.
4) Задание не выполнено.
.
5
1)Задание выполнено верно.
8
6
2)С заданием обучаемый(ая) не справился(ась).
1)Правильно указали номер ответа, где причастный оборот не выделяется
запятой на письме.
6
2) с заданием не справились.
7
1) Правильно указали ответ,то есть определили особенность
причастий в двух предложениях.
7
1. Сочинение написано в соответствии типом и стилем речи,
отсутствие логических, фактических и речевых ошибок.
Соблюдаются орфографические , пунктуационные и
грамматические нормы. 10 баллов.
2. В работе просматривается коммуникативный замысел, но
сочинение отличается бедностью словаря. Допущены 1 –
орфографическая, 1 – пунктуационная, 1 – грамматическая ошибки.
7 баллов
3)В работе допущены 1- речевая, 1- логическая, 1 – фактическая, 2пунктуационная, 2 -орфографическая, 2 – грамматическая 5 баллов
4)В работе допущены 2 – 3 речевые ошибки, 3 –4 орфографические
ошибки, 3 -4 пунктуационные, 2 -3 грамматические 2 балла.
5) В работе допущены 3 – 4 речевые ошибки, 1 – фактическая, 1 –
логическая, 4 -5 орфографических, 5 пунктуационных,
4 – грамматические 0 баллов
10
7
2)С заданием не справились.