Биология 7 класс
реклама
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Рабочая программа составлена для учащихся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин. Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования: нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье; соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям; личностная ориентация содержания образования; деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности; усиление воспитывающего потенциала; формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет. Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета. Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса. Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе. Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании. Общая характеристика учебного предмета Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования. Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков. Представленные в рабочей программе лабораторные являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий. Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги. В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; животных и своего региона; - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; Уметь - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды. - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты; - распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные; - выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием ИКТ); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными, оказания первой помощи при укусах животных; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания домашних животных, ухода за ними; Оценивание производится в пятибалльной шкале. Существуют отметки «отлично (5)», «хорошо (4)», «удовлетворительно (3)», «неудовлетворительно (2)». Для оценивания знаний применяется тестирование, устный ответ, взаимопроверка, самооценка, контрольная работа. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии. Общедидактические Оценка «5» ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «4» ставится в случае: 1. Знания всего изученного программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «3» ставится в случае: 1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя. 2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «2» ставится в случае: 1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале. 2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «1» ставится в случае: 1. Нет ответа. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик: 1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов. 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Оценка "4" ставится, если ученик: 1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины. 3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно). Оценка "3" ставится, если ученик: 1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. 2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий. 3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки. Оценка "2" ставится, если ученик: 1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений. 2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу. 3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Оценка «1» ставится в случае: 1. Нет ответа. Примечание. Приокончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы. Оценка «5» ставится, если ученик: 1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта. 2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. Оценка «4» ставится, если ученик: 1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов. 2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей. Оценка «3» ставится, если ученик: 1. Правильно выполняет не менее половины работы. 2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «2» ставится, если ученик: 1. Правильно выполняет менее половины письменной работы. 2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3". 3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «1» ставится в случае: 1. Нет ответа. Примечание.— учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы. Оценка «5» ставится, если: 1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений. 2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов. 3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления. 4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ. Оценка «4» ставится, если ученик: 1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт. 2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении. Оценка «3» ставится, если ученик: 1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы. 2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения. 3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя. Оценка "2" ставится, если ученик: 1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы. 2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно. Оценка «1» ставится в случае: 1. Нет ответа. