грамматического строя речи и связной речи

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №9 «СОЛНЫШКО»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующая МБДОУ
д/с № 9 «Солнышко»
___________
/Л.К. Пыхтина/
«____» __________ 2015г.
«Речезнайка»
Рабочая программа на два года обучения
по развитию лексико – грамматического строя речи и связной речи
для детей старшего дошкольного возраста
Составила:
Е.И. Бондаренко,
учитель-логопед
СОГЛАСОВАНО
В.В. Гурьева,
старший воспитатель
г. Видное, 2015 г.
Пояснительная записка.
Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область
проявления присущей всем людям способности к познанию, саморазвитию, к
построению своей личности. Речь - это основа, на которой, согласно
исследованиям
Арушановой
А.Г.
строится
современная
дидактика
дошкольного возраста.
Развитие речи ребенка дошкольника направленно на воспитание звуковой
культуры
речи,
обогащения,
закрепления
и
активизации
словаря,
совершенствования грамматической правильности речи, развитие связной
речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению
грамоте. Следовательно, формирование
лексико- грамматического строя
языка и связной речи ребенка является областью речевого развития. Развитие
данных
сторон
речевой
деятельности
подразумевает
работу
над
морфологией (системой склонения и спряжения, традиционной формой
словоизменения), лексикой (словарным запасом по всем лексическим темам
дошкольного воспитания и обучения), словообразованием (средствами и
способами образования слов).
Академик
Виноградов
В.В.
назвал
грамматический
строй
«организующим центром языка». Благодаря грамматике, человек получил
возможность использовать язык как средство общения и передачи мыслей,
накопления общественного опыта. Современное формирование лексикограмматического строя языка и связной речи ребенка является важнейшим
условием его полноценного речевого и общего психического развития,
поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления
и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка,
самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.
Основополагающее значение для понимания особенностей формирования
грамматического строя и связной речи у дошкольников имеют работы
отечественных и зарубежных психологов: Ж. Пиаже, Слобина Д., Выготского
Л.С., Эльконина Д.Б., Леонтьева А.Н., . Рубинштейна С.Л.; педагогов:
Гвоздева А.Н., Сохина Ф.А., Флериной Е.А.; исследования Ушаковой О.С.
Обоснование необходимости разработки и внедрения
предлагаемой программы.
Особенности грамматического строя и связной речи дети усваивают
постепенно,
в
определенной
последовательности.
И
своевременное
личностно - ориентированное воздействие на звенья речевой функции
позволяет ребенку овладеть нужными грамматическими категориями,
расширить и обогатить словарный запас, развить диалогическую и
монологическую формы связной речи. Это, в свою очередь, позволит
избежать появления у дошкольника речевого недоразвития.
Как показывают исследования речевой деятельности детей с отклонениями
в развитии (Левиной Р.Е., Каше Г.А., Спировой Л.Ф., Филичевой Т.Б.,
Фомичевой М.Ф., Чиркиной Г.В., Шаховской С.Н. и др.), а также огромный
практический
опыт
логопедической
коррекционно-развивающим
работы,
программам
обучение
способствует
детей
не
по
только
устранению речевых нарушений, но и позволяет сформировать устноречевую базу для овладения элементами письма и чтения еще в дошкольный
период.
Таким образом, обучение и воспитание в системе кружковой работы будет
полезным не только для детей с нарушенным речевым развитием, но и для
детей без речевой патологии.
Цель дополнительной образовательной программы – развитие у детей
дошкольного возраста лексико – грамматического строя и связной речи.
Образовательные задачи: уточнение и расширение запаса конкретных
представлений ребенка; формирование у детей практических навыков
словообразования и словоизменения; закрепление навыков произнесения
слов различной звуко-слоговой структуры; контроль за внятностью и
выразительностью речи;
обучение детей самостоятельному связному и
развернутому рассказыванию об увиденном, о событиях окружающей
действительности, последовательному и логичному пересказу содержания
сюжетных картин и их серий, составлению рассказов-описаний.
Развивающие задачи: развитие у детей понимания речи; развитие
фонематического
восприятия;
развитие
умения
употреблять
простые
распространенные предложения, сложные предложения; развитие памяти,
мышления, внимания и восприятия у детей, общей и мелкой моторики,
творческих способностей, воображения.
Воспитательные задачи: воспитание у детей умения наблюдать и
осмысливать
предметы
и
явления
окружающей
действительности;
воспитание внимательности, усидчивости, умения выслушать товарища;
воспитание речевой активности.
Весь процесс обучения в кружке имеет четкую коммуникативную
направленность. Усваиваемые элементы языковой системы включаются в
непосредственное общение. Дети учатся применять отработанные речевые
операции в аналогичных или новых ситуациях, творчески использовать
полученные навыки в различных видах деятельности.
Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и
развитию связной речи строятся с учетом требований как общей дошкольной,
так и специальной педагогики.
В работе над построением занятий использованы рекомендации ведущих
логопедов Филичевой Т.Б., Тумановой Т.В., Чиркиной Г.В., Агранович З.Е.,
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Ефименковой Л.Н., а также Крупенчук
О.И., Яцель О.С., Кыласовой Л.Е., Бойковой С.В., Ткаченко Т.А.
Содержание учебного речевого
материала меняется от простого к
сложному. Дети усваивают учебный материал через изучение лексических
тем.
В
реализации
данной
дополнительной
образовательной
программы
участвуют дети старшего дошкольного возраста и подготовительной к школе
группы.
Данная кружковая работа подразумевает проведение занятий – основной
формы развивающего обучения, предназначенной для систематического
развития компонентов речи и подготовки к школе.
Программа рассчитана на два года обучения. Занятия проводятся с
октября по апрель (59 занятий, 8 занятий в месяц в среднем, кроме января;
количество занятий меняется в зависимости от количества недель в месяце),
2 раза в неделю, по 30 минут каждое. Дети объединяются в 2 подгруппы, по
10 человек в каждой.
На неделе проводится
два занятия. Первое
занятие посвящено
формированию грамматического строя речи. Второе – развитию словаря и
связной речи. Занятия включают следующие этапы: организационный
момент, основную часть, итог занятия.
Ожидаемые результаты.
В
конце обучения по дополнительной
образовательной программе дети должны уметь:
- свободно составлять рассказы, пересказы;
- владеть навыками творческого рассказывания;
- адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные
предложения,
усложняя
их
придаточными
причины
и
следствия,
однородными членами предложения и т.д.;
- понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные
предлоги;
- понимать и применять в речи все лексико – грамматические категории слов;
- овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти
навыки на другой лексический материал;
- оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами
русского языка;
- овладеть правильным звуко – слоговым оформлением речи.
Способы проверки данных умений – правильное выполнение детьми
речевых игр и упражнений.
Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы является открытое занятие для родителей ДОУ.