Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по географии разработана на основе программы: А.И.Алексеев,
Е.К.Липкина, В.В.Николина; под редакцией А.И.Алексеева; Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования, изд-во " Просвещение".-М.:Просвещение,2012.-192с.
Целями изучения географии в основной школе являются:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
- формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях
(планета в целом, территории материков, России, своего региона);
-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его
развития с учетом исторических факторов;
-понимание
основных
природных,
социально-экономических,экологических
геополитических процессов и закономерностей,происходящих в географическом пространстве
России и мира;
- формирование системы интеллектуальных, практических,универсальных,учебных
оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное,социально и экологически
целесообразное поведение в окружающей среде;
- формирование общечеловеческих ценностей,связанных с пониманием значимости
географического пространства для человека,с заботой о сохранении окружающей среды для жизни
на Земле;
- формирования опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные
общекультурные достижения (карта, космические снимки, наблюдения путешествия,традиции,
использование приборов и техники), способствующие изучению освоению и сохранению
географического пространства;
- формирования опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью
различных приборов (план, карта, приборы, объекты природы),обеспечивающих реализацию
собственных потребностей,интересов,проектов;
-формирование
опыта
творческой
деятельности,
социально-коммуникативных
потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, карты,
компьютерные программы, презентации);
-понимание закономерностей размещения населения и территориальных организации
хозяйства в связи с природными,социально- экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического
положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимосвязи,ориентацию в разнообразных природных, социально- экономических процессах и
явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков,сущности и путей
решения проблем для устойчивого развития страны;
- выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических
знаниях,а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
В программе соблюдается преемственность с программами начального общего
образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.
География в основной школе формирует у обучающих систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле как о планете людей об основных закономерностях развития
природы,о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамики главных природных,
экологических, социально- экономических, политических процессов, протекающих в
географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации
человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому
развитию территории.
Программы направлены на развитие и формирование универсальных учебных действий, а
так же на духовно-нравственное развитие и воспитания личности.
Вклад географии как учебного предмета в достижении целей основного общего образования
трудно переоценить.
География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во
взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания.
Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:
- комплексного представления о географической среде как о среде (жизненном пространстве)
человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных
географических условиях.;
- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно–общественных
территориальных систем, формирующих и развивающихся по определенным законам;
- умение ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план,
карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей
жизнедеятельности;
- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими
демографическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- предпрофильной ориентации.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ «СОШ №4» г.Пикалёво
им. А.П. Румянцева и учебным планом учебный предмет изучается в 5-6 классах - 35 часов (1 час в
неделю), 7-8-9 классах - 68 часов (2 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей
системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейнонравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты:
– воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину;
усвоение
гуманистических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
– формирование личностных представлений о целостности природы Земли;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной
доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
–
–
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте
и на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания
через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой
деятельности эстетического характера.
–
Метапредметныерезультаты включают освоенные обучающимися универсальные
учебные
действия,
обеспечивающие
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Важнейшие предметные результаты:
– первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и
своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;
– основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе,
о единстве человека и природы;
– первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего
региона) как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
– элементарные практические умения использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
–
–
–
–
основы картографической грамотности и использования географической карты как
одного из «языков» международного общения;
первичные навыки нахождения, использования и презентации географической
информации;
начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание учебного предмета 5 класс
Раздел 1. На какой Земле мы живем.
1.Географические методы изучения окружающей среды
2.Как люди открывали Землю.
3.География сегодня
Раздел 2. Планета Земля.
4. Мы во Вселенной
5. Движение Земли
6. Солнечный свет на Земле
Раздел 3. План и карта.
7.Земная поверхность на плане и карте
8.Географическая карта
9. Градусная сетка
10. Географические координаты
Раздел 4. Человек на Земле.
11. Как люди заселяли Землю
12. Расы и народы.
Раздел 5. Литосфера – твердая оболочка Земли.
13. Земная кора - верхняя часть литосферы.
14. Горные породы, минералы и полезные ископаемые.
15.Движения земной коры. Вулканизм.
