Средняя общеобразовательная школа № 26

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Рассмотрена на заседании педагогического совета МБОУ СОШ № 26
Протокол №1 от 30 августа 2012 года
Утверждена приказом директора
МБОУ СОШ № 26 №_____ от
«30» августа 2012 года.
Директор МБОУ СОШ № 26
________________________В.А. Квашин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
ИСТОРИИ 10 - 11 классы
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)
Учитель – разработчик Рабочей программы
Кнак Оксана Владимировна
Старостина Ирина Николаевна
Учитель реализующий Рабочую программу
Кнак Оксана Владимировна
Старостина Ирина Николаевна
Междуреченск, 2012 г.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ В 10-11 КЛАССЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «История» 10 класс составлена на основе программы по истории «Россия и мир с древнейших времен до
конца XX века» для обучающихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений авторов О.В. Волобуева, В.А. Клокова, М.В. Пономарева, 2009 год.
Программа рассчитана на 138 часов – в 10 классе – 70 часов, в 11 классе – 68 часов
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и
навыков на базовом уровне, что соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных программ. Выбор программы
продиктован тем, что за 2 часа учебного времени трудно освоить весь материал всеобщей истории и истории России, изложенный в отдельных
учебниках, предлагаемых Федеральным перечнем. Для обучающихся на базовом уровне достаточно объединенного курса, а для тех, кто собирается
сдавать ЕГЭ по истории, существуют дополнительные занятия.
Основные содержательные линии рабочей программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом
подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации
школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об
историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики
возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического
образования в полной средней школе связан не усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал,
а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
учебник:
1. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. Россия и мир . 10 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2007-2010.
методическое пособие для учителя:
2. Игнатов А.В. Методическое пособие к учебнику «Россия и мир» 10 - 11 классы. – М.: Новый учебник, 2005.
3. CD : «История мировых цивилизаций», «Династия Романовых», «Уроки Отечественной истории до 19 века», «Витязь на распутье», «История
России в 17-18 веках», «История Государства Российского»
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Цель программы:
более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами,
ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира.
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся традиций, установок, доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию
по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять
собственное отношение к проблемам прошлого и современности.
Задачи программы:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
1. развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
2. освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
3. овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
4. формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
прошлого и современности.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 3
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
II.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (138 ч)
10 КЛАСС
Введение
Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития. Россия и мировой исторический процесс.
Раздел «Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья».
Древний Восток и античный мир. Начало преобразования человеком природы. Переход от присваивающего хозяйства к производящему.
Появление ремесла и торговли. Ранние цивилизации и их особенности. Государство на Востоке. Деспотия. Возникновение античной
цивилизации. Аристократия и демократия в античных полисах. Эллинизм: государство и общество. Римский мир Средиземноморья.
Рождение европейской средневековой цивилизации. Кризис поздней Римской империи. Великое переселение народов и его
последствия для мира Средиземноморья. Падение Западной Римской империи. Начало эпохи Средневековья. Влияние античной традиции на
политическую жизнь, право, градостроительство и архитектуру в эпоху Средневековья. Латинский язык и литература в духовной жизни
Средневековья. Этническая карта Европы. Общественный строй варварских народов Европы. Роль христианства в жизни средневекового
общества.
Страны Западной Европы в раннее Средневековье. Природные условия и хозяйственная деятельность. Образование варварских
королевств. Франкское государство и его завоевания. Образование государств во Франции, Германии и Италии. Формирование
раннефеодального общества. Феодальная собственность и феодальное поместье. Феодальная лестница: сеньоры и вассалы. Дальнейшее
политическое дробление. Образование Священной Римской империи. Сословия средневекового общества. Христианство и христианская
церковь в жизни человека Средневековья. Духовная и светская власть.
Византийская империя и восточнохристианский мир. Природа и население. Особенности развития Византии. Античная и
христианская традиции в жизни византийцев. Государственная власть и церковь в Византийской империи. Раскол христианской церкви.
Византия — крупнейшее христианское государство раннего Средневековья. Внешняя политика византийских императоров. Влияние Византии
на славянский мир.
Исламский мир. Аравия — родина ислама. Проповедь Мухаммеда и возникновение новой религии. Вероучение ислама. Начало арабских
завоеваний. Образование халифата. Раскол в исламе: шииты и сунниты. Арабский халифат во второй половине VII—X в. Мусульманская
культура.
Раздел «Древняя Русь».
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 4
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Народы Восточной Европы. Природно-географические условия и хозяйственно-культурные типы. Великое переселение народов и новая
этническая карта Восточной Европы. Расселение славян. Финно-угорские, балтские племена. Тюркский каганат. Хазария и Волжская Булгария.
Восточные славяне в древности. Влияние природной среды на занятия и образ жизни восточных славян. Хозяйство. Особенности
земледельческой культуры. Родоплеменная организация восточных славян и ее эволюция. Племенные союзы. Языческие верования. Устройство
мира в представлении восточных славян. Славянские боги.
Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси. Предпосылки формирования Древнерусского государства. Русь и варяги.
Первые князья. Военные походы. Русь и Византия. Княжение Владимира I. Христианизация Руси и ее значение.
Государство и общество. Организация управления государством. Полюдье. Начало княжеских усобиц. Правление Ярослава Мудрого.
Центробежные тенденции в Древнерусском государстве. Владимир Мономах. Община и вотчина. Социальная структура древнерусского
общества. Русская Правда.
Церковь и культура. Русская православная церковь. Влияние христианства на культуру. Развитие каменного зодчества. Древнерусская
живопись. Образование. Литература. Летописание. Бытовая культура.
Раздробленность Руси. Экономические и политические причины раздробленности. Натуральный характер сельского хозяйства.
Расширение боярского землевладения. Рост городов. Окончательный распад Древнерусского государства. Борьба за великокняжеский стол.
Владимиро-Суздальское княжество и рост его политического влияния. Новгородская земля. Система государственного управления. Культура
Руси в XII — начале XIII в. Архитектура. Живопись. Литература.
Русь между Востоком и Западом. Держава Чингисхана. Первые завоевательные походы монголов. Нашествие на Волжскую Булгарию и
на Русь. Батый. Борьба русских княжеств с монгольским нашествием и его последствия. Образование Золотой Орды. Система государственного
управления. Русские земли в составе Золотой Орды. Александр Невский. Борьба со шведами и немцами. Отношения с Ордой.
Раздел «Западная Европа в XI—XV веках».
Экономическое и политическое развитие. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Развитие ремесла и техники. Средневековый
город и горожане. Торговля и банковское дело. Укрепление королевской власти во Франции и в Англии. Создание централизованных
государств. Ослабление Священной Римской империи. Изменение роли церкви в жизни западноевропейского общества. Еретические движения.
Взаимодействие средневековых цивилизаций. Католический, православный и мусульманский миры в раннее Средневековье. Крестовые
походы. Судьба Византии и южнославянских государств. Реконкиста. Германская экспансия в Восточной Европе.
Культура средневекового Запада. Картина мира в представлениях средневековых европейцев. Христианство и культура. «Рыцарская»
культура. «Крестьянская» культура. «Городская» культура. Средневековые университеты.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 5
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Раздел «Российское государство в XIV—XVII веках».
Москва во главе объединения русских земель. Начало возвышения Москвы. Первые московские князья» рост их владений. Русские
земли в составе Великого княжества Литовского и Русского. Правление в Московском княжестве Дмитрия Донского. Куликовская битва и ее
значение. Василий I. Василий П. Междоусобица в Московском княжестве. Рост территории Московского княжества. Русь и государстванаследники Золотой Орды.
Россия: третье православное царство. Политика Ивана III. Конец ордынского владычества. Завершение процесса объединения русских
земель. Система органов государственной власти. Боярская дума. Судебник 1497 г. Концепция «Москва— третий Рим». Централизация
государственного управления. Формирование сословно-представительной монархии. Экономическое развитие в XIV—XVI вв. Изменения в
социальной структуре общества. Дворянство. Формирование сословий. Начало оформления крепостного права.
Кризис государства и общества. Смутное время. Иван IV. Ливонская война. Опричнина. Самодержавие Ивана Грозного. Правление
Бориса Годунова. Причины и начало Смуты. Лжедмитрий I. Основные этапы Смуты. Интервенция Польши и Швеции. Первое и Второе
ополчения. К. М. Минин, Д. М. Пожарский. Роль церкви в усилении национально-освободительного движения. Земский собор 1613 г.
Становление самодержавия Романовых. Воцарение династии Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Начало формирования
самодержавия Романовых. Политика Алексея Михайловича. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол православной церкви.
Старообрядчество. Изменения в экономике и социальном строе. Соборное уложение 1649 г. Народные волнения. Новые явления в духовной
жизни общества.
Начало формирования многонационального государства. Политическая карта Восточной Европы в XVI в. Завоевание Среднего и
Нижнего Поволжья. Освоение Дикого поля. Казачество. Освоение севера европейской части России. Присоединение к России Восточной
Сибири, Прибайкалья и Забайкалья. Присоединение Левобережной Украины.
Русская культура. Общая характеристика развития культуры. Книжное дело. Литература. Архитектура. Живопись. Феофан Грек. Андрей
Рублев. Последний век русской средневековой культуры. Светские тенденции в культуре.
Раздел «Запад в Новое время».
Европа в начале Нового времени. Изменения в хозяйстве в начале Нового времени. Великие географические открытия XV—XVI вв.
Начало колониальных захватов и создания колониальных империй. Социальная структура западноевропейского общества. Реформация в
Европе. Лютеранство и кальвинизм. Контрреформация и религиозные войны. Протестантизм как элемент западноевропейской цивилизации.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 6
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Государство и общество стран Западной Европы в XVII в. Социально-экономическое развитие Европы в XVII в. «Революция цен» и
кризис традиционной европейской экономики. Развитие товарно-денежных отношений. Процесс формирования и общие черты европейского
абсолютизма. Абсолютизм во Франции. Экономическая политика эпохи абсолютизма. Английский абсолютизм. Английская революция XVII в.
Начало формирования гражданского общества и правового государства.
Эпоха Просвещения. Научные открытия и появление механистической картины мира. И. Ньютон. Рационализм. Распространение
материализма и атеизма. Общественная мысль эпохи Просвещения. Вольтер, Ж.-Ж. Руссо. Идеи правового государства, разделения властей. Ш.
Монтескье. Воздействие идей Просвещения на политические и духовные процессы Нового времени. Просвещенный абсолютизм в странах
Европы.
Революции XVIII столетия. Переход к новому обществу. Английские колонии в Северной Америке. Идеи Просвещения в Северной
Америке. Начало войны за независимость. Дж. Вашингтон. Принятие Декларации независимости США. Основные принципы американской
государственности.
Кризис французского абсолютизма. Начало Великой французской революции. Ее основные этапы. Декларация прав человека и гражданина. Развитие идей гражданского общества и правового государства. Диктатура якобинцев. Значение Великой французской революции.
Тенденции развития европейской культуры XVI—XVIII вв. Идеи гуманизма. Культура эпохи Возрождения. Итальянское
Возрождение и его творцы. Искусство барокко. Его особенности в различных странах. Превращение Франции в центр европейской
художественной культуры. «Большой стиль».
Раздел «Российская империя в XVIII веке».
Власть и общество. Предпосылки петровских реформ. «Великое посольство». Борьба за выход к Балтике. Северная война. Создание
регулярной армии и флота. «Регулярное» государство Петра I. Государственные преобразования. Утверждение абсолютизма. Провозглашение
империи. Церковная реформа. Борьба за наследие Петра. Просвещенный абсолютизм в России. Правление Екатерины II. Расширение
дворянских привилегий. «Жалованная грамота дворянству».
Социально-экономическое развитие страны. Деревня и город на рубеже XVII—XVIII вв. Развитие мануфактурной промышленности.
Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Сословный строй России. «Золотой век» российского дворянства.
Расширение территории государства. Северная война и территориальные приобретения России. Внешняя политика Екатерины П.
Расширение западных границ России во второй половине XVIII в. Россия и Польша. Борьба за выход к Черному морю. Продвижение на Юг.
Территориальное расширение России на Восток. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Образование, наука и культура. Новая эпоха в отечественной культуре. Реформы Петра I в области культуры и быта. Образование и
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 7
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
наука. Создание Академии наук. Открытие Московского университета. Утверждение светских тенденций в культуре. Литература. Архитектура.
Изобразительное искусство.
Раздел «Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации».
Эпоха наполеоновских войн. Термидорианский режим. Директория. Переворот 18 брюмера. Провозглашение Франции империей. От
войн республики к войнам империи. Антинаполеоновские коалиции. Изменения политической карты Европы. Российско-французские
отношения. Тильзитский мир. Наполеоновские войны и социально-политические перемены в Европе. Поход Наполеона в Россию и гибель
«Великой армии». Заграничные походы русской армии. Крах наполеоновской империи.
Промышленный переворот и становление индустриального Запада. Предпосылки перехода к промышленному производству.
Изменения в сельском хозяйстве Англии. Начало промышленного переворота в Англии и его значение. Промышленный переворот во второй
половине XIX в. Изменения в структуре общества.
Революции и реформы. Венский конгресс и его решения. Образование Священного союза. Революции 1830 г. и 1848 г. во Франции.
Империя Наполеона III. Революции 1848—1849 гг. в Германии, Австрии и Италии. Утверждение основ конституционализма. Парламентские
реформы в Великобритании. Борьба против рабства в США. Гражданская война. Формирование гражданского общества и правового
государства.
Идейные течения и политические партии. Либерализм. Консерватизм. Социализм. Французский социализм. Марксизм. Идеи
национализма.
Колониальные империи. Ослабление «старых» колониальных империй — Испании и Португалии. Колониальные империи Голландии,
Франции и Великобритании. Последствия европейской колонизации для стран Востока. Возникновение независимых государств в Латинской
Америке.
Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в. Возникновение национальных государств в Европе. Выдвижение
Германии и США в лидеры мировой экономики. Новые явления в экономике стран Запада. Возникновение монополистического капитализма.
Колониальные захваты и создание новых колониальных империй. Колониальный раздел мира. Общественные отношения и политические
партии во второй половине XIX в.
Раздел «Россия на пути модернизации».
Российское государство в первой половине XIX в. Россия на рубеже столетий: Павел I. Преобразовательные проекты Александра I.
Противоречивость внутренней политики. Царствование Николая I. Внутренняя политика. Государство и крестьянский вопрос в России в
первой половине XIX в. Крепостничество как сдерживающий фактор экономического развития страны.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 8
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Общественная жизнь в первой половине XIX в. Общественные настроения в начале XIX в. Появление общественно-политических
организаций. Декабристы. Консерватизм: в поисках государственной идеологии. Западники и славянофилы. Зарождение идей русского
социализма.
Реформы 1860—1870-х гг. Кризис крепостничества и необходимость модернизации страны в середине XIX в. Отмена крепостного права.
Реформы 1860—1870-х гг., их судьба и историческое значение. Экономическая политика государства в эпоху реформ. Сельское хозяйство и
промышленность в пореформенный период. Развитие капиталистических отношений в городе и деревне. Поиски нового курса во внутренней
политике на рубеже 70—80-х гг.: борьба либеральной и консервативной тенденций. Незавершенность реформ. Консервативная политика Александра III.
Общественное движение в России во второй половине XIX в. Влияние реформ на общественно-политическую жизнь. Русский
либерализм. Народничество. Основные направления в народничестве и их идеологи. Революционные организации 60— 70-х гг. Терроризм.
Возникновение рабочего движения. Первые рабочие союзы. Зарождение социал-демократии. Консерватизм.
Россия — многонациональная империя. Расширение территории в первой трети XIX в. Кавказская война и ее итоги. Присоединение
Казахстана и Средней Азии. Завершение формирования территории империи. Заселение Сибири и Дальнего Востока. Население Российской
империи: этносы и конфессии. Пути создания империи.
Раздел «Культура XIX века».
Научно-технический прогресс и общество. Научные представления о строении природы. Эволюционная картина мира. Развитие
образования. Средства массовой информации. Научно-технический прогресс и общество.
Мировая литература и художественная культура. Литература и жизнь. Национальные литературы и мировой литературный процесс.
Основные направления художественной культуры. Театральное искусство. Изобразительное искусство. Музыка.
Культура России в XIX в. Просвещение. Литература в жизни общества. Театр. Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 9
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
11 КЛАСС
Введение. Основные тенденции глобального развития и место России в мировом сообществе. Особенности периода новейшей
истории.
Тема 1. Россия в начале XX века.
Новые тенденции в развитии общества. Страны Запада: характерные черты общества и экономического развития. Научно-технический
прогресс. Центры и периферии индустриального общества. Процесс модернизации в России и его особенности. Социальная структура
общества на Западе, в России и на Востоке. Идейные течения, образование первых политических
партий в России.
Первая российская революция. Предпосылки, причины и этапы революции. Нарастание конфронтации между властью и обществом.
