Программа 5 класс ФГОС

Рабочая программа по географии
«География. Землеведение.» для 5 класса
к учебнику В.П. Дронова, Л.В. Савельевой
Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС), утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897., на основе примерной основной образовательной программы
основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию
(протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15) и Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина
России с учётом:





требований к результатам усвоения основной образовательной программы основного общего образования;
планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования;
общих и предметных положений Фундаментального ядра содержания общего образования;
Примерной программы по географии;
авторской программы И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева. Курс «География.
Землеведение. 5—6 классы;
 положения о рабочей программе.
Общая характеристика предмета
Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в
основной школе, формирует знание из разных областей наук о Земле: картографии, геологии, географии, почвоведении
и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
Целью курса является
Развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения
к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития
географической оболочки.
При изучении курса решаются следующие задачи:
 Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей, процессов и
явлений природы её частей;
 Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об
особенности их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
 Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
 Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
 Развитие специфических, географических и общеучебных умений;
 Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействие природы и
человека.
Место курса географии в базисном учебном плане
География в основной школе изучается с 5 класса. На изучение географии в 5 классе отводится 35 часов (1 час в
неделю). В соответствии с базисным учебным планом, курсу географии на ступени основного общего образования
предшествует курс « Окружающий мир». По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета, включающих цели и задачи данной программы
обучения в области формирования системы знаний и умений
Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и
норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и
интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых
национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего
поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы ценностные ориентации, отражающие их
индивидуально-личностные позиции:
осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
гражданин РФ, житель своего района);
осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;
осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих её народов;
осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, её отдельных
частей;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно
глобальным вызовам современности;
противостоять
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
любовь к своему Отечеству, региону, местности;
нравственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими
поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни
российского и других народов.
Изменения, внесённые в авторскую программу и их обоснования
Примерная программа по географии в 5 классе рассчитана на 35 учебных часов, базисный учебный план
предполагает на обучение географии в 5 классе тоже 35 часов. Однако авторы Федеральной рабочей программы
И.И.Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева отводят на изучение курса всего 34 часа. Исходя из этого, на
изучение раздела « Земная кора » добавлен один учебный час.
Практические работы пронумерованы, за обучающие и тренировочные оценки выставляются выборочно, их
тема в журнал не записывается. Итоговые практические работы оформляются в отдельной тетради , и за их выполнение
выставляется каждому ученику оценка.
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: работа с картами атласа, тестирование,
практические и самостоятельные работы с различными источниками знаний. Контрольных работ по географии не
предусмотрено. Итоговый и промежуточный контроль осуществляется посредством итоговых практических работ и
тестирования. Преобладающими формами организации учебного процесса являются уроки-практикумы, как обучающие,
так и тренировочные, уроки-путешествия, наблюдения, исследования, как групповые, так и индивидуальные.
Название учебно-методического используемого комплекта
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
 География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. П.
Дронов, Л. Е. Савельева. М.: Дрофа.2012.
 География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь пособие для общеобразовательных учреждений /В.
П.Дронов, Л. Е. Савельева. М.: Дрофа.2012.
 Атлас. География. 5 класс: атлас:– М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2013
 Контурная карта. 5 класс: контурная карта- М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2013.
 География.Землеведение.5-6 классы. Методическое пособие / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева.-М.: Дрофа,
2013. ( www.drofa. ru)
 География. Землевдение.5-6 классы. Электронное приложение.- М.: Дрофа, 2013. ( www.drofa. ru).
Количество часов , на которое рассчитана рабочая программа:
в неделю – 1 час; в год – 35 часов; в том числе:
практических работ – 6 из них: итоговых – 1 обучающих – 4
тренировочных -1 .
Формы организации учебного процесса и их сочетание ,преобладающие формы текущего контроля ЗУН
Рабочая программа предусматривает построение курса географии 5 класса в соответствии с авторской программой
и учебником «География. Землеведение. 5—6 классы», авторов В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой, основанное на идеях и
принципах системно-деятельностного подхода в обучении, разработанных российскими психологами и педагогами: Л.С.
