Тайга -

Тема: Лесная зона. Значение леса
Краткая аннотация:
Цели:
Образовательные:
- Закрепить знания о географическом положении лесной зоны.
- Углубить знания о закономерностях размещения природных зон.
- Сформировать образ тайги;
- Познакомить с рельефом тайги.
-Уточнить знания о значении леса для человека.
Коррекционные:
- Развивать пространственную ориентировку при работе с картой в процессе нахождения
природных зон;
- Развивать умение выделять главное, сравнивать, обобщать изучаемые факты.
- Развитие устную речь при ответах на вопросы с опорой на иллюстрации и собственный опыт;
- Корректировать психические и моторные функции.
Воспитательные:
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и ее дарам.
- Воспитывать любознательность, стремление к самостоятельному получению знаний, любви к
Родине.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы: рассказ, беседа, упражнения, работа с картой, работа с карточками.
Оборудование: карта «Природные зоны России», презентация «Тайга», ноутбук, проектор.
Уровень образования школьников: 7 специальный коррекционный класс VIII вида.
Полное описание разработки:
Урок географии дан в 7 специальном коррекционном классе VIII вида. В классе 12
учеников. Присутствовало на уроке 5 человек. На данном предмете реализуется программа
коррекционнго обучения.
Цель урока:
Прививать любовь к природе.
Учебное содержание материала на основе учебника Лифановой Т.М «География России»,
рабочая тетрадь (ксерокопии).
Методы преподавания: объяснительно–иллюстрационные, частично-поисковые, продуктивно–
развивающие.
Дидактические цели урока реализованы через актуализацию знаний. Считаю, что отбор
учебного содержания проведен рационально в соответствии с возможностями учащихся, этапа
формирования УН. Задания и задачи носят продуктивный характер, что позволило реализовать на
этапе закрепления ЗУН. Задания выполнены учащимися самостоятельно, проверены в ходе урока,
успешность выполнения составила 100%. Справились с самостоятельной работой – 100%.
Коррекционно–развивающая цель реализована через артикуляционную гимнастику,
релаксационную физминутку, направленную на снятие усталости, через продуктивно–
развивающую самостоятельную работу в парах.
На уроке соблюдались необходимые гигиенические условия, применялись способы
поддерживания учащихся, методы стимулирования деятельности.
Домашнее задание задано, оно соответствует тематике урока, объем домашнего задания
соответствует норме. Оценки получили 100% учащихся.
Доброжелательный психологический климат на уроке был. Считаю, что задачи
образования, воспитания и развития, учащихся на уроке решены полностью.
Тема: Лесная зона.
Цели:
Образовательные:
- Закрепить знания о географическом положении лесной зоны.
- Углубить знания о закономерностях размещения природных зон.
- Сформировать образ тайги;
- Познакомить с рельефом тайги.
-Уточнить знания о значении леса для человека.
Коррекционные:
- Развивать пространственную ориентировку при работе с картой в процессе нахождения
природных зон;
- Развивать умение выделять главное, сравнивать, обобщать изучаемые факты.
- Развитие устную речь при ответах на вопросы с опорой на иллюстрации и собственный опыт;
- Корректировать психические и моторные функции.
Воспитательные:
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и ее дарам.
- Воспитывать любознательность, стремление к самостоятельному получению знаний, любви к
Родине.
Этап урока
Вр.
Деятельность учителя
Организационный
момент и
подготовка к
уроку;
2
Цель – подготовка учащихся к работе на
уроке. Содержание этапа:
 по звонку найти свое место;
 взаимное приветствие;
 запись числа;
 настрой учащихся на работу, организация
внимания;
 проверка готовности к уроку (рабочие
место, рабочая поза);
 сообщение темы и цели урока.
Деятельность
ученика
Прочитайте скороговорку 3 раза:
медленно, быстро, очень быстро, но
при этом правильно.
Лёля искала булавку,
Сл.1
Чтение
А булавка упала под лавку.
скороговорки
Под лавку залезть было лень,
вместе с учителем.
Лёля искала весь день.
- организация
учебной
деятельности;
- подготовка к
восприятию
нового
материала;
5
Цель – организовать познавательную
деятельность учащихся. Сообщить тему,
цели и задачи изучения нового материала,
показать практическую значимость изучения
нового материала, привлечь внимание и
вызвать интерес к изучению новой темы.
Вопросы:
1. Как называется наша Родина?
Россия.
2. Покажите территорию России на Работа с картой
карте.
«Природные зоны
России».
3. Назовите и покажите на карте Арктические
природные зоны нашей страны, в пустыни, тундра и
направлении с севера на юг.
лесотундра, леса
(тайга, смешанные и
широколиственные),
степи (лесостепи,
степи),
полупустыни и
пустыни,
субтропики,
высотная поясность.
4. Почему природа нашей страны
изменяется в направлении с севера на
юг? Что при этом происходит с
климатом?
Северные районы
нашей страны
получают от Солнца
меньше тепла,
южные больше
5. С какими природными зонами вы Арктика, тундра.
познакомились?
6. Посмотрите на доску и соотнесите
иллюстрацию и название природной
зоны.
Назовем особенности данных зон.
7.
Посмотрите на
оставшуюся Лесная зона.
иллюстрацию, подумайте и назовите
природную зону, которую здесь
изображена.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Сл.2 - Правильно. Тема нашего урока
«Лесная зона. Тайга».
