Методика «Профессиональные интересы

Методика «Профессиональные интересы»
Объект исследования: учащихся 9Бкласс.
Всего обследовано учащихся 9Б класса – 20 человек
Цель: изучить профессиональные склонности.
ноябрь 2014
I – физика и математика;
II – химия и биология;
III – радиотехника и электроника;
IV – механика и конструирование;
V – география и геология;
VI – литература и искусство;
VII – история и политика;
VIII – педагогика и медицина;
IX – предпринимательство и домоводство;
X – спорт и военное дело.
5 –ярко выраженный интерес к предмету
2 - профессиональные интересы не сформировались
Вывод: Анализируя показатели профессиональных интересов, можно сказать, что у 8 учеников
ярко выраженный интерес к спорту и военному делу. 7 школьников интересуются
предпринимательством и домоводством.
Рекомендации:
1. Познакомить с результатами учеников в индивидуальной форме.
2. Провести классные часы и беседы с целью знакомства с профессиями, исходя из
результатов профессиональных склонностей учащихся.
Методика «Тип мышления»
(методика в модификации Г. Резапкиной)
Объект исследования: учащиеся – 9Бкласса.
Всего обследовано учащихся 8Б класса – 20 человек
Цель: определить тип мышления учащихся.
1 –низкий уровень
1 – средний уровень
1 – высокий уровень
Вывод: В классе преобладает креативность(К) мышления – 12 учащихся.Дети с креативным
мышлением способны мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это редкое
и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой сфере деятельности.
Предметно-действенное мышлениевыявлено у 7 учеников, оно свойственно людям дела. Они
усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией
движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у
станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим
мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.
Словесно-логическое мышление (С-Л) иабстрактно-символическое (А-С) мышления
преобладает у 3 учеников. Абстрактно-символическоемышлением обладают многие ученые –
физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать
информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни
потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны
многие открытия во всех областях науки.Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко
выраженным вербальным интеллектом. Благодаря развитому словесно-логическому мышлению
ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои
мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и
общественным деятелям.
У 1 ученика преобладает наглядно-образным мышлением (Н-О), оно свойственно людям с
художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то,
чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор,
конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным
мышлением.
В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий необходимо
сочетание разных типов мышления.
Психологический климат в классе.
Объект исследования: учащиеся 9Б класса.
Всего обследовано учащихся 8Б класса – 20 человек.
Цель: определить психологический климат в классе.
Неблагоприятный климат. В отношениях кдруг другу преобладает индивидуализм,
настороженность, постоянное состояние обороны, ожидание посягательства на личность,
неуверенность и равнодушие. К делу в такой группе приступают неохотно, присутствует апатия
(нет веры в успех задуманного), осуществление дела возможно только при условии контроля, но и
в этом случае члены группы предпочитают шаблонные решения, избегают ответственности и как
результат – низкое качество работы. В группе с неблагоприятным социологическим климатом
каждый шаг опасен для личности – могут унизить, отсюда повышенная тревожность, заниженная
самооценка, отсутствие чувства защищённости. Долгое пребывание в состоянии эмоционального
неблагополучия, как утверждают психологи и медики, ведет к развитию неврозов.
Благоприятный климат. Климат называют благоприятным, если в группе царит атмосфера
доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности; если члены группы готовы к
работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся
ответственность за дело; если в группе каждый защищён, чувствует причастность ко всему
происходящему и активно вступает в общение. Руководитель в таком случае не является
источником угрозы, отношение к нему устанавливается как к члену группы, за ним признается
право принятия значимых для группы решений. Каждый ребёнок в группе с благоприятным
климатом уверен в себе, поскольку чувствует себя принятым, знает свои достоинства, свободен в
выражении собственного мнения. Преобладающее настроение можно определить музыкальным
термином «мажор». В группе с благоприятным климатом отношения таковы, что, совершив
ошибку, личность не перестает чувствовать себя принятой, значимой для других. Ученики не
боятся проявить себя, не боятся задать вопрос учителю, не боятся быть осмеянными в случае
ошибки, в такой группе сформировано ценностное отношение к делу, истине, человеку.
Полученные данные и интерпретация результатов:
Вывод: В ходе исследования были получены следующие результаты: 15(68%) учащихся высоко
оценивают психологический климат в классе. Им нравиться люди, с которыми они учатся.
Средний уровень наблюдается у 5(23%) школьников, им, скорее всего, безразличен
психологический климат в классе. Вероятнее всего у них есть другая группа, где общение
интереснее, чем со своими одноклассниками. В классе выявлены ученики, которые оценивают
психологический климат как очень плохой – 2(9%).
Рекомендации:
1. С целью оказания своевременной психолого-педагогической помощи педагогу-психологу
разработать комплекс игр и упражнений, а так же рекомендаций для классного
руководителя для формирования благоприятного психологического климата в классе.
2. Классному руководителю организовать общие коллективные дела (по интересам,
способностям и склонностям) учащихся.
3. Провести комплекс мероприятий по сплоченности коллектива, сформировать традиции
класса.
Педагог-психолог
Рассказова М.Н.