Рабочие программы: /сост. Пальдяева. – М.: Дрофа

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 178 городского округа Самара
УТВЕРЖДАЮ
СОГЛАСОВАНО
РАССМОТРЕНО
Директор МБОУ СОШ № 178
Заместитель директора по УВР
на заседании м/о
___________ Самаркина Н.П.
_____________Мелекесцева О.П.
_________Нетребская Т.А.
« 1 » сентября 2015 г.
« 31 » августа 2015 г.
« 28 » августа 2015 г.
Рабочая программа
по биологии
Классы: 7
Учитель: Нетребская Т.А.
Количество часов по программе: 68
Количество часов по учебному плану: 68
Планирование составлено на основе программы: Биология. 5 - 9 классы: Рабочие программы:
учебно-методическое пособие/ /сост. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2015
Учебник: Латюшин В. В.
Биология: Животные. 7 кл.: учебник /В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. – М.: Дрофа, 2014.
1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, примерной программы основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного
учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего
образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом
преемственности с примерными программами для начального общего образования.
Рабочая программа составлена на основе учебно – методического пособия «Биология. 5 - 9 классы: Рабочие программы:
/сост. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2015».
Рабочая программа ориентирована на использование учебника автора В. В. Латюшина Биология: Животные. 7 кл.:
учебник /В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. – М.: Дрофа, 2014 и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов
под руководством В. В. Пасечника.
2
Актуальность
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,
требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина России.
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации
содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения
курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение
каждого раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и
в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует
последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся
с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности
по их разрешению.
3
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в
группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
4
Цель и задачи курса
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются
социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок,
изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации
порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач
развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента
системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение
обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе
знакомства с миром живой природы:
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в
сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных
качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми,
коммуникативными;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к
которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так
5
как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в
изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать:
• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
• понимание необходимости здорового образа жизни;
• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют
процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и
неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у
обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического
отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования
ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
6
Целевая аудитория
Настоящая программа по биологии для основной школы учитывает особенности 7 класса.
В 7 классе обучающиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их
классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их
систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний
как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и
практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные
работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на
личность обучающегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной
учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
7
Объем программы
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. В 7-м классе «Биология. Животные» изучается 2 час в неделю
(68 часов в год).
8
Планируемые результаты
Введение (2 ч)
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— эволюционный путь развития животного мира;
— историю изучения животных;
— структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
Обучающиеся должны уметь:
— определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
— объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых
животных, для выведения новых пород животных.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— давать характеристику методов изучения биологических объектов;
— классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
— использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
— применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.
Раздел 1. Простейшие. Раздел 2. Многоклеточные животные.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— систематику животного мира;
— особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
— исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Обучающиеся должны уметь:
— находить отличия простейших от многоклеточных животных;
9
— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
— распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
— раскрывать значение животных в природе и жизни человека;
— применять полученные знания в практической жизни;
— распознавать изученных животных;
— определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
— работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
— отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
— совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
— вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
— привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
— выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
— абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности
Интернета;
— презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)
10
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— основные системы органов животных и органы, их образующие;
— особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
— эволюцию систем органов животных.
Обучающиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;
— объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
— сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
— описывать строение покровов тела и систем органов животных;
— показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
— выявлять сходства и различия в строении тела животных;
— различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
— использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;
— выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у
животных;
— устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
— составлять тезисы и конспект текста;
— осуществлять наблюдения и делать выводы;
— получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте
и развитии животного организма из различных источников;
— обобщать, делать выводы из прочитанного.
11
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— основные способы размножения животных и их разновидности;
— отличие полового размножения животных от бесполого;
— закономерности развития с превращением и развития без превращения.
Обучающиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;
— доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
— характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
— показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
— выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
— распознавать стадии развития животных;
— различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки
сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;
— устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных
стадиях развития;
— абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
— конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
— получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности
жизни организмов из различных источников.
Раздел 5. Развитие и закономерностиразмещения животных на Земле
Предметные результаты обучения
12
Обучающиеся должны знать:
— сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
— причины эволюции по Дарвину;
— результаты эволюции.
Обучающиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;
— анализировать доказательства эволюции;
— характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
— устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
— доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;
— объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;
— различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у
животных.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;
— сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;
— конкретизировать примерами доказательства эволюции;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
— получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции
животных из различных источников;
— анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;
— толерантно относиться к иному мнению;
— корректно отстаивать свою точку зрения.
Раздел 6.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
13
— признаки экологических групп животных;
— признаки естественного и искусственного биоценоза.
Обучающиеся я должны уметь:
— правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
— распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
— выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
— выявлять приспособления организмов к среде обитания;
— определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
— определять направление потока энергии в биоценозе;
— объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
— определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
— устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
— конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;
— выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
— самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
— систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
— находить в словарях и справочниках значения терминов;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
— поддерживать дискуссию.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— методы селекции и разведения домашних животных;
— условия одомашнивания животных;
14
— законы охраны природы;
— причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
— признаки охраняемых территорий;
— пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).
Обучающиеся должны уметь:
— пользоваться Красной книгой;
— анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;
— выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
— находить значения терминов в словарях и справочниках;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.
Личностные результаты обучения
— Знание и применение учащимися правил поведения в природе;
— понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
— понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических
чувств от общения с животными;
— признание учащимися права каждого на собственное мнение;
— формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической
науки;
— проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения.
15
Формы организации занятий








индивидуальная;
фронтальная
групповая (коллективная);
индивидуально-групповая;
очная;
заочная;
классно-урочная;
самостоятельная работа учеников (контрольная, самостоятельная, тест).
Формы контроля
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тестирование по нескольким вариантам;
Самостоятельная работа;
Контрольная работа по вариантам;
Письменный опрос (биологический диктант);
Устный опрос;
Опрос с помощью ПК (тест с выбором ответа);
Индивидуальные задания по карточкам;
Творческое задание (составление заданий)
Смотр знаний, конкурс, игра, олимпиада, викторина
16
Содержание программы
Биология. Животные.
7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 ч)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её
структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Раздел 1. Простейшие (2 ч)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Демонстрация Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные (32 ч)
Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Демонстрация Многообразие моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Демонстрация Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы. Знакомство с разнообразием ракообразных
17
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы. Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые,
костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни
человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся:
многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы. Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности, значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Видеофильм.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен.
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы
чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.
Демонстрация. Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Лабораторные и практические работы. Изучение особенностей различных покровов тела.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)
18
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с
превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторные и практические работы. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Раздел 5. Развитие и закономерностиразмещения животных на Земле (3 ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах
эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы
обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация. Палеонтологические доказательства эволюции.
Раздел 6. Биоценозы (4 ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их
влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к
другу.
Экскурсия. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за
весенними явлениями в жизни животных.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и
селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории.
Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Резервное время — 7 ч.
19
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и тем
Общее количество
Контрольные
часов
работы
1
Введение
2
2
Простейшие
3
1
3
Многоклеточные животные
35
2
4
Эволюция строения и функций органов и их систем
12
1
у животных
5
Индивидуальное развитие животных
3
6
Развитие и закономерности размещения животных
3
на Земле.
7
Биоценозы
5
8
Животный мир и хозяйственная деятельность
5
1
человека.
Итого
68
5
20
Тематическое планирование
№
уро
ка
Тема
Колво
часо
в
Срок
и
Форма
организа
ции
учебного
процесса
Использование
наглядности,
ТСО, ИКТ
1
История развития зоологии
1
03.09
урок
«открытия»
нового
знания
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
2
Современная зоология
1
05.09
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
3
Простейшие:
радиолярии,
споровики
корненожки,
солнечники,
1
10.09
урок
«открытия»
нового
знания
4
Простейшие: жгутиконосцы,
инфузории
1
12.09
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
5
Входной контроль
1
17.09
урок
развиваю-
таблицы,
рисунки
личностные
Введение (2 ч)
формирование интереса
к познанию природы.
формирование ответственного отношения к
животному миру, его
сохранению, восстановлению и рациональному
использованию.
Раздел 1. Простейшие (3 ч)
таблицы,
формирование интереса
рисунки
к
изучению
живой
учебника,
природы, научное миропрезентации
воззрение
формирование познавательного интереса на
основе
изучения,
особенностей строения и
жизнедеятельности
простейших.