Русско-японская война. Радикализация общественного движения. Формы революционной борьбы. Выступления рабочих, крестьян и
интеллигенции. Деятельность Советов. Всероссийская октябрьская стачка. Манифест 17 октября. Природа нового политического строя.
Образование системы политических партий. Революционные партии: социал-демократы и социалисты-революционеры. Либеральные партии:
кадеты
и
октябристы.
Организации
правых.
Начало
российского
парламентаризма:
IГосударственная
дума.
Российское общество и реформы. Программа правительства П.А.Столыпина. Начало аграрной реформы. Окончание первой российской
революции. Третьеиюньский режим. Основные направления аграрной реформы. Создание частновладельческих крестьянских хозяйств.
Непоследовательность реформаторского курса.
Россия в системе мирового рынка и международных союзов. Особенности развития российской экономики. Роль государства в
хозяйственной жизни страны. Экономический подъём в России. Россия на фоне индустриальных стран Запада. Основные направления внешней
политики России. Отношения с Китаем и Японией. Россия в системе военно-политических союзов.
Тема 2. Мировая вона и революционные потрясения.
Первая мировая война. Геополитическая обстановка накануне войны. Причины войны. Планы России, её союзников и противников.
Начало Первой мировой войны. Основные театры военных действий. Военные действия в 1914 году. Роль Восточного фронта в Первой мировой
войне. Военные кампании 1915-1917 годов. Социально-экономическая и внутриполитическая ситуация в России и других воюющих странах.
Окончание Первой мировой войны.
Российская революция 1917 года. Революционные события февраля-марта 1917 года: падение монархии, отречение Николая II.
Образование Временного правительства. Формирование Советов. «Послефевральский» политический режим. Создание правительственной
коалиции, политические кризисы. «Апрельские тезисы» В.И.Ленина. Курс большевиков на социалистическую революцию. Поход
Л.Г.Корнилова на столицу, «корниловщина». Большевизация Советов. Октябрь 1917 года: приход большевиков к власти. II Всероссийский
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 10
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
съезд Советов. Первые декреты. Установление новой власти на местах. Политические преобразования в Советской России. Система
центральных и местных органов управления Советского государства. Образование коалиционного большевистско-левоэсеровского
правительства. Судьба Учредительного собрания. Различные точки зрения на революционные события 1917 года.
Гражданская война в России. Причины и особенности Гражданской войны, её временные рамки. Война «внутри демократии».
Брестский мир. Борьба за Советы весной 1918 года. Комуч и восстание Чехословацкого корпуса. Строительство Красной Армии. Л.Д.Троцкий.
Распад большевистско-левоэсеровского блока. Формирование однопартийной системы в Советском государстве. Принятие Конституции
РСФСР. Борьба между «красными» и «белыми». Расширение белого движения и иностранной интервенции. Победы Красной Армии над
войсками А.В. Колчака и А.И.Деникина.
Связь гражданской войны с социальной и экономической политики большевиков. Политика
«военного коммунизма» и её результаты. Крестьянские восстания. Завершение гражданской войны в европейской части страны. Причины
победы большевиков в гражданской войне.
От Российской республики Советов к СССР. Российская революция и национальный вопрос. Создание РСФСР. Национальные
государства в годы Гражданской войны. Объединение советских республик и образование СССР в 1922 году. Конституция ССССР 1924 года.
Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе. Итоги Первой мировой войны. Мирные предложения. Условия
перемирия с Германией и её союзниками. Противоречия между странами-победительницами по поводу принципов послевоенного
урегулирования. Версальский мирный договор и его последствия. Мирные договоры с союзниками Германии. Проблема России на
переговорах о мире. Распад империй и образование новых государств в Европе. Революционные процессы в Европе.
Создание новых
национальных государств.
Тема 3. Мир в межвоенный период.
Мировой экономический кризис. Экономическое развитие стран Запада в 1920-е годы. Предпосылки экономического кризиса. Великая
депрессия в США. Ф.Д.Рузвельт. Основные мероприятия «Нового курса». Выход США из кризиса. Проявление кризисных явлений в разных
странах
мира.
Выход
из
кризиса,
предложенный
левыми
силами.
Политика
Народного
фронта
во
Франции.
Тоталитарные режимы в Европе. Тоталитарная идеология. Природа тоталитаризма. Установление фашистского режима в Италии.
Корпоративное государство в Италии: вариант тоталитарной диктатуры. Экономический и политический кризис в Германии. Приход к власти в
Германии национал-социалистов. Гитлеровский режим. Нацистская партия. Милитаризация страны. Агрессивная внешняя политика.
Тоталитарные и авторитарные режимы в других странах Европы. Нестабильность авторитарного т тоталитарного путей преодоления кризиса.
Модернизация в странах Востока. Страны Востока после окончания Первой мировой войны. Распад Османской империи и рождение
новой Турции. Внутренняя политика Кемаля Ататюрка. Национально-освободительное движение в Индии и его особенности. Идеология
гандизма. Революционные события в Китае. Сунь Ятсен. Гоминьдан после смерти Сунь Ятсена . Гражданская война в Китае.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 11
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Тема 4. Социалистический эксперимент в СССР.
Советская страна в годы нэпа. Кризис власти РКП(б) и политики «военного коммунизма». Нарастание крестьянских выступлений.
Кронштадтское восстание. X съезд РКП(б). Переход к «новой экономической политике» (НЭПу). Расширение торговой сети и сети услуг.
Изменение социальной структуры общества: рост численности пролетариата, появление нэповской буржуазии, увеличение числа
государственных служащих. Культурная революция. Политическая борьба в большевистской партии после смерти В.И.Ленина. Усиление
позиций В.И.Сталина в советском руководстве.
Пути большевистской модернизации. Особенности модернизации в СССР. Свёртывание НЭПа. Курс на индустриализацию и
коллективизацию и его последствия. Форсированная индустриализация и её источники. Насильственная коллективизация. Массовые репрессии.
Советская экономическая модель. Режим личной власти вождя. Изменения социальной структуры общества, деформация общественного
сознания. Конституция 1936 года: несоответствие демократического характера конституции и социально-политических реалий советского
общества.
СССР в системе международных отношений. Советская внешняя политика и проблема мировой революции. Генуэзская и Локарнская
конференции. Полоса международного признания СССР. Лига Наций. Дальневосточная политика СССР. Советско-китайский конфликт на
КВЖД. Советская помощь Китаю в борьбе с японской агрессией. Советско-японские вооружённые конфликты в районе озера Хасан и у реки
Халхин-Гол. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Советская политика в условиях роста военной угрозы в Европе. Изменение
внешнеполитического курса СССР после прихода к власти нацистов в Германии. Политика коллективной безопасности. Создание блока
фашистских государств. Крах системы послевоенного урегулирования. Дипломатические маневры накануне Второй мировой войны.
Мюнхенское соглашение 1938 года и политика «умиротворения» агрессоров. Захваты фашистской Германии и Италии в Европе. Неудача
советско-англо-француских переговоров летом 1939 года. Разграничение сфер влияния в Европе.
Тема 5. Вторая мировая война.
Агрессия гитлеровской Германии. Причины войны. Периодизация. Нападение гитлеровской Германии на Польшу. Присоединение к
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. «Странная война» на Западе. Оккупация Германией Дании и Норвегии. Разгром и
капитуляция Франции. «Битва за Англию». Военные действия в Северной Африке. Агрессия Германии и Италии на Балканах.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по наращиванию военной мощи СССР. Внешняя политика СССР в
условиях начала Второй мировой войны. Советско-финляндская война и её результаты. Расширение территории СССР в 1940 году:
присоединение Бессарабии, Северной Буковины и Прибалтики.
Начало Великой Отечественной войны. Нападение Германии на СССР. Причины неудач Красной Армии летом и осенью 1941 года.
Преобразование органов государственного и военного управления. Мобилизационные усилия первых месяцев войны. Оборона Москвы. Провал
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 12
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
германского плана молниеносной войны. Контрнаступление Красной Армии под Москвой зимой 1941-1942 годов. Ситуация на фронте весной
и летом 1942 года. Начало Сталинградской битвы. Военные действия в Северной Африке и на Тихом океане .Образование антигитлеровской
коалиции.
Коренной перелом. Сталинградская битва. Окружение и разгром немецких армий под Сталинградом --- начало коренного перелома.
Наступление Красной Армии зимой 1942 – весной 1943 года: освобождение Кавказа, прорыв блокады Ленинграда, наступление на центральных
участках фронта. Планы воюющих сторон на лето 1943 года. Битва на Курской дуге и её значение. Переход стратегической инициативы к
Красной Армии. Освобождение левобережной Украины. Битва за Днепр. Массовый героизм советских солдат и офицеров – важнейший фактор
победы.
Сражения в Северной Африке и на Тихом океане в 1942-1943г.г. Тегеранская конференция. Итоги второго периода
войны. Война и советское общество. Перестройка советской экономики в условиях войны. Тыл в годы великой Отечественной войны.
Изменение политики в отношении церкви. Положение на территориях, подвергшихся немецкой оккупации. Борьба с оккупационным режимом.
Роль партизанского движения в борьбе с немецко-фашистской агрессией.
Победа антигитлеровской коалиции. Стратегическая обстановка к началу 1944 года. Наступательные операции советских войск зимойвесной 1944 года. Наступление советских войск в Белоруссии – операция «Багратион». Изгнание врага с территории СССР. Начало
освобождения стран Центральной и Восточной Европы. Открытие второго фронта. Военные действия на Западе в 1944 году. Движение
Сопротивления. Берлинская операция. Завершение войны в Европе. Окончание Великой Отечественной войны. Разгром Японии. Берлинская
(Потсдамская) конференция. Историческое значение победы Советского Союза в Великой Отечественной войне. Итоги Второй мировой войны.
Тема 6. Биполярный мир и «холодная война».
Начало противостояния. Политические последствия Второй мировой войны. Противоречия между союзниками по Антигитлеровской
коалиции. Начало «холодной войны». Установления в странах Восточной Европы просоветских режимов. Создание Совета экономической
взаимопомощи (СЭВ). Включение стран Западной Европы в орбиту влияния США. Создание Организации Североатлантического договора
(НАТО) и Организации Варшавского договора (ОВД). Гонка вооружений. Начало ядерного противостояния. Первое столкновение Востока и
Запада: война в Корее и её результаты.
Мир на грани ядерной войны. Смена ориентиров советской внешней политики после смерти И.В.Сталина. Поиск диалога со странами
Запада. Встреча руководителей СССР ,США, Англии и Франции в Женеве в 1955 году. Установление дипломатических отношений с ФРГ.
Обострение международной обстановки. Возведение Берлинской стены. Карибский кризис. Борьба за влияние в «третьем мире». Война во
Вьетнаме.
От разрядки к новому противостоянию. Начало разрядки международной напряжённости. Достижение советским блоком военного
паритета с Западом. Договор об ограничении стратегических вооружений (ОСВ-1). Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 13
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Размещение советских ядерных ракет в Восточной Европе. Начало войны в Афганистане. Окончание разрядки. Нарастание конфронтации
между СССР и странами Запада, возобновление гонки ядерных вооружений. Обострение идеологической борьбы на международной арене.
Тема 7. СССР и социалистические страны Европы.
СССР: от Сталина к началу десталинизации . Экономические последствия войны.Перход промышленности на выпуск гражданской
продукции. Восстановление экономики. Отмена карточной системы и денежная реформа. Сталинская диктатура: ужесточение политического
режима. Усиление идеологического давления на общество. Новый виток репрессий в конце 1940-х – начале 1950-х годов. Смерть И В Сталина.
Приход к власти нового руководства во главе с Н.С.Хрущёвым. Освоение целины: успехи и неудачи. Улучшение жизни колхозников.
Наступление на подсобные хозяйства. Социальная политика: рост заработной платы, массовое жилищное строительство. XX съезд КПСС,
критика сталинизма. Начало процесса реабилитации.
Новая программа партии -- утопические планы построения коммунизма.
Десталинизация. Противоречивость политики Н.С.Хрущёва. Рост недовольства политическим и экономическим курсом Н.С Хрущёва среди
части партийного и государственного руководства и населения. Снятие Н.С Хрущёва с партийных и государственных постов. Итоги реформ.
Кризис развитого социализма. Приход к власти Л.И.Брежнева. Нарастание консервативных тенденций в политической жизни. Власть
номенклатуры. Конституция 1977 года. Закрепление роли коммунистической партии в жизни советского общества. Экономическая реформа
1965 года. Попытки внедрения принципов хозрасчёта, самофинансирования и самоокупаемости. Продолжение экстенсивного развития,
убыточность большинства колхозов и совхозов. Концепция «развитого социализма». Кризис догматизированной идеологии. Правозащитное
движение.
Критика
советской
политической
системы
диссидентами.
Углубление
кризиса
«развитого
социализма».
Социализм в Восточной Европе. Господство коммунистических партий в политической, экономической и духовной сферах жизни стран
Восточной Европы. Методы и средства строительства социализма. Конфликт Тито – Сталин. Югославский вариант социализма. Проблема
разделённой Германии. События 1956 года в Польше. Восстание в Венгрии. Участие советских войск в венгерских событиях. «Пражская весна»
1968 года., ввод войск стран ОВД в Чехословакию. «Доктрина Брежнева». Кризис 1980-1981г.г. в Польше Создание профсоюза «Солидарность».
Тема 8. Запад и «третий мир» во второй половине XX века.
Общественно-политическое развитие Запада в 40-60-х годах. Возрастание экономической и политической роли США после Второй
мировой войны. Превращение США в сверхдержаву --- лидера западного мира. Внешняя и внутренняя политика США. Политическая жизнь
Западной Европы. Политические партии и движения. Формирование экономической политики в рамках концепции «государства
благосостояния». Успехи и неудачи политики «государства благосостояния». Изменения социальной структуры общества.
Научно-техническая революция и общество в 70-80-х годах. Новый этап НТР и его последствия. Социально-экономические и
политические процессы в странах Запада. Влияние массовых общественных движений на внутреннюю и внешнюю политику западных стран.
Кризис «государства благосостояния». Восстановление позиций консерватизма и консервативных партий. Неоконсервативная модель
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 14
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
экономического развития.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки. Деколонизация и выбор пути развития странами Азии и Африки. Прозападная
модернизация в Южной Азии. Образование Индии и Пакистана. Превращение Индии в сильнейшую экономическую и военную державу
региона. Япония – экономический лидер Азии. Феномен «новых индустриальных стран». Влияние ислама в странах Азии и Африки. Исламская
революция в Иране. Идеи социализма в «третьем мире». КНР: от «культурной революции» к рыночным реформам. Социализм во Вьетнаме и
Северной Корее. Трансформация идей социализма в странах Азии и Африки. Ближневосточный конфликт. Особенности развития Латинской
Америки. Политические и экономические проблемы региона. Кубинский социализм. Политическая нестабильность в Латинской Америке:
Чили, Никарагуа. Современное положение в странах Латинской Америки.
Тема 9. Россия в современном мире.
СССР в период «перестройки». М.С.Горбачёв. Осознание властью необходимости экономических реформ. Курс на « ускорение».
Экономические преобразования. Провозглашение политики «перестройки» и гласности. Развитие процесса десталинизации общества. XIX
Всесоюзная партийная конференция и её решения. I съезд народных депутатов СССР. Межрегиональная депутатская группа. Национальная
политика. Возникновение национальных движений. «Новое мышление» и советская внешняя политика середины 1980-х – начала 1990-х годов.
Возобновление советско-американского диалога. Улучшение отношений с Западной Европой. Вывод советских войск из Афганистана. Кризис
власти. Борьба реформаторских и консервативных сил в партийном и государственном руководстве. Массовое движение за отмену монополии
КПСС на власть. Межнациональные отношения и конфликты. Начало «парада суверенитетов». Противостояние советского и российского
руководства. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Отношения между союзными республиками и Центром. Августовский
политический кризис 1991 года, крах ГКЧП. Победа демократических сил. Крушение КПСС. Провозглашение независимости союзными
республиками. Распад СССР. Образование Содружества Независимых Государств (СНГ).
Крах социализма в Восточной Европе. Общие черты экономического и политического кризиса стран «реального социализма».
Оппозиционные движения в странах Восточной Европы. Влияние «перестройки» на внутриполитическое развитие этих стран. «Бархатные
революции» конца 1980-х годов в странах Восточной Европы. Распад «Восточного блока» и преодоление биполярности мира. Экономические и
политические
последствия
распада
социалистической
системы.
Национальные
конфликты.
Рыночные
реформы.
Становление новой России. Провозглашение курса на создание в России гражданского общества и правового государства. Б.Н.Ельцин.