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов. Оценка «5» ставится, если ученик: 1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя. 2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса. 3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. Оценка "4" ставится, если ученик: 1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя. 2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные. 3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений. Оценка "3" ставится, если ученик: 1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя. 2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них. 3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов. Оценка «2» ставится, если ученик: 1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя. 2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса. 3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов. Оценка «1» ставится в случае: 1. Нет ответа. Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта. Общая классификация ошибок. При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся. Грубыми считаются ошибки: - незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц; - неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения; - неумение применить знания для решения задач, объяснения явления; - неумение читать и строить графики, принципиальные схемы; - неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов; - неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником; - нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам. К негрубым относятся ошибки: - неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными; - ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы; - ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования; - ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика; - нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными); - нерациональные методы работы со справочной литературой; - неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде. Недочётам и являются: - нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий; - арифметические ошибки в вычислениях; - небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц; - орфографические и пунктуационные ошибки. При изучении предмета биологии все примеры приводятся в сравнении с природой Родного края. Рабочая программа может быть изменена в связи с морозными днями, длительным отсутствием учителя по болезни и невозможностью его замены, а так же переноса праздничных дней или по другим причинам. Содержание программы 1. Общие сведения о мире животных. Строение тела животных (7 часов) Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга. Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии. Лабораторная работа 1. Изучение разных типов тканей животных. Тема 2. Подцарство Простейшие (4 часа) Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных. Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые. Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных. Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы. Значение простейших в природе и жизни человека. Лабораторная работа 2. Выявление скорости передвижения простейших строением и функцией органоидов. Тема 3. Подцарство Многоклеточные животные Тип кишечнополостные (3 ч) Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Тема 4. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека. Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира. Контрольная работа по теме «Тип Черви» Тема 5. Тип Моллюски (4 часа) Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины. Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение. Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. Лабораторные работы:3. Изучение и сравнение внешнего строения раковин различных пресноводных и морских моллюсков. Тема 6. Тип Членистоногие (8 часов) Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных животных. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных животных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека. Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых. Лабораторные работы: 4.Изучение внешнего строения насекомого 5.Изучение насекомых вредителей сада и огорода Контрольная работа по теме «Тип Членистоногие» Тема 7. Тип Хордовые (32 часа) Краткая характеристика типа хордовых. Подтип Бесчерепные (1 ч) Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника. Тема 7.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 часов) Общая характеристика подтипа Черепные животные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные, и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство. Лабораторные работы:6.Изучение внешнего строения рыбы. Тема 7.2 Класс Земноводные (3 часов) Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных. Тема 7.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа) Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Тема7.4. Класс Птицы (8 часов) Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. Лабораторные работы:7.Изучение перьевого покрова и различных типов перьев. 8. Особенности строения скелета с приспособлением к полету 9. Изучение строение куриного яйца. Контрольная работа по теме «Класс Птицы» Тема 7.5. Класс Млекопитающие, или Звери (12 часов) Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Лабораторные работы: 10.