Планируемые результаты
метапредметные
предметные
должны уметь работать с
учебником. Отрабатывают
правила работы с учебником
должны уметь работать с
учебником; давать определение понятиям на основе
полученной
из
текста
информации.
должны уметь работать с
текстом,
иллюстрациями
учебника
и
другими
источниками информации,
сравнивать живые объекты,
относящиеся
к
разным
таксономическим группам
должны уметь самостоятельно работать с текстом и
иллюстрациями учебника и
другими источниками информации; сравнивать животных, относящихся к
различным таксономических группам
должны уметь характеризовать
зоологию
как
науку
о
животных, являющуюся частью
науки
биологии,
знать
основные этапы ее развития,
могут назвать основные систематические категории.
должны иметь первоначальные
представления о единстве живой
природы,
уметь
охарактеризовать структуру зоологической науки, знать сходства и
различия между животными,
растениями, грибами и бактериями.
должны знать о строении и
жизнедеятельности простейших,
о вызываемых ими заболеваниях,
уметь характеризовать отличия
простейших от растений, уметь
работать с микроскопом
должны иметь представление о
многообразии систематических
групп
простейших;
уметь
доказывать
принадлежность
животных к простейшим
21
щего
контроля
учебника,
презентации
Раздел 2. Многоклеточные животные (32 ч)
таблицы,
формирование познава- должны уметь сравнивать
рисунки
тельного
интереса к животных
разных
учебника,
изучению животных.
таксономических
групп
презентации
между собой; работать с
различными
источниками
информации.
таблицы,
формирование познава- должны
уметь
находить
рисунки
тельного
интереса к признаки сходства и отличия
учебника,
изучению животных.
изучаемых объектов; работать
презентации
с
разными
источниками
информации;
применять
полученные
знания
в
практической жизни
таблицы,
формирование познава- должны уметь сопоставлятъ
рисунки
тельного
интереса к изучаемые
объекты;
учебника,
изучению животных.
проводить
лабораторную
презентации
работу и оформлять ее
результаты.
6
Тип
Губки.
Классы:
Известковые, Стеклянные,
Обыкновенные
1
19.09
урок
«открытия»
нового
знания
должны
знать
особенности
строения губок, многообразие,
образ жизни, биологические и экологические особенности, значение
в природе и жизни человека
7
Тип
Кишечнополостные.
Классы:
Гидроидные,
Сцифоидные, Коралловые
полипы
1
24.09
урок
общеметодологической
направленности
8
Тип Плоские черви. Классы:
Ресничные,
Сосальщики,
Ленточные
1
26.09
урок
общеметодологической
направленности
9
Тип Круглые черви
1
01.10
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование
познавательной
самостоятельности;
представления о правилах
здорового образа жизни.
должны
уметь
выявлять
признаки сходства и различия
в
изучаемых
объектах,
выполнять
исследовательскую работу
10
Тип
Кольчатые
черви.
Класс Многощетинковые.
1
06.10
урок
общеметодологической
направленности
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
должны
уметь
выявлять
признаки сходства и различия
в изучаемых объектах.
должны уметь характеризовать
особенности
строения
и
жизнедеятельности
кольчатых
червей.
11
Классы кольчецов: Малощетинковые, Пиявки
1
08.10
урок
общеметодологической
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательного
интереса к
изучению
животных,
научного мировоззрения
на основе выявленных
признаков
сходства
и
различия
изучаемых
объектов.
формирование познавательного
интереса к
изучению
животных;
научное мировоззрение на
должны уметь проводить
исследования,
оформлять
отчёт, включающий описание
наблюдения, его результат и
должны уметь работать с живыми
объектами;
определять
систематическую принадлежность
малощетинковых червей, пиявок.
должны уметь охарактеризовать
особенности
строения
кишечнополостных, многообразие,
образ жизни, биологические и экологические особенности, значение
в природе и жизни человека
должны
знать
особенности
строения
плоских
червей,
многообразие,
образ
жизни,
биологические и экологические
особенности, значение в природе и
жизни человека; умеют работать с
микроскопом, влажными препаратами, живыми объектами.
должны уметь характеризовать
особенности
строения
и
жизнедеятельности
круглых
червей; работать с влажными
препаратами
22
направленности
12
Тип Моллюски
1
13.09
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
13
Классы
моллюсков:
Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие
1
15.09
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
14
Тип Иглокожие.
