Образовательный проект на тему «В мире животных

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ»
Постановка проблемы:
Первичная диагностика по развитию речи показывает, что у детей с ОНР
(особенно, если приходят в группу новые дети 4-5 лет) очень слабые знания о
диких и домашних животных: порой они даже не знают, как их правильно
называть, не могут отличить корову от козы, не знают названий частей тела;
все детеныши этих животных для наших детей просто «маленькая коровка»
или «маленькая лошадка» (и это еще в лучшем случае). Так же дети
затрудняются в употреблении грамматических форм (единственного и
множественного числа существительных в родительном падеже,
уменьшительно- ласкательной формы и прочее, что присуще для детей с
ОНР). У наших детей очень слабая речевая память, зачастую отсутствует и
чувство рифмы, что затрудняет заучивание стихов. У многих детей не
сформирована связная речь, а в данной теме очень благодатный и
многообразный материал и для формирования связной речи, и для развития
памяти детей. Участие детей в проекте «В мире животных» позволит
обогатить знания и представления о диких и домашних животных (тем
самым обогатить словарь детей), их детенышах, особенностях их жизни:
развить связную речь, творческие способности детей.
Участники проекта: логопед, воспитатели, дети среднего дошкольного
возраста с речевой патологией, осложнённой задержкой психического
развития, родители.
Продолжительность: 4 недели (краткосрочный).
Цель: Расширение и обобщение знаний детей о животных. Коррекция
речевых и психических процессов.
Задачи:
1. Научить узнавать и правильно называть животных и их детенышей;
2. Расширение знания о том, чем питаются животные, где живут, какую
пользу приносят людям;
3. Формирование словаря:
 расширять запас слов, обозначающих названия предметов,
действий и признаков (особенности внешнего вида, питания,
повадки);
 научить использовать в речи существительные с обобщающим
значением (домашние животные, дикие животные);
4. Совершенствование лексических и грамматических средств языка:
 упражнять в использовании в разговорной речи существительных
множественного числа (много коров, коровы), а так же
существительных родительного падежа единственного числа (нет
коровы, козы, лошади);
 упражнять в использовании существительных с уменьшительноласкательными суффиксами;
 упражнять в образовании существительных с суффиксами –онок,
-ёнок;
 упражнять в согласовании частей речи в роде, числе, падеже;
5. Формирование связной речи детей - диалогической (драматизация
сказок) и монологической (при составлении описательных рассказов по
картинкам);
6. Воспитание культуры общения, слушая рассказы товарищей, не
перебивая говорящего;
7. Коррекция речевой памяти посредством заучивания стихов;
8. Формирование обобщающих понятий «домашние животные» (живут
рядом с человеком, который строит им жилище, ухаживает за ними),
«дикие животные» (живут в лесу, сами устраивают себе жилище и
находят себе корм);
9. Коррекция двигательной сферы на основе операций с общей и мелкой
моторикой.
10.Коррекция психических процессов (внимания, мышления, восприятия)
на основе подобранных дидактических и развивающих игр;
11.Воспитание бережного отношения к животным.
Предполагаемый результат:
1. Дети будут знать и называть животных наших лесов, особенности
внешнего вида, жизненные проявления, повадки, приспособления к
среде обитания (сезонные изменения, способы защиты);
2. Дети будут знать и называть домашних животных, особенности их
внешнего вида, какую пользу приносят человеку.
3. Дети будут владеть обобщающими понятиями «дикие животные» и
«домашние животные»;
4. Дети будут уметь составлять описательный рассказ о животном с
использованием плана-схемы;
5. Дети будут уметь с помощью различного материала совместно с
родителями создавать образ животного, подбирать интересный
познавательный материал об этом животном;
6. Улучшится состояние речи детей.
Риск:
Нестабильное посещение детьми детского сада из-за болезни.
Ресурсы:
1. Заинтересованность родителей;
2. Дидактические игры и игрушки;
3. Методическая литература и иллюстративный материал.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I.
II.
Организационный (подготовительный):
1. Подбор иллюстративного материала по теме «Животные наших лесов»,
«Домашние животные»;
2. Подбор художественной литературы (сказок, рассказов, стихов) по
теме;
3. Подбор подвижных игр и пальчиковых гимнастик;
4. Подбор дидактических игр;
5. Разработка сценария по мотивам сказки «Теремок»;
6. Педагогами сформулированы проблемные и учебные вопросы:
 Живут в доме – значит домашние?
 Как ухаживать за домашними животными?
 Каких животных можно назвать домашними (дикими)?
 Мышь – дикое или домашнее животное?
 Что произойдёт, если домашнее животное выпустим в дикую
природу?
 Что произойдёт, если дикое животное поселить рядом с
человеком?
 Зачем человеку домашние животные?
План реализации проекта:
Реализация проекта осуществлялась в различных направлениях
образовательной деятельности (в игровой деятельности, в познавательноречевом развитии, в продуктивной деятельности, в областях здоровья и
физической культуры).
Формы и методы работы
Занятия по окружающему миру по темам: «Домашние
животные», «домашние животные и их детёныши»,
«Дикие животные», «Дикие животные и их детёныши»
Беседы,
рассматривание
иллюстраций,
книг,
энциклопедий о животных
Обучение детей отгадыванию загадок
Ответственные
воспитатели
воспитатели
воспитатели,
логопед
Создание выставок «Животные наших лесов» и воспитатели,
«Домашние животные»
родители
Чтение сказок «Репка», «Теремок», рассказов воспитатели
В.Сутеева «Разные колёса», «Про козлёнка, который
умел считать до десяти»
Проведение подгрупповых и индивидуальных занятий логопед
по формированию лексико-грамматических категорий
Обучение
составлению
рассказов-описаний
о логопед
животных
Развитие диалогической речи в ходе игр-драматизаций логопед,
воспитатели
Заучивание и исполнение песни «Улыбка», заучивание логопед,
стихов
воспитатели
Заучивание и проведение пальчиковых гимнастик логопед,
«Сидит белка на тележке», «Дудочка»;
воспитатели
Заучивание и проведение игр на координацию речи с
движением «Козочка», «Телёнок», «Заяц Егорка»
Проведение дидактических игр «Четвертый лишний», логопед,
«Один – много», «Скажи ласково», «У кого кто?», воспитатели
«Чем накормить?», «Чего не хватает?», «Чехарда»
(складывание животных из 3-х разрезных картинок),
игра «Отгадай кто это?».
Лепка: «Зайчик», «Весёлая ферма» (фигурки домашних воспитатели
животных);
Изобразительная деятельность: рисунки по теме
«Лесные животные», «Друзья наши меньшие»
Участие в создании выставки рисунков «В мире воспитатели,
животных»;
родители, дети
Создание макета «Ферма»
Подготовка к демонстрации сказки «Теремок»
воспитатели,
логопед, родители
Демонстрация сказки-драматизации «Теремок»
воспитатели,
младший
воспитатель,
логопед
III.
Итог:
1. Создание выставок детских работ;
2. Демонстрация сказки-драматизации «Теремок»;
3. Выступление на педсовете (презентация проекта).
В результате проведенной работы мы отметили:
 Развитие у детей устойчивого интереса к представителям животного
мира;
 Сформированность у детей навыков группировки объектов природы по
признакам: домашние – дикие;
 Улучшение состояния всех сторон речи детей.