Выготским, А. Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым, П. Я. Гальпериным, Л.В. Занковым и заложенных в основу ФГОС 2010
года.
При системно-деятельностном подходе основными технологиями обучения являются проблемно-поисковая,
исследовательская технологии. Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в котором ученик
становится субъектом обучения.
Основная форма обучения - урок. Предусматриваются следующие формы организации учебной работы:
фронтальные, групповые и индивидуальные, которые применяются в разных звеньях процесса обучения.
Преобладающими формами текущего контроля являются: географический диктант, устный опрос, работа по
карточкам, обучающая практическая работа, работа с контурными картами, блиц-опрос и тд.
Тематический контроль проверяет степень усвоение материала по изученному разделу отдельным учащимся и
классом в целом, когда знания в основном сформированы и систематизированы.
Основные формы тематического контроля, предусмотренные в рабочей программе, - это итоговая практическая
работа, тестирование.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года, накануне перевода в следующий класс. Его задача зафиксировать уровень обученности учащихся. Итоговый контроль проводится в форме теста.
Для подготовки выпускников ГИА предусматривается тренинг по заполнению бланков ГИА, включение в
домашнее задание использование на уроках задач по типу ГИА (использование сборников с тренировочными тестами),
проведение самостоятельных и тестовых работ в форме ГИА. А также систематическое включение в урок задание по
типу ГИА.
Одной из задач обучения является здоровьесбережение. Такой подход к обучению предусматривает различные
виды учебной деятельности:
опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы. Частые
смены одной деятельности другой формируют у учащихся адаптационные возможности;
Выбор на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих
учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа
взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра,
дискуссия, семинар); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения,
самооценки );
Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность по 1
минутке из 3-х легких упражнений;
В содержательной части урока предусмотрены вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни;
Использование на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями.
2. Результаты изучения географии
Личностные результаты обучения географии:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину;
осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание своей этнической принадлежности,
многонационального российского общества;
усвоение
гуманистических
и
традиционных
ценностей
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов;
формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных
районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; формирование уважительного отношения к
истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной
доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания ;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи; развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты обучения географии:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать
свои
действия
в
соответствии
с
изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное
и
по
аналогии)
и
делать
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
чтение;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной письменной речью;
монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных
технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами по географии являются:
формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач
человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального подхода как географического мышления для
осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты
людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков»
международного общения; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях,
умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
3. Планируемые результаты обучения
Выпускник научится:
понимать основные географические понятия, термины;
различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения;
результаты выдающихся географических открытий и путешествий; знать географические следствия движения
земли, географические явления и процессы в литосфере взаимосвязи между ними их изменение в результате
деятельности человека;
выделять, описывать и объяснять признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и
анализировать информацию; определять на местности, плане и карте расстояния. Направления высоты точек,
географические координаты и местоположение географических объектов.
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете география с географическими приборами;
ориентироваться на местности и проведение съёмок её участков;
чтение карт различного содержания;
наблюдать за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников.
Содержание программы
География. Землеведение. 5- 6 классы.
5 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)
Введение (1 ч)
Что изучает география. География как наука.
Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)
Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века. Великие географические
открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского
пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии
и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание. Современная география. Развитие
физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера.
Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.
Практическая работа.
1. «Работа с электронными картами».
Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)
Земля и космос. Земля - часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.
Земля — часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля уникальная планета. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна. Осевое вращение Земли.
Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси. Обращение Земли
вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле. Форма и размеры Земли. Как люди
определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.
Практическая работа.
2. «Характеристика видов движений Земли, их географических следствий».
Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)
Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.
Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли.
Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта. Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба.