- Запишите в тетрадь Тайга.
- изучение новых
знаний;
13
Её
ГП,
рельеф,
- Что нужно знать, чтобы начать ее полезные
изучать?
ископаемые.
Цель – дать учащимся конкретное Арктические
представление об изучаемом вопросе, пустыни, тундра,
правиле, явлении и т.п.
тайга.
Сл.4 - Назовите ПЗ в направлении с севера
на юг.
(поработать над
словами)
- Какая ПЗ расположена между зоной
арктических пустынь и зоной лесов?
Тундра, лесная зона.
- Какая ПЗ расположена севернее
зоны тундры?
Зона арктических
пустынь.
- Какая ПЗ сменяет зону лесов на юге? Зона степей.
- Какую ПЗ мы изучаем?
Лесная зона, тайга.
(Показывают.
- Покажите зону лесов на карте.
Раскрашивают к/к.)
На контурных картах (лист № 1)
найдите и раскрасьте лесную зону
России.
- Почему лесная зона на карте Специально. Леса
раскрашена двумя оттенками зелёного бывают разные.
цвета? Это ошибка автора учебника
или сделано специально.
- Ответ нам дает учебник. Открыли
его на с. 68 рассмотрите рисунок 68,
обратите внимание, на зеленый цвет.
Работа с
- Познакомимся с текстом учебника текстом
с.67, 3 абзац.
учебника
(Чтение вслух.)
- Читает текст …, а остальные взяли
карандаши, слушают, выделяют самое
главное.
- У нас было 2 варианта ответа.
- Узнали мы из текста, почему на В лесной зоне
карте использованы разные оттенки растут разные
зеленого цвета?
деревья, поэтому
автор показал по разному на карте
- Нужно взять листок № 2. По ходу Рассказ и
нашей беседы нужно ее заполнять.
заполнение
схемы.
Сл.5 - О каких лесах вы узнали из книги?
О хвойных лесах.
(взять ручки, я
прикреплю, а вы
заполните таблицу в
тетради)
- А какие деревья растут в хвойном Ель, сосна,
лесу?
лиственница, кедр,
пихта.
- А какие леса еще существуют?
Какие
деревья
растут
широколиственном лесу?
Широколиственные.
в Дуб, клён, липа и
др.
- А какие леса еще существуют?
Смешанные.
- Какие деревья растут в смешанном Берёза, осина,
лесу?
ольха, клён, липа и
др.
- В чем
смешанных
лесов?
главная особенность
и широколиственных
- В чем главная особенность тайги?
Богат наш Пермский край лесами.
Много деревьев растет в них. Но
больше всего хвойных. От того, какое
дерево преобладает, так лес и
называется.
Определи дерево и скажи, как
называется лес, в котором растут эти
деревья.
Ель - ельник
Пихта - пихтач
Береза - березняк
Сосна - сосняк, сосновый бор
Кедр - кедрач
Липа - липняк
Дуб – дубняк
- Какие деревья не растут в наших Если осталось время
лесах? Почему?
На контурной карте найдите и
обведите
красным
кружочком
территорию нашего края.
- Где расположен наш край?
В предгорье
Уральских гор.
- Горы - это основная форма чего?
Рельефа.
- Назовите две основные формы Равнины.
рельефа: горы и …
- Возьмите лист № 3. Нужно его (Проверка детьми, а
заполнить, используя учебник на с.67 затем совместная).
(1 абзац снизу) – 68.
- Нельзя не упомянуть о полезных
ископаемых, которые добываются в
лесной зоне.
V. Ф/минутка
1
- закрепление
нового
материала;
5
- Возьмите лист № 4. Читая по
очереди текст учебника на с. 69,
заполним кроссворд.
Мы много узнали, мы очень устали.
Встали.
Покачались,потянулись,
распрямились.
Глубоко вздохнули.
Глаза вверх подняли, вниз опустили,
вправо посмотрели, влево посмотрели.
Тихо сели и на доску посмотрели.
Цель – закрепить знания и умения, Практ.деятнеобходимые для самостоятельной работы работа со
учащихся по новому материалу, учить
схемой
применять знания в сходной ситуации.
Профориент.
Возьмите лист № 5. Ваша задача работа
самостоятельно разгадать кроссворд.
- подведение
итогов;
1
Сделать вывод и подвести итог, как работал
класс на уроке, отметить работу учащихся,
выяснить, что нового узнали учащиеся на
уроке.
- объявление
домашнего
задания;
- вывод из урока.
1
С. 69, лист № 6.
2
Привести организм ребенка в относительно
спокойное состояние, создать установку на
отдых, организованно окончить урок.
Лес - это богатство, которое дано
человеку природой и его нужно
беречь. Прежде, чем отправиться в
лес, мы должны помнить правила
поведения в лесу и обязательно их
соблюдать.
- Какие правила поведения в лесу мы
должны соблюдать?
На доске дерево знаний, у вас
листочки с правилами поведения в
лесу. Давайте повесим их на дерево,
чтобы оно дарило эти знания всем
ребятам.
Соблюдай чистоту лесного жилища!
Не оставляй мусор после себя.
Не разжигай в лесу костры.
Не нарушай природный покой!
Не рви цветы в лесу.
Помоги природе не терять природную
красоту!
Проявляй заботу о сохранении даров
леса!
Не разрушай муравейник- жилище
лесных санитаров!
Не ломай ветки!
Не руби деревья!