16.Рельеф Земли. Равнины
17 Рельеф Земли. Горы
18. Человек и литосфера
6 класс
Раздел 1. Гидросфера — водная оболочка Земли.
1. Состав и строение гидросферы.
2. Мировой океан .Воды океана. Охрана вод мирового океана.
3. Реки – артерии Земли.
4. Озера, подземные воды, ледники. Охрана внутренних вод.
5. Реки и озера НСО.
6. Животные водоемов НСО.
Раздел 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
1. Состав и строение атмосферы.
2. Тепло в атмосфере.
3. Давление и ветер.
4. Влага в атмосфере.
5. Погода и климат.
6. Погода и климат НСО.
Раздел 3. Биосфера Земли.
1. Биосфера - живая оболочка.
2. Почва. Биосфера – сфера жизни.
3. Растительный мир НСО.
4. Животный мир НСО.
5. Географическая оболочка Земли.
6. Природные зоны Земли. Культурные ландшафты.
7 КЛАСС
Введение
1) Как вы будете изучать географию в 7 классе
2) Географические карты
Население земли
3) Народы, языки и религии
4) Города и сельские поселения
5) Страны мира
Природа земли
6) Развитие земной коры
7) Земная кора на карте
8) Природные ресурсы земной коры
9) Температура воздуха на разных широтах
10) Давление воздуха и осадки на разных широтах
11) Общая циркуляция атмосферы
12) Климатические пояса и области земли
13) Океанические течения
14) Реки и озера Земли
15) Растительный и животный мир Земли
16) Почвы
Природные комплексы и регионы
17) Природные зоны земли
18) Океаны
19) Материки
20) Как мир делится на части и как объединяется
Материки и страны
21)Африка: образ материка
22)Африка в мире
23)Африка: путешествие
24)Египет
25)Австралия: образ материка
26)Австралия: путешествие
27)Антарктида
28) Южная Америка: образ материка
29) Латинская Америка в мире
30)Южная Америка: путешествие
31)Бразилия
32)Северная Америка: образ материка
33)Англо-Саксонская Америка
34)Северная Америка: путешествие
35)Соединенные штаты Америки
36)Евразия: образ материка
37)Европа в мире
38)Европа: путешествие
39)Германия
40)Франция
41)Великобритания
42)Азия в мире
43)Азия: путешествие
44)Китай
45) Индия
8 КЛАСС
Россия в мире
1) Мы и наша страна на карте мира..
2) Наша страна на кате часовых поясов.
3) Как ориентироваться по карте России.
4) Формирование территории России.
5) Наше национальное богатство и наследие.
Россияне
6) Численность населения.
7) Воспроизводство населения.
8) Наш «демографический портрет».
9) Мозаика народов.
10) Размещение населения.
11) Города и сельские поселения урбанизации.
12) Миграции населения.
13)Россияне на рынке труда.
Природа
14) История развития земной коры.
15) Рельеф: тектоническая основа.
16) Рельеф: скульптура поверхности.
17) Ресурсы земной коры.
18) Солнечная радиация.
19) Атмосферная циркуляция.
20) Зима и лето в нашей северной стране.
21) Как мы живем и работаем в нашем климате
22) Наши моря.
23) Наши реки
24) Где спрятана вода.
25) Водные дороги и перекрестки.
26) Почва - особое природное тело.