Измерение расстояний по планам, картам и глобусу. Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах.
Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями. Планы местности и их чтение. План
местности - крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений. Параллели и меридианы.
Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах. Градусная сеть. Географические координаты. Градусная
сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение
расстояний по градусной сетке. Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли.
Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.
Практические работы.
3. «Составление плана местности способом глазомерной съемки».
4. «Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний
между объектами с помощью градусной сетки».
Раздел IV. Земная кора (11 ч)
Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.
Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные
породы. Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера. Разнообразие
форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Движение земной коры.
Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород. Землетрясения. Что такое
землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Вулканизм. Что такое вулканизм и
вулканы. Где наблюдается вулканизм. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы
воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников.
Работа ветра. Деятельность человека. Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины
суши. Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна. Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на
человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.
Практические работы.
5. «Определение горных пород и описание их свойств».
6.«Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа».
Заключение. Итоговый урок по курсу (1 ч)
Календарно-тематическое планирование география 5 класс по ФГОС к учебнику В.П. Дронов, Л.Е. Савельева «
Землеведение»
номе
р
тема урока
урок
а
1
Что изучает
география
элементы содержания
тип урока
География как наука и ее
предмет. Взаимосвязь
между географическими
вводный урок
объектами. Явления и
процессы, происходящие
на земной поверхности и
изменяющие ее
результаты обучения УУД
дата дата
вид контроля (план (фак
.)
т)
Предметные : уметь
приводить примеры
географических объектов,
объяснять для чего изучают
географию;
Метапредметные: выполнять фронтальный
опрос
поиск дополнительной
информации (в интернете и
других источниках) о роли
географии в современном
мире. Личностные: ответств
енное отношение к учебе
Характеристика методов
Предметные: уметь
географических
характеризовать методы
Методы
географически исследований:
комбинированн географических исследований, фронтальный
2
географическое
условия и способы их
ый урок
опрос
х
описание;
применения.
Метапредметны
исследований
картографический;
е: использовать информацию
сравнительноиз дополнительных
географический;
аэрокосмический;
статистический
источников. Личностные:
ответственное отношение к
учебе
Предметные: называть имена
древних ученых, объяснять их
вклад, показывать на карте
маршруты арабских
мореплавателей, Афанасия
Древняя география и
Никитина, Марко Поло.
географы. Начальные
Метапредметные: оценивать
Накопление
географические знания.
работу одноклассников,
знаний о
Зарождение географии.
находить информацию ( в
фронтальный
комбинированн
Земле.
3
Вклад в познание Земли
Интернете, других
опрос, работа
ый урок
Познание
с картой
ученых Древней Греции
источниках) о накоплении
Земли в
и Древнего мира. Марко
географических знаний
древности
Поло и Афанасий
учеными Древней Греции,
Никитин
Древнего Рима, Личностные:
осознанное и
доброжелательной отношение
к другому человеку и его
мнению государств Древнего
Востока.
Эпоха Великих
Великие
географических
4 географически открытий. Экспедиции
е открытия
Христофора Колумба.
Открытие южного
Предметные: овладение
комбинированн элементарными
практическими умениями
ый урок
работы с учебником для
исследования , атласом и
фронтальный
опрос, работа
с картой
морского пути в Индию.
Первое кругосветное
плавание.
контурной картой. Извлекать
информацию об исторических
личностях, внёсших вклад в
историю географии, делать
анализ и отбор информации,
добывать новые знания из
источников ЭОР,
перерабатывать информацию
для получения необходимого
результата.
Метапредметные: планирова
ть свою деятельность под
руководством учителя,
оценивать работу
одноклассников, работать в
соответствии с поставленной
задачей, сравнивать
полученные результаты с
ожидаемыми. Личностные:
осознание ценностей
географического знания, как
важнейшего компонента
научной картины мира
Открытие
5 Австралии и
Антарктиды
Открытие и исследования
комбинированн
Австралии и Океании.
