Директору МБОУ СОШ №17 Хлгатян Н.В. от психолога Щербина О.А.

Директору МБОУ СОШ №17
Хлгатян Н.В.
от психолога Щербина О.А.
Информационная записка.
В соответствии с планом внутришкольного мониторинга на 2015 -2016 уч.
год рассматривался вопрос по результатам уровня сформированности
УУД и адаптации учащихся 5 класса.
Причина
исследования: психолого-педагогическое
сопровождение
учащихся в период адаптации изучение особенностей процесса адаптации и
формирования УУД
Цель: изучение степени и особенностей приспособления детей к новой
социальной ситуации
Количество обучающихся: 24 человека
испытуемых: 24 человек
Дата обследования: сентябрь – декабрь 2015 -16 учебного года
Методики:
№
1.
Название методики
Исследуемая
(автор)
функция
Наблюдение
Уровень социально-
Результат
психологической
адаптации
2.
Диагностика тревожности Выявления уровня
Повышенная – 20 %
1
школьной
Нормальная -80%
тревожности
3
Анкета для оценки уровня Содержание
Нормальный и
школьной мотивации (Н.Г. мотивационной сферы высокий уровни –
Лускановой)
22 чел – 92 %
Сниженный уровень
- 2чел – 8 %
4
Самооценка (Дембо-
Выявления уровня
Рубинштейна)
самооценки
Низкая 3 чел - 12%
Адекватная ,
завышенная21чел -88 %
5
Адаптационная карта
Уровень социально-
наблюдений
психологической
(Александровская Э.М.)
адаптации
Адаптация – 18чел –
%
Неполная адаптация
- 4 чел- 16 %
Дезадаптация – 2 чел
8%
УУД
Показатель
Высокий
Средний
Низкий
уровень
уровень
уровень
кол-во и %
кол-во и %
кол-во и
от числа
от числа
% от
прошедших
прошедших
числа
2
обследование обследование прошедш
5-4 балла
3-2 балла
их
обследов
ание
1-0
баллов
Личностные
Усвоение нравственно-
50%
42%
8%
84%
12%
4%
44%
38%
18%
44%
32%
24%
40%
40%
20%
30%
62%
8%
66%
34%
0
этических норм и
школьных норм
поведения
(критерий 2)
Эмоциональное
благополучие(критерий
4)
Регулятивные
Целеполагание (критер
ий 1, шкала 2)
Самоконтроль (критери
й 1, шкала 3)
Познавательные
Учебная
активность (критерий 1,
шкала 1)
Усвоение знаний,
успеваемость
(критерий 1, шкала 4)
Коммуникативные Взаимоотношения с
одноклассниками (крит
3
ерий 3, шкала 1)
Взаимоотношения с
84%
16
0%
учителями
(критерий 3, шкала 2)
Общий показатель адаптации к школьному обучению
УУД
Высокий
Средний
уровень (%) уровень
Низкий
уровень (%)
(%)
Личностные
50%
42%
8%
Регулятивные
44%
34%
22%
Познавательные
30%
62%
8%
Коммуникативные
68%
32%
0%
ОБОБЩЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ
48%
42%
10%
Выводы Адаптация – 18чел – 76%
Неполная адаптация - 4 чел- 16%
Дезадаптация – 2 чел - 8 %
Не все учащиеся 5 класса подготовлены к изучению учебного материала.
- Адаптация к условиям обучения в среднем звене школы проходит в
пределах допустимой нормы с прогнозируемыми трудностями.
- Случаи дезадаптации среди пятиклассников – 2 человека. (группа риска)
4
-
Общий
настрой
класса,
их
«эмоциональный
портрет»
позитивный.
Рекомендации.
1.
Педагогу-психологу, учителям-предметникам, классным руководителям
продолжить наблюдение за процессом
адаптации
пятиклассников
(в частности - за учащимися группы «риска»), своевременно оказывать
им необходимую психологическую помощь.
2.
Учителям, работающим в 5 классе вести работу по адаптации учащихся,
учитывая
результаты
анкетирования,
психолого-возрастные,
индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.
3.
Учитывая, что собственно познавательные мотивы в основном
формируются в младшем школьном возрасте, рассчитывать на то, что они
будут
сформированы
позже,
довольно
сложно.
Поэтому
с
ребятами рекомендуется вести работу по нахождению личностных смыслов
обучения, по переосмыслению уже имеющейся в наличии ситуации.
4.
Для повышения и поддержания учебной мотивации и устойчиво-
положительного отношения к школе учителям и родителям нужно учитывать
и воздействовать на те составляющие, от которых в большой степени зависит
учебная мотивация:
·
Интерес к информации, который лежит в основе познавательной
активности;
·
Уверенность в себе;
·
Направленность на достижения успеха и вера в возможность
положительного результат своей деятельности;
·
Интерес к людям, организующим процесс обучения или участвующим
в нем;
5
·
Потребность и возможность в самовыражении,
·
Принятие и одобрение значимыми людьми;
·
Потребность в социальном признании;
·
Наличие положительного опыта и отсутствие состояния тревожности и
страха;
·
Ценность образования в рейтинге жизненных ценностей (особенно в
семье);
5.
Негативное отношение к школе может быть связано с нарушениями в
межличностных отношениях с одноклассниками, а это значит, что
необходимо развивать у детей навыки общения и разрешения конфликтных
ситуаций.
Отсюда следует:
Способствовать психологической адаптации пятиклассников к условиям
средней школы с помощью развивающих занятий. (психолог).
Рекомендаций педагогам по каждому ребёнку будут даны индивидуально
Педагог – психолог
С результатами ознакомлена
______________(Щербина О.А.)
____________(Тарасова Е.А.)
6