Природно-хозяйственные зоны
27) Северные безлесные зоны
28) Лесные зоны
29) Степи и лесостепи
30) Южные безлесные зоны
31) Субтропики. Высотная поясность в горах
Хозяйство
32) Развитие хозяйства
33) Особенности экономики России
34) Топливно-энергетический комплекс.Угольная промышленность
35) Нефтяная промышленность
36) Газовая промышленность
37) Электроэнергетика
38) Черная металлургия
39) Цветная металлургия
40) Машиностроение
41) Химическая промышленность
42) Лесопромышленный комплекс
43) Сельское хозяйство.Растениеводство
44) Сельское хозяйство.Животноводство
45) Транспортная инфраструктура
46) Социальная инфраструктура
47) Информационная инфраструктура
9 КЛАСС
Регионы России
1) Районирование России
2)Великие равнины России – Восточно-Европейская и Западно-Сибирская
3) Горный каркас России – Урал и горы Южной Сибири
4) Мерзлотная Россия – Восточная и Северно-Восточная Сибирь
5) Экзотика России – Северный Кавказ и Дальний Восток
6)Экологическая ситуация в России
7)Экологическая безопасность России
Европейская Россия
Центральная Россия
8) Пространство Центральной России
9)Центральная Россия: освоение территории и население
10) Центральный район
11)Волго-Вятский район
12) Центрально-черноземный район
13)Москва и Подмосковье
Северо-Запад
14)Пространство Северо-Запада
15)Северо-Запад: «окно в Европу»
16) Северо-Запад: хозяйство
17)Санкт-Петербург – вторая столица России
Европейский север
18)Пространство Европейского Севера
19) Европейский север: освоение территории и население
20) Европейский север: хозяйство и проблемы
Северный Кавказ
21)Пространство Северного Кавказа
22) Северный Кавказ: освоение территории и население
23) Северный Кавказ: хозяйство и проблемы
Поволжье
24)Пространство Поволжья
25) Поволжье: освоение территории и население
26) Поволжье: хозяйство и проблемы
Урал
27)Пространство Урала
28) Урал: освоение территории и население
29) Урал: население и города
Азиатская Россия
Сибирь
30) Пространство Сибири
31 )Сибирь: освоение территории и население
32) Сибирь: хозяйство
33 )Западная Сибирь
34 )Восточная Сибирь
Дальний Восток
35) Пространство Дальнего Востока
36) Дальний Восток: освоение территории и население
37) Дальний Восток: хозяйство
Заключение
38)Соседи России
39)Сфера влияния России
Тема урока
.Географические
методы
изучения
окружающей
среды
1.Зачем нам
география и как мы
ее будем изучать.
Тематическое планирование
с описанием основных видов учебной деятельности
5 А класс
Виды деятельности обучающихся
Дата
План
Устанавливать этапы развития гео- 03.09.
графии от отдельных описаний земель и
народов к становлению науки на основе
анализа текста учебника и иллюстраций.
Определять понятие «география»
Познакомиться с текстом учебника
внетекстовыми компонентами учебника,
атласа,тренажера.
Выяснить
особенности
построения
разделов и параграфов
На какой Земле
мы живем.
2.Как люди
открывали
Землю (1)
Выяснить вклад великих мореплавателей и
путешественников в освоении Земли
Высказывать
свое
мнение
о
роли
путешественников и мореплавателей в
истории географических открытий
Наносить
маршруты
великих
путешественников на контурную карту.
10.09
3.Как люди
открывали
Землю(2)
Установить значимость открытий русских
путешественников и землепроходцев, а
также подвига покорителей Северного
полюса.
Наносить
маршруты
великих
путешественников на контурную карту.
Находить на иллюстрациях (среди электронных
моделей) и описывать способы современных
географических исследований и применяемые
приборы и инструменты.
Выполнение вариантов контрольной работы в
тетради экзаменаторе.
17.09
Анализировать
иллюстративносправочный материал и сравнивать планеты
Солнечной системы по разным параметрам.
Составлять «космический адрес» планеты
Земля.
Понимать, что Земля – часть Солнечной
системы и подчинена сложным космическим
законам.
Составлять и анализировать таблицы
«Следствия вращения Земли вокруг своей оси» и
«Следствия вращения земли вокруг Солнца»
Объяснить смену времен года
Понимать значение движения земли вокруг своей
оси и вокруг Солнца для жизни на Земле.
Составлять и анализировать схему
«Географические следствия размеров и формы
Земли».
Находить информацию (в Интерне те и других
08.10.
4.География
сегодня
5. Обобщение и
контроль знаний
по теме: «На
какой Земле мы
живем»
Планета Земля.
6.Мы
во
Вселенной
7.Движение
Земли
24.09
01.10
15.10
Дата
факт
8.
Солнечный
свет на Земле
9. Обобщение по
теме
«Планета
Земля»
План и карта.
10.
Ориентирование
на местности.