Изучение строения скелета млекопитающих. Контрольная работа по теме «Класс Млекопитающие» 8. Тема Развитие животного мира на Земле. Природные сообщества (3час) Характеристика процессов эволюции. Доказательство эволюции животного мира. Этапы развития животных. Взаимосвязь животных в природных сообществах УЧЕБНЫЙ ПЛАН Тема раздела 1. Общие сведения о мире животных. Строение тела животных 2. Подцарство Простейшие (4 часа) Кол –во часов 7 4 3. Подцарство Многоклеточные животные Тип кишечнополостные 3 4. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов) 6 5. Тип Моллюски (4 часа) 4 Тема 6. Тип Членистоногие 8 Лабораторная работа Лабораторная работа 1. типов тканей животных. Контрольная работа по теме Изучение разных Лабораторная работа 2. Выявление скорости передвижения простейших строением и функцией органоидов. 1. Контрольная работа по теме «Тип Черви» Лабораторная работа:3. Изучение и сравнение внешнего строения раковин различных пресноводных и морских моллюсков Лабораторная работа: 4.Изучение внешнего строения насекомого Лабораторная работа 5.Изучение насекомых вредителей сада и огорода 2. Контрольная работа по теме «Тип Членистоногие» Тема 7. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1 ч) 7.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы 32 1 5 7.2 Класс Земноводные 7.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии 7.4. Класс Птицы 3 4 8 7.5. Класс Млекопитающие, или Звери 8. Тема Развитие животного мира на Земле. Природные сообщества 12 Лабораторные работы:7.Изучение перьевого покрова и различных типов перьев. 8. Особенности строения скелета с приспособлением к полету 9. Изучение строение куриного яйца. Лабораторная работа: 10.Изучение строения скелета млекопитающих. 3. Контрольная работа по теме «Класс Птицы» 12 4 4. Контрольная работа по теме «Класс Млекопитающие» 3 68 Итого Лабораторная работа:6.Изучение внешнего строения рыбы. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 кл Дата план № Тема Тип урока Содержание Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Методы изучения животных Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. Разные среды жизни и приспособленность животных Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Значение систематики как науки в изучении животных Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия ОУУН (общеучебные умения и навыки) Контроль Домашнее задание Знать понятие зоология, методы изучения Фронтальн ый опрос Введение § 1, термины Знать жизненные формы животных. Понимать условия среды обитания. Уметь составлять цепь питания. устный ответ § 2, вопросы 1-3, выполнить рисунки в тетради Понимать систематические единицы – таксоны, знать соподчиненность. Смысловое чтение Понимать, что животные это целостная система. Уметь объяснять, как Фронтальн ый опрос § 3, вопросы 2-3 составить систематическое местоположение одного животного §4- 5, подготовить сообщение о редких или Фак тич. 1 Зоология -наука о животных Урок изучения новых знаний 2 Среды жизни и места обитания животных. Комбинирова нный 3 Классификация животных Совершенств ование и применение теоритически х знаний. 4 Влияние человека на животных Комбинирова нный 1 5 Клетка Комбинирова нный 6 Ткани Комбинирова нный 7 Органы. Системы органов. Комбинирова нный 8 Подтип Саркодовые. 9 Подтип Жгутиконосцы 10 Тип Инфузории Совершенств ование и применение теоритически х знаний. Совершенств ование и применение теоритически х знаний. Урок изучения новых знаний 11 Многообразие простейших Комбинирова нный деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов1. Гены и хромосомы. Клетка – структурная и функциональная единица живого Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма . Биологическое исследование клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; Лабораторная работа № 1«Выявить разницу в строении разных видов тканей» Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма влияет человек на животных. Знать понятие клетка Функции органоидов Знать понятие ткани, их строение и функции. Уметь делать вывод по работе. Понимать, что организм животного - это целостная система Одноклеточные организмы. Установление соответствия Понимать строение и между процессами жизнедеятельности и органоидами процессы клетки. жизнедеятельности одноклеточного организма Одноклеточные организмы. Установление соответствия Понимать строение и между процессами жизнедеятельности и органоидами процессы клетки жизнедеятельности одноклеточного организма Биологические исследования приготовление Понимать строение и микропрепаратов животных. Лабораторная работа№2 процессы «Выявление скорости передвижения простейших строением жизнедеятельности и функцией органоидов» одноклеточного организма. Уметь делать вывод по работе. Признаки живых организмов, их проявление у животных. Знать понятие Установление соответствия между средой обитания и свободноживущие и значением простейших паразитические формы простейших Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Фронтальн ый опрос исчезающих животных § 6 , вопросы 13, знать органоиды клетки Тест § 7 , вопросы 23, Сделать рисунок виды тканей Фронтальн ый опрос § 8 , вопросы «проверь свои знания» Тест § 9, вопросы, учить таблицу в тетради – строение одноклеточного § 10, вопросы, выполнить рисунок в тетради Фронтальн ый опрос устный ответ § 11 , вопросы 1-4 Тест §12 , вопросы, повторить таблицу в тетради 12 Пресноводная Гидра Урок изучения новых знаний Признаки живых организмов, их проявление у животных. Установление соответствия между процессами жизнедеятельности и строением тела Понимать и уметь объяснять термины эктодерма и энтодерма Фронтальн ый опрос 13 Морские кишечнополостные Совершенств ование и применение теоритически х знаний. Признаки живых организмов, их проявление у животных. Понимать особенности размножения в разных классах кишечнополостных. Многообразие. Тест 14 Значение Кишечнополостных Комбинирова нный Признаки живых организмов, их проявление у животных. Установление соответствия между средой обитания и значением. Объяснять термины личинка планула, атолл. Понимать особенности жизнедеятельности кишечнополостных. Объяснять термины симбионты, регенерация. 