Выбор пути экономических преобразований. Е.Т.Гайдар. Либерализация цен и её последствия. Начало приватизации, её издержки. Развитие
частного предпринимательства. Формирование основ рыночной экономики. Два подхода к перспективам преобразований. Конфликт двух ветвей
власти --- исполнительной и законодательной. Политический кризис осени 1993 года. Основные политические силы. Выборы в
Государственную Думу и принятие новой Конституции 12 декабря 1993 года.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 15
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике. Основные положения Конституции Российской Федерации. Курс на
стабилизацию. Проблема отношений между федеральным центром, республиками и регионами. Два варианта разрешения противоречий между
Центром и регионами: Татарстан и Чечня. Чеченская проблема. Политическая жизнь в стране после 1993 года. Развитие многопартийности в
России, её особенности. Выборы в Государственную думу 1995 года и президентские выборы 1996 года. Изменение в расстановке
политических сил. Финансовый кризис 1998 года и его последствия. Изменения в социальной структуре. Парламентские выборы 1999 года и
президентские выборы 2000 года: новая расстановка политических сил. В.В.Путин. Стабилизация экономического и политического положения
страны. Экономические преобразования. Формирование новой властной вертикали.
Мир на пороге XXI
века. Современная мировая цивилизация: пути развития. Россия в системе международных экономических отношений. Интеграционные
процессы в Европе и других регионах. Проблема национализма, сепаратизма и экстремизма в современном мире. Политическая ситуация в
мире. Расширение блока НАТО. Отношения России с НАТО. Участие России в международной борьбе с терроризмом. Проблемы ядерной
безопасности и ликвидации локальных войн и конфликтов. Международные организации и движения. Роль ООН в современном мире.
Тема 10. Духовная жизнь.
Развитие научной мысли. Теория относительности и новая физическая картина мира. Теоретические и экспериментальные достижения
физики микромира. Развитие космологии. Познание тайн живой природы: физиология, генетика, психология. Учение о ноосфере.
Научно-технический прогресс. Развитие транспорта. Автомобилестроение. Ядерное оружие и атомная энергетика. Радио. Телевидение.
Компьютерные
и
информационные
технологии.
Интернет
и
мобильная
спутниковая
телефонная
связь.
Основные тенденции развития мировой художественной культуры. Возникновение культуры авангардизма. Её особенности и
крупнейшие представители. Отражение жизни общества в реалистическом искусстве. Плюралистическая художественная культура конца XX
века. Музыка. Архитектура. Массовая культура.
Российская культура «серебряного века». «Серебряный век». Проблемы культуры на рубеже XIX-XXвеков. Основные течения и
направления русского искусства и литературы. Новаторство и традиции русской культуры. .стиль модерн в архитектуре. Русский модернизм и
авангард. Влияние достижений культуры России на мировые художественные процессы XX века.
Культура России 6 от соцреализма к свободе творчества. Революция и культура. Усиление партийного контроля над духовной жизнью
общества и её идеологизация. Отражение событий революции гражданской войны в литературе. Социалистический реализм как официальное
художественное направление. Советский кинематограф 1920-1930-х годов. Великая Отечественная война и художественная интеллигенция.
Художественная культура второй половины XX века. Влияние десталинизации на духовную жизнь советского общества. Отражение советской
действительности в произведениях литературы, искусства и кинематографе. Противоречивость духовной жизни советского общества.
Официально-охранительная и неофициальная тенденции в советской культуре. Основные тенденции развития постсоветской культуры.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 16
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Музыкальное искусство. Архитектура.
III.




1. Общеучебные
умения
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Организационные умения
Определять и формулировать цель деятельности - самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в
классной и индивидуальной учебной деятельности;
Составить план действий по решению проблемы (задачи) - планировать свою индивидуальную образовательную
траекторию;
Осуществлять действия по реализации плана – работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства, в том числе и Интернет;
Результат своей деятельности соотнести с целью и оценить его – уметь оценивать степень успешности своей
индивидуальной образовательной деятельности.
1.2. Интеллектуальные умения
 Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания - самостоятельно ставить
личностно необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их
решения;
 Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания – самостоятельно делать
предварительный выбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной
образовательной траектории;
 Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами - сопоставлять, отбирать и
проверять информацию из различных источников, в том числе СМИ для успешного продвижения по самостоятельно
выбранной образовательной траектории;
 Обрабатывать информацию для получения нужного результата, в том числе и для создания нового продукта –
перерабатывать полученную информацию для создания нового продукта.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя фору фиксации и представления
информации.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 17
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
1.3. Оценочные умения
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения принятых норм и ценностей (нравственных,
гражданско-патриотических, эстетических), а так же с точки зрения различных групп общества (верующие,
атеисты, богатые – бедные и т.д.) – оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения
(нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества);
 Объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции - объяснять (прежде всего
самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции по различным жизненным ситуациям;
 Самоопределяться в системе ценностей – уметь определять свою систему ценностей в общих ценностях
(нравственных, гражданско-патриотических, ценностях групп);
 Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия –
действовать и поступать в соответствии с принятой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.
1.4. Коммуникативные умения
 Донести свою позицию до других, владея приемами монологической
и диалогической речи – при
необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения), критично анализировать свою
позицию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) корректировать его;
 Понять другие позиции (взгляды, интересы) – понимать систему взглядов и интересов другого человека. Владеть
приемами гибкого чтения и рационального слушания как средствами самообразования;
 Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сделать что-то сообща –
толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.
1.5. Учебно-управленческие умения
1. Общеучебные умения










Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности;
Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи;
Определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи;
Определять наиболее рациональную последовательность действий и объем выполнения домашней учебной работы в
режиме дня;
Ставить общие цели самообразовательной деятельности по учебным предметам и декомпозировать их на подцели;
Определять наиболее рациональную последовательность действий по выполнению самообразовательной цели;
Соблюдать последовательность действий по выполнению цели самообразовательной деятельности;
Адаптировать основные правила гигиены учебного труда под собственные индивидуальные особенности;
Владеть различными способами самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета;
Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 18
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами;
 Оценивать деятельность одноклассников посредством сравнения с установленными нормами, с деятельностью в
прошлом;
 Определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;
 Вносить необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения.
1. Общеучебные умения
1.6. Учебно-информационные умения
1.6.1. Умения работать с письменным текстом
 Бегло, сознательно, правильно с соблюдением необходимой меры выразительности читать художественные, научнопопулярные, публицистические и официально-деловые тексты. Темп чтения в слух соответствует утвержденным
нормам.
 Использовать в соответствии с учебной задачей следующие виды чтения: сплошное, выборочное, беглое,
сканирование, аналитическое, комментированное, по ролям, предварительное, повторное.
 Беглое чтение (динамическое, партитурное) – быстрое ознакомление с текстом в целом при большой
скорости чтения;
 Сканирование – быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова, фамилии.
 Аналитическое чтение – критическое изучение содержания текста с целью его глубокого осмысления,
сопровождающееся выпиской фактов, цитат, составлением тезисов, рефератов и т.д.
 Предварительное чтение – чтение, в процессе которого отмечаются все незнакомые иностранные слова,
научные термины, чтобы в дальнейшем уяснить их значение по словарям и справочникам.
 Повторное чтение – чтение текста посредством нескольких итераций с целью более глубокого осмысления).
 Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению незнакомого художественного, публицистического,
научно-популярного текстов;
 Составлять сложный план письменного текста (Сложный план – это план, включающий названия значительных
частей текста, а также их смысловых компонентов;
 Составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики.
 Таблица – это приведение в систему информации посредством горизонтального деления (строк) и
вертикального деления (колонок, столбцов или граф);
 Схема – это условное графическое изображение, показывающее составные части объекта и связи между
ними;
 График – это наглядное изображение зависимости какой-либо величины от другой;
 Составить тезисы письменного текста
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 19
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»









 Тезис – это сжато сформулированные основные констатирующие положения текста;
Составлять конспекты письменного текста
 Конспект – это краткое. Связное и последовательное изложение констатирующих и аргументирующих
положений текста;
Составлять аннотацию письменного текста
 Аннотация – небольшое связное описание и оценка содержания и структуры книги или статьи;
Осуществлять пометки, выписки, цитирование письменного текста
 Пометки – это надписи, записи, знаки, отмечающие что-либо: важность, актуальность, неясность,
несогласие и пр;
 Выписки – это копия части текста;
 Цитата – это выписка, наиболее полно отражающая ту или иную мысль автора;
Составлять рецензию письменного текста:
 Рецензия – это анализ текста, в котором рассматривается его содержание и форма, отмечаются и
аргументируются его достоинства и недостатки, делаются выводы и обобщения;
Составлять реферат по определенной форме
 Реферат - это аналитический обзор или развернутая рецензия, в которой обосновывается актуальность
исследуемой темы, кратко излагаются и анализируются содержательные и формальные позиции
изучаемых текстов, формулируются обобщения и выводы;
Осуществлять библиографическое описание книги, написанной несколькими авторами, статьи в журнале, статьи
в сборнике, многотомного издания;
Грамотно, индивидуальным почерком, не противоречащим общепринятому начертанию букв, списывать и писать
под диктовку тексты в соответствии с утвержденными нормами;
Создавать тексты различных типов;
Владеть различными видами изложения текста
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 20
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»









1. Общеучебные умения




1.6.2. Умение работать с устными текстами
Догадываться о значении незнакомых слов или оборотов речи по контексту.
 Контекст - это законченная часть текста, в котором отдельные слова или обороты речи получают точный
смысл, соответствующий их нормативному употреблению;
Составлять сложный план устного текста;
Составлять па основе устного текста таблицы, схемы, графики;
Составлять тезисы устного текста;
Составлять конспект устного текста;
Осуществлять цитирование устного текста;
Составлять рецензию устного текста;
Составлять доклад;
 Доклад - это устный текст, значительный по объему, представляющий собой развернутое, глубокое
изложение определенной темы;
Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: планирование совместных
действий, обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики.
 Дискуссия и полемики - виды спора, приводящего в первом случае к достижению определенной степени
согласия, во втором к победе одной стороны над другой.
1.6.3. Умения работать с реальными объектами как источниками информации
Самостоятельно осуществлять наблюдение в соответствии со следующим алгоритмом:
 Определение цели наблюдения;
 Выбор объекта наблюдения;
 Выбор способов достижения цели наблюдения;
 Выбор способа регистрации полученной информации;
 Обработка и интерпретация полученной информации.
Самостоятельно использовать различные виды наблюдения (структурированное и неструктурированное, полевое и
лабораторное);
Определять исходя из учебной задачи необходимость использования непосредственного наблюдения, т.е.
наблюдения, в процессе которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя, или опосредованного
наблюдения, т.е. наблюдения, в котором воздействие объекта на органы чувств наблюдателя соответственно
прибором;
Определять исходя из учебной задачи необходимость использования наблюдения или эксперимента.
 Эксперимент - это изменение объекта или воспроизведение его в специально созданных условиях с целью
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 21
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
1. Общеучебные умения
получения информации о его свойствах;
 Самостоятельно формировать программу эксперимента, включающую следующие основные позиции:
 Цель эксперимента;
 Объект и предмет эксперимента;
 Гипотеза;
 Способы и условия проверки гипотезы;
 Способы регистрации процесса и результатов эксперимента;
 Способы обработки и интерпретации полученной информации.
 Самостоятельно оформлять отчет, включающий описание процесса экспериментальной работы, ее результаты и
выводы о подтверждении (опровержении) гипотезы.
 Использовать исходя из учебной задачи различные виды моделирования. Материальное (предметное)
моделирование:
 физическое моделирование - это моделирование, при котором реальный объект замещается на его
увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта;
 аналоговое моделирование - это моделирование на аналогии процессов и явлений, которые имеют
различную физическую природу, но одинаково описываются формально (одними и теми же
математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.).
 Мысленное (идеальное) моделирование:
 интуитивное моделирование - это моделирование, основанное на интуитивном представлении об объекте
исследования, не поддающемся или не требующем формализации;
 знаковое моделирование - это моделирование, использующее в качестве моделей знаковые преобразования
какого-либо вида: схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.).
1.7. Учебно-логические умения
1.7.1. Анализ и синтез
 Определять объект анализа и синтеза, т.е. отграничивать вещь или процесс от других вещей или процессов;
 Определять аспект анализа и синтеза, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут определяться
существенные признаки изучаемого объекта;
 Определять компоненты объекта (т.е. составляющие части) в соответствии с установленными аспектами анализа
и синтеза;
 Осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 22
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»










1. Общеучебные умения
Качественное описание - это определение свойств компонентов. Свойства - это особенность, которая
характеризует объект или его компоненты, но не является их составной частью и проявляется в отношениях
с другими объектами или компонентами;
 Количественное описание (измерение) - это определение соотношения измеряемой величины к другой
однородной величине, которая принята за единицу.
Определять пространственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи, порожденные
существованием компонентов один подле другого;
Определять временные отношения компонентов объектов, т.е. устанавливать связи, порожденные
существованием компонентов один после другого;
Определять функциональные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи назначений и ролей,
которые выполняют компоненты по отношению друг к другу и ко всему объекту;
Определять субординационные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи соподчинения и
зависимости компонентов объекта;
Определять координационные отношения компонентов объекта. т.е. устанавливать связи согласованности и
соответствия между компонентами объекта.
Определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать, какими компонентами
данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены
 Причина - это побудительное начало, то, что порождает другое или вызывает и нем изменения;
 Следствие – это то, что с необходимостью вытекает из другого.
Определять свойства объекта, т.е. устанавливать свойства, порожденные взаимосвязью компонентов, по им не
принадлежащие;
Определять отношения объекта с другими объектами;
Определять существенные признаки объекта.
 Существенные признаки - это признаки, без которых данный объект существовать не может;
 Признаки - это компоненты, их свойства и отношения между компонентами, а также свойства объекта и
отношения между данным объектом и другими объектами, по которым объект можно узнать, определить,
описать все то, в чем объект сходен с другими объектами или отличен от них.
1.7.2. Сравнение
 Определять объекты сравнения, т.е. отграничивать вещи и процессы от других вещей и процессов;
 Определять аспект сравнения объектов, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут сопоставляться суРабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 23
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
1. Общеучебные умения
щественные признаки объектов;
 Выполнять неполное однолинейное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по
одному аспекту
 Сходство - это наличие общего признака, т.е. признака, присущего двум или более объектам сравнения;
 Различие - это наличие отличительного признака, т.е. признака, присущего только одному объекту
сравнения.
 Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по
нескольким аспектам;
 Выполнять полное однолинейное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по
одному аспекту;
 Выполнять полное комплексное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по
нескольким аспектам;
 Выполнять сравнение по аналогии, т.е. из сходства объектов в некоторых признаках делать предположение об их
сходстве в других при знаках.
1.7.3. Обобщение и классификация
 Осуществить индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному), т.е. опреде-лять
общие существенные признаки двух и более объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения
 Понятие - это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов;
 Суждение - это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках объектов).
 Индуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:
 Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения;
 Определите общие существенные признаки объектов;
 Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или суждения.
 Осуществлять дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное), т.е.
актуализировать понятие или суждение и отождествлять с ним соответствующие существенные признаки одного и
более объектов;
 Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:
 Актуализируйте существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении;
 Актуализируйте существенные признаки заданного объекта или объектов;
 Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к данному
понятию или суждению.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 24
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
1. Общеучебные умения
 Осуществлять классификацию, т.е. делить род (класс) на виды (подклассы) на основе установления признаков
объекта, составляющих род.
 Род - это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся видом этого рода.
 Классификация осуществляется по следующему алгоритму:
 Определите род объектов для классификации;
 Определите признаки объектов;
 Определите существенные признаки объектов;
 Определите основание для классификации рода, т.е. общий существенный признак, но которому род будет
делиться на виды;
 Распределите объекты по видам;
 Определите основания классификации вида на подвиды;
 Распределите объекты на подвиды.
1.7.4. Определение понятий
 Различать объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и совокупность их существенных признаков.
 Различать родовое и видовое понятия.
 Родовое понятие - это понятие, объем которого содержит объем другого понятия;
 Видовое понятие - это понятие, объем которого содержится в объеме другого понятия
 Осуществлять родовидовое определение понятий, т.е. находить ближайший род объектов определяемого понятия и
их отличительные существенные признаки.
1.7.5. Доказательство и опровержение
 Различать компоненты доказательства, т.е. тезис, аргументы и форму доказательства.
 Тезис - это суждение, истинность которого надо доказать;
 Аргументы - это суждения, из которых выводится истинность тезиса;
 Форма доказательства - это способ логической связи между тезисом и аргументами.
 Осуществлять прямое индуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность общего тезиса из
аргументов, являющихся менее общими суждениями;
 Осуществлять прямое дедуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность тезиса из аргументов, являющихся более общими суждениями;
 Осуществлять косвенное апагогическое доказательство (доказательство «от противоречащего»), т.е.