11.Земная
поверхность на
плане и карте
Масштаб,
источниках) и подготавливать сообщение
на тему «Представления о форме и размерах
Земли в древности».
Наблюдать действующую модель (теллурий, 22.10.
электронная модель) движений Земли и
описывать особенности распространения
света и тепла на Земле.
Выделяют пояса освещенность на Земле
Выясняют продолжительность дня и ночи на
разных широтах.
Выявляют как смена дня и ночи, времен
года сказывается на жизни людей и планеты в
целом.
Выполнение вариантов контрольной работы в 29.10
тетради–тренажере.
Определять по компасу направления на
стороны горизонта по Солнцу по Полярной
звезде «живым ориентирам».
Распознавать различные виды изображения
земной поверхности: карту, план, глобус,
атлас, аэрофотоснимок.
Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной
местности.
Находить на аэрофотоснимках легко
распознаваемые и нераспознаваемые
географические объекты
Определять азимут, углы с помощью транспортира
Знать особенности плана местности.
Определять объекты местности на плане с
12. Земная
помощью условных знаков
поверхность на
Определять виды масштаба
плане и карте.
Учиться читать топографическую карту
Горизонталь.
Понимать значения плана местности для
умения ориентироваться в пространстве.
13.Практическая Определять относительную и абсолютную высоты
работа №1
по плану
Определение
Определять по плану с помощью горизонталей
относительных
направления повышения и понижения местности
высот.
Оценивать значение умений определять с
помощью плана и карты формы рельефа местности.
14.
Решение Решать практические задачи по переводу
практических
масштаба из численного в именованный и
задач
при наоборот.
помощи
плана Выявлять подробность изображения
местности.
объектов на карте разных масштабов.
Определять роль
географической карты как
15.Географическая источника информации
карта – особый
Выявить основы карты
источник
Уметь различать карты по масштабу
информации.
Оценить значение географической карты как
достижения науки и культуры
Осознать необходимость понимания и чтения
карты
12.11
19.11
26.11
03.12.
10.12.
17.12.
16. Градусная
сетка
17. Географические
координаты.
Географическая
широта.
18.
Географические
координаты.
Географическая
долгота.
19. Определение
географических
координат.
20. Повторение и
контроль знаний
по теме «План и
карта».
Человек на
Земле.
21. Как люди
заселяли Землю
Определять направления по параллелям и
меридианам на карте и глобусе
Раскрыть значения градусной сетки для
ориентирования по карте
Определять географическую широту
Раскрыть значение знаний о географических
координатах в жизни людей
24.12.
Определять географическую долготу
21.01.
Определять географические координаты.
28.01
Выполнение вариантов контрольной работы.
04.02
Анализировать и систематизировать различные
источники
информации
для
определения
приспособления людей к условиям среды
Определять по карте гипотетические места
происхождения человека и пути расселения
людей на Земле
22. Расы и
Выявлять внешние признаки людей различных
народы.
рас
Определять плотность населения на различных
территориях
Анализировать карту « Плотность населения
мира»
Показывать на карте государства и крупные
города
Анализировать
различные
источники
информации с целью, определения регионов
проживания представителей разных рас
Определять наиболее и наименее заселенные
территории
Выделять самые крупные по площади
государства на Земле
23. Практическая Сравнение стран мира на политической карте
работа№3
Определять страны мира по описанию
«Многообразие
Создание проектного продукта в форме
стран мира»
открытки другу
Выявлять особенности внутренних оболочек
Литосфера –
верхняя оболочка Земли.
Устанавливать по карте границы столкновения и
Земли.
24. Земная кора расхождения литосферных плит.
верхняя часть
Показать значение постоянного изменения
литосферы.
природ ы Земли под действием внешних и
внутренних сил.
Доказать, что наблюдения исследования важный путь познания сложных природных
процессов
14.01
11.02.
18.02.
25.02
04.03
25. Горные
породы, минералы
и полезные
ископаемые.
Классифицировать горные породы .
11.03
Описывать по плану минералы и горные породы
школьной коллекции
Сравнивать свойства горных пород различного
происхождения
Понять отличие горных пород от минералов
Выявлять
закономерности
распространения 18.03
26. Движения
землетрясений и вулканов.