15 Тип Плоские Черви. Белая Планария. Новая тема Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства, типа животных распознавание органов, систем органов животных. Формирование систем органов у плоских червей. Работа в парах устный ответ 16 Разнообразие плоских червей. Значение. Совершенств ование и применение теоритически х знаний. 17 Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Урок изучения новых знаний. 18 Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые Комбинирова нный Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства, типа животных распознавание органов, систем органов животных. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Правила гигиены, чтобы не заразиться паразитом Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства, типа животных распознавание органов, систем органов животных. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Установление соответствия между строением тела и средой обитания Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства, типа животных распознавание органов, систем органов животных. Установление соответствия между строением органов и функциями Понимать особенности строения и работы органов. Знать термины паренхима, кожномускульный мешок. Знать понятие промежуточный хозяин и постоянный хозяин. Пути заражения червями паразитами. Знать понятие нематода, гиподерма. Санитарногигиенические нормы и правила здорового образа жизни. Понимать особенности строения. Установление соответствия между строением органов и функциями Проверочна я работа Тест тест Фронтальн ый опрос § 13, выполнить сообщение представитель кишечнополостн ых § 14, подготовиться к проверочной работе § 13 -14 , рисунки представителей разных классов § 15, вопросы 14 § 16, вопросы после § выполнить рисунок в тетради пути заражения. § 17, вопросы §, гигиена против паразитических червей § 18 вопросы 13, 19 Класс Малощетинковые Урок изучения новых знаний Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Установление соответствия между строением тела и его функциями Определить усвоение материала Знать понятие олигохеты тест 20 Контрольная работа по теме Тип черви Контрольноучетный 21 Общая характеристика Тип Моллюски 22 Уметь обобщать полученные знания Урок изучения новых знаний Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства, типа животных распознавание органов, систем органов животных. Установить особенности строения тела моллюска. Усложнение животных в процессе эволюции Класс Брюхоногие моллюски Комбинирова нный Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Значение в природе Знать понятие мантия. Понимать усложнение животных в процессе эволюции Знать термин радула, раковина, нога Самостояте льная работа тест 23 Класс Двустворчатые Моллюски Лабораторная работа: № 3 «Установить соответствие строением раковины и активностью животного.» Усложнение животных в процессе эволюции Знать понятие фильтраторы. Уметь делать вывод по работе Тест 24 Класс Головоногие Моллюски Совершенств ование и применение теоритически х знаний. Комбинирова нный Распознавание органов, систем органов животных. Усложнение животных в процессе эволюции. Знать представителей. Особенности цвета крови Фронтальн ый опрос § 23 , значение моллюсков. 25 Класс Ракообразные Урок изучения новых знаний Распознавание органов, систем органов животных. Усложнение животных в процессе эволюции. Установить соответствие между строением и функциями тела 26 Класс Паукообразные Совершенств ование и применение теоритически х знаний. Усложнение животных в процессе эволюции. Распознавание органов, систем органов животных. Строительство паутины, ее роль в жизни паука. Понимать особенности усложнения строения, почему кровь голубого цвета. Понимать что такое хитиновый покров, членистые конечности. Меры защиты от клещей. Многообразие паукообразных. Работа в парах устный ответ Тест 27 Класс Насекомые. Особенности внешнего строения Урок Усложнение животных в процессе эволюции, изучения распознавание органов, систем органов животных. новых знаний Лабораторная работа: № 4 «Изучение внешнего строения насекомого » Уметь делать вывод по работе. Сравнение строения с другими классами Работа в парах устный ответ §24 , вопросы, сообщение морские ракообразные. § 25, вопросы, выполнить рисунок в тетради ловчая сеть и внешнее строение паука § 26 , вопросы 12 Смысловое чтение § 19 вопросы, подготовиться к контрольной работе § 15 -19 повторить § 20, вопросы 14, выполнить рисунок в тетради внешнее строение моллюска. § 21 , вопросы Сообщение о брюхоногих. §22, вопрос 1-2 письмено членистоногих 28 Внутреннее строение насекомого Урок изучения новых знаний Усложнение животных в процессе эволюции .