ый урок
Первооткрыватели
Антарктиды. Русское
фронтальны
Предметные: извлекать
й опрос,
информацию об исторических
работа с
личностях, внёсших вклад в
картой
историю географии, делать
кругосветное плавание.
анализ и отбор информации,
добывать новые знания из
источников ЭОР,
перерабатывать информацию
для получения необходимого
результата.
Метапердметные:
планировать свою
деятельность под
руководством учителя,
оценивать работу
одноклассников, работать в
соответствии с поставленной
задачей, сравнивать
полученные результаты с
ожидаемыми. Личностные:
ответственное отношение к
учебе
Развитие физической
Предметные: знать отличия
географии. Современные
современных географических фронтальны
Современная географические
комбинированн методов исследования от
й опрос,
6
исследования. География
изучения Земли в прошлом;
география
ый урок
практическа
на мониторе компьютера.
объяснять вклад в развитие
я работа
Географические
географии А. Гумбольдта, В.В.
информационные
Докучаева, А.И. Войекова, Л.
системы. Виртуальное
познание мира
Практическая работа 1.
Работа с электронными
картами.
Итоговый
урок по
разделу
Обобщение знаний по
разделу «Накопление
7
« Накопление знаний о Земле»
знаний о
Земле»
С. Берга. Метапредметные:
планировать свою
деятельность под
руководством учителя,
оценивать работу
одноклассников, работать в
соответствии с поставленной
задачей, сравнивать
полученные результаты с
ожидаемыми. Личностные:
осознанное и
доброжелательной отношение
к другому человеку и его
мнению
Познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета,
Урок
обобщения и решение диагностической
Контрольная
работы
1
.
Метапредметные:
систематизации
работа 1
выделять
главное,
знаний
существенные признаки
понятий, работать в
соответствии с поставленной
учебной задачей.
Личностные: ответственное
отношение к учебе.
8
Земля во
Вселенной
Земля и
космос
Земля- часть
9 Солнечной
системы
Предметные: Определять
стороны горизонта по
Полярной звезде, называть и
показывать на звездном небе
Большую и Малую
Земля – часть Вселенной.
Медведицу, приводить
Как ориентироваться по Урок изучения
примеры навигационных
звездам. Состав
и первичного
созвездий Северного
Вселенной. Галактики. закрепления
полушария.
Навигационные звезды и новых знаний
Метапредметные: ставить
созвездия.
учебную задачу под
руководством учителя;
выделять существенные
признаки понятий.
Личностные: ответственное
отношение к учебе
фронтальны
й опрос,
работа с
картой
Предметные: назвать и
Что такое Солнечная
показывать планеты
система. Похожа ли
Солнечной системы, океаны и
Земля на другие планеты.
материки Земли; определять
Земля – уникальная Комбинированн местоположение материков и фронтальны
ый урок
океанов на мировой карте и
й опрос
Планета. Неравномерное
глобусе.
распределение океанов и
материков по
Метапредметные: работать в
поверхности планеты.
соответствии с поставленной
учебной задачей.
Личностные: осознанное и
доброжелательной отношение
к другому человеку и его
мнению
Предметные: называть
очевидные проявления
воздействия космоса на
Землю; описывать возможные
Земля и космос. Земля и
последствия столкновения
Луна .Столкновение
Земли с крупными
планеты с космическими
Влияние
телами разных размеров. Комбинированн космическими
космоса на
фронтальны
телами. Метапредметные:
10
Метеориты
и
следы
их
ый
урок
Землю и
й опрос
работать в соответствии с
жизнь людей падения. Приливы и
поставленной учебной
отливы.
задачей. Личностные:
осознанное и
доброжелательной отношение
к другому человеку и его
мнению
Осевое
11 вращение
Земли.
Вращение Земли вокруг
Предметные: называть
своей оси.
продолжительность земных
Географические
суток; объяснять смену дня и
следствия вращения
Комбинированн ночи, зависимость между
фронтальны
ый урок
Земли вокруг своей оси.