Земной коры
Устанавливать с помощью географических карт
сейсмические районы и пояса Земли
Наносить на контурную карту районы
землетрясений и вулканы.
27.Рельеф Земли. Определять по географическим картам 01.04
Равнины
28
Рельеф
Земли. Горы
29. Практическая
работа
№4
«Скульптурный
портрет Земли»
Решение
практических
задач по карте
30 Практическая
работа
№4
«Скульптурный
портрет Земли»
Решение
практических
задач по карте
31. Человек
литосфера
и
количественные
и
качественные
характеристики крупнейших равнин мира и
России, особенности их географического
положения.
Выявлять черты сходства и различия
крупных равнин мира.
Описывать равнину по плану.
Представлять информацию в письменной
форме в виде плана - конспекта
Определять по географическим картам
количественные и качественные
характеристики крупнейших гор мира и
России.
Сравнивать по плану горные системы
мира
Наносить на контурную карту
крупнейшие горные системы мира и
России.
Описывать рельеф своей местности по плану
Находить географические объекты на карте в
атласе и с помощью географических координат
и основных ориентиров (рек, гор и т. д)
Находить положение географических
объектов на контурной карте и наносит их на
нее.
Выполнять проектное задание
в сотрудничестве
Представлять презентацию своего проекта
Находить географические объекты на карте в
атласе и с помощью географических координат
и основных ориентиров (рек, гор и т. д)
Находить положение географических
объектов на контурной карте и наносит их на
нее.
Выполнять проектное задание
в сотрудничестве
Представлять презентацию своего проекта
Определять
значение
литосферы
для
человека.
Выявлять способы воздействия человека на
08.04
15.04.
22.04
29.04.
32. Обобщение
по
теме:
«Литосфера
твердая оболочка
Земли»
33.Итоговая
контрольная
работа
34.Анализ
итоговой
контрольной
работы
литосферу и характер изменения литосферы в
результате его хозяйственной деятельности.
Объяснят понятия « Литосфера» «Полезные
ископаемые, «Вулкан». «Равнины» , «Горы»
Классифицируют горные породы и формы
рельефа
Опишут по плану равнины и горы
Определят местонахождения крупных форм
рельефа на географической карте
Выявлять способы воздействия человека на
литосферу и характер изменения литосферы в
результате его хозяйственной деятельности.
Выполнение вариантов контрольной работы в
тетради - тренажере
06.05.
13.05.
20.05
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7 класс
Тема урока
Введение.
1. Как вы будите
изучать
географию в 7
классе.
2. Получаем
информацию,
изучая
фотографии.
3. Географические
карты.
Население Земли.
4. Народы, языки,
религии.
5. Города и сельская
местность.
6. Изучаем
население по
картам и
диаграммам.
7. Страны мира.
8. Повторение и
контроль знаний.
Тема: «население
Земли»
Природа Земли.
9. Развитие земной
коры.
10. Земная кора на
карте.
11. Природные
ресурсы земной
коры.
12. Температура
воздуха на
Вид деятельности
Дата
План
Анализировать устройство поверхности Земли. 02.09.
Составлять и анализировать схему «Материки
и части света». Сравнивать размеры материков
и океанов. Описывать географическое
положение одного из материков по плану.
Анализировать фотоснимки. Давать ответы на 04.09.
поставленные вопросы. Формулировать
вопросы к выбранному фото.
Сравнивать географические карты по плану.
Систематизировать карты атласа по
содержанию и масштабу.
Анализировать карты с целью выявления
географии мировых религий.
09.09
Определять и сравнивать показатели
соотношения городского и сельского
населения в разных частях страны по
статистическим данным.
16.09.
Анализировать графики изменения
численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения численности
населения Земли на несколько десятилетий.
Решать практические задачи на вычисление
рождаемости, смертности, естественного
прироста. Читать карты рождаемости,
смертности или естественного прироста,
анализировать и сравнивать эти показатели в
разных регионах мира.
Приводить примеры крупных и
малочисленных народов мира и районов их
проживания; народов, относящихся к одним
языковым семьям.
