Рабочая программа по биологии 9 класс (базовый уровень)

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования. (Сборник нормативных документов.
Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по
биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы для общеобразовательных
учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М., Дрофа, 2012, (авт. Пасечник
В.В. и др.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не
превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую
биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2012– 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Согласно действующему учебному плану поурочное планирование предусматривает в
9 классах обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
На основании примерных программ Минобразования РФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания учебного материала по биологии в 9 классах, в нем
реализуется базисный уровень.
Общая характеристика учебного предмета
Тип программы: типовая, концентрическая, базового уровня.
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по
биологии 9 класса «Введение в общую биологию и экологию» В. В. Пасечника и др. и
включает в себя сведения об уровнях организации жизни, происхождения и развития жизни
на Земле.
Принципы отбора материала связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной
естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе
«Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты,
процессы и объекты, закономерности и теории.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Этот аспект организации учебнопознавательной деятельности учащихся отражен в отдельной графе к каждому уроку.
В поурочное планирование с целью реализации компетентностного подхода в
образовании включена графа «Планируемый результат», в которой отражены умения и
навыки учащихся по трем уровням:
Цели и задачи:
Главной целью основного общего образования является формирование у учащихся
целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях,
навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности
(индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к
осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.
Это определило цели обучения биологии в 9 классе:
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины
и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире.
Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и
творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.
Место учебного предмета в учебном плане
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной
области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и
ценностных ориентаций.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и
углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические
знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза,
биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за
жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса
биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности,
владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического,
полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её
разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её
сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно
связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его
жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих
поколений людей.
воспроизведение и описание информации;
интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);
творческий уровень.
Формы и методы, технологии обучения.
Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных
технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С
использованием следующих форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, инструктаж,
демонстрация, упражнения, решение задач, работа с книгой. Методов: проблемный метод,
проектный метод, развивающее обучение, информационно-коммуникативные методы,
объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного
изложения; частично поисковый, или эвристический, метод; исследовательский метод.
Промежуточная аттестация проводится согласно Уставу и локальному акту образовательного учреждения в форме теста.
В реализации данной программы используются следующие средства:
 учебно-лабораторное оборудование;
 учебно-производственное оборудование;
 дидактическая техника;
 учебно-наглядные пособия;
 технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;
 компьютерный класс;
 организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные
билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.)
Виды и формы контроля
Контроль результатов обучения химии выполняет, как и все другие компоненты
учебного процесса, образовательную, воспитывающую и развивающую функции. Контроль
имеет системные свойства и является неотъемлемой частью обучения. С помощью контроля
устанавливается степень достигнутости целей и осуществляется управление обучением.
Главное требование к контролю - его систематичность.
Методы контроля при всем их разнообразии эффективны только тогда, когда они
адекватны содержанию и деятельности учащихся по его усвоению.
Виды контроля зависят от способа организации или подачи информации от учащихся
к учителю. Предварительный контроль предназначен для того, чтобы выявить исходный
уровень знаний, от которого можно отталкиваться в последующем обучении. Он может
проводиться в начале учебного года или в начале урока. Текущий контроль осуществляется
на протяжении всего урока с целью контроля за ходом усвоения изучаемого материала.
Тематический (периодический) контроль проводится в конце темы (или какого-либо
длительного отрезка учебного времени - четверти, полугодия и т. п.).
Внутри названных видов контроля усвоения различают методы контроля. Их
рассматривают по группам, соответствующим устной, письменной, экспериментальной и
компьютерной проверки.
Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный
письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, диктант, письменные домашние
задания и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения
диагностических заданий учебного пособия.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при
изучении химии.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с
дидактическим раздаточным материалом, где имеются вопросы и задания, в том числе в
форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем.
Все эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от
ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются или
на этапе закрепления или в качестве домашнего задания.
По окончании курса проводится итоговая контрольная работа.
Содержание курса (9 класс) 68 ч/год (2 ч/нед.)
Введение. Биология в системе наук (3 ч)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для
понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь».
Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в
деятельности человека. Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с
другими науками».
Глава 1. Молекулярный уровень (9 часов).
Уровни организации живой материи. Биополимеры, их особенности строения,
функции, роли в живых организмах, примеры биополимеров. Углеводы. Белки. Липиды.
Биологические катализаторы. АТФ. Витамины. Особенности строения клеток бактерий,
грибов, животных и растений. Вирусы.
Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода в клетках листа элодеи»
Глава 2. Клеточный уровень (14 часов)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и
изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических
исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского
хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав
клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и
основные органоиды. Их функции в клетке. Обмен веществ и превращения энергия в клетке.
Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его
космическая роль в биосфере. Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник
генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков.
Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция
процессов превращения веществ энергии в клетке. Демонстрации: микропрепараты клеток
растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза;
модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в
клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторные работы:
«Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»
«Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых
клетках»
Глава 3 . Организменный уровень (14 часов)
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения
организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и
роста многоклеточных организмов, его биологическое значение. Половое размножение.
Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения. Понятие
индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов.
Биогенетический закон. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение,
старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни
приспособления организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения,
эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей
позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Коллекции
животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов
культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности
организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие
процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторная работа: Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Глава 6. Основы селекции и биотехнологии (3 ч)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов.
Достижения мировой и отечественной селекции. Демонстрации: живые растения,
гербарные экземпляры наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя.
Методы
исследования
наследственности.
Гибридологический
метод
изучения
наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления.
Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование.
Фенотип и генотип. Генетическое определение пола. Генетическая структура половых
хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория
наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы.
Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных
комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида.
Эволюционное
значение
комбинативной
изменчивости.
Фенотипическая,
или
модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении
признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности,
перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на
изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных,
полиплоидных растений. Лабораторные работы: Изучение изменчивости у растений и
животных. Изучение фенотипов растений. Практическая работа: Решение генетических
задач.
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека.
Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека.
Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Глава 4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Вид. Критерии вида. Биологическая классификация. Видообразование. Понятие
микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная
эволюционная единица. Лабораторная работа № 5«Изучение морфологического критерия
вида»
Глава 5. Экосистемный уровень (5 часов)
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как
наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к
различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных
видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой
природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических
веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме.
Особенности агроэкосистем.
Глава 6. . Биосферный уровень (4 часа)
Среды
жизни.
Биосфера —глобальная
экосистема.
В. И. Вернадский —
основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их
влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его
поступков на живых организмы и экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота
веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности
человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Практические работы:
Наблюдения за сезонными изменениями в живой
природе. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах),
типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые
организмы и экосистемы. Экскурсия: Среда жизни и ее обитатели.
Глава 7. Основы учения об эволюции (9 часов)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об
эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы,
результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Факторы эволюции и их характеристика. Движущие силы и результаты эволюции.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование
как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств,
признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и их относительный характер.
Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения
проблем охраны природы и рационального природопользования. Понятие о макроэволюции.
Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе
эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат
эволюции. Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и, муляжи,
таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты
селекционеров.
Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как
результат
эволюции.
История
развития
органического
мира.
Демонстрации:
окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин,
отражающих флору и фауну различных эр и периодов. Экскурсия:
История развития
жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).
Учебно-тематический план
Введение
Уровни организации живой природы
Глава 1. Молекулярный уровень
Глава 2. Клеточный уровень
Глава 3 . Организменный уровень
Глава 4. Популяционно-видовой уровень
Глава 5. Экосистемный уровень
Глава 6. . Биосферный уровень
Глава 7. Основы учения об эволюции
Глава 8. Возникновение и развитие жизни на
Земле
Повторение
Итого
Прак.
Кол-во часов
работы
3 часа ЛЛАБОРАЛ
аборат.
9 часов работы
1
14 часов
2работ
14 часов
2
1
2 часа
1
5 часов
4 часа
4
9 часов
6 часов
2
68 часов
6
5
Требования к уровню подготовки
выпускников основной школы
В результате изучения биологии учащиеся должны:
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости,
круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности
и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль
гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках —
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-методическое обеспечение
Учебник для учащихся:
Криксунов, Е. А., Пасечник, В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию:
учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2012. - 303 с.
Методические пособия для учителя:
1. Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и
поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника
«Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2012. - 126 с;
2. Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. - М.: Академия, 2012;
3. Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2011;
Литература для учащихся:
1. Пасечник, В. В., Швецов, Г. Г. Биология. Введение в общую биологию: рабочая
тетрадь. 9 кл. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. - 95 с: ил.;научно-популярной
литературы для учащихся:
2. Ауэрбах, Ш. Генетика. - М.: Атомиздат, 1996;
3. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. - 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д.
Аксенова. -М.: Аванта+, 2010. - 704 с: ил.;
4. Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. X. Тамбиев. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. - 464 с: ил.;
5. Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. X. Тамбиев.
- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. - 400 с: ил.;
6. М1ЛЛТМЕ01А-поддержка курса «Биология. Животные».
7. Лаборатория КЛЕТКА.
8. Лаборатория ГЕНЕТИКА.
9. Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
1
Введение в общую
биологию
2
Молекулярный
уровень
3
Углеводы
4
Липиды
5
Белки
Тип урока
Элементы содержания
Требования
к уровню
подготовки
учащихся
Урок
Биология как наука. Знать:
определение
овладения
Признаки живого
термина «общая биология».
новыми
Уметь: объяснять роль
знаниями
науки
биологии
в
современном мпире.
Уровни организации живой природы (44 ч.)
Молекулярный уровень
Комбинирован Многомолекулярные
Знать: особенности живых
-ный
комплексные системы
организмов.
Уметь: характеризовать
молекулярный уровень.
Комбинирован Полисахариды
Знать: строение и функции
-ный
углеводов
Уметь:
определять
углеводы
Комбинирован Жиры
Знать: строение и функции
-ный
липидов
Уметь: объяснять функции
липидов
Комбинирован Белки, аминокислоты
-ный
Знать: строение белков
Уметь: записывать реакции
с образованием пептидной
связи
Вид контроля.
Измерители
ТСО
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Самостоятельная
работа
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
6
7
8
9
10
11
Функции белков.
Биологические
катализаторы
Нуклеиновые
кислоты
Знать: функции белков
Фронтальный
Уметь: связывать строение
опрос
с функцией
Комбинирован Нуклеиновые кислоты,
Знать: строение
Фронтальный
-ный
ядро
нуклеиновых кислот
опрос
Уметь: связывать строение
с функцией
АТФ и другие
Комбинирован Роль АТФ в клетке
Знать: функции
Фронтальный
органические
-ный
органических соединений в
опрос
соединения клетки
клетке
Уметь: связывать строение
с функцией
Вирусы
УрокНеклеточная
форма Знать: особенности вирусов Самостоятельная
конференция жизни
Уметь: связывать
работа
особенности строения
вирусов с особенностями
жизнедеятельности
Клеточный уровень
Основные
Урок
Клетка
–
единица Знать:
положения
положения
овладения
размножения и развития клеточной теории
клеточной теории
новыми
организмов
знаниями
Клеточная мембрана Комбинирован Строение клетки
Знать: строение мембраны
-ный
Уметь: связывать строение
с выполняемой функцией.
12
Ядро
13
Органоиды клетки
Урок-лекция
Ферменты
Комбинирован Строение клетки
-ный
Урок-лекция
Строение клетки
Знать: строение ядра.
Уметь: связывать строение
с выполняемой функцией.
Знать: особенности
одноклеточных и
колониальных организмов.
Уметь: определять эти
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Компьютер,
проектор
14
Митохондрии и
пластиды
15
Прокариоты и
эукариоты
16
Метаболизм
17
Питание клетки
18
Фотосинтез и
хемосинтез
19
Синтез белков в
клетке
20
Деление клетки
21
Строение клетки
Лабораторный Строение клетки
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
Прокариотические
эукариотические
организмы
Урок
Обмен веществ
овладения
новыми
знаниями
Комбинирован Питание
-ный
группы организмов.
Знать: строение
митохондрий и пластид.
Уметь: связывать строение
с выполняемой функцией.
и Знать: особенности про- и
эукариот.
Уметь: отличать
прокариотические и
эукариотические
организмы.
Знать: определения.
Уметь: объяснять суть
метаболизма.
Фронтальный
опрос
Контрольная
работа
Знать: особенности питания
Фронтальный
на клеточном уровне.
опрос
Уметь: объяснять значение
процесса для клетки.