й опрос
движением Земли вокруг
Географические полюсы.
своей оси и планетарными
процессами и
Практическая работа
явлениями. Метапредметные
2 Характеристика видов
движений Земли, их
географических
следствий
: ставить учебную задачу под
руководством учителя;
выделять существенные
признаки понятий.
Личностные: ответственное
отношение к учебе
Предметные: называть
продолжительность года,
високосного года; объяснять
наличие високосного года;
описывать географические
Движение Земли по
следствия движения Земли по
орбите вокруг Солнца.
Обращение
орбите вокруг
Времена года на Земле. Комбинированн
фронтальный
Солнца. Метапредметные:
12 Земли вокруг
ый урок
опрос
Продолжительность года.
Солнца
работать в соответствии с
Причина существования
поставленной учебной
високосных годов.
задачей. Личностные:
осознанное и
доброжелательной отношение
к другому человеку и его
мнению
Форма и
13 размеры
Земли
Как люди определили
Предметные: называть
форму Земли. Размеры
доказательства
Комбинированн
Земли. Как форма и
шарообразности Земли, размер индивидуальн
ый урок
ые сообщения
размеры Земли влияют на
экватора, полярного и
жизнь планеты.
экваториального радиусов,
Представления древних
площадь земной поверхности;
народов о форме Земли.
Итоговый
урок по
14 разделу
«Земля во
Вселенной»
описывать представления
древних людей о форме
Земли. Метапредметные:
высказывать суждения,
подтверждая их фактами,
составлять описание объектов.
Личностные: ответственное
отношение к учебе
Предметные: работа с
итоговыми вопросами по
разделу « Земля во
Вселенной», решение
Обобщение и
урок обобщения диагностической работы 2.
практическая отработка
и
Метапредметные: выделять контрольная
знаний и умений по
работа 2
систематизации главное, существенные
разделу «Земля во
знаний
признаки понятий, работать в
Вселенной»
соответствии с поставленной
учебной задачей.
Личностные: ответственное
отношение к учебе.
Географическ Как люди
ориентируются.
ие модели
Определение
Земли.
15
направлений по компасу.
Ориентирован
Азимут.
ие на земной
поверхности
Предметные: называть
урок изучения и способы ориентирования на
местности; уметь определять фронтальный
первичного
направление с помощью
опрос
закрепления
компаса;
определять
азимуты
новых знаний
направлений на предметы.
Метапредметные: ставить
учебную задачу под
руководством учителя; искать
и отбирать информацию в
учебных и справочных
пособиях. Личностные:
ответственное отношение к
учебе
Предметные: описывать
черты глобуса; объяснять,
почему глобусы бывают
разных размеров, почему на
Глобус. Чем глобус
глобусах представлены только
похож на Землю. Зачем
крупнейшие географические
нужны плоские
Изображения изображения Земли.
объекты; что такое легенда
комбинированн
фронтальный
плана и карты, ее
16 земной
Аэрофотоснимки и
ый урок
опрос
поверхности космические снимки. Что
предназначение.
Метапредметные:
такое план и карта.
высказывать суждения,
подтверждая их фактами,
составлять описание объектов.
Личностные: ответственное
отношение к учебе
Масштаб. Виды записи
масштаба. Измерение
Масштаб и его расстояний по планам,
17
виды
картам и глобусу.
Предметные: называть
комбинированн масштаб глобуса и карт;
фронтальный
решать
задачи
по
переводу
ый урок
опрос
одного вида масштаба в
другой; определять расстояния
по глобусу и картам с
помощью различных видов
масштаба. Метапредметные:
работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей. Личностные:
осознанное и
доброжелательной отношение
к другому человеку и его
мнению
Изображение
неровностей
земной
18
поверхности
на планах и
картах
Абсолютная и
относительная высота.