Отвечать на поставленные вопросы.
Анализировать тематические карты
18.09
Анализировать схему образования
материковой и океанической земной коры и
карты, показывающие основные этапы
формирования современных материков.
Сопоставлять особенности рельефа материков.
Объяснять размещение крупных форм рельефа
материков. Составлять по плану
характеристику рельефа одного из материков
по картам атласа.
Изучать закономерности размещения
полезных ископаемых. Обсуждать проблемы
рационального использования минеральных
ресурсов.
Анализировать влияние на климат
географической широты, океанических
30.09.
11.09.
23.09
25.09.
02.10.
07.10.
09.10.
Дата
факт
разных широтах.
13. Давление воздуха
и осадки на
разных широтах.
14. Общая
циркуляция
атмосферы.
15. Климатические
пояса и области
Земли.
16. Тема: «Климаты
Земли».
Повторение.
17. Тема: «Климаты
земли»
Контроль знаний.
18. Океанические
течения.
течений.
Выявлять влияние на климат постоянных
ветров, характера земной поверхности,
океанических течений и рельефа.
Анализировать схему общей циркуляции
атмосферы.
14.10.
16.10
Сравнивать особенности климата различных
климатических поясов, объяснять их
климатические различия. Составлять по плану
описание климата одного климатического
пояса по картам давления воздуха и
циркуляции атмосферы по климатическим
картам.
Читать климатограммы. Анализировать
климатограммы по плану.
21.10.
Отвечать на поставленные вопросы.
28.10.
23.10.
Анализировать тематические карты
Определять по картам крупнейшие теплые
и холодные течения Мирового океана.
Выявлять зависимость направления
поверхностных течений от направления
господствующих ветров
Анализировать тематические карты и
устанавливать зависимость характера и
режима рек и озер от рельефа и климата.
Объяснять режим реки по картам. Изучать
по картам размещение крупнейших рек и
озер. Сравнивать обеспеченность
материков, их частей водными ресурсами.
Обсуждать проблемы рационального
использования водных ресурсов.
Объяснять особенности размещения
природных зон на материках по картам
атласа. Составлять описание природной
зоны по плану.
Объяснять особенности размещения почв
на материках по картам атласа.
30.10.
22. Тема: Природа
Земли.
Повторение.
Отвечать на поставленные вопросы.
20.11.
23. Тема: Природа
Земли. Контроль
знаний.
Отвечать на поставленные вопросы
19. Реки и озера
Земли.
20. Растительный и
животный мир
Земли
21. Почвы.
Природные комплексы
и регионы.
25. Природные
зоны Земли.
26. Океаны.
11.11
13.11.
18.11.
Анализировать тематические карты
25.11.
Анализировать тематические карты.
Анализировать тематические карты.
Выявлять особенности природных зон и
закономерности их размещения.
27.11
Объяснять по картам особенности
географического положения Тихого и
Индийского океанов по плану. Составлять
02.12.
27. Океаны.
28. Материки.
29. Как мир делится
на части и как
объединяется.
30. Тема:
«Природные
комплексы
Земли»
Повторение и
контроль
знаний.
Материки и страны.
31. Африка. Образ
материка.
32. Африка в мире.
33. Африка:
путешествие.
34. Африка:
путешествие.
35. Египет.
характеристику Тихого и Индийского
океанов по плану.
Объяснять по картам особенности
географического положения
Атлантического и Северного Ледовитого
океанов по плану. Составлять
характеристику Атлантического и
Северного океанов.
Сравнивать размеры материков.
Выявлять черты сходства и различий в
положении материков относительно
экватора.
Анализировать текст учебника и выявлять
признаки деления суши на материки и
части света.
Отвечать на поставленные вопросы.
Анализировать тематические карты
Давать характеристику географического
положения Африки по плану. Составлять
характеристику рельефа Африки по картам
атласа по плану. Определять особенности
климата Африки по плану. Объяснять
климатические различия различных частей
материка. Сравнивать и объяснять
особенности внутренних вод Африки,
анализировать обеспеченность материка
водными ресурсами. Объяснять
особенности размещения природных зон
на материке по картам атласа по плану.