устанавливать истинность тезиса посредством доказательства ложности противоречащей ему мысли
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 25
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
(антитезиса;
 Осуществлять косвенное разделительное доказательство (метод исключения), т.е. последовательно исключать
из полностью исчерпывающей совокупности альтернативные мысли, кроме одной, которая является
доказываемым тезисом;
 Осуществлять опровержение тезиса посредством выведения из предложных следствий («сведение к абсурду»);
 Осуществлять опровержение тезиса посредством установления истинности антитезиса;
 Осуществлять опровержение аргументов;
 Осуществлять опровержение связи аргументов и тезиса.
1. Общеучебные умения
1.7.6. Определение и решение проблем
 Определять проблемы, т.е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным;
 Определять для решения проблем новую функцию объекта, т.е. устанавливать новое значение, роль, обязан-ность
сферу деятельности;
 Осуществлять перенос знании, умений в новую ситуацию для решения проблем;
 Комбинировать известные средства для нового решения проблем;
 Формулировать гипотезу по решению проблем.
2. Специальные
предметные умения
2.1. Знать/понимать
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории с
древнейших времен до середины XIX в.;
- периодизацию всемирной и отечественной истории с древнейших времен до середины
XIX в.;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории с древнейших времен
до середины XIX в.;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной
истории со второй половины XIX в. до начала XXI в.;
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 26
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
- периодизацию всемирной и отечественной истории со второй половины XIX в. до начала XXI в.;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
-историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
2.2.
Уметь
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых
исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
определения собственной позиции по отношению к явлениям
современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 27
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
IV.
10 КЛАСС
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
№П/П
1.
УЧЕБНО-ТЕМАТИТЕЧСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ
(10-11 КЛАСС БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Введение
Древний Восток и античный мир.
Рождение европейской средневековой цивилизации.
Страны Западной Европы в раннее Средневековье.
Византийская империя и восточнохристианский мир.
Исламский мир.
«Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья».
Древняя Русь
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15-16.
17.
Народы Восточной Европы.
Восточные славяне в древности.
Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси.
Государство и общество.
Церковь и культура.
Раздробленность Руси.
Русь между Востоком и Западом.
«Древняя Русь».
Западная Европа в XI – XV веках.
18.
19.
В ТОМ ЧИСЛЕ
КОНТРОЛЬ
70 часов
9 часов
1
Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья.
2-3.
4.
5.
6.
7.
8.
ВСЕГО ЧАСОВ
Экономическое и политическое развитие.
Взаимодействие средневековых цивилизаций.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
7 часов
1 час
2
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
9 часов
1 час
1
1
1
1
1
1
2
1
0
0
0
0
0
0
0
1
4 часа
1 час
1
1
0
0
Страница 28
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
20.
21.
Культура средневекового Запада.
«Западная Европа в XI – XV веках».
Российское государство в XIV – XVII веках.
22-23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Москва во главе объединения русских земель.
Россия: третье православное царство.
Кризис государства и общества.
Смутное время.
Становление самодержавия Романовых.
Начало формирования многонационального государства.
Русская культура.
«Российское государство в XIV – XVII веках».
«Особенности политического строя и духовной жизни России»
Запад в Новое время.
32.
33.
34.
35-36.
37.
38.
Европа в начале Нового времени.
Государство и общество стран Западной Европы в XVII в.
Эпоха Просвещения.
Революции XVIII столетия.
Тенденции развития европейской культуры XVI – XVIII веков.
«Запад в Новое время».
Тема 6. Российская империя в XVIII веке.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Реформы Петра I. Власть и общество.
Эпоха дворцовых переворотов.
Социально-экономическое развитие страны.
Расширение территории государства.
Образование, наука и культура.
«Российская империя в XVIII веке».
Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
1
1
0
1
10 часов
1 час
2
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
7 часов
1 час
1
1
1
2
1
1
0
0
0
0
0
1
6 часов
1 час
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
8 часов
1 час
Страница 29
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
45.
46.
47-48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55-56.
57.
58-59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68-70.
Эпоха наполеоновских войн.
Промышленный переворот и становление индустриального Запада.
Революции и реформы.
Идейные течения и политические партии.
Колониальные империи.
Особенности развития стран Запада во второй половине XIX века.
«Запад в XIX веке».
1
1
2
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
1
Россия на пути модернизации.
9 часов
1 час
Российское государство в первой половине XIX века.
Общественная жизнь в первой половине XIX века.
Реформы 1860 – 1870-х годов.
Общественное движение в России во второй половине XIX века.
Россия – многонациональная империя.
Пути создания Российской империи. Заселение Сибири и Дальнего Востока.
«Россия на пути модернизации».
1
1
2
1
2
1
1
0
0
0
0
0
0
1
Тема 9. Культура XIX века.
6 часов
1 час
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
2
0
Развитие научной мысли.
Научно-технический прогресс и общество.
Мировая литература и художественная культура.
Культура России в XIX веке.
Вклад России в мировую культуру.
Культура XIX века.
Итоговое повторение
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 30
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
11 КЛАСС
№П/П
1.
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Введение
Россия и мир в начале XX века.
2.
3-4.
5.
6.
7.
8.
Новые тенденции в развитии общества.
Первая российская революция.
Российское общество и реформы.
Первая российская революция и реформы.
Россия в системе мирового рынка и международных союзов.
Россия в начале XX века.
Мировая война и революционные потрясения.
9.
10-11.
12-13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Первая мировая война.
Россия в первой мировой войне
Российская революция 1917 г.
Гражданская война в России.
Победа большевиков в России: причины и последствия.
От Российской республики Советов к СССР.
Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе.
Новая политическая карта Европы.
Мировая война и революционные потрясения.
Мир в межвоенный период.
20.
21.
Мировой экономический кризис.
Тоталитарные режимы в Европе.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
ВСЕГО ЧАСОВ
В ТОМ ЧИСЛЕ
КОНТРОЛЬ
68 часов
11 часов
1
0
7 часов
1 час
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
11 часов
2 часа
1
1
2
2
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
0
0
1
4 часа
1 час
1
1
0
0
Страница 31
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
22.
23.
Модернизация в странах Востока.
Мир в межвоенный период.
Социалистический эксперимент в СССР.
24.
25-26.
267-28.
29.
Советская страна в годы НЭПа.
Пути большевистской модернизации
СССР в системе международных отношений.
Социалистический эксперимент в СССР.
Вторая мировая война.
30.
31.
32.
33.
34-35.
36.
37.
На пути к Второй мировой войне.
СССР накануне Великой Отечественной войны.
Начало Второй мировой войны.
Начало Великой Отечественной войны.
Коренной перелом.
Победа антигитлеровской коалиции
Вторая мировая война.
Биполярный мир и «холодная война».
38.
39.
40.
41.
Начало противостояния.
Мир на грани ядерной войны.
От разрядки к новому противостоянию.
Биполярный мир и «холодная война».
СССР и социалистические страны Европы.
42.
43.
44.
45.
46.
СССР: от Сталина к началу десталинизации.
Кризис «развитого социализма».
«Хрущев и Брежнев: судьба реформ»
Социализм в Восточной Европе.
СССР и соцстраны Европы.
Запад и «третий мир» во второй половине XX века.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
1
1
0
1
6 часов
1 час
1
2
2
1
0
0
0
1
8 часов
1 час
1
1
1
1
2
1
1
0
0
0
0
0
0
1
4 часа
1 час
1
1
1
1
0
0
0
1
5 часов
1 час
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
5 часов
1 час
Страница 32
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
47.
48.
49-50.
51.
Общественно-политическое развитие Запада в 40-60-х гг.
Научно-техническая революция и общество в 70-80-х гг.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки
Запад и «третий мир» во второй половине XX века.
Россия в современном мире.
52-53.
54.
55.
56-57.
58.
59.
60.
СССР в период перестройки.
Крах социализма в Восточной Европе.
Становление новой России.
Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике.
Российская Федерация: от социализма к новому обществу.
Мир на пороге XXI века.
Россия в современном мире
Тема 10. Духовная жизнь.
61.
62.
63.
64.
65-66.
67-68.
Развитие научной мысли.
Научно-технический прогресс.
Основные тенденции развития мировой художественной культуры.
Российская культура «серебряного века»
Культура России: от соцреализма к свободе творчества.
Итоговое повторение.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
1
1
2
1
0
0
0
1
9 часов
1 час
2
1
1
2
1
1
1
0
0
0
0
0
0
1
6 часов
1 час
1
1
1
1
2
0
0
0
0
1
2 часа
0
Страница 33
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
V.
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
«ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА И РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ».
1. Соотнесите понятия и определения:
1.Полис
2. Сословия
3. Халифат
4. Вассал
5. Феодальное общество
6. Иерархия
7. Цивилизация
8. Натуральное хозяйство
А) - ряд происходящих от общего предка монархов, сменяющих друг друга на престоле по праву родства;
Б ) - период в истории средневековой Европы, для которого характерно дробление государства на крупные и мелкие
владения;
В) - земельное владение, дававшееся за военную службу;
Г) – форма государственного устройства у мусульман, при которой глава государства является и религиозным главой;
Д) – тип правления, при котором высшая государственная власть принадлежит духовенству: в одном лице сочетаются
функции главы государства и религиозной общины;
Е) - аграрное общество эпохи средневековья, для которого характерны: сочетание земельной собственности феодалов
с подчиненными им крестьянскими хозяйствами, господство религии в духовной сфере;
Ж) - государства, возникающие на территории Греции в 8-7 вв до н.э.
З) - последовательное расположение общественных слоев или служебных званий от низших к высшим, в порядке
подчинения;
И) - общественные группы, наделенные правами и обязанностями на основании законов государства;
К)- феодал, получавший земельное владение от сеньора и обязанный нести военную службу;
Л) - форма самодержавной власти, неограниченная власть;
9. Династия
10. Деспотия
11. Феодальная
раздробленность
12. Феод
М) - хозяйство, в котором продукты труда предназначаются для внутреннего потребления, а не для продажи;
13. Теократия
Н) - ступень развития общества, характеризующаяся возникновением городов, письменности, государства.
2. Какие события произошли в:
732 г, 800 г, 1054 г, 330 г, 476 г, 441г, 476 г, 622 г, 843 г.
3. Кем были:
Хлодвиг , Карл Мартелл, Юстиниан, Мухаммед, Авиценна (Ибн Сина) .
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 34
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
«ДРЕВНЯЯ РУСЬ». ВАРИАНТ 1.
1. «Повесть временных лет» - один ранних источников по истории древней Руси.
Укажите примерное время ее создания.
А) конец 10 в. Б) начало 11 в. В) середина 11 в. Г) начало 12 в.
2. В каком веке умер родоначальник рода Рюриковичей?
А) в конце 8 в. Б) в начале 9 в. В) в середине 9 в. Г) в конце 9 в.
3. В какой город был приглашен княжить варяг Рюрик?
А) Киев Б) Новгород В) Изборск Г) Ладога
4. Владимир Мономах – один из авторитетнейших и могущественных князей Русской земли.
К какому веку относится его правление?
А) 9 в. Б) 10 в. В)11 в. Г) 12 в.
5. Как называлась столица древлян, сожженная княгиней Ольгой в качестве мести за убийство
ее мужа князя Игоря?
А) Переяславль Б) Любеч В) Искоростень Г) Чернигов
6. В каком веке княжил основатель Москвы Юрий Долгорукий?
А) в 10 в. Б) в 11 в. В) в 12 в. Г) в 13 в.
7. В каком году произошла битва с половцами князя Новгород-Северского Игоря Святославича?
А) в 1080 г. Б) в 1185 г. В) в 1190 г. Г) в 1200 г.
8. В каком году происходило крещение Руси (Киевской)?
А) в 900 г. Б) в 980 г. В) в 988 г. Г) в 990 г.
9. Назовите год основания Москвы (согласно рукописным летописям) князем Юрием Долгоруким.
А) 1047 Б) 1147 В) 1247 Г) 1249
10. В каком городе первоначально княжил Владимир по указанию своего отца Святослава?
А) Чернигов Б) Новгород В) Псков Г) Изборск
11. В каком городе была крещена княгиня Ольга?
А) Киев Б) Корсунь В) Константинополь Г) Рим
12. Какой город Древней Руси «крестил» огнем и мечем дядя князя Владимира Добрыня?
А) Киев Б) Смоленск В) Чернигов Г) Новгород
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 35
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
13. В 1036 году печенеги полностью разгромлены русскими дружинами. Назовите имя князя (киевского), при котором это произошло?
А) Владимир Б) Ярослав В) Святослав Г) Святополк
14. Назовите имя киевского князя, убившего своих братьев Бориса и Глеба и получившего за это в истории прозвище «Окаянный».
А) Святополк Б) Святослав В) Мстислав Г) Ярослав
15. Как звали сына Юрия Долгорукого, князя Владимирского, при котором в городе были возведены такие шедевры,
как Успенский собор, знаменитая церковь Покрова на Нерли и др.?
А) Мстислав Б) Ярослав В) Изяслав Г) Андрей Боголюбский
16. Назовите крупнейшее княжество Западной Руси, включающее в себя в 13 в. такие города, как Галич, Холм, Львов,
Владимир, и князем которого был знаменитый государственный деятель Даниил Романович?
А) Полоцкое Б) Киевское В) Смоленское Г) Галицко-Волынское
17. Свод законов Древней Руси называли…
А) «Русская правда» Б) Поучения В) «Уложения» Г) Судебник
18. Как назывались погодные записи исторических событий.
А) балладами Б) былинами В) житиями Г) летописями
19. Вычеркни лишнее и объясни, почему:
Рюрик, Олег, Игорь, Святослав, Владимир.
20. Вычеркни лишнее и объясни, почему:
Холоп, рядович, тысяцкий, челядин, закуп
«ДРЕВНЯЯ РУСЬ». ВАРИАНТ 2
1. В каком веке начал править Киевский князь Олег, наследовавший Рюрику?
А) в 8 в. Б) в 9 в. В) в 10 в. Г) в 11 в.
2. Назовите столицу Хазарского каганата, Взятую Киевским Святославом.
А) Саркел Б) Итиль В) Тьмутаракань Г) Семендр
3. Как звали князя Галицкого, современника Александра Невского, одного из самых блестящих
русских князей?
А) Роман Б) Даниил В) Лев
Г) Юрий
4. Как звали дядю князя Владимира, прототипа героя многих русских былин?
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 36
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
А) Алексей Б) Илья В) Добрыня Г) Микула
5. В 1054 году в Киеве умирает один из самых блестящих князей Древней Руси. Как его звали?
А) Владимир Б) Святослав В) Игорь Г) Ярослав
6. При каком киевском князе было завершено строительство Софийского собора в Киеве, возведены
«золотые ворота», развилось княжество?
А) Владимир Б) Ярослав В) Изяслав Г) Святослав
7. Древнерусское племя северян населяло территорию будущего крупного княжества в бассейне рек Десна и
Сумы с городами, сыгравшими в последствии огромную роль в истории русского государства: Муром,
Новгород-Северский и др. Как называлось это княжество?
А) Киевское Б) Полоцкое В) Черниговское Г) Пинское
8. Во главе какого княжества стоял герой «Слово о полку Игореве»?
А) Черниговского Б) Брянского В) Новгород-Северского Г) Ярославского
9. 988 год связан с …
А) призванием варягов Б) крещением Руси В) объединением Киева и Новгорода
Г) началом правления Ярослава Мудрого
10. Призвание Рюрика в Новгород состоялось…
А) 862 году Б) 882 году В) 945 году Г) 911 году
11. В Древней Руси крестьяне-общинники отрабатывающие, взятый у феодалов долг назывались…
А) смерды Б) рядовичи В) закупы Г) холопы
12. «Приди ко мне брат, в Москву» - эти слова летописца связаны с княжением:
А) Юрия Долгорукого Б) Андрея Боголюбского В) Ярослава Мудрого Г) Владимира Мономаха
13. Община у восточных славян называлась:
А) вервь Б) вира В) волость Г) стан
14. В 1051 году, князь Ярослав Мудрый желая укрепить автономию русской церкви, ставит
митрополитом не грека, а русского, автора знаменитого трактата «Слово о законе и благодати»
Как звали этого митрополита?
А) Исидор Б) Илларион В) Илья Г) Софроний
15. Владения младших чинов, княжеского рода в 12-16 веке это:
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 37
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
А) уделы Б) вотчины В) поместья Г) посады
16. Объединил Киев и Новгород в 9 веке, князь….
А) Юрий Долгорукий Б) Рюрик В) Ярослав Мудрый Г) Олег
17. Первая русская летопись называлась…
А) «Повесть временных лет» Б) «Задонщина»
В) «Слово о погибели русской земли» Г) «Слово о полку Игореве»
18. К предпосылкам образования Древнерусского государства относится…
А) Крещение Руси Б) принятие «Русской правды»
В) великое переселение народов Г) необходимость отпора внешним врагам
19. Вычеркни лишнее и объясни, почему:
Рюрик, Олег, Игорь, Святослав, Владимир
20. Вычеркни лишнее и объясни, почему:
Владимир Святой, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Андрей Боголюбский
«РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XIV – XVII ВЕКАХ». 1 ВАРИАНТ
1. В 12-14 вв. русские князья стремились любыми способами получить ярлык на:
а) киевское княжение
в) тверское княжение
б) владимирское княжение
г) княжение в Новгороде.