Изображение
неровностей
горизонталями
Предметные: называть
отличия абсолютной высоты
местности от относительной;
способы изображения
неровностей земной
поверхности на планах и
картах; уметь определять
высоту местности с помощью
комбинированн шкалы высот и глубин;
фронтальны
ый урок
й опрос
объяснять, как по
горизонталям и бергштрихам
определяют изменение высоты
местности. Метапредметные:
планировать свою
деятельность под
руководством учителя,
работать с текстом.
Личностные: уважительное и
доброжелательное отношение
к другому человеку, его
мнению
Планы
19 местности и
их чтение
Предметные: называть
признаки плана; объяснять
отличия плана местности от
других способов изображения;
читать план местности при
помощи условных знаков;
План местности –
определять направления на
крупномасштабное
стороны горизонта и азимуты
изображение земной
на объекты при помощи
комбинированн
фронтальны
поверхности.
транспортира.
ый
урок
й опрос
Определение
Метапредметные:
направлений по планам.
планировать свою
деятельность под
руководством учителя,
работать с текстом.
Личностные: уважительное и
доброжелательное отношение
к другому человеку, его
мнению
Составление
20 плана
местности
Практическая работа 3.
Составление плана
местности способом
глазомерной полярной
съемки. Глазомерная
урок практикум
Предметные: называть
оборудование для глазомерной практическа
съемки; определять стороны я работа
горизонта на местности и
плане, величину масштаба,
съемка и необходимое
для неё оборудование.
Способы измерения
расстояний на местности.
Последовательность
проведения полярной
съемки
21
Параллели и
меридианы
расстояния шагами или с
помощью дальномера;
составлять простейший план
местности. Метапредметные:
планировать свою
деятельность под
руководством учителя,
составлять простой план.
Личностные:
коммуникативной
компетентностью в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности.
Предметные: показывать
экватор, параллели,
меридианы, географические
Параллели. Меридианы.
полюсы; определять по карте с
Параллели и меридианы
помощью меридианов и
на картах. Определение
комбинированн параллелей стороны горизонта фронтальны
направлений по картам.
и расположение объектов
ый урок
й опрос
Предназначение
относительно друг друга;
параллелей и меридиан
называть и показывать на
ов.
карте полушария Земли.
Метапредметные:
планировать свою
деятельность под
руководством учителя,
работать с текстом.
Личностные: уважительное и
доброжелательное отношение
к другому человеку, его
мнению
Предметные: называть и
показывать элементы
градусной сетки; определять
Градусная сетка.
объекты по географическим
Географические
координатам и географические
координаты: широта и
координаты по карте
Градусная
долгота, их сокращенное
полушарий; объяснять для
сетка.
обозначение.
комбинированн чего служат градусная сетка и фронтальны
22
ый урок
Географическ Определение
географические координаты. й опрос
ие координаты географических
Метапредметные: работать в
координат. Определение
соответствии с поставленной
расстояний по градусной
учебной задачей.
сетке.
Личностные: осознанное и
доброжелательной отношение
к другому человеку и его
мнению
Географическая карта как
Географическ изображение
урок 23
поверхности
Земли.
ие карты.
практикум
Условные знаки карт.
Использование планов и
Предметные: называть
признаки плана и карты;
практическая
приводить примеры
работа
географических карт разного
содержания и масштаба;
карт. Черты сходства и
различия планов и
географических карт.
Практическая работа 4
Определение
географических
координат объектов,
географических объектов
по координатам и
расстояний между
объектами с помощью
градусной сетки
объяснять различия между
планом и картой.
Метапредметные: выделять
главное, участвовать в
совместной деятельности;
Личностные: умение
применять полученные знания
в практике
Предметные: работа с
итоговыми вопросами по
разделу « Земля во
Вселенной», уметь применять
знания при
Итоговый
решении диагностической
урок по
Обобщение знаний по
урок обобщения работы 3. Метапредметные:
разделу
разделу
и
контрольная
выделять главное,
24
работа 3
«Географичес «Географические модели систематизации существенные признаки
знаний
Земли».
