Адаптация первоклассника в группе продленного дня

Адаптация первоклассников к группе продленного дня
Адаптация ребенка к школе – довольно продолжительный процесс. Не один день требуется для
того, чтобы ученик освоился в школе по-настоящему. А если первоклассник с первых дней в школе
начинает посещать группу продленного дня, адаптация для него усложняется, так как ему приходится
выполнять двойную работу: привыкать к двум разным детским коллективам и к двум разным
педагогам одновременно. Главная роль в создании благоприятного психологического климата в ГПД,
принадлежит, конечно, воспитателю продленки. Ему надо постоянно работать над созданием в группе
такого благоприятного микроклимата, чтобы ребенку хотелось остаться в школе после окончания
основных уроков, было стремление заводить новых друзей, учится чему-то новому не только на
уроках, но и на дополнительных занятиях в группе продленного дня. Руководитель ГПД должен
создавать для ребенка ситуации успеха в играх, во внеурочной деятельности, в общении с ребятами из
других классов, которые посещают группу.
Не все ребята знакомы с правилами поведения в школе, особенно домашние дети. С правилами
поведения на уроке ребят знакомит классный руководитель, с правилами поведения в группе
продленного дня – воспитатель группы. Эти правила поведения несколько отличаются, так как цели
пребывания на уроке и в ГПД разные. Поэтому на первых порах у ребенка требования воспитателя
могут вызвать естественное сопротивление, негативные эмоциональные реакции. У первоклассника
происходит раздвоение сознания: до обеда правила одни, а после обеда – другие. Здесь следует
работать в тесном контакте с классным руководителем, ориентировать школьника вначале на общие
правила поведения в школе, а затем объяснять, в чем разница, между уроком и группой продленного
дня. Определенную трудность вызывает ориентировка в школе, до тех пор, пока школа не станет
привычным местом для учебы и общения.
Первокласснику предстоит познакомиться другими детьми, войти в совершенно новый, для него
мир, узнать имена и особенности ребят, построить с ними доброжелательные отношения, найти
новых друзей.
Какие же трудности может встретить первоклассник в новой жизни. При поступлении в школу на
ребенка влияет множество факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима,
непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда
привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, основываясь на своем
предыдущим жизненном опыте.
С первых же дней перед ребенком встает множество новых задач, которые необходимо решать
самостоятельно. Ему необходимо успешно влиться в школьный коллектив, соблюдать нормы
поведения принятые в школе, приобщиться к общим делам, участвовать в общественной жизни,
высказывать свое мнение, отстаивать его, приспособиться к новым условиям обучения и другому
режиму жизни. Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим
опытом ребенка.
С поступлением ребенка в школу происходит перестройка его жизни, отношения к учебе, другим
детям, к своим родителям и педагогам. Новый ученик начинает понимать, что начался новый, очень
ответственный период в его жизни. У первоклассника начинают формироваться качества,
свойственные взрослым людям. Это связано с тем, что ребенок включается в новые для него виды
деятельности.
Психологами доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне способны, если только
их правильно обучать, усваивают и более сложный материал, чем тот, который дается по
действующей программе обучения. Однако для того, чтобы умело использовать имеющиеся у
ребенка резервы, необходимо решить предварительно важную задачу: как можно быстрее
адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий,
быть внимательными, усидчивыми.
Большая часть жизни первоклассника связана с игрой. Игра для них – один из главных способов
постижения окружающего мира. С помощью игр дети учатся пользоваться окружающими
предметами, изучает мир человеческих взаимоотношений, утверждается в группе сверстников. Без
игры невозможно представить мир детства. Поэтому очень важно учитывать этот игровой фактор в
процессе адаптации первоклассника в группе продленного дня. В период адаптации необходимо
вовлекать ребенка игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображения,
мелкой моторики рук; игры и упражнения для формирования детского коллектива, большое
внимание следует уделить здоровьесберегающим технологиям, формировать у ученика
представление о здоровом образе жизни и т.д. В обществе сверстников ребёнку предоставляется
возможность подумать о себе и людях, окружающих его, попытаться понять, как устроен новый мир
вокруг него, найти себе друзей среди сверстников и ребят, которые находятся рядом.
Воспитатель группы продленного дня может и должен в значительной степени смягчить и ускорить
процесс адаптации первоклассников к начальной школе. Для этого необходимо работать в тесном
контакте с классным руководителем нового члена большой школьной семьи и с его родителями.