2. Первым московским князем был:
а) Юрий Долгорукий
в) Ярослав Ярославич
б) Даниил Александрович
г) Юрий Данилович.
3. Ордынское войско на Куликовом поле возглавил хан:
а) Узбек
б) Арапша (Араб-шах)
в) Мамай
г) Едигей.
4. Сражение на реке Воже произошло в:
а) 1359 г. б) 1374 г.
в) 1377 г. г) 1378 г.
5. Вследствии победы русских войск на Куликовом поле:
а) уменьшилась выплата ордынской дани
б) Москва превратилась в центр освободительной борьбы против ордынского владычества
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 38
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
в) произошел распад Золотой орды
г) было свергнуто ордынское иго.
6. Без разрешения ордынского хана Московское княжество и владимирский престол получил:
а) Иван Калита б) Дм.Донской в) Василий 1 г) Василий Темный
7. Отличие междоусобной войны второй четверти 15 в. от предшествующего периода заключалось в:
а) борьбе князей за владимирский престол
б) сражении за обладание Москвой
в) привлечении сил Золотой Орды
г) применении жестоких методов борьбы.
8. В 1485 г. произошло событие:
а) сражение на реке Шелони
в) ликвидация самостоятельности Новгорода
б) присоединение Твери
г) ликвидация самостоятельности Пскова.
9. Стояние на реке Угре произошло в:
а) 1477 г. б) 1480 г. в) 1484 г.
г) 1505 г.
10. Титул «государя всея Руси» принял:
а) Иван Калита б) Василий Темный в) Василий II г) Иван III.
11. Боярская Дума – это:
а) высший совещательный орган при великом князе
б) сословно-представительный орган
в) орган местного самоуправления
г) законодательное собрание.
12. Первый свод законов Московского государства назывался:
а) Русская правда
в) Правда Ярославичей
б) Салическая правда
г) Судебник.
13. Вставьте вместо пропусков слова
По преданию, накануне битвы князь Дмитрий посетил ______________ монастырь, в котором получил благословения основателя этого
монастыря _________________. Двигаясь навстречу Мамаю, русское войско переправилось через ____________, к месту впадения в него речки
Непрядвы.
14. О ком идет речь?
«Необыкновенно расчетливый и осторожный, он пользовался всеми средствами к достижению главной цели, то есть возникновению Москвы за
счет ее соседей… Московский князь часто ездил в Орду с дарами и раболепно кланялся хану; он получал от хана помощь в борьбе с соперниками и
таким образом самих татар сделал орудием усиления Москвы»
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 39
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
«РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XIV – XVII ВЕКАХ». 2 ВАРИАНТ
1. В Северо-Восточной Руси быстро развивалось:
а) вотчинное земледелие
в) княжеские уделы
б) поместья
г) общинное землевладение.
2. Борьба за права на великое владимирское княжение шла между княжествами:
а) Киевским и Московским
в) Московским и Тверским
б) Суздальским и Рязанским
г) Рязанским и Московским.
3. По преданию, князь Дмитрий получил благословение на борьбу с ордынцами от:
а) митрополита Алексия
в) Даниила Заточника
б) Сергия Радонежского
г) митрополита Петра.
4. Сражение на Куликовом поле произошло:
а) 11 августа 1378
б) 8 сентября 1380
в) 3 октября 1383 г) 15 июля 1410.
5. По легенде, пред Куликовской битвой произошел поединок между:
а) Пересветом и Челубеем
в) Пересветом и Андреем Ослябой
б) князем Владимиром Храбрым и Челубеем г) правильного ответа нет.
6. Одно из последствий набега Тохтамыша на Русь:
а) передача ярлыка на великое владимирское княжение от московского князя тверскому
б) ослабление Москвы как политического центра
в) возобновление выплаты ордынской дани
г) потеря московским князем права сбора дани с русских земель для Золотой орды.
7. В результате московской усобицы победу одержал:
а) Юрий Дмитриевич
в) Дмитрий Шемяка
б) Василий Косой
г) Василий Темный.
8. Процесс создания единого русского государства на Руси замедлился из-за:
а) нового нашествия ордынского войска
б) увеличения выплаты ордынской дани
в) междоусобной войны на Руси
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 40
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
г) стремления Великого княжества Литовского подчинить северо-восточные земли Руси.
9. Событие, вошедшее в историю как «стояние на реке Угре», привело к:
а) окончанию зависимости Руси от Золотой Орды
б) возвышению Московского княжества
в) возобновлению выплаты Руси дани Золотой орде
г) новому походу ордынцев на Русь.
10. Время перехода крестьян от одного владельца к другому, установленное Судебником, носило название:
а) пожилое
б) погост
в) отходничество г) Юрьев день
11. Форма землевладения, возникшая в 15 веке и предоставляемая за службу:
а) вотчина
б) волость в) поместье
г) удел.
12. Правление Ивана III:
а) 1389-1425
б) 1462-1497 в) 1462-1505 г) 1505-1533.
13. Вставьте вместо пропусков слова
Гербом русского государства стал византийский герб в виде ________________.
_________ принял новый титул «_____ ________ ______», который показывал, насколько выше остальных князей стоит его обладатель.
14. О ком идет речь?
«…Своими руками построил три или четыре кельи. Сам носил дрова из лесу и колол их, носил воду из колодезя и ставил ведра у каждой кельи.
Сам готовил кушанья на всю братию, шил платья и сапоги и, одним словом, служил всем, как раб купленный. И это смиренное служение
прославило…по всем областям и дало ему ту великую нравственную силу, то значение, с каким мы уже встречали его в политических событиях
княжения Дмитрия Донского…»
«ЗАПАД В НОВОЕ ВРЕМЯ».
1. Раскройте причинно-следственные связи событий эпохи Великих Географических открытий:
подъем европейской экономики, «метрополии» и «колонии», поиск путей в Индию, плантационное хозяйство в колониях на основе рабства,
золото и пряности, захват открытых территорий, грабеж завоеванных территорий.
2. Соотнесите:
Термины
1. «Революция цен»
Определения
А. Коренной переворот в общественных отношениях, в технике, науке, культуре, сознании.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 41
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
2. «Бюрократия»
3. Абсолютизм
4. Догматы
5. Протекционизм
6. Монополия
7. Пуританизм
8. Революция
Б. Идеологическое течение последователей кальвинизма в Англии в XVI-XVII вв.
В. Политика государства, направленная на защиту собственной промышленности путем введения высоких
таможенных пошлин на импортные товары.
Г. Форма правления, при которой исполнительная, законодательная и судебная власти принадлежат одному лицу.
Д. Слой чиновников, служащих административного аппарата.
Е. Резкий скачок цен на товары, связанный с большим притоком драгоценных металлов в Европу после открытия
Нового Света.
Ж. Исключительное право производства или торговли, принадлежащее одному человеку, группе лиц или
государству.
З. Основные положения вероучения, принятые для всех верующих и не подвергающиеся сомнению.
3. Восстановите последовательность событий Английской буржуазной революции:
1
Провозглашение Оливера Кромвеля лордом-протектором Англии, Шотландии, Ирландии;
2
КарлI созвал парламент с тем, чтобы увеличить налоги для подавления восстания в Шотландии;
3
Парламент предложил правителю Нидерландов протестанту Вильгельму Оранскому занять английский престол;
4
Поражение королевских войск от войска парламента во главе с Оливером Кромвелем;
5
По приговору суда КарлI был казнен, Англия стала республикой;
6
Парламент принял «Билль о правах», что означало переход к парламентской монархии.
4. Соотнесите представителей просветительской мысли и идеи, которые они выдвинули:
Просветитель
Идеи
1. Джон Локк
А. Сформулировал принцип разделения властей и считал, что они должны сдерживать и контролировать друг
друга.
2. Вольтер
Б. Сформулировал идею происхождения государства в результате общественного договора.
3. Шарль Монтескье
В. Полагал, что религия необходима, как опора морали; с подозрением относился к идее распространения знаний
среди простого народа.
4. Адам Смит
Обосновал идею полного господства товарно-денежных отношений, считал, что главным источником богатства
общества является труд.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 42
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
«РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XVIII ВЕКЕ».
1. Вставьте вместо пропусков:
«Понеже его царское высочество, всемилостивейший нам государь, по примерам других христианских областей, всемилостивейшее намерение
восприятии изволил, ради порядочного управления государственных своих дел ___________учредить. А именно: иностранных дел, камер, юстиц,
ревизион, воинская, адмиралтейская, коммерц, штатс-контор, берг и мануфактур__________».
2. По какому принципу образован ряд?
Губернии, уезды, провинции.
3. Табель о рангах:
А) уравнивала в положении все посадское население
Б) уравнивала в служебном положении старую и новую аристократию
В) разделила службу на гражданскую и военную
Г) устанавливала порядок назначения на службу с учетом знатности и происхождения
Д) давала возможность служебного роста служилому человеку вне зависимости от его
происхождения
Е) узаконила существовавшие сословные общества в России.
4. Восстановите последовательность событий:
А) деятельность на посту первого министра Э.И. Бирона
Б) переворот в пользу Екатерины 1
В) принятие «Манифеста о вольности дворянства»
Г) правление «верховников»
Д) царствование Ивана Антоновича
5. « …Его императорское величество, присутствуя в собрании с архиереями, приметив в некоторых сильное желание к избранию патриарха, о чем
неоднократно от духовенства предлагаемо было, вынув одною рукою из кармана к такому случаю приготовленный Духовный регламент и отдав, сказал
им грозно: « Вы просите патриарха, вот вам духовный патриарх, а противомыслящим сему (выдернув другою рукою из ножен кортик и ударяя оным по
столу) вот булатный патриарх!». Потом, встав, пошел вон. После сего оставлено прошение о избрании патриарха и учрежден __________ _________.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 43
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
6. Характерные черты эпохи дворянских переворотов:
А) сокращение дворянских привилегий
Б) борьба за власть различных придворных группировок
В) усиление роли дворянской гвардии
Г) развитие органов местного самоуправления
Д) коренное изменение системы управления Российским государством
Е) расширение дворянских привилегий
Ж) сосредоточение власти в руках царских фаворитов
З) усиление крепостного гнета
7. О ком идет речь?
«…Живая и веселая, но не спускавшая глаз с самой себя, при этом крупная и стройная, с красивым круглым и вечно цветущим лицом, она любила
производить впечатление… она наследовала энергию своего великого отца, строила дворцы в двадцать четыре часа и в двое суток проезжала
тогдашний путь от Москвы до Петербурга, исправно платя за каждую загнанную лошадь…»
8. По какому принципу образован ряд?
Казаки, крепостные крестьяне, горнозаводские рабочие, коренные народы Поволжья и Приуралья
9. Попытка ограничить абсолютную власть российского монарха была предпринята при вступлении на престол:
А) Екатерины 1
Б) Анны Иоанновны В) Елизаветы Петровны
Г) Петра III
10. Основным направлением внешней политики России 1725-1762 гг. стали отношения с:
А) Пруссией
Б) Швецией
В) Османской империей
Г) Речью Посполитой
11. Основной источник пополнения рабочей силы на мануфактурах:
А) иностранные рабочие
Б) разорившиеся крестьяне и ремесленники
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 44
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
В) покупка крестьян к мануфактурам и приписка государственных крестьян к заводам
Г) отпуск помещиками крепостных крестьян на заработки
12. В середине XVIII в. Россия участвовала в:
А) Северной войне
Б) Семилетней войне
В) Тридцатилетней войне
Г) Смоленской войне
13. Представление о государственном и общественном устройстве России Екатерины II выразилось в:
А) «Кондициях»
Б) «Правде воли монаршей»
В) «Наказе»
Г) Генеральном регламенте
14. Секуляризация – это:
А) политика государства, направленная на поддержку отечественного производства
Б) передача государством частным лицам за определенную плату права сбора налогов или продажи каких-либо товаров
В) обращение государством церковной земельной собственности в светскую
Г) ослабление влияния государственного контроля за экономикой
15. «Просвещенный абсолютизм» - это:
А) государственная политика, направленная на активное вмешательство в хозяйственную жизнь и поощрение развития отечественного производства
Б) политика государства, связанная с просветительской деятельностью среди разных слоев населения
В) государственная политика, направленная на преобразование наиболее устаревших сторон жизни общества
Г) неограниченная власть монарха, опирающаяся на дворянство
16. Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева:
А) привела к отмене указа о праве помещика ссылать крестьян на каторгу в Сибирь
Б) ничего не изменила в положении крестьянства и коренных народов Поволжья, Приуралья, казачества
В) заставила правительство восстановить самоуправление казачества
Г) привела к принятию указов об улучшении положения работных людей
17. О ком идет речь?
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 45
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
«Всю зиму молодой император ежедневно с раннего утра отправлялся на санях в Измайлово с любимцем своим Иваном Долгоруковым и его отцом.
Там он проводил весь день, окруженный одними только Долгоруковыми и их друзьями, выслушивая бесконечные жалобы на немцев, захвативших,
благодаря преобразованиям его деда, Петра 1, большую часть власти в свои руки. Молодой государь становился игрушкой в руках небольшого кружка
жадных эгоистов …»
18. О чем идет речь?
«…принцесса прошла прямо в караульную. «Проснитесь, мои дети, - сказала она солдатам, - и слушайте меня. Хотите ли вы следовать за дочерью
Петра 1? Вы знаете, что престол мне принадлежит; несправедливость, причиненная мне, отзывается на всем нашем бедном народе, и он изнывает под
игом немцев. Освободимся от наших гонителей».
19. По какому принципу образован ряд?
Э.И. Бирон, А.И. Остерман, Б.К. Миних
20. По какому принципу образован ряд?
Салават Юлаев, А.Овчинников, И.Зарубин-Чика
«ЗАПАД В XIX ВЕКЕ».
1. Соотнесите историческое событие и дату:
1
1799 год, 9 ноября
А
Победа Наполеона при Аустерлице
2
1805 год
Б
Установление империи НаполеонаI во Франции
3
1807 год
В
Государственный переворот, Наполеон – первый консул
4
1804 год
Г
Бородинское сражение
5
1815 год
Д
«Битва народов» под Лейпцигом
6
1812 год
Е
Тильзитский мир Франции и России
7
1813 год
Ж Сражение при Ватерлоо. Окончательное поражение Наполеона.
2. Соотнесите понятия и определения:
1
Урбанизация
А
2
Лендлорд
Б
Крупное капиталистическое предприятие, где физический труд людей заменяется работой машин
Историческая эпоха перехода от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 46
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
3
4
5
Миграция
Промышленный переворот
Фабрика
В
Г
Д
Крупный землевладелец в Англии, который вел хозяйство капиталистическими методами
Процесс сосредоточения населения и экономической жизни в крупных городах
Переселение, перемещение населения
3. Соотнесите изобретение и изобретателя:
1
А.Попов, Г.Маркони
А
Динамит
2
П.Мартен, Г.Бессемер
Б
Телефон
3
А.Нобель
В
Автомобиль
4
Г.Даймлер, К.Бенц
Г
Изобретение радио («беспроволочный телеграф»)
5
Дж. Белл
Д
Новые способы получения стали
4. Вставьте пропущенные слова:
А) Сильная, хорошо организованная революционная армия комплектовалась на основе _____________ .
Б) После захвата Вены французы в декабре 1805 года нанесли при _____________ тяжелое поражение русско-австрийской армии.
В) Условием Тильзитского мира стал союз двух стран и присоединение России к ____________________________ Англии.
Г) Промышленный переворот характеризуется переходом к экономике индустриального типа, при которой промышленность концентрируется в
городах, ручной труд вытесняется __________ , мануфактуру сменяет ______________ .
5. Определите:
О чем идет речь:
«Самое страшное из всех моих сражений… Французы показали в нем себя достойными одержать победу, а русские оказались достойными быть
непобедимыми»
Чьи слова:
«Доколе будет существовать русская армия, до тех пор имею сохранить надежду благополучно довершить войну, но когда уничтожится армия, то
погибнет Москва и Россия. Приказываю отступать».
Чьи слова:
«Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги, если я овладею Петербургом, я возьму ее за голову, но, заняв Москву, я поражу ее в самое сердце».
«РОССИЯ НА ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ». 1 ВАРИАНТ
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 47
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
1. Александр II царствовал:
1/ в 1855 – 1881 гг. 2/ в 1825 – 1855 гг.
3/ в 1881 – 1894 гг.
4/ в 1801 – 1825 гг.