Распознавание органов, систем органов животных. Строение и работа систем органов. 29 Типы развития насекомых Комбинирова нный Особенности размножения насекомых. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. 30 Общественные насекомые Урок- лекция Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах) Особенности жизни пчел и ос. 31 Насекомые вредители культурных растений. Комбинирова нный Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными. Лабораторная работа №5 «Биологический способ борьбы с насекомыми вредителями» 32 Контрольная работа по теме Членистоногие Общие признаки хордовых животных Контрольноучетный Определить усвоение материала Урок изучения новых знаний Система органического мира. Основные систематические категории. Царства, типа животных распознавание органов, систем органов животных. Ланцетник – хордовое животное 34 Общая характеристика Надкласса Рыбы Комбинирова нный Усложнение животных в процессе эволюции . Рыбы – черепные животные 35 Внутреннее строение рыбы Комбинирова нный Усложнение животных в процессе эволюции . Лабораторная работа №6 «Системы органов особенности строения» 33 Знать понятие трахеи, мальпигиевые сосуды. Строение и работа систем органов. Уметь объяснять процессы развития Тест § 26 , вопросы, 3-4 закончить таблицу тест Понимать иерархическую лестницу в семье пчел Знать меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых животными. Уметь делать вывод по работе. Выявление знаний по теме Фронтальн ый опрос § 27 , сообщение о развитии стрекозы или бабочки. § 28, написать значение меда. Уметь объяснять значение хорды. Понимать усложнение животных в процессе эволюции, Уметь объяснять особенности внешнего строения Чешуя, плавники. Уметь объяснять внутреннее строение как приспособленность рыб к обитанию в Пересказ устный ответ § 29, повторить 24 -28. Подготовиться к контрольной работе Самостояте льная работа Пересказ устный ответ § 24-29 повторить Тест § 31, внешнее строение рыбы рисунок. Работа в парах §32, подготовиться к проверочной работе §30 , вопрос 2 письменно, воде 36 Особенности размножения рыб Урок изучения новых знаний Усложнение животных в процессе эволюции . Поведение животных (рефлексы, инстинкты). Миграция рыб, проходные рыбы. 37 Основные систематические группы рыб Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Экологические группы рыб двоякодышащие рыбы 38 Значение рыб в природе и жизни человека Совершенств ование и применение теоритически х знаний. Комбинирова нный 39 Общая характеристика Земноводных Урок изучения новых знаний Усложнение животных в процессе эволюции . Образ жизни. Питание. Многообразие 40 Внешнее и внутреннее строение лягушки Комбинирова нный Усложнение животных в процессе эволюции . Системы органов особенности строения 41 Размножение и происхождение земноводных Комбинирова нный Годовой жизненный цикл. Поведение животных (рефлексы, инстинкты). Вымершие земноводные. Движущие силы и результаты эволюции. 42 Общая характеристика Пресмыкающихся Урок изучения новых знаний Усложнение строения животных в процессе эволюции . Среда обитания, представители. 43 Особенности внешнего строения и скелета. Урок изучения новых знаний Усложнение животных в процессе эволюции . Особенности передвижения. 44 Особенности внутреннего Новая тема Усложнение животных в процессе эволюции . Установить соответствия между внутренним строением и Типы взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; Акклиматизация рыб. Прудовое хозяйство Уметь объяснять инстинкт, преимущества защиты потомства, миграции Понимать особенности строения тела как приспособленность к среде обитания Объяснять хозяйственное значение, как важное звено в цепи питания. Понимать особенности среды обитания приспособленность к ней Уметь объяснять особенности внутреннего строения Тест § 33, вопросы 12 письменно Тест §34, сообщение о любом виде промысловых рыб. Смысловое чтение § 35, составить цепь питания Работа в группе § 36, Самостояте льная работа Уметь объяснять стадии развития, знать термин головастик, стегоцефал.. Понимать особенности внешнего строения. Покров тела кожа. Уметь объяснять строение и приспособленность к среде обитания. Понимать условия жизни и особенности Тест § 37, подготовиться к проверочной работе § 38, написать значение земноводных Тест §39, доделать таблицу Тест §40 , выучить кости скелета устный ответ § 41 , повторить § строения. Размножение 45 Роль в природе и жизни человека. 46 Внешнее строение Птиц 47 Опорнодвигательная система птиц. Внутреннее строение птицы 48 размножением. Поведение животных (рефлексы, инстинкты). Движущие силы и результаты эволюции. строения Совершенств ование и применение теоритически х знаний. Урок изучения новых знаний Урок изучения новых знаний Комбинирова нный урок Охрана пресмыкающихся. Среда обитания. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Уметь объяснять роль пресмыкающихся Работа в парах Усложнение животных в процессе эволюции . Лабораторная работа № 7 « Особенности строения пера птицы» Усложнение животных в процессе эволюции . Лабораторная работа №8 «Особенности строения скелета с приспособлением к полету» Усложнение животных в процессе эволюции . Особенности строения систем органов, связанных с полетом. Уметь делать вывод по работе Работа в парах § 44 , кроссворд Уметь объяснять строение Тест § 45 вопросы, Самостояте льная работа § 46 , дописать таблицу Усложнение животных в процессе эволюции . Поведение животных (рефлексы, инстинкты). Размножение и развитие Лабораторная работа № 9 « Особенности строения яйца» Уметь объяснять строение систем и особенности процессов жизнедеятельности. Уметь делать вывод по работе забота о потомстве Работа в парах Среда обитания. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Годовой жизненный цикл Уметь объяснять особенности годового жизненного цикла Самостояте льная работа Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Особенности внешнего строения и среды обитания. Среда обитания. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород. Приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними. Промысловая и домашняя птица. Породы Определить усвоение материала Понимать разницу в строении как приспособленность к местообитанию Тест §47 , информация о том как заботятся птицы о потомстве § 48, воп 1-3, подготовить сообщение о перелетах §49, кластер приспособленно сть птиц к среде обитания Объяснять значимость охраны птиц и возможное их привлечение Работа в парах § 50 подготовиться к контрольной работе Уметь обобщать Самостояте §44-50 49 Размножение и развитие птиц 50 Сезонные явления в жизни птиц Совершенств ование и применение теоритически х знаний. Уроксеминар 51 Экологические группы птиц Комбинирова нный 52 Значение птиц и их охрана Комбинирова нный 53 Контрольная работа Контрольно- подготовиться к проверочной работе §42 - 43 , подготовить сообщение о представителях по теме Птицы учетный 54 Внешнее строение млекопитающего Усложнение животных в процессе эволюции . Усложнение строения покровов тела, органов чувств. 55 Внутреннее строение. Скелет Внутреннее строение системы органов Размножение и развитие млекопитающих Происхождение млекопитающих. Первозвери. Сумчатые Плацентарные млекопитающие. Многообразие отрядов. Отряд Хищные. Урок изучения новых знаний Комбинирова нный Комбинирова нный Урок изучения новых знаний Комбинирова нный Годовой жизненный цикл. Забота о потомстве. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Районы распространения и разнообразие Комбинирова нный Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Районы распространения и разнообразие Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Районы распространения и разнообразие Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Районы распространения и разнообразие Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Районы распространения и разнообразие Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Природные сообщества 56 57 58 59 61 Отряд Ластоногие и Китообразные Совершенств ование и применение теоритически х знаний. Комбинирова нный. 62 Отряд Копытные животные Комбинирова нный 63 Отряд Приматы Урок семинар 64 Значение млекопитающих в природе и для человека Комбинирова нный 60 особенности строения Усложнение животных в процессе эволюции . Лабораторная работа № 10 «ОДС на примере собаки.» Усложнение животных в процессе эволюции . Усложнение строения систем органов. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Районы распространения и разнообразие льная работа Тест повторить Смысловое чтение Фронтальн ый опрос § 52 выучить скелет § 52, вопросы3-4 Тест § 53 , сообщение создание пар Самостояте льная работа §54 , вопросы 14 Сообщение устный ответ § 55, вопрос 1 Тест § 55, вопросы 2 таблица Объяснять особенности приспособления к среде обитания. Понимать значение в природе Работа в парах § 56 , таблица Работа в группе § 56 ,таблица. Знать особенности строения психики Смысловое чтение § 57 -58, таблица Объяснять взаимодействие разных видов Фронтальн ый опрос §59 , составить цепь питания. Подготовка к контр. Раб. Понимать особенности строения и функции органов. Понимать особенности строения Понимать строение органов теплокровных животных Объяснять особенности размножения Объяснять особенности приспособления к среде обитания. Объяснять особенности строения приспособления к среде обитания. Объяснять особенности приспособления к среде обитания. § 51 , вопросы 1-4 65 66 67 68 Контрольная работа по теме Млекопитающие Доказательства эволюции животного мира Основные этапы развития животного мира Контрольноучетный Определить усвоение материала Новая тема Экскурсия на водоём. Повторение Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Характер процессов эволюции Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции . Особенности каждого этапа Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. Роль человека в сохранении природы Комбинирова нный Уметь обобщать знания о млекопита. животных Понимать значение в природе Самостояте льная работа Фронтальн ый опрос § 51-59 повторить Понимать значение в природе Фронтальн ый опрос §61 , конспект Понимать влияние человека на природу Фронтальн ый опрос Задания на лето §60 , повторить