кие модели
понятий, работать в
Земли»
соответствии с поставленной
учебной задачей.
Личностные: ответственное
отношение к учебе.
Предметные: называть
внутренние оболочки Земли;
приводить примеры
минералов, слагающих горные
породы; описывать внутреннее
Строение Земли. Из чего
строение Земли; объяснять,
состоит земная кора.
Земная кора.
чем вещество ядра отличается
Горные породы и
урок изучения и
от вещества мантии и земной
Внутреннее составляющие их
первичного
фронтальный
25 строение
коры. Метапредметные:
минералы. Главные
опрос
закрепления
Земли. Состав свойства горных пород. новых знаний работать с текстом и другими
источниками, выделять
земной коры Их классификация.
главное, существенные
признаки понятий.
Личностные: : осознанное и
доброжелательной отношение
к другому человеку и его
мнению
Магматические горные
Предметные: называть и
породы. Осадочные
показывать горные породы;
Разнообразие
горные породы.
определять
горных пород
Метаморфические
распространённые горные
Земная кора и горные породы.
породы; приводить примеры фронтальный
26 литосфера – Взаимосвязь между
урок-практикум горных пород разного
опрос
каменные
горными породами;
происхождения; описывать
оболочки
преобразование одних
различия между породами
Земли.
типов в
разного происхождения.
другие. Практическая ра
Метапредметные: работать с
бота 5 Определение
текстом и другими
горных пород и
описание их свойств.
источниками, выделять
главное, существенные
признаки понятий.
Личностные: : осознанное и
доброжелательной отношение
к другому человеку и его
мнению
Предметные: приводить
примеры крупнейших,
крупных, средних, мелких
Что такое рельеф. Формы
форм рельефа; описывать
рельефа. Причины
воздействие на рельеф
разнообразия рельефа.
Разнообразие
внутренних и внешних сил;
Одновременное действие комбинированн
фронтальный
27 рельефа
объяснять причины
опрос
внешних и внутренних ый урок
Земли.
разнообразия рельефа.
сил как причина
Метапредметные: работать в
разнообразия рельефа
соответствие с поставленной
Земли.
учебной задачей.
Личностные: ответственное
отношение к учебе.
Медленные движения
Предметные: называть виды
земной коры. Движения
движения земной коры,
земной коры и залегание комбинированн выделяемые в зависимости от фронтальный
Движение
28
их направления; определять опрос
земной коры. горных пород. Причины ый урок
горизонтальных
высоту гор и глубину впадин
движений, их скорость,
во времени и скорости их
роль в формировании
поднятия и опускания;
рельефа. Складки,
сбросы, горсты, грабены.
объяснять зависимость
рельефа от движений земной
коры. Метапредметные:
работать с текстом и другими
источниками, выделять
главное, существенные
признаки понятий.
Личностные: осознанное и
доброжелательной отношение
к другому человеку и его
мнению
Предметные: называть и
показывать крупнейшие пояса
землетрясений Земли и
Что такое землетрясения.
высочайшие вулканы мира и
Где происходят
России; приводить примеры
землетрясения. Как и
воздействия землетрясений
зачем изучают
разной силы на людей и
Землетрясения землетрясения.
комбинированн строения, действующих и
29
. Вулканизм.
ый урок
потухших вулканов.
Что такое вулканизм и
Метапредметные:
вулканы. Где
выделять существенные
наблюдается вулканизм.
признаки понятий, искать и
отбирать информацию в
учебных и справочных
пособиях, словарях.
Личностные: ответственное
сообщения
отношение к учебе.
Предметные: называть
внешние силы, изменяющие
рельеф, формы рельефа,
образуемые деятельностью
Внешние
текучих вод, ледников, ветра,
силы,
Как внешние силы как
человека; описывать
изменяющие разрушители и создатели
воздействие внешних сил на
рельеф.
рельефа.