2. После 1861 г. понятие "крестьянский вопрос" в России включало:
1/ право для крестьян наниматься на работу без разрешения помещика 2/ право для крестьян вести торговлю 3/ личное освобождение крестьян
4/ отмену выкупных платежей крестьян
3. С Крестьянской реформой 1861 г. связано возникновение понятия:
1/ государственные крестьяне
2/ временнообязанные крестьяне
3/ черносошные крестьяне
4/ вольноотпущенные крестьяне
4. В результате реформы 1861 г.:
1/ отменялись телесные наказания крестьян
2/ крестьяне получили личную свободу
3/ крестьяне получили экономическую независимость от помещика
4/ крестьяне освобождались без земли
5. Крестьянская реформа 1861:
1/ Ликвидировала все феодальные отношения в деревне
2/ Увеличила наделы крестьян в зависимости от качества земли на 20-30%
3/ Превратила в господствующую форму землевладения крестьянское
4/ Сохранила помещичье землевладение, общину и общинное землевладение
6. В результате проведения реформы 1861-го:
1/ В деревне были ликвидированы пережитки крепостничества
2/ Ускорился процесс социального расслоения крестьян
3/ Был разрешён выход крестьян из общины с землёй
4/ Крестьяне получили отрезки помещичьей земли
7. Военная реформа была проведена в России:
1/ в 1837 г.
2/ в 1861 г.
3/ в 1874 г.
4/ в 1883 г.
8. Органами местного самоуправления, созданными в ходе реформ 1860 – 1870 –х гг. были:
1) Земские соборы, 2) земства. 3) соседские общины,,
4) городские веча
9. В результате судебной реформы:
1/ суд перестал быть гласным
2/ суд стал сословным
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 48
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
3/ были отменены телесные наказания в качестве судебных приговоров
4/ вводилась практика состязательности в судебном процессе
10.В результате военной реформы Александра II:
1/ срок службы в армии достиг 25 лет
2/ дворянство освобождалось от обязательной службы
3/ вводились военные поселения
4/ установилась всеобщая воинская повинность
11. Реформы 1860-1870-х в России:
1/ Способствовали сохранению традиционного общества
2/ Препятствовали переходу от традиционного к индустриальному обществу
3/ Препятствовали утверждению индустриального общества
4/ Способствовали переходу от традиционного к индустриальному обществу
12. Земская реформа 1864:
1/ Признавала, что Земские собрания утверждали губернатора
2/ Являлась реформой местного самоуправления
3/ Признавала, что члены земского собрания назначаются генерал-губернатором
4/ Передавала всю полноту власти в губернии дворянскому собранию
13. Отметьте принципы суда, установленные реформой 1864 г.
1/ наличие отдельных судов для каждого сословия,
2/ независимость судей от администрации,
3/ всенародные выборы судей,
4/ состязательность обвинения и защиты,
5/ устный характер рассмотрения дел в суде,
6/ всесословность суда,
7/ закрытость судебных процессов,
8/ несменяемость судей,
9/ подотчетность судей Министерству юстиции,
10/ гласность суда
14. Какие три события из перечисленных ниже относятся к царствованию Александра II.
1/ освобождение всех крепостных крестьян,
2/ учреждение военных поселений,
3/ введение суда присяжных заседателей,
4/ учреждение Государственного совета,
5/ возвращение из ссылки пострадавших при Павле I, 6/ введение всесословной воинской повинности
15. Охарактеризуйте земскую реформу по плану: а/ дата проведения, б/ положительные черты, в/ недостатки
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 49
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
«РОССИЯ НА ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ». 2 ВАРИАНТ
1. Отмена крепостного права произошла в:
1/ 1815,
2/ 1837,
3/ 1881,
4/ 1861
2. С крестьянской реформой 1861 г. было связано понятие:
1/ хутора
2/ выкупные платежи
3/ отруба
4/ вольноотпущенные крестьяне
3. Участок земли, доставшийся крестьянам в результате реформы 1861 г., назывался:
1/ наделом, 2/ отрубом, 3/ имением, 4/ вотчиной
4. Проект освобождения крепостных крестьян разрабатывал :
1/ Н. А. Милютин
2/ Н. М. Карамзин
3/ С. С. Уваров
4/ А. Х. Бенкендорф
5. Укажите лишнюю среди причин, побудивших Александра II начать подготовку отмены крепостного права в России:
1/ Поражение в Крымской войне
2/ Рост крестьянского недовольства
3/ Требования европейской дипломатии
4/ Кризис экономики страны
6. В результате реформы 19. 02. 1861 крестьяне (укажите лишнее):
1/ Должны были выкупить землю
2/ Были освобождены от личной зависимости от помещика
3/ Выходили из общины с землёй без выкупа
4/ Отдавали "отрезки" помещику
7. Судебную, земскую и школьную реформы начали проводить в России в:
1/
1864 г.
2/ 1868 г.
3/ 1870 г.
4/ 1874 г.
8. Возникновение института присяжных заседателей связано с проведением:
1/ Судебной реформы 1864 г.
2/ преобразований в годы царствования Александра III
3/ Земской реформы 1864 г.
4/ реформы городского управления 1870 г
9. Укажите причину, побудившую Александра II провести военную реформ:
1/ обострение противоречий между Антантой и Тройственным союзом
2/ поражение России в Крымской войне
3/ подготовка к началу Кавказской войны
4/ неудачи русской армии в ходе русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг.
10. Что из перечисленного относилось к результатам реформ 1860 - 1870-х гг.?
1/ безвозмездное наделение крестьян землей
2/ установление равных прав для всех сословий
3/ расширение привилегий дворянства
4/ отмена крепостного права
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 50
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
11. Одним из результатов военной реформы, проведённой в годы правления Александра II, стало:
1/ создание иррегулярных частей,
2/ комплектование армии на основе всесословной (всеобщей) воинской повинности,
3/ введение телесных наказаний для низших чинов,
4/ включение городского ополчения в составе армии
12. Деятельность выдающихся юристов-правоведов Кони А.Ф., Плевако Ф.Н. стала возможна в результате:
1/ Крестьянской реформы 1861
2/ Судебной реформы 1864
3/ Реформы городского самоуправления 1870
4/ Военной реформы 1874
13. Отметьте реформы, осуществлённые в 60-70-е гг. XIXв:
1/ отмена крепостного права,
2/ введение земств,
3/ замена ассигнаций кредитными билетами,
4/ введение всесословной воинской повинности,
5/ прекращение раздачи государственных крестьян помещикам,
6/ создание Свода законов,
7/ введение суда присяжных,
8/ создание Государственного совета,
9/ создание Государственной думы,
10/ создание мирового суда,
11/ создание системы военных поселений,
12/ создание системы военных округов,
13/ предоставление университетам широко автономии в решении внутренних дел,
14/ создание всероссийского выборного законодательного собрания
14. Отметьте мероприятия военных реформ в правление Александра II.:
1/ создание системы военных округов,
2/ введение рекрутских наборов в армию,
3/ перевооружение российской армии,
4/ сокращение сроков воинской службы,
5/ создание системы местной самообороны из отрядов местных жителей,
6/ введение всесословной воинской повинности,
7/ освобождение от призыва в армию по семейному положению,
8/ сокращение сроков воинской службы в зависимости от уровня образования,
9/ создание системы военных поселений,
15.Охарактеризуйте судебную реформу по плану: а/ дата проведения, б/ положительные черты, в/ недостатки.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 51
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
11 КЛАСС
РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА.
1. В ходе революции 1905 – 1907 гг. произошло:
А) свержение самодержавия
Б) установление власти Советов по всей стране
В) учреждение Государственной думы
Г) провозглашение демократической республики
2. Прочтите отрывок из документа и назовите российского государя, от чьего имени был издан этот документ.
«В сих видах, сохраняя неприкосновенным основной закон Российской Империи о существование Самодержавной Власти, признали Мы за
благо учредить Государственную думу и утвердили
положение о выборах в Думу ...».
3. Столыпинская аграрная реформа предусматривала:
А) передачу пахотных земель в государственный фонд
В) укрепление общинного землевладения
Б) отмену помещичьего землевладения
Г) сохранение помещичьего землевладения
4. Какое из перечисленных событий произошло раньше всех других?
А) начало Первой российской революции
Б) образование партии октябристов
В) издание Манифеста о законосовещательной (булыгинской) Думе
Г) декабрьское вооруженное восстание в Москве
5. Какое из политических движений характеризовалось социалистическими представлениями:
А) эсеры
Б) кадеты
В) октябристы
Г) черносотенцы
6. С проведением аграрной реформы Столыпина связано понятие:
А) барщина
Б) хутора
В) уставные грамоты
Г) отрезки
7. Соотнесите имена политических деятелей и факты их биографии:
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 52
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
1) А.Гучков
2) В. Ленин
3) П. Милюков
4) В. Чернов
5) А. Дубровин
А) профессиональный историк, блестящий оратор и публицист, лидер партии кадетов
Б) Призывал к сочетанию террористической борьбы с массовым революционным движением.
В) Разработал идею партии нового типа: централизованной, дисциплинированной организации профессиональных революционеров,
которая была способна, действуя в подполье, стать инструментом захвата власти.
Убежденный монархист, противник либеральных и демократических преобразований. Резко выступал против уничтожения общины
в ходе столыпинской реформы.
Считал недопустимым вмешательство масс в политику. Лидер партии, которая выступала за единое и неделимое Российское
государство.
8. Событие, которое связано с окончанием первой российской революции:
А) роспуск 1 Государственной Думы
Б) восстание матросов на броненосце «Потемкин»
В) роспуск 2 Государственной Думы
Г) издание Манифеста 17 октября
9. Укажите верное утверждение:
В результате первой российской революции новый политический строй характеризовался тем, что:
А. законодательная власть принадлежала императору и двухпалатному парламенту.
Б. Государственная Дума имела право формировать правительство.
А) верно А
Б) верно Б
В) оба суждения верны
Г) оба суждения неверны
10. Ниже приведены две точки зрения на политику П. Столыпина.
1. Политика П.А. Столыпина была направлена а защиту интересов дворян-помещиков.
2. От политики П.А. Столыпина выигрывала лучшая часть русского крестьянства.
Какая из двух точек зрения кажется вам наиболее предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить
аргументами вашей точки зрения.
ОТ РОССИЙСКОЙ РЕСПУБЛИКИ СОВЕТОВ К СССР.
1. 0бразование СССР произошло в... году:
1) 1917
2) 1918
3) 1922
4) 1924.
2. Федеративная республика в составе СССР:
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 53
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
1) Белоруссия
2) Россия
3) Казахстан
4) Украина
3. Образование СССР означало создание федерации союзных республик на принципах:
1) равноправия и добровольности
2) передачи республиками значительной части своих прав центру 3) сохранения большинства прав у республик
4) неравноправия республик м.собой
4. Инициаторами создания Союза СССР в 1922 г. выступили:
1)РСФСР, УССР, БССР, ЗСФСР,
2)РСФСР, БССР, Казахская ССР,
3)РСФСР, УССР, БССР, Молдавская ССР,
4)РСФСР, УССР, Молдавская ССР, Узбекская ССР, Туркменская ССР
5. Согласно Договору об образовании СССР, заключённому в декабре 1922 г., СССР по форме государственного устройства являлся государством:
1) унитарным, 2) федеративным,
3) конфедеративным,
4) дуалистическим
6. В Конституции 1924 г. СССР был провозглашен:
1) Союзом автономий
2) Федерацией Республик 3) унитарным государством
4) Конфедерацией регионов
7. Что из перечисленного ниже относится к причинам острого кризиса 1920 – начала 1921 гг.?
1) негативные последствия продразверстки
2)наступление А.И. Деникина на Москву
3) проведение денежной реформы
4) недовольство крестьян введением продналога
8. Итогом экономической политики военного коммунизма был:
1) восстановление довоенного уровня промышленности
2) подъем сельского хозяйства
3) голод 1921 г.
4) развитие внешней торговли
9. Политику «военного коммунизма» характеризует:
1) быстрое развитие тяжёлой промышленности 3) использование принципов хозрасчёта
2) свобода торговли между городом и деревней 4) введение продразверстки
10. Как называется передача собственности во владение и распоряжение государства?
1) демократизация 2) инвестиция
3) приватизация
4) национализация
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 54
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
11. Свобода совести, объявленная в Росси после Февральской революции, предусматривала:
1) право использовать символы разных религий в государственных церемониях, судах, армиях
2) право открыто проповедовать любую религию в школах
3) проведение уроков атеизма в школах
4) право граждан исповедовать любую религию или не исповедовать никакой.
12. Брестский мир был аннулирован в:
1) 1918 г.,
2) 1922 г.,
3) 1933 г.,
4) 1939 г.
13. Какая страна участвовала в интервенции на Дальнем Востоке?
1) Таиланд
2) Корея
3) Китай
4) Япония.
14. Какие из нижеперечисленных действий относились к проводимой большевиками политике «военного коммунизма»:
А) введение всеобщей трудовой повинности,
Б) максимальное снижение значения товарно-денежных отношений,
В) поражение представителей эксплуататорских классов в гражданских и политических правах,
Г) введение продовольственного налога, взимаемого с крестьян.
1) абв,
2) абг,
3) бвг,
4) авг
15. Социально-экономическую политику большевиков в годы Гражданской войны характеризует:
1) продналог 2) расширение прав крестьян на землю 3) полная свобода торговли 4) продразверстка
16. Продразверстка – это:
1) уравнительное наделение крестьян землей
2)добровольное товарищество крестьян по совместному ведению хозяйства
3) выделение крестьянских отрубов и хуторов 4) изъятие у крестьян излишков продуктов в пользу государства
17. Политика военного коммунизма предполагала
1) всеобщее избирательное право
2) уравнительность в оплате труда
3) разрешение аренды земли и найма рабочей силы
4) сохранение мелких и средних предприятий за прежними владельцами
18. Итогом экономической политики военного коммунизма был:
1) голод 1921 г.
2) восстановление довоенного уровня промышленности
3) подъем сельского хозяйства
4) развитие внешней торговли
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 55
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
19. К числу последствий Гражданской войны НЕ относится:
1) гибель 12 млн. человек и массовая эмиграция
2) насильственный разрыв с историческим прошлым
3) раскол российского общества по идеологическому принципу
4) возникновение новых национальных государств
20. Какие три из перечисленных относятся к политике «военного коммунизма»?
1) Концессия 2) Продразвёрстка 3) Паёк 4) Денационализация 5) Трудовая повинность 6) Аренда
МИР В МЕЖВОЕННЫЙ ПЕРИОД.
1.Идею создания системы «коллективной безопасности» в Европе в 30-х гг. руководство Советского Союза пыталось реализовать в связи с:
1) проводимой нацистской Германией агрессивной внешней политикой
2) резким снижением внешнеполитического влияния СССР в Европе
3) созданием лиги наций
4) имеющимися планами присоединения к СССР прибалтийских территорий
2.К внешнеполитическим событиям конца 1930-х гг. относится:
1) начало дипломатического признания СССР странами Запада
2) вступление СССР в Лигу Наций
3) участие РСФСР в Генуэзской конференции
4) вооруженный конфликт между СССР и Японией у озера Хасан
3.Секретные протоколы к пакту о ненападении 1939 г. между Германией и СССР предусматривали:
1) раздел сфер влияния в Восточной Европе
2) условия вступления СССР в Антикоминтерновский пакт
3) раздел сфер влияния на Балканах
4) усиление влияния СССР в Иране и Турции
4.Что относится к попыткам СССР создать систему коллективной безопасности?
1) образование Коминтерна
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 56
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
2) проведение советско-англо-французских переговоров
3) подписание советско-германского Пакта о ненападении
4) участие СССР в работе Генуэзской конференции
5.Из какого документа взят отрывок?
Правительства... устанавливают в качестве границы между обоюдными государственными интересами на территории бывшего Польского
государства линию, которая нанесена на прилагаемую при сем карту и более подробно будет описана в дополнительном протоколе.
1) из Мюнхенского соглашения
2) из секретных советско-германских протоколов
3) из Рапалльского советско-германского договора
4) из советско-французского договора
6. Чем подтверждалось стремление СССР создать систему коллективной безопасности?
1) заключением советско-французского договора
2) участием СССР в работе Мюнхенской конференции
3) объявлением социал-демократов пособниками фашизма
4) созданием Коминтерна
7. Почему СССР заключил Пакт о ненападении с фашистской Германией?
1) между Гитлером и Сталиным установились дружеские отношения
2) Сталин надеялся ускорить мировую революцию
3) не удалось создать систему коллективной безопасности в Европе
4) СССР готовился к войне с США
8. Что было целью внешней политики СССР в первой половине 20-х гг.?
1) изоляция от стран Западной Европы
2) разжигание военных конфликтов в Азии
3) осуществление идеи мировой революции
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 57
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
4) борьба с фашизмом в Германии и Испании
9. Какой документ содержит приведенные слова?
Германское государство и РСФСР взаимно отказываются от возмещения их военных расходов, равно как и от возмещения военных убытков...
Равным образом обе стороны отказываются от возмещения невоенных убытков, причиненных гражданам одной стороны посредством так называемых
исключительных военных законов и насильственных мероприятий государственных органов другой стороны.
1) Рапалльский договор
2) Брестский мир
3) Договор об образовании СССР
4) манифест I конгресса Коминтерна
10. В чем состоял «новый курс» советской внешней политики в конце 1930-х гг.?