Сравнивать
численность
населения
Африки и объяснять различия в
особенностях изменения численности на
основе анализа статистических данных.
Выявлять специфику этнического и
религиозного состава населения. Выявлять
причины особенностей материальной и
духовной
культуры.
Составлять
характеристику населения и политической
карты Африки по плану.
Составлять общую характеристику
природы Африки по плану.
Составлять общую характеристику
природы Африки по плану.
Определять черты страны, характерные
для всего региона, и специфические
особенности страны. Составлять
характеристику страны по плану.
04.12
09.12.
11.12
16.12.
18.12.
23.12.
25.12.
30.12.
13.01.
36. Египет.
37. Австралия:
образ материка.
38. Австралия:
путешествие.
39. Антарктида
40. Южная
Америка: образ
материка.
41. Южная
Америка: образ
материка.
42. Латинская
Америка в мире.
Определять черты страны, характерные
для всего региона, и специфические
особенности страны. Составлять
характеристику страны по плану.
Давать характеристику географического
положения региона по плану. Составлять
по плану характеристику рельефа
Австралии по картам атласа. Определять
особенности климата Австралии по плану.
Объяснять климатические отличия
различных частей материка. Сравнивать и
объяснять особенности внутренних вод
Австралии, анализировать обеспеченность
материка водными ресурсами. Объяснять
по плану особенности размещения
природных зон на материке по картам
атласа. Составлять общую характеристику
природы Австралии по плану.
Составлять общую характеристику
природы Австралии по плану.
Давать характеристику географического
положения Антарктиды по плану.
Составлять характеристику подледного
рельефа по картам атласа по плану.
Определять особенности климата по
плану. Определять особенности статуса
Антарктиды.
Давать характеристику географического
положения Южной Америки по плану.
Составлять характеристику рельефа
материка по картам атласа по плану.
Определять особенности климата Южной
Америки по плану. Объяснять
климатические отличия различных частей
материка. Сравнивать и объяснять
особенности внутренних вод Южной
Америки, анализировать обеспеченность
материка водными ресурсами. Объяснять
особенности размещения природных зон
на материке по картам атласа по плану.
Составлять общую характеристику
природы Южной Америки по плану
15.01.
Сравнивать численность населения
Южной Америки и объяснять различия в
особенностях изменения численности на
основе анализа статистических данных.
Выявлять специфику этнического и
религиозного состава населения. Выявлять
причины особенностей материальной и
духовной культуры. Составлять
характеристику населения и политической
05.02
20.01.
22.01.
27.01.
29.01
03.02
43. Южная
Америка.
Путешествие.
44. Южная
Америка.
Путешествие.
45. Тема: Южные
материки.
Повторение.
46. Тема: Южные
материки.
Контроль
знаний.
47. Бразилия.
48. Северная
Америка. Образ
материка.
49. Северная
Америка.
Путешествие.
50. Северная
Америка.
Путешествие.
51. США
52. Евразия. Образ
материка.
карты Южной Америки по плану.
Составлять общую характеристику
природы Южной Америки по плану.
10.02
Составлять общую характеристику
природы Южной Америки по плану.
12.02
Отвечать на поставленные вопросы
Анализировать тематические карты.
17.02.
Отвечать на поставленные вопросы.
Анализировать тематические карты.
19.02
Определять черты страны, характерные
для всего региона, и специфические
особенности страны. Составлять
характеристику страны по плану.
Давать характеристику географического
положения материка по плану. Составлять
характеристику рельеф по картам атласа
по плану. Определять особенности
климата по плану. Объяснять
климатические отличия различных частей
материка. Сравнивать и объяснять
особенности внутренних вод материка,
анализировать обеспеченность материка
водными ресурсами. Объяснять
особенности размещения природных зон
на материке по картам атласа по плану.
Составлять общую характеристику
природы материка по плану.
Составлять общую характеристику
природы материка по плану.
24.02.
Составлять общую характеристику
природы материка по плану.
05.03
Определять черты страны, характерные
для всего региона, и специфические
особенности страны. Составлять
характеристику страны по плану.
10.03.