комбинированн рельеф. Метапредметные:
фронтальный
30 Выветривание. Выветривание. Работа
ый урок
опрос
планировать свою
Работа
текучих вод. Работа
деятельность под
текучих вод, ледников. Работа ветра.
руководством учителя,
Деятельность человека.
ледников и
работать с текстом.
ветра.
Личностные: уважительное и
доброжелательное отношение
к другому человеку, его
мнению
Что такое горы и
равнины. Горы суши.
Равнины суши.
Изменение гор во
Главные
времени и превращение урок 31 формы
практикум
рельефа суши их в равнины. Отличия
равнин по внешнему
виду. Классификация
равнин по высоте.
Крупнейшие равнины
Предметные: называть и
показывать на картах равнины,
горы и их вершины( в
соответствии с перечнем
практическая
географической
номенклатуры); определять по работа
картам абсолютную высоту
равнин, гор, вершин;
приводить примеры
крупнейших равнин и гор
мира. Практическая
работа 6.Характеристика
крупных форм рельефа
на основе анализа карт.
32
Рельеф дна
океанов.
33 Человек и
мира, России.
Межпредметные: работать в
соответствие с предложенным
планом, составлять описание
объектов. Личностные:
ответственное отношение к
учебе.
Предметные: называть и
показывать на карте основные
формы рельефа дна океанов;
определять по картам глубины
отдельных частей океанов;
Неровности
приводить примеры срединноокеанического дна.
океанических хребтов;
Методы изучения дна
объяснять образование
океана. Срединносрединно – океанических
океанические хребты.
комбинированн
фронтальный
хребтов, глубоководных
ый урок
опрос
Ложе океана и его
желобов. Метапредметные:
крупные формы рельефа.
планировать свою
Глубоководные желоба и
деятельность под
причины их
руководством учителя,
формирования.
работать с текстом.
Личностные: уважительное и
доброжелательное отношение
к другому человеку, его
мнению
Как земная кора
комбинированн Предметные: называть и
фронтальный
земная кора
воздействует на человека.
Как человек вмешивается
в жизнь земной
коры. Поверхность
земной коры как основа
для расселения человека.
Месторождения
полезных ископаемых,
закономерности их
расположения, способы
разработки и последствия
для земной коры.
Способы сокращения
ущерба, наносимого
земной коре человеком.
Итоговый
урок по
Обобщение знаний по
34
разделу «Земная кора».
разделу «
Земная кора»
ый урок
опрос
показывать на карте
месторождения полезных
ископаемых; приводить
примеры воздействия земной
коры на человека и человека
на земную кору; описывать
нарушения возникающие в
земной коре под влиянием
хозяйственной деятельности
человека. Метапредметные:
высказывать суждения,
подтверждая их фактами,
искать и отбирать
информацию в учебных и
справочных пособиях,
словарях. Личностные:
уважительное и
доброжелательное отношение
к другому человеку, его
мнению.
Предметные: Работать с
итоговыми вопросами и
урок обобщения
заданиями по разделу «Земная
и
контрольная
кора» , уметь применять
работа 4
систематизации
полученные знания при
знаний
выполнении диагностической
работы 4
Метапредметные: выделять
главное, существенные
признаки понятий, работать в
соответствии с поставленной
учебной задачей.
Личностные: ответственное
отношение к учебе.
Предметные: уметь давать
определение понятиям;
устанавливать причинноследственные связи, объяснять
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования,
Резервное
Основные понятия курса.
Межпредметные : адекватно
время.
Определение
использовать речевые
Повторение
географически
комбинированн средства для решения
35 изученного по
ый урок
координат, чтение карты,
различных коммуникативных
курсу «
плана. Описание формы
задач. Личностные:
География.
рельефа, по плану.
самостоятельно анализировать
Землеведение»
условия достижения цели на
основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия
в новом учебном материале;
планировать пути достижения
целей;
устанавливать целевые
приоритеты