1
20.10
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
15
Тип Членистоногие. Классы:
Ракообразные,
Паукообразные
1
22.10
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
16
Тип Членистоногие. Класс
Насекомые
1
27.10
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
основе выявления черт
сходства
и
различия
животных; ответственного
отношения к природе на
основе знаний о значении
животных в природе.
формирование
умения
работать
в
группе,
познавательного интереса
к изучению животных,
научное мировоззрение на
основе выявления черт
сходства
и
отличия
животных.
формирование познавательного
интереса к
изучению
животных,
ответственного отношения
к природе на основе
выяснения
значения
животных в природе.
формирование познавательного
интереса к
изучению
животных,
научное мировоззрение на
основе изучения сходства
и различия иглокожих и
моллюсков.
формирование познавательной
самостоятельности и мотивации на
изучение объектов живой
природы.
выводы.
формирование познавательной
самостоятельности и познавательного
интереса к изучению животных, эстетических норм
и правил взаимодействия с
миром природы
должны
уметь
самостоятельно
проводить
исследования и на их основе
сравнивать и делать выводы;
распознавать животных
должны уметь проводить
исследовательскую работу.
должны уметь работать с живыми
объектами; определять систематическую принадлежность представителей типа моллюсков.
должны
уметь
самостоятельно
работать
с
текстом и иллюстрациями
учебника.
должны уметь характеризовать
особенности
строения
и
жизнедеятельности
классов
моллюсков,
определять
систематическую принадлежность
моллюсков к классам.
должны
уметь
самостоятельно
работать
с
текстом и иллюстрациями
учебника.
должны иметь представление о
строении иглокожих и их роли в
природе и жизни человека.
должны
уметь
самостоятельно
проводить
исследования в ходе лабораторной работы и на основе
анализа полученных результатов делать выводы
должны уметь характеризовать
особенности
строения
и
жизнедеятельности
типа
членистоногих,
классов
ракообразных и паукообразных, их
значение в природе и жизни
человека
должны
знать
особенности
строения и жизнедеятельности
насекомых,
уметь
раскрывать
значение насекомых в природе и
жизни
человека,
иметь
представление
о
насекомых,
занесенных в Красную книгу
23
17
Отряды
Таракановые,
мокрылые,
Подёнки
насекомых:
ПряУховёртки,
1
29.10
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательной
самостоятельности
и
познавательного интереса
к изучению животных;
этических норм и правил
во
взаимодействии
с
миром природы.
18
Отряды
Стрекозы,
Клопы
насекомых:
Вши,
Жуки,
1
10.11
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательной
самостоятельности и познавательного
интереса
к
изучению
животных; этических норм
и правил во взаимодействии с миром природы
19
Отряды
насекомых:
Бабочки,
Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи
1
12.11
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательной самостоятельности и познавательного интереса к изучению животных; этических норм и
правил во взаимодействии
с миром природы.
20
Отряд насекомых:
пончатокрылые
Пере-
1
17.11
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
21
Обобщающий урок по теме
«Многоклеточные
животные. Беспозвоночные»
1
19.11
урок
развивающего
контроля
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательной самостоятельности и познавательного интереса
к
изучаемым
животным; эстетического
отношения к изучаемым
животным.
формирование научного
мировоззрения
должны
уметь
самостоятельно
работать
с
текстом и рисунками учебника;
сравнивать
и
сопоставлять
изучаемые
объекты, обобщать и делать
выводы по изучаемому материалу,
приготовить
презентацию
изучаемого
материала
с
помощью
компьютерных технологий
должны уметь работать с
текстом
и
рисунками
учебника;
сравнивать
и
сопоставлять
изучаемые
объекты, обобщать и делить
выводы
по
изучаемому
материалу;
презентовать
изученный материал
должны уметь работать с
текстом
и
рисунками
учебника;
сравнивать
и
сопоставлять
изучаемые
объекты, обобщать и делать
выводы
по
изучаемому
материалу; презентовать изученный материал, приготовить презентацию изучаемого
материала
с
помощью
компьютерных технологий
должны
уметь
самостоятельно
работать
с
текстом и рисунками учебника; обобщать и делать
выводы по изученному материалу;
распознавать
изученных животных.
должны уметь обобщать и
систематизировать
знания,
сравнивать
животных
изучаемых классов и типов
между собой, обосновывать
Предметные:
учащиеся
должны
знать
характерные
признаки отрядов насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки,
Поденки;
уметь
раскрывать
значение
их
представителей в природе и жизни
человека.