Давать характеристику географического
положения материка по плану. Составлять
характеристику рельеф по картам атласа
по плану. Определять особенности
климата по плану. Объяснять
климатические отличия различных частей
материка. Сравнивать и объяснять
особенности внутренних вод материка,
12.03
26.02
03.03
53. Евразия. Образ
материка.
54. Европа в мире.
55. Европа:
путешествие.
56. Европа:
путешествие.
57. Германия.
58. Франция.
59. Великобритания
.
60. Азия в мире.
61. Азия
путешествия.
62. Китай.
63. Индия.
анализировать обеспеченность материка
водными ресурсами.
Объяснять особенности размещения
природных зон на материке по картам
атласа по плану. Составлять общую
характеристику природы материка по
плану.
Сравнивать численность населения
Европы и объяснять различия в
особенностях изменения численности на
основе анализа статистических данных.
Выявлять специфику этнического и
религиозного состава населения. Выявлять
причины особенностей материальной и
духовной культуры. Составлять
характеристику населения и политической
карты Европы по плану.
Составлять общую характеристику
природы материка по плану.
Составлять общую характеристику
природы материка по плану.
Определять черты страны, характерные
для всего региона, и специфические
особенности страны. Составлять
характеристику страны по плану.
Определять черты страны, характерные
для всего региона, и специфические
особенности страны. Составлять
характеристику страны по плану.
Определять черты страны, характерные
для всего региона, и специфические
особенности страны. Составлять
характеристику страны по плану.
Сравнивать численность населения Азии и
объяснять различия в особенностях
изменения численности на основе анализа
статистических данных. Выявлять
специфику этнического и религиозного
состава населения. Выявлять причины
особенностей материальной и духовной
культуры. Составлять характеристику
населения и политической карты Азии по
плану.
Составлять общую характеристику
природы материка по плану.
Определять черты страны, характерные
для всего региона, и специфические
особенности страны. Составлять
характеристику страны по плану.
Определять черты страны, характерные
для всего региона, и специфические
особенности страны. Составлять
17.03.
19.03
02.04
07.04
09.04
14.04.
16.04
21.04
23.04.
28.04.
30.04.
64. Тема: Северные
материки.
Повторение.
65. Тема: Северные
материки.
Контроль
знаний
65.Земля – наш общий
дом.
Природа и человек
66.Человек изменяет
свою планету
67. Сохранение
экологического
равновесия в природе
68. Заключение.
характеристику страны по плану.
Отвечать на поставленные вопросы
Анализировать тематические карты.
Отвечать на поставленные вопросы
Анализировать тематические карты.
05.05.
07.05.
Составлять и анализировать схему
12.05.
«Природные ресурсы». Выделять
природные ресурсы, наиболее характерные
для различных материков. Сравнивать
природные ресурсы различных материков
Выявлять наиболее и наименее
14.05.
измененные человеком территории Земли
на основе анализа разных источников
географической информации. Готовить и
обсуждать презентации проектов по
проблемам антропогенного воздействия
человека.
Анализировать и обсуждать проблемы 19.05
сохранения экологического равновесия.
21.05.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Алексеев А.И., Липкина Е.К. Примерная программа по географии для 5-9 классов (линии
«Полярная звезда»). – М.: Просвещение, 2008.
Николина В.В. География 6 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим
комплектам линии «Полярная звезда». - М.: Просвещение, 2007.
Крылова О. Физическая география. 6 класс. -М.: Просвещение, 2008.
Предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина , А.И. Алексеев, Е.К.
Липкина «География» 5 – 9 классы Москва « Просвещение» 2011г
Интернет-ресурсы
Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/
Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/
Материально-техническое обеспечение
Кабинет оснащен специальными средствами обучения:
Моделями, приборами . коллекциями , гербариями, картами, картинами, таблицами.
В кабинете находятся раздаточные материалы:
- для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной
работы;
- для проверки знаний, умений (карточки-задания);
- для подготовки опережающих заданий;
- атласы;
- коллекции минералов и горных пород
Персональный компьютер.
Мультимедиапроектор.
Планируемые результаты изучения предмета
ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных
задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в
разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.