Комбинирован Фотосинтез
как Знать: значение процесса
Фронтальный
-ный
воздушное
питание Уметь: давать хар-ку фазам
опрос
растений
фотосинтеза
Комбинирован Особенности строения и Знать: этапы синтеза белка Самостоятельная
-ный
жизнедеятельности
Уметь: давать им хар-ку
работа
растительных тканей
Лабораторный Деление клеток: митоз и Знать: значение митоза и
Фронтальный
мейоз
мейоза
опрос
Уметь: давать хар-ку
этапам деления клетки
Урок
Клетка
–
единица Знать: строение клетки
Контрольная
повторения,
размножения и развития Уметь: находить органоиды
работа
закрепления организмов
или
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
комплексного
применения
знаний
Организменный уровень
Размножение
Знать: типы размножения
организмов
22
Половое и бесполое
размножение
23
Биогенетический
закон
24
Закономерности
Урок
наследственности,
овладения
установленные
новыми
Г.Менделем
знаниями
Неполное
Комбинирован Наследственность
доминирование
-ный
25
Урок
овладения
новыми
знаниями
Комбинирован Индивидуальное
-ный
развитие организмов
Знать: биогенетический
закон
Уметь: объяснять закон
Наследственность,
Знать: законы Менделя
методы
изучения Уметь: решать
наследственности
генетические задачи
26
Дигибридное
скрещивание
Комбинирован Наследственность
-ный
27
Сцепленное
наследование
признаков
Комбинирован Наследственность
-ный
28
Взаимодействие
генов
Комбинирован Наследственность
-ный
29
Генетика пола и
Комбинирован Наследственность
Знать: закономерности
неполного доминирования
Уметь: решать
генетические задачи
Знать: закономерности
дигибридного скрещивания
Уметь: решать
генетические задачи
Знать: закономерности
сцепленного наследования
признаков
Уметь: решать
генетические задачи
Знать: закономерности
взаимодействия генов
Уметь: решать
генетические задачи
Знать: закономерности
Компьютер,
проектор
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
Компьютер,
проектор
Фронтальный
опрос
Компьютер,
проектор
Самостоятельная
работа
Компьютер,
проектор
Фронтальный
опрос
Самостоятельная
Компьютер,
сцепленное
с полом
наследование
-ный
30
Модификационная
изменчивость
Лабораторная
работа
Изменчивость
31
Мутационная
изменчивость
Урок-лекция
Изменчивость
32
Основы селекции.
Работы Н.И.
Вавилова
Селекция
33
Основные методы
селекции растений,
животных,
микроорганизмов
Урок
овладения
новыми
знаниями
Урок конференция
34
Организменный
уровень организации
живой природы
35
Критерии вида
36
Популяции
Урок-зачет
Селекция
Уровни организации
живой природы
наследования признаков,
сцепленных с полом
Уметь: решать
генетические задачи
Знать: термин «норма
реакции».
Уметь: предполагать норму
реакции признака.
Знать: виды мутаций.
Уметь: определять типы
изменчивости.
Знать: вклад Вавилова в
развитие селекции.
Уметь: выступать с
докладом.
Знать: основные методы
селекции растений,
животных,
микроорганизмов.
Уметь: находить
достоверную информацию.
Знать: особенности уровня.
Уметь: решать задачи по
генетике.
работа
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор
Контрольная
работа
Популяционно-видовой уровень
Популяционно-видовой
Знать: понятие «вид».
уровень
организации Уметь: определять
живой природы
критерии вида.
Урок
овладения
новыми
знаниями
Комбинирован Популяционно-видовой Знать: термин «популяция».
уровень
организации Уметь: приводить примеры
ный
живой природы
популяций.
проектор
Компьютер,
проектор
Фронтальный
опрос
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
37
Биологическая
классификация
38
Сообщество,
экосистема,
биогеоценоз
39
40
41
42
43
44
Урок практикум
Популяционно-видовой Знать: суть классификации.
уровень
организации Уметь: определять родовую
живой природы
и видовую принадлежность
организмов.
Биосферный уровень
Экосистемы
Знать: новые термины.
Уметь: оперировать
новыми понятиями.
Урок
овладения
новыми
знаниями
Состав и структура Комбинирован Пищевые связи между Знать: понятия «состав
Фронтальный
сообщества
-ный
популяциями
сообщества», «структура
опрос
сообщества».
Уметь: определять составы
и структуры различных
сообществ.
Потоки вещества и Урок-лекция Пищевые связи между
Знать: новые понятия.
энергии в
популяциями
Уметь: составлять пищевые
экосистеме
цепи.
Продуктивность Комбинирован Экосистемы
Знать: новые понятие.
сообщества
-ный
Уметь: объяснять, с чем
Самостоятельная
связана продуктивность
работа
сообщества.
Саморазвитие
Комбинирован Экосистемы
Знать: особенности питания
экосистемы
бактерий и грибов.
ный
Уметь: определять типы
питания.
Биосфера. Среды
Урок
Биосфера
- Знать: новые понятия
жизни
овладения
биол.оболочка Земли
Уметь: связывать строение
новыми
организма со средой
знаниями
обитания
Средообразующая Комбинирован Среда обитания
Знать: хар-ку организма как
Фронтальный
деятельность
-ный
среды
опрос
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор
организмов
45
46
47
48
49
50
51
52
Уметь: связывать строение
организма со средой
обитания
Круговорот веществ Комбинирован Круговорот веществ
Знать: новые термины.
Самостоятельная
в биосфере
-ный
Уметь: характеризовать
работа
круговороты различных
веществ.
Эволюция (8 ч.)
Развитие
урок
Эволюция
Знать: вклад Ч.Дарвина в
эволюционного
овладения
органического мира
развитие
эволюционного
учения
новыми
учения.
Ч. Дарвина
знаниями
Изменчивость
Комбинирован Изменчивость
Знать: закономерности
организмов
-ный
изменчивости
Уметь: определять виды
изменчивости
Генетическое
Комбинирован Популяционно-видовой Знать: новые понятия
Фронтальный
равновесие в
-ный
уровень
Уметь: решать
опрос
популяции
биологические задачи
и его нарушения
Борьба за
Комбинирован Движущие
силы Знать: новые термины
существование и
-ный
эволюции
Уметь: применять новые
естественный отбор
понятия
Формы
Комбинирован Движущие
силы Знать: формы отбора
Самостоятельная
естественного
-ный
эволюции
Уметь: определять формы и
работа
отбора
подбирать к ним примеры
Изолирующие
Комбинирован Видообразование
Знать:
механизмы
механизмы
-ный
видообразования
видообразования.
Видообразование
Макроэволюция. Комбинирован Эволюция
Знать: новые понятия.
Фронтальный
Основные
-ный
Уметь: объяснять
опрос
закономерности
закономерности эволюции.
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
Компьютер,
проектор
53
54
55
56
57
58
59
эволюции
Эволюция
Урок
повторения,
закрепления
или
комплексного
применения
знаний
Эволюция
органического мира
Знать: закономерности
эволюционного процесса
Уметь: применять
изученные понятия для
объяснения эволюции
органического мира.
Происхождение и развитие жизни (5 ч.)
Возникновение жизни
Знать: гипотезы
возникновения жизни.
Уметь: объяснить свое
отношение к любой из
гипотез.
Гипотеза Опарина- Комбинирован Возникновение жизни
Знать: суть гипотезы.
Холдейна
-ный
Уметь: обосновать
гипотезу.
Современные
Урок Возникновение жизни
Знать: гипотезы.
гипотезы
конференция
Уметь:
находить
и
происхождения
подготавливать
жизни
информацию для доклада.
Основные этапы
Урок Развитие жизни
Знать: хар-ку этапов.
развития жизни на конференция
Уметь: находить и
Земле
подготавливать
информацию для доклада.
Основные этапы
Урок
Развитие жизни
Знать: гипотезы.
развития жизни на
контроля,
Земле
оценки и
коррекции
знаний
Основы экологии (5 ч.)
Экологические
Урок
Факторы среды
Знать: классификацию
факторы.
овладения
факторов.
Гипотезы
возникновения
жизни
Самостоятельная
работа
Урок-семинар
Компьютер,
проектор
Фронтальный
опрос
Компьютер,
проектор
Компьютер,
проектор
Тест
Компьютер,
проектор,
Условия среды
новыми
знаниями
Комбинирован Экология
-ный
60
Экологические
ресурсы
61
Адаптация
организмов
Комбинирован
-ный
62
Межвидовые
отношения
организмов
Комбинирован
-ный
63
Колебания
численности.
Экологическая
регуляция
Комбинирован
-ный
64
Эволюция
биосферы
Антропогенные
влияния на
биосферу
Комбинирован
-ный
Комбинирован
-ный
65
66
Рациональное
Комбинирован
природопользовани
-ный
е
Резерв – 2 часа
Уметь: объяснять влияние
среды на организм.
Знать: эк.ресурсы планеты.
Фронтальный
Уметь: работать с
опрос
доп.литературными
источниками.
Экология
Знать: адап.механизмы.
Уметь: определять и
объяснять адаптации.
Пищевые связи
Знать: понятие
Самостоятельная
«сообщество»
работа
Уметь: находить связи
организмов в сообществе
Экология
Знать: растительный мир
НСО
Уметь: находить связи
организмов в сообществе
Биосфера и человек (3 ч.)
Биосфера
Знать: о том, как человек
может влиять на природу
Влияние человека на
Знать: особенности
Самостоятельная
природную среду
жизнедеятельности живых
работа
организмов
Уметь: находить связь
между строением и
свойством
Влияние человека на
Знать: понятия «организм»,
природную среду
«среда»
Уметь: находить связи
между живым организмом
и средой
интерактивная
доска
Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска
. Компьютер,
проектор,
интерактивная
доска