должны
знать
характерные
признаки отрядов насекомых:
Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы;
уметь раскрывать их значение в
природе и жизни человека;
характеризовать приспособленость
представителей этих отрядов к
среде обитания
должны
знать
характерные
признаки отрядов насекомых:
Бабочки,
Равнокрылые,
Двукрылые,
Блохи;
уметь
раскрывать их роль в природе и
жизни человека; характеризовать
приспособленность представителей этих отрядов к среде обитания.
должны
знать
особенности
строения и жизнедеятельности
перепончатокрылых насекомых.
должны иметь первоначальное
представление
о
развитии
животного мира; уметь определять
систематическую принадлежность
беспозвоночных
24
22
Тип Хордовые. Подтипы:
Бесчерепные и Черепные,
или Позвоночные
1
24.11
урок
«открытия»
нового
знания
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
23
Классы рыб:
Костные
1
26.11
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации-
24
Класс Хрящевые рыбы.
1
01.12
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование интереса
к познанию природы;
ответственного отношения
к природе
25
Класс Костные рыбы.
1
03.12
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентаци
формирование интереса
к познанию природы;
ответственного
и
эстетического отношения
к природе
26
Класс Земноводные. Отряды: Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые
1
08.12
урок
общеметодологической
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование научного
мировоззрения на примере
изучения происхождения
земноводных
Хрящевые,
формирование познавательной
самостоятельности и познавательного
интереса
к
познанию
природы; представление о
развитие живой природы
на основе установления
черт сходства таксономических групп
формирование самостоятельной
познавательной
деятельности; эстетического отношения к живым
объектам
необходимость использования
полученных знаний в повседневной жизни
должны уметь сравнивать и
сопоставлять
животных
разных
таксономических
групп; выявлять признаки
сходства
и
отличия
в
строении, образе жизни и
поведении
животных,
работать с учебником и
дополнительной литературой
должны уметь устанавливать
причинно-следственные связи
на
примере
изучения
особенностей строения и
жизнедеятельности рыб в
связи со средой обитания;
иметь навыки исследовательской деятельностидолжны
уметь
выявлять
признаки, характеризующие
отряды
хрящевых
рыб;
устанавливать
причинноследственные связи между
строением хрящевых рыб и их
образом,
работать
с
дополнительными
источниками информации
должны
уметь
выявлять
признаки, характеризующие
отряды
костных
рыб,
устанавливать
причинноследственные
связи
их
строения, среды обитания и
образа жизни, работать с
дополнительными
источниками информации
должны уметь устанавливать
признаки' сходства и различия
изучаемых таксономических
групп, причинно-следствен-
должны иметь представление о
характерных признаках животных
типа
Хордовые,
подтипов
Бесчерепные и Черепные, классов
Ланцетники и Круглоротые
должны
знать
характерные
признаки класса рыб; особенности
строения костных и хрящевых рыб,
их многообразии, среде обитания,
образе
жизни,
поведении,
биологических и экологических
особенностях, значении в природе
и жизни человека
должны
знать
характерные
признаки отрядов хрящевых рыб:
акул, скатов, химерообразных
должны иметь представление о
многообразии отрядов костных
рыб, их строении и образе жизни
должны
знать
особенности
строения и жизнедеятельности
класса
земноводных,
их
многообразие, роль в природе
25
направленности
урок
общеметодологической
направленности
урок
общеметодологической
направленности
27
Класс
Пресмыкающиеся.
Отряд Чешуйчатые
1
10.12
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
28
Отряды пресмыкающихся:
Черепахи, Крокодилы
1
15.12
29
Промежуточной контроль
1
17.12
урок
развивающего
контроля
30
Класс
Птицы.
