Выступление «Модель организации образовательной среды

МБОО «Лицей №2 г.Буинска РТ»
Выступление «Модель организации образовательной
среды для изучения иноязычного мира»
в рамках районной методической недели
для учителей иностранного языка
по теме
«Подготовка современного урока в условиях введения
ФГОС ООО»,
Исхакова В.Н., учитель высшей кв.категории МБОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова г.Буинска РТ»
13 мая 2015 г.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования
их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
В поиске путей эффективного изучения иностранного языка и в условиях
введения ФГОС в школе особая роль отводится образовательной среде.
При обучении иностранному языку в искусственных условиях
эффективность окружающей образовательной среды имеет решающее
значение для достижения поставленных целей и оказывает непосредственное
влияние на результативность обучения. Что значит образовательная среда?
По определению И.Л.Бим, современная эффективная образовательная среда
при обучении иностранному языку - это все, что окружает учителя и ученика
как субъектов процесса обучения и что специально вовлекается в это
окружение.
В младшем школьном возрасте окружающая образовательная среда должна
быть особенно благоприятной в психическом, физическом и эмоциональном
плане, чтобы сохранить интерес младшего школьника к изучению нового
языка и вызвать интерес и уважение к другим культурам. Исходя из того, что
стратегической целью начального образования является воспитание личности
младшего школьника как человека культуры (Е.В. Бондаревская, а целью
обучения иностранному языку в начальной школе - формирование языковой
личности младшего школьника, способной к межкультурному общению на
самом элементарном уровне (Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н.,
доминирующей характеристикой образовательной среды при обучении
иностранному языку должна стать ее культуросообразность, ее
воспитывающий и одухотворяющий характер. Данная системообразующая
характеристика образовательной среды позволяет называть ее культурной
средой.
Образовательная среда при обучении иностранному языку в начальной
школе включает в себя внешний и внутренний компоненты. Внутренний
компонент, который мы называем коммуникативно-деятельностным, связан с
воспитательно-учебным процессом, который находит воплощение в уроке
иностранного языка. Это и отбор содержания обучения и технология его
освоения и формы взаимодействия учителя и учащихся между собой.
Внешние компоненты связаны с тем, что «окружает» данный воспитательноучебный процесс: предметное оформление среды - кабинет (или классная
комната),
в
которой
проходят
занятия
иностранного
языка.
Кабинет английского языка отличается от остальных кабинетов. Ведь он
является «маленькой заграницей» для учащихся. Оснащение кабинета
техническими средствами обучения, дизайн кабинета, создание комфортного
психологического климата играют немаловажную роль в процессе освоения
предмета и развитии творческого потенциала учащихся.
Дети, изучающие иностранный язык осваивают его в условиях искусственно
созданной языковой среды. Это означает, что они имеют возможность
слышать и активно использовать иностранный язык, только на занятиях, в
общении с учителем и другими детьми. В условиях правильной организации
языковой обучающей среды формирование речевых умений и навыков
происходит быстрее и эффективнее, а сами речевые умения становятся более
прочными и гибкими.
Понятие языковой обучающей среды включает как собственно
языковое окружение (языковая среда), так и физическое окружение ребенка
на занятиях (предметная среда). Предметная среда привлекает ребенка,
стимулирует его интерес к языку. Общение на иностранном языке,
организованное учителем в рамках предметной среды, становится значимым
как для детей, так и для учителя. Можно говорить о том, что такая среда
носит интерактивный характер.
Как показывает практика, учителя часто интуитивно и стихийно
стремятся использовать данный принцип в обучении, поэтому частыми
героями детских занятий являются Tom и Alice – дети из страны изучаемого
языка – или звери и сказочные персонажи, которые говорят и понимают
только на своем родном языке. Здесь кукла выступает активным участником
общения на иностранном языке, а учитель общается с детьми при помощи
куклы, которая позволяет управлять иноязычной средой. Роль куклы
является решающей при мотивации исполнения иностранного языка при
реальном общении. Учитель при помощи куклы инициирует общение на
иностранном языке, управляет диалогом, организует игры детей на занятии,
знакомит ребят с различными традициями той страны, язык которой они
изучают. Через куклы или кукол-персонажей учитель может обеспечить
введение, отработку того или иного речевого материала, обеспечить
достаточно большой «инпут» (т.е. объем языкового материалы, который
предназначен как для активного, так и пассивного овладения).
Использование куклы создает и особую дружелюбную атмосферу занятия.
«Присутствующий» на занятии персонаж должен быть постоянным, обладать
своим характером, привычками, кругом интересов и т.д.
Ребенок также должен понять, что научиться говорить на иностранном
языке – это не только выучить слова и выражения, но и научиться жить в
другом культурном пространстве. Ведь изучение другого языка – это
знакомство с другой культурой, с праздниками и обычаями другого народа,
сказками, детскими играми и фольклором. Таким образом, следует уточнить
понятие языковой среды, добавив слово культурная. Основная функция этой
среды состоит в приобщении детей к другой культуре. Такая среда не только
сообщает детям новые знания, но и помогает им лучше узнать свою
культуру, так как в процессе обучения постоянно сравнивается родная
культура с культурой стран изучаемого языка.
Одним из средств создания иноязычной среды выступает иноязычная
речевая деятельность учителя. Для того, что обучающее воздействие речи
учителя было велико, необходимо учитывать ряд факторов:
1.Речь учителя должна быть доступна детям в языковом отношении.
2.В случае, если вы видите, что ребенок вас не понимает, можно и нужно
использовать необходимые повторы, перифраз или другие приемы.
Рассмотрим
подробнее
особенности
организации
развивающей
образовательной среды при изучении иностранного языка в школе:
Обучение иностранному языку в начальной школе направлено на создание
условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации к новому
языковому миру; ознакомление с зарубежным песенным, стихотворным и
сказочным фольклором, миром игр и развлечений; приобретения детьми
социального опыта за счет расширения спектра проигрываемых
коммуникативных ролей и т.д. Успешное начало обучения иностранному
языку способствует созданию высокой мотивации к изучению иностранных
языков.
Обучение иностранному языку в основной школе направлено на изучение
иностранного языка как средства международного общения посредством
формирования и развития базовых коммуникативных умений в основных
видах речевой деятельности; коммуникативно-речевого вживания в
иноязычную среду стран изучаемого языка; социокультурного развития
школьников в контексте европейской и мировой культуры с помощью
страноведческого,
культуроведческого
и
лингво-культуроведческого
материала; культуроведческого и художественно-эстетического развития
школьников; формирования умений представить родную культуру и страну в
условиях иноязычного межкультурного общения.
Участие
учащихся гимназии Юсуповой Зили в международной
образовательной программе обмена «FLEX»,
Идиятовой Эмилии в
международной образовательной программе компании
EF и т.д.
способствует созданию реальных условий для использования иностранного
языка как средства межкультурного общения. В процессе пребывания и
обучения девочек в Америке создавались условия для использования
иностранного языка как инструмента познания и как средства общения.
Итак, Основными направлениями создания развивающей образовательной
среды при изучении иностранного языка являются:
отбор содержания обучения и технология его освоения и формы
взаимодействия учителя и учащихся между собой
создание высокой мотивации к изучению иностранных языков
обеспечение качества образовательной деятельности
создание благоприятной культурно- образовательной среды школы, создание
оптимальных
условий
для
сохранения
здоровья,
обеспечения
психологического
комфорта
и
работоспособности
субъектов
образовательного процесса.