1) в сближении с Германией
2) в разжигании мировой революции
3) в отказе от внешней экспансии
4) в создании системы коллективной безопасности
В1. Расположите следующие события в хронологической последовательности:
А)
участие советских представителей в Генуэзской конференции
Б)
исключение СССР из Лиги Наций
В)
заключение пакта Молотова-Риббентропа
Г)
участие советских специалистов в гражданской войне в Испании
В2. Первая международная организация государств, созданная решением Парижской мирной конференции (1919-1920 гг.) как средство налаживания
сотрудничества между народами с целью сохранения всеобщего мира и безопасности называлась__________ .
В3. Как называлась международная революционная пролетарская организация, объединявшая компартии разных стран?
В4. Нота протеста, получившая название «ультиматум Керзона», была направлена России правительством _______________.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 58
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
С1. Сравнить внешнюю политику советского государства в 20 и 30 гг. Что было общим (не менее двух), а в чем – различия (не менее трех).
СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В СССР. 1 ВАРИАНТ
А1. Целью форсированной индустриализации в СССР было стремление:
1) восстановить довоенный уровень промышленного производства
2) выровнять темпы развития промышленности и сельского хозяйства
3) преодолеть технико-экономическую отсталость страны
4) значительно повысить уровень жизни населения
А2. В сталинской индустриализации, в отличие от индустриализации России начала века, использовался:
1) иностранный капитал
2) труд заключенных
3) рост налогообложения
4) приток капитала за счет экспорта хлеба
A3. Проведение индустриализации в СССР характеризует преимущественное развитие:
1) легкой и пищевой промышленности
2) тяжелой промышленности
3) сферы услуг
4) внешней торговли
А4. Что являлось итогом индустриализации?
1) интегрирование страны в мировую экономику
2) укрепление основ рыночной экономики
3) ускорения развития легкой промышленности
4) развитие новых и базовых отраслей промышленности
А5. Одна из причин смены экономического курса в к.1920-х - это:
1) Успехи коллективизации
2) Успехи индустриализации
3) Нехватка капитала для реконструкции промышленности
4) Либерализация общественной жизни
А6. Политика создания в СССР государственного крупного сельского хозяйства взамен массы мелких индивидуальных хозяйств называлась:
1) национализацией 2) кооперированием 3) коллективизацией 4) социализацией
А7. К какому периоду относится цитируемая речь И.В. Сталина?
Наступать на кулачество - это значит сломить кулачество и ликвидировать его как класс... Наступать на кулачество - это значит подготовиться к
делу и ударить по кулачеству, но ударить по нему так, чтобы оно не могло больше подняться на ноги.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 59
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
1) военного коммунизма 2) индустриализации 3) коллективизации 4) нэпа
А8. Какое событие произошло позднее других?
1) начало первой пятилетки
2) переход к политике «ликвидации кулачества как класса»
3) принятие «сталинской» Конституции
4) образование СССР
А9. Что означало отсутствие у советских крестьян в 30-х гг. паспортов?
1) фактическое прикрепление крестьян к колхозу
2) отмену паспортного режима в стране
3) уравнивание крестьян в правах с другими слоями населения
4) разрешение свободы передвижения по стране и за ее пределами
А10. Политическую систему какого периода характеризует документ?
Центральный комитет стал совещательным органом при «непогрешимом» диктаторе, а областные комитеты - бесправными придатками при
секретарях областкомов... Всякая живая большевистская партийная мысль угрозой исключения из партии, снятием с работы и лишением всех средств к
существованию задушена.
1) начала XX в. 2) 1917 г.
3) 1920-х гг.
4) 1930-х гг.
А11. Осуществление политики коллективизации привело:
1) к передаче МТС бесплатно колхозам
2) к переходу на денежную оплату труда колхозников
3) к прекращению продажи зерна за границу по низким ценам
4) к созданию крупной кооперативной собственности в деревне
А12. О чем говорит охват практически всего населения СССР официальными массовыми организациями?
1) о развитии общественного самоуправления
2) о демократизации общественной жизни
3)о появлении инакомыслия
4) об ужесточении партийного контроля
А13. Созданная в СССР экономическая система характеризовалась:
1) самостоятельностью производителей продукции
2) господством государственной собственности
3) свободой предпринимательства
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 60
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
4) ограниченным вмешательством государства в экономику
А14. Политическую систему какого периода характеризует документ?
Права партии... узурпированы ничтожной кучкой беспринципных политиканов. Демократический централизм подменен личным усмотрением
вождя, а коллективное руководство - системой доверенных людей.
1) начала XX в.
2) 1917 г.
3) 1920-х гг.
4) 1930-х гг.
В1. В каком году была принята Конституция, которая получила название «сталинская»?
В2. Какое название получил процесс, в результате которого колхозы стали основной формой ведения сельского хозяйства в СССР?
В3. Определите последовательность событий.
A.
Финансовая реформа СЮ. Витте
Б.
Утверждение второго пятилетнего плана
B.
Переход к политике военного коммунизма
Г. Убийство С.М. Кирова
В4. Прочтите отрывок из статьи в газете от 14 сентября 1935 г. и назовите движение, о котором идет речь. "Соревнование лучших шахтеров Донбасса
находит отклик и на Горьковском автозаводе. Кузнец Бусыгин поставил небывалый в истории кузнечного дела рекорд производительности труда.
Работая на ковке коленчатых валов, тов. Бусыгин при норме в 657 валов за смену выковал 11 сентября 1001 вал, а 13 сентября перекрыл собственный
рекорд, выковав 1005 валов".
С1. Сравните содержание государственной политики в отношении крестьянства в 1921 -1928 и 1929-1933гг
СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В СССР. 2 ВАРИАНТ.
А1. Что являлось целями проводимой в СССР политики коллективизации сельского хозяйства: а)обобществление сельскохозяйственного производства
б) повышение уровня материального благополучия тружеников сельского хозяйства
в) образование источника средств для осуществления индустриализации в промышленности,
г) социальное подчинение крестьянства государству.
Укажите правильное сочетание элементов: 1) абв 2) бвг 3) абг 4) авг
А2. Целью форсированной индустриализации в СССР было стремление:
1) ускорить развитие сельского хозяйства 2) достичь экономической независимости
3) выплатить все иностранные долги царской России
4) укрепить основы рыночной экономики
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 61
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
А3. Сталинская индустриализация отличалась от индустриализации России начала века тем, что проходила в условиях:
1) существования крупного государственного сектора в экономике
2) интеграции России в мировой рынок
3) многоукладности экономики
4) свертывания рыночных отношений
A4. Что являлось финансовым источником проведения сталинской индустриализации?
1) иностранные займы
2) ограбление колоний
3) займы среди населения
4) накопления капитала в легкой промышленности
А5. Для политики коллективизации характерно:
1) Предоставление аренды земли кулакам
2) Выделение на хутора зажиточных крестьян
3) Применение наёмного труда в единоличном хозяйстве
4) Нарушение принципа добровольности при записи в колхозы
А6. Что являлось итогом индустриализации?
1) усиление централизации экономики страны 2) укрепление рыночных отношений
3) превращение СССР в мирового промышленного лидера
4) введение всеобщей трудовой повинности
А7. Один из итогов коллективизации:
1) Увеличение поголовья крупного рогатого скота
2) Увеличение численности крестьян к 1937
3) Вхождение аграрного сектора в директивную экономику
4) Передача техники МТС колхозам
А8. В 1932–1933 гг. в СССР в городах была введена:
1)карточная система
2) обязательная прописка
3) паспортная система
4) обязательная цензура
А9.Одной из причин форсированной индустриализации в СССР была необходимость:
1) преодолеть технико-экономическую отсталость от ведущих стран Европы и Северной Америки
2) восстановить довоенный уровень промышленного производства
3) обеспечить ускоренное развитие легкой промышленности
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 62
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
4) ограничить приток иностранного капитала
А10. В результате проводимой в 20-30-е гг. политики индустриализации в экономике СССР:
1) была создана мощная тяжёлая промышленность
2) приоритет отдавался развитию лёгкой и пищевой промышленности
3) преимущественно обеспечивалось техникой сельское хозяйство
4) основное внимание уделялось достижению финансовой стабильности государства
А11. О начале проведения какой политики говорится в отрывке из сочинения современного историка?
Тон был задан сталинской поездкой по округам Сибири... Во время этой инспекции были сняты с работы и подвергнуты наказаниям... многие
десятки местных работников - «за мягкотелость», «примиренчество», «срастание» с кулаком и т. п. Началось закрытие рынков, проведение обысков по
крестьянским дворам...
1) военного коммунизма 2) индустриализации 3) коллективизации
4) нэпа
А12. Какое событие произошло ранее других?
1) принятие «сталинской» Конституции
2) начало индустриализации
3) образование СССР
4) смерть В.И. Ленина
A13. В результате коллективизации:
1) ускорилось развитие сельского хозяйства
2) возродилась крестьянская община
3) были получены средства для финансирования индустриализации
4) получили развитие рыночные элементы
А14. Что означало исчезновение в деревне в 30-х гг. кулацких, середняцких, бедняцких хозяйств?
1) повышение уровня жизни крестьянства
2) превращение СССР в передовую промышленную державу
3) массовое создание крестьянских кооперативов и артелей
4) ликвидацию единоличных хозяйств
В1. Как называется возвеличивание роли одного человека, приписывание ему при жизни определяющего влияния на ход исторического развития?
В2. Какое название получили хозяйства, которые создавались в СССР в ходе коллективизации на землях государства?
В3. Определите последовательность событий.
A.
Аграрная реформа П.А. Столыпина
Б. Утверждение первого пятилетнего плана
B.
Переход к новой экономической политике Г. Начало стахановского движения
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 63
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
В4. Прочтите отрывок из воспоминаний современницы и напишите название политики, об успехах которой идёт речь. «… разворачивались новые
стройки: Магнитогорск, Днепрогэс, Комсомольск-на-Амуре, начиналось стахановское движение. Молодёжь была охвачена энтузиазмом…»
С1.Сравните содержание государственной политики в отношении крестьянства в 1921 -1928 и 1929-1933гг
ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА. 1 ВАРИАНТ
1. На стороне Германии в войне 1941–1945 гг. против СССР участвовали:
1. Италия и Венгрия
2. Югославия и Словакия 3. Греция и Швеция 4. Норвегия и Дания.
2. Что было одной из причин неудач Красной армии в борьбе против войск Германии и ее союзников в первые месяцы Великой Отечественной
войны?
1. эвакуация военных заводов за Урал
2. одновременное участие советских войск в вооруженном конфликте с Японией
3. децентрализация экономики
4. уничтожение в результате репрессий в предвоенные годы высшего командного состава армии
3. Одной из причин поражения Красной армии в первые месяцы войны являлось:
1. абсолютное военное превосходство Германии над СССР
2. стремление руководства страны к соглашению с Германией
3. ведение военных действий на территории противника
4. уничтожение в предвоенные годы высшего командного состава Красной армии
4. В первый месяц Великой Отечественной войны упорное сопротивление врагу оказали советские воины:
1. в Выборге
2. В Риге
3. в Минске
4. в Бресте.
5. Смоленское сражение в годы войны:
1. приостановило на месяц немецкое наступление на Москву
2. задержало полное блокирование Ленинграда немцами
3. задержало наступление немецких армий в Киеве
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 64
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
4. было первым «котлом» для немецкой армии
6. Московская битва началась:
1. 6 июля 1941 г.,
2. 19 ноября 1942 г..
3. 6 декабря 1941 г..
4. 16 апреля 1942 г.
7. Немецкий план «молниеносной войны» против СССР был окончательно похоронен после:
1. разгрома немецких войск под Москвой
2. окружения армии Паулюса под Сталинградом
3. длительной упорной обороны Севастополя
4. провала немецкого плана взятия Ленинграда
8. Какая мера была проведена в годы Великой Отечественной войны?
1. закрытие вузов и профессиональных училищ
2. установление 10-часового рабочего дня
3. разрешение труда детей с 10 лет
4. отмена выходных дней
9. К причинам, обусловившим быструю перестройку советской военной экономики на военный лад в 1941 – 1942 гг. относится:
1. использование труда немецких и других военнопленных
2. разрешение частной собственности на землю в деревне
3. помощь союзников армейскими подразделениями
4. плановый характер управления хозяйством
10. Советско-финляндская война велась в:
1. июле – августе 1938 года
3. ноябре 1939 – марте 1940 года
2. марте – августе 1939 года
4. декабре 1940 – июне 1941 года
ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА. 2 ВАРИАНТ
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 65
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
1. Одной из причин поражения Красной армии в первые месяцы Великой Отечественной войны являлось:
1.ведение военных действий на территории противника
2.стремление руководства страны к соглашению с Германией
3.абсолютное военное превосходство Германии над СССР
4.уничтожение в предвоенные годы высшего командного состава Красной армии
2. Одна из причин тяжёлых поражений Красной Армии в первые месяцы войны:
1.попытка Красной Армии перейти к наступательным действиям вместо оборонительных
2.многократное превосходство армий Германии и её союзников в военной технике и людских ресурсах
3.поддержка немцев большинством населения западных районов, недавно присоединённых к СССР
4.подрывные действия немецких граждан, живших в западных районах СССР
3.
1.
2.
3.
4.
5.
причина неудач Красной армии в летние месяцы 1941 г.
сознательный выбор командованием РККА тактики отступления и заманивания противника
недостаточность профессиональной подготовки высшего командования РККА
численное превосходство немецко-фашистских войск и живой силе
численное превосходство немецко-фашистских войск в боевой технике
политические разногласия в кругах высшего командования РККА
4. Какой город из нижеперечисленных оказал в начале Великой Отечественной войны наиболее долгое сопротивление немецким войскам?
1. Севастополь
2. Киев
3. Одесса
4. Смоленск
5. Какое из перечисленных событий происходило в 1941 г.:
1. Сталинградская битва
2. битва под Москвой
3. сражение на курской дуге
4. освобождение Крыма
6. 5 - 6 декабря 1941 г. началось контрнаступление Красной армии
1. под Сталинградом
2. под Москвой
3. под Ленинградом
4. под Киевом.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 66
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
7. Значение Московской битвы советских и немецко-фашистских войск заключается в том, что:
1.произошёл коренной перелом в ходе войны, стратегическая инициатива перешла к Советскому Союзу 2. окончательно сорван немецкий план
«блицкрига» («молниеносной войны»)
3. активизировались действия немецко-фашистских войск на европейском и антифашистском направлениях
4. произошло открытие союзниками СССР «фронта» в Европе
8. Верховным Главнокомандующим в годы Великой Отечественной войны был:
1. И.В. Сталин
2) К.Е. Ворошилов
3)С.М. Будённый
4) Г.К. Жуков
9. Укажите, какая из перечисленных мер не проводилась(-ось) в 1941 –1945 гг.
1.отмена выходных дней
2. трудовая мобилизация населения
3.введение карточек за продовольственные и промышленные товары для населения
4.разрешение использовать труд детей с 10-летнего возраста
10. Система оказания Соединенными Штатами Америки помощи союзникам путем поставок техники и продовольствия в годы Второй мировой
войны называлась:
1. контрибуция
2. концессия
3. ленд – лиз
4. депортация
БИПОЛЯРНЫЙ МИР И «ХОЛОДНАЯ ВОЙНА».
1. Расположите в хронологической последовательности:
А) образование ОВД;
Б) Корейская война
В) образование НАТО
2. Расположите в хронологической последовательности:
А) раскол Германии
Б) испытание в СССР водородной бомбы
В) подписание перемирия между Северной и Южной Кореей
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 67
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
3. Что произошло в:
А) 1948 году
Б) 1949 году
Ж) 1964 году
З) 1962 году
В) 1953 году
И) 1961 году
Г) 1950 году
К) 1973 году
Д) 1955 году
4. Первое в период «холодной войны» противостояние между США и СССР произошло во время:
А) войны во Вьетнаме
Б) Карибского кризиса
В) Корейской войны
Г) реализации плана «Дропшот»
5. Укажите верное утверждение:
1) Во время Корейской войны СССР ввел войска в Северную Корею
2) Во время Корейской войны СССР послал в КНДР летчиков и военных специалистов
А) верно только 1;
Б) верно только 2;
В) оба выражения верны
Г) оба выражения не верны
6. Германию, Корею и Вьетнам в период «холодной войны» объединяло следующее обстоятельство:
А) на территории этих стран происходили военные конфликты
Б) каждая из стран была расколота на два государства с противоположным общественным
строем
В) эти страны стали учредителями ООН
Г) данные государства приняли участие в Корейской войне
7. Как изменились подходы советского руководства к внешней политике после смерти И.В.Сталина?
А) СССР стремился усилить конфронтацию с США
Б) советское руководство отказалось от поддержки коммунистического движения в мире
В) в СССР пришли к выводу о недопустимости ядерной войны
Г) советское руководство делало все, чтобы ускорить процесс втягивания обоих сверхдержав в Третью мировую войну
8. Понятие «вьетнамский синдром» в американском обществе означало:
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 68
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
А) нежелание участвовать в каком-либо региональном конфликте
Б) увлечение историей и культурой восточных стран
В) защиту ценностей демократии вооруженным путем
Г) стремление продолжать войну до победного конца
9. В международных отношениях в период «холодной войны» к понятию «Восток» относили:
А) США и ее союзников
Б) Движение неприсоединения
В) СССР и дружественные социалистические страны
Г) развитые государства
10. Дайте определение:
А) «холодная война»
Б) НАТО
В) план «Дропшот»
РОССИЯ В КОНЦЕ XX- НАЧАЛЕ XXI ВВ
1. Конституция РФ была принята 12 декабря 1993 года:
а) Президентом РФ б) Верховным Советом РФ в) Советом Федерации РФ
г) всенародным голосованием
2. Какое изменение произошло в международных отношениях после распада СССР:
а) сокращение числа стран- членов блока НАТО
б) выход РФ из ООН
в) превращение США в единственную сверхдержаву мира
г) ухудшение отношений РФ со странами Азиатско-Тихоокеанского региона
3. Одним из важных событий в отношениях России с развитыми странами мира в 1990-е гг стало ее вступление в:
а) Лигу Наций
б) Совет Европы
в) ООН
г) НАТО
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 69
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
4. Полученные гражданами России в начале 1990-х гг ваучеры – это:
а) облигации государственного займа
б) акции владельцев предприятий
в) приватизационные чеки
г) кредитные карточки
5. Впервые в истории России Конституция РФ 1993 года признала за гражданами:
а) судебные права
б) право на медицинскую помощь
в) избирательные права
г) право на трудовые споры, включая право на забастовку
6. Какой принцип утвердила принятая в 1993 году Конституция РФ:
а) конфедеративного устройства
б) разделения властей
в) однопалатного парламента
г) работы депутатов на временной основе
7. Об обострении противостояния законодательной и исполнительной власти в России в 1990-х гг свидетельствовали события, связанные с:
а) образованием ГКЧП в августе 1991 года
б) роспуском Верховного Совета в сентябре 1993 года
в) принятием Беловежского соглашения в декабре 1991 года
г) финансовым кризисом в августе 1998 года
8. Какое изменение в сфере культуры и науки произошло в России в 1990-е гг:
а) увеличение бюджетного финансирования культуры в) приоритетное развитие фундаментальной науки
б) усиление государственного руководства в области культуры
г) широкое распространение продукции массовой культуры
9. Изменение геополитического положения РФ после распада СССР выразилось в:
а) приближении границ НАТО к России
б) полном разрыве связей с бывшими республиками СССР
в) значительном сокращении территории России г) утрате нескольких островов на Дальнем Востоке
10. Что из названного относится к характеристики политической системы нашей страны в 1990-егг:
а) создание однопалатного парламента
б) ограничение прав субъектов Федерации в пользу центра
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 70
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
в) формирование органов законодательной власти на основе всенародных выборов
г) наделение исполнительных органов законодательными полномочиями
11. Кто из названных государственных деятелей возглавлял правительство РФ в конце 1990-х гг:
а) М.М. Касьянов
б) М. Фродков
в) Е.М. Примаков
г) Б.Е. Немцов
12. В основе октябрьского политического кризиса 1993 года лежал конфликт между:
а) системой Советов и президентской властью
б) М.С. Горбачевым и членами ГКЧП
в) реформаторским и консервативным течениями внутри КПСС
г) Б.Н. Елициным и лидерами союзных республик
13. Экономическая реформа в России в начале 1990-х гг предполагала:
а) признание различных форм собственности
б) проведение национализации основных отраслей промышленности
в) увеличение капиталовложений в колхозы и совхозы г) введение государственного регулирования за ценами
14. Что из названного относится к внешнеполитическому курсу РФ в конце 1990-х гг:
а) увеличение экономической помощи странам Восточной Европы
б) подготовка условий для вступления России в члены НАТО
в) наращивание военного потенциала г) установление союзнических отношений со странами Запада
15. «Шоковая терапия», проводившаяся в стране в начале 1990-х годов включала в себя:
а) либерализацию цен
б) национализацию собственности
в) поддержку государственных предприятий г) существенную социальную поддержку населения
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 71
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
VI.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ И ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
1. История России. С древнейших времен до конца XVI века. Учебник, 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. (2009, 256с.)
2. История России, XIX век. Учебник для 8 класса. Данилов А.А., Косулина Л.Г. (2009, 287с.)
3. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. (2007, 352с.)
4. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. Учебник для 10 класса. Загладин Н.В., Симония Н.А. (2008, 400с.)
5. История России с древнейших времен до конца XVI века. 10 класс. Сахаров А.Н. (2003, 320с.)
6. История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс. Борисов Н.С. (2009, 256с.)
7. История России XVIII-XIX веков. 10 класс. Левандовский А.А. (2008, 256с.)
8. История России. XVII - XIX века. Ч.2. Учебник для 10 кл. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. (2006, 480с.)
9. История России с древнейших времен до конца XX века. Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. (2003, 496с.)
10. История России от древнейших времен до начала XX в. (Пособие для абитуриентов.) Под ред. И.Я. Фроянова. (1992г.)
11. История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах. Данилов А.А. (2008, 320с.)
12. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. Анисимов Е.В. (2007, 588с.)
13. Императорская Россия. Анисимов Е.В. (2008, 672с.)
14. История России. Пособие для абитуриентов. Амурский ГУ. Семенова Е.В. (2000, 35с.)
15. Тесты по истории России для абитуриентов. Новичков А.В. (2006, 76с.)
ЛИТЕРАТУРА
Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России. — М., 1991.
Андриянов В. Косыгин. — М., 2003.
Анисимов Е. Анна Иоанновна. — М., 2002.
Анисимов Е. Елизавета Петровна, — М., 2002.
Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII— первой половине XIXвека. — М., 1994.
Античные государства Северного Причерноморья. — М., 1984.
Аронов Д. В. Законотворческая деятельность российских либералов в Государственной думе (1906—1917 гг.). — М., 2005.
Барг М. А. Проблемы социальной истории в освещении современной западной медиевистики. — М., 1973.
Боханов А. Н. Император Александр III. — М., 1998.
БохановА. Н. Николай II. - М., 1997.
Булдаков В. Красная смута: природа и последствия революционного насилия. — М, 1997.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 72
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Брандт М. Ю., Ляшенко Л. М. Введение в историю. — М., 1994.
Буданова В. П. Готы в эпоху Великого переселения народов. — М., 1990.
Быстрова И. В. Военно-промышленный комплекс СССР в годы холодной войны. (Вторая половина 40-х—начало 60-х годов). — М., 2000.
Вайль П., Генис А. 60-е. Мир советского человека. — М., 2001.
Великая Отечественная война. 1941—1945. Военно-исторические очерки. В 4 кн. — М., 1998—1999.
Великие социальные революции XVII—XVIIIвв. — М„ 1990.
Война 1939—1945: два подхода. — М., 1995.
Галкина Е. С, Родригес А. М. Кочевая периферия восточных славян и Руси (этнополитические процессы). — М., 2003.
Ганелин Р. Ш. Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция. — СПб., 1991.
Гареев М. А. Неоднозначные страницы войны: очерки о проблемных вопросах истории Великой Отечественной войны. - М., 1995.
Гачев Г. Ментальности народов мира. — М., 2003.
Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг. — М., 1995.
Горинов М. М. НЭП: поиски путей развития. — М., 1990.
Горский А. А. Москва и Орда. — М., 2005.
Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах. — М., 1993.
Гумилев Л. Н. От Руси до России: очерки этнической истории. — М., 1992.
ГуревичА. Я. Исторический синтез и школа «Анналов». — М., 1993.
Данилевский И. Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII—XIVвв.). — М., 2001.
Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период. — М., 1997.
Данилов А. А., Пыжиков А. В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. — М., 2002.Данилов А. А., Пыжиков А. В. Россия в 90-е
гг. XXв. — М., 2002.
Два взгляда из-за рубежа. — М., 1990. Демидова Н. Ф. Служилая бюрократия в России XVIIв. и ее роль в формировании абсолютизма. — М., 1989.
еникин А. И. Очерки русской смуты. — М., 1991.
Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. — М., 1990.
Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. — М., 1997.
Захаров В. Ю. «Всемилостивейшая жалованная грамота российскому народу» 1801 г. в контексте развития конституционных идей в России во второй
половине XVIII—начале XIXв. - М., 2002.
Зеленин И. Е. Аграрная политика Н. С. Хрущева и сельское хозяйство. — М., 2001.
Зимин А. А. Витязь на распутье: феодальная война в России XVв. - М„ 1991.
Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. — М., 1960.
Зимин А. А. Россия на рубеже XV—XVIстолетий. — М., 1982.
Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного. — М., 1982.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 73
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Зубкова Е. Ю. Общество и реформы: 1945—1964 гг. — М., 1993.
Иоффе Г. 3. Революция и судьба Романовых. — М., 1992.
Историография истории нового времени стран Европы и Америки. — М., 1992.
История Европы. - М., 1988-1994.-Т. 1-4.
История крестьянства в Европе. — М., 1985. История России в лицах: V—XXвв. — М., 1997. История человечества. — М., 2001—2005. — Т. 1—8.
Кабанов В. В. Крестьянское хозяйство в условиях «военного коммунизма*. — М., 1988.
Какурин Я. Е- Как сражалась революция. — М., 1990. Каменский А. Б. Российская империя в XVIIIвеке: традиции и модернизация. — М., 1999.
Культура России: IX—XXвв.: учебное пособие. — М., 1996.
Кучкин В. А. Русь под игом: как это было. — М., 1991. Кучкин В. А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X—XIVвв.
— М., 1984.
Левина Я. Б. Повседневная жизнь советского города: нормы и аномалии: 1920—1930-е годы. — СПб., 1999.
Левандовский А. А. Время Грановского: у истоков формирования русской интеллигенции. — М., 1990.
Леонтович В. В. История либерализма1 в России: 1762— 1914 гг. - М„ 1995.
Лимонов Ю. А. Владимиро-Суздальская Русь: очерки социально-политической истории. — М., 1987.
Литвак Б. Г. Переворот 1861 года в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. — М., 1991.
Лубянка. Сталин и ВЧК - ГПУ - ОГПУ - НКВД. Январь 1922 — декабрь 1936. — М., 2003.
Лубянка. Сталин и Главное управление госбезопасности
НКВД. Архив Сталина. Документы высших органов партийной и государственной власти. 1937—1938. — М., 2004.
Ляшенко Л. М. Революционные народники. — М-, 1989.
Магомедов М. Г. Образование Хазарского каганата. — М., 1983.
Малышева О. Г. Отечественная историческая наука на рубеже ХГХ-ХХ вв. - М., 2002.
Медушевский А. Н. Утверждение абсолютизма в России: сравнительное историческое исследование. — М., 1994.
Медушевский А. Н. Проекты аграрных реформ в России: XVIII—начало XXIвека. — М., 2005.
Мельтюхов М. И. Упущенный шанс Сталина: Советский Союз и борьба за Европу: 1939—1941 гг. — М., 2002.
Мироненко С. В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история России первой половины XIXстолетия. — М., 1990.
Миронов Б. Я. Социальная история России. В 2 т. — СПб., 1999.
Могильницкий Б. Г. Введение в методологию истории. — М., 1989.
Молчанов Я. Я. Дипломатия Петра Первого. — М., 1984.
Москва. Быт XIV—XIXвеков. — М., 2005.
Мыльников А. Петр III. — М., 2002.
На пороге кризиса: нарастание застойных явлений в партии и обществе. — М., 1990.
Национальная политика России: история и современность. — М., 1997.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 74
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Никонов В. Молотов: молодость. — М., 2005.
НЭП: взгляд со стороны. — М., 1991.
Октябрь 1917: величайшее событие века или социальная катастрофа? — М., 1991.
Осокина Е. А. Иерархия потребления: о жизни людей в условиях сталинского снабжения: 1928—1935 гг. — М., 1993.
Очерки русской культуры XIXв.: общественно-культурная среда, — М., 1998.—Т. 1.
Павленко Н. И. Петр Великий. — М., 1990.
Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. — М., 1988.
Павлов Д. Русско-японская война 1904—1905 гг.: секретные операции на суше и на море. — М., 2004.
Павлюченков С. А. Военный коммунизм в России: власть и массы. — М., 1997.
Панова В. Г., Бахтин Ю. Б. Жизнь Мухаммеда. — М, 1990.
Пантин И. К., ТТлимак Е. Г., Хорос В, Г. Революционная традиция в России: 1783 — 1883. — М., 1986.
Песков А. М. Павел I. — М, 2003.
Пирумова Н. М. Земская интеллигенция и ее роль в общественной борьбе до начала XXв. — М., 1986.
Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти: 1945—1991. — М., 1998.
Плимак Е. Г., Пантин И. К. Драма российских реформ и революций. — М., 2000.
Победоносцев К. П. Великая ложь нашего времени. — М., 1993.
Политические партии России первой трети XXвека: энциклопедия. — М., 1996.
Политические партии России: история и современность. — М., 2000.
Предпринимательство и предприниматели России от истоков до начала XXв. — М., 1997.
Рапов О. М. Русская церковь в IX—первой трети XIIв.: принятие христианства. — М., 1988.
Рассказы по истории Средних веков/под ред. А.А.Сванидзе. — М., 1996.
Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси: историко-бы-товые очерки XI—XIIIвв. — Л., 1966.
Российские консерваторы. — М., 1997.
Российские самодержцы (1801 — 1917). — М., 1991.
Россия в XXвеке: судьбы исторической науки. — М., 1996.
Россия нэповская. — М., 2002.
Россия XV—XVIIвв. глазами иностранцев. — Л., 1986.
Румянцева М. Ф. Методология истории. — М., 2002.
Русская Америка. — М., 1996.
Русская художественная культура второй половины XIXв.: диалог с эпохой. — М., 1996.
Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII— XIIIвв. - М., 1982.
Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. — М., 1987.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 75
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Самсонов А. М. Вторая мировая война. — М., 1989.
Самые знаменитые изобретатели России. — М., 2000.
Сарабьянов Д. В. История русского искусства конца XIX— начала XXвека. — М., 1993.
Сахаров А. М. Образование и развитие Российского государства в ХГ\/-ХУП вв. - М., 1969.
Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси (IX—первая половина Xв.). — М., 1980.
Седов В. В. Восточные славяне в VI—XIIIвв. — М., 1982.
Симонов Я. С. Военно-промышленный комплекс СССР в 1920—1950-е годы: темпы экономического роста, структура, организация производства и
управление. — М., 1996.
Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия. — М., 2003.
Скрынников Р. Г. Царство террора. — СПб., 1992.
Славяне и их соседи в конце Iтысячелетия до н.э.^пер-вой половине Iтысячелетия н.э. — М., 1993.
Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. В 2 т. — М., 1997.
Соловей В. Д. Русская история: новое прочтение. — М., 2005.
Соловьева А. М. Промышленная революция в России в XIXвеке. - М., 1990.
Споры о главном: дискуссии о настоящем и будущем исторической науки вокруг французской школы «Анналов». — М., 1993.
Становление российского парламентаризма начала XXвека / под ред. Н. Б. Селунской. — М., 1996.
Тарновский К. П. Социально-экономическая история России: начало XXвека. — М., 1990.
Таубман У. Хрущев. — М., 2005.
Тепцов Н. В. Аграрная политика: на крутых поворотах 20-30-х гг. - М., 1990.
Терещенко А. В. Быт русского народа. В 2 ч. — М., 1997.-Ч. 1.
Тихомиров М. Н. Древнерусские города. — М., 1956.
Тихомиров М. И. Древняя Русь. — М., 1975.
Тойнби А. Дж. Постижение истории. — М., 1991.
Томсинов В. А. Аракчеев. — М., 2003.
Томсинов В. А. Временщик (А. А. Аракчеев). — М., 1996.
Троцкий И. IIIОтделение при Николае I. — Л., 1990.
Тюкавкин В. Г. Великорусское крестьянство и Столыпинская аграрная реформа. — М., 2001.
Урилов И. X. История российской социал-демократий (меньшевизма). — М., 2005.
Уткин А. И. Вторая мировая война. — М., 2002.
Уткин А. И. Мировой порядок XXIвека. — М., 2001.
Уткин А. И. Первая мировая война. — М., 2002.
Уткин А. И. Россия и Запад: история цивилизаций. — М„ 2000.
Федоров В. А. Декабристы и их время. — М., 1992.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 76
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»
Федоров В. А. М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев. — М, 1997.
Федосюк Ю. А. Что непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта XIXвека. — М, 1998.
Феномен Косыгина: записки внука. Мнения современников. — М., 2004.
Финно-угры в эпоху средневековья. — М., 1987.
Фицпатрик Ш. Повседневный сталинизм: социальная история Советской России в 30-е годы: город. — М., 2001.
Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки социально-политической истории. — Л., 1980.
Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки социально-экономической истории. — Л., 1974.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 10-11 класс (базовый уровень)
Страница 77