Пингвины
Отряд
1
22.12
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательного
интереса
к
изучаемым
животным,
научное мировоззрение на
примере происхождения
птиц
31
Отряды
птиц:
Страусообразные,
Нандуобразные, Казуарообразные,
Гусеобразные
1
24.12
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательного интереса; эстетического, ответственного
отношения к природе
32
Отряды
птиц: Дневные
хищные, Совы, Куриные
1
12.01
урок
общеме-
таблицы,
рисунки
формирование познавательного интереса; эсте-
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательного
интереса
к
природе;
научного
мировоззрения на примере
изучения происхождения
пресмыкающихся
формирование познавательного интереса
формирование научного
мировоззрения
ные связи строения и образа
жизни животных
должны уметь устанавливать
признаки сходства и различия
изучаемых таксономических
групп, находить биологическую
информацию
в
различных источниках
должны уметь устанавливать
черты сходства и различия
изучаемых таксономических
групп, находить биологическую
информацию
в
различных источниках, структурировать ее, работать с
учебником и дополнительной
должны уметь обобщать и
систематизировать
знания,
сравнивать
животных
изучаемых классов и типов
между собой, обосновывать
необходимость использования
полученных знаний в повседневной жизни
должны уметь проводить
исследования,
определять
принадлежность животных к
таксономической
группе;
устанавливать
причинноследственные связи строения
изучаемых животных и среды
их обитания; аргументировать
свою точку зрения
должны уметь определять
систематическую
принадлежность животных;
устанавливать
причинноследственные
связи
их
строения и среды обитания
должны уметь определять
принадлежность животных к
должны знать признаки класса
пресмыкающихся,
отряда
чешуйчатых, их роль в природе.
должны знать признаки отрядов
крокодилов и черепах; их роль в
природе
должны иметь первоначальное
представление
о
развитии
животного мира; уметь определять
систематическую принадлежность
беспозвоночных и позвоночных
животных
должны знать признаки класса
птиц, отряда пингвинов, их роль в
природе
должны знать признаки птиц
отрядов
страусообразных,
нандуобразных, казуарообразных,
гусеобразных; их роль в природе;
необходимость охраны
должны знать признаки птиц
отрядов дневных хищных, сов,
26
тодологической
направленности
урок
общеметодологической
направленности
учебника,
презентации
тического, ответственного
отношения к природе
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательного интереса; эстетического, ответственного
отношения к природе
33
Отряды
птиц:
Воробьинообразные, Голенастые
1
14.01
34
Многообразие птиц
1
19.01
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательного интереса; эстетического, ответственного
отношения к природе
35
Класс Млекопитающие. Отряды:
Однопроходные,
Сумчатые, Насекомоядные,
Рукокрылые
1
21.01
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательной самостоятельности, научного мировоззрения на основе знаний о
происхождении
млекопитающих
36
Отряды
млекопитающих:
Грызуны, Зайцеобразные
1
26.01
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательного
интереса,
самостоятельности
и
ответственного отношения
к природе
37
Отряды
млекопитающих:
Китообразные, Ластоногие,
Хоботные, Хищные
1
28.01
урок
общеметодологической
направ-
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование познавательной самостоятельности, ответственного отношения к природе на основе
выявления значения жи-
таксономической
группе;
устанавливать
причинноследственные связи строения
и среды обитания
должны уметь определять
принадлежность животных к
таксономической
группе;
устанавливать
причинноследственные связи строения
и среды обитания, работать с
учебником и дополнительной
литературой,
готовят
презентацию
на
основе
собранных материалов
должны уметь определять
принадлежность животных к
таксономической
группе;
работать с учебником и
дополнительной литературой,
готовят
презентацию
на
основе собранных материалов
должны уметь сравнивать
животных
подклассов
первозверей и настоящих
зверей;
использовать
индуктивные и дедуктивные
подходы
при
изучении
млекопитающих
должны уметь определять
систематическую
принадлежность животных,
выявлять признаки сходства и
различия в строении, образе
жизни и поведении животных
(на примере отрядов грызунов
и зайцеобразных), работать с
текстом параграфа
должны уметь сравнивать
животных, относящихся к
разным
таксономическим
группам, выявлять признаки
сходства в их строении,
куриных
должны знать признаки птиц
отрядов
воробьинообразных,
голенастых
Должны знать многообразие птиц
Самарской области
должны знать черты сходства и
отличительные
особенности
представителей
подклассов
первозверей и зверей; уметь объяснить,
почему
подкласс
яйцекладущих относят к классу
млекопитающих
должны знать признаки отрядов
грызунов
и
зайцеобразных,
характеризовать
роль
этих
животных
в
природе
и
хозяйственной
деятельности
человека
должны
знать
особенности
строения,
образа
жизни
представителей отрядов, ластоногих, хоботных и хищников;
уметь объяснять взаимосвязь их
27
ленности
38
Отряды
млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные
1
39
Отряд
Приматы
млекопитающих:
1
40
Обобщающий урок по теме
«Многоклеточные
животные»
1
41
Покровы тела
1
42
Опорно-двигательная
1
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
образе жизни и поведении,
получать сведения о значении
животных данных отрядов,
используя
дополнительные
источники
информации,
включая Интернет
должны
уметь
выявлять
признаки
сходства
в
строении, образе жизни и
поведении животных одной
таксономической группы
формирование познавательной
самостоятельности,
и
познавательного интереса,
ответственного отношения
к природе на основе
выявления
значения
животных в природе
4.02
урок
таблицы,
формирование познава- должны уметь устанавливать
общеме- рисунки
тельного
интереса, черты сходства и различия
тодологи- учебника,
ответственного отношения приматов
и
человека,
ческой
презентации
к природе на основе обсуждать видеофильм о
направвыявления
значения приматах и сравнивать их
ленности
животных в природе, на поведение
с
поведением
примере
изучения человека
приматов, занесенных в
Красную книгу
9.02
урок
формирование научного должны
уметь
понимать
развиваюмировоззрения в связи с взаимосвязи, сложившиеся в
щего
развитием представления природе: между строением
контроля
об эволюции животных; животных и средой их
ответственного отношения обитания, образом жизни;
к природе в связи с формулировать выводы
изучением роли животных
в природе
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)
11.02
урок
таблицы,
формирование научного должны
уметь
выделять,
«открырисунки
мировоззрения на основе сравнивать
строение
и
тия»
учебника,
сравнения покровов тела функции
покровов
тела
нового
презентации
разных групп животных и разных групп животных;
знания
установления усложнения выполнять
исследовав их строении
тельскую
деятельность,
получать
биологическую
информацию из различных
источников
16.02
урок
таблицы,
формирование научного должны
уметь
выделять
2.02
урок
общеметодологической
направленности
вотных в природе
строения и среды обитания
должны
знать
особенности
строения и образа жизни млекопитающих отрядов парнокопытных и непарнокопытных животных
должны
знать
особенности
строения и образа жизни приматов,
выявлять признаки их сходства с
человеком
должны иметь представление об
эволюции животных на основе
установления
черт
сходства
хордовых и знать условные уровни
их организации
должны
знать
особенности
строения тела у разных групп
животных; иметь представление о
плоском эпителии, эпидермисе, кутикуле,
собственно
коже,
эволюции
должны знать, какие изменения
28
система животных
общеметодологической
направленности
рисунки
учебника,
презентации
мировоззрения с учетом
результатов
сравнения
опорно-двигательной
системы разных групп
животных и установления
усложнения в их строении.
формирование научного
мировоззрения на основе
сравнения, способов передвижения
животных
разных
групп
и
установления
их
усложнения
формирование научного
мировоззрения на основе
сравнения органов дыхания
и
характера
газообмена у животных
разных
групп
и
установления
их
усложнения
формирование научного
мировоззрения на основе
сравнения органов и процесса
пищеварения
у
животных
разных
систематических групп и
установления
их
усложнения
формирование научного
мировоззрения процесса
обмена
веществ
у
животных
разных
систематических групп и
установления их усложнения
формирование научного
мировоззрения на основе
сравнения строения кровеносной системы у живот-
43
Способы передвижения и
полости тела животных
1
18.02
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
44
Органы
газообмен
1
25.02
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
45
Органы пищеварения
1
1.03
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
46
Обмен веществ
вращение энергии
пре-
1
3.03
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
47
Кровеносная система. Кровь
1
8.03
урок
общеметодологической
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
дыхания
и
и
существенные признаки в
строении
опорнодвигательной
системы
у
разных групп животных;
устанавливать
причинноследственные связи строения
опорно-двигательной системы
и образа жизни
должны
иметь
навыки
абстрактного
мышления,
уметь выделять существенное
в строении полостей тела и
передвижении
животных;
уметь
проводить
лабораторные исследования
должны
уметь
выявлять
существенные признаки в
Строении
дыхательных
систем животных разных
групп; осуществлять исследовательскую деятельность
претерпела опорно-двигательная
система животных в процессе
эволюции
должны
уметь
выделять
существенные
черты
в
строении органов и течение
процессов пищеварения у
животных разных систематических групп
должны
знать
особенности
строения органов и процессов
пищеварения у животных разных
систематических групп, владеть
понятиями: превращение энергии,
ферменты
должны
уметь
выделять
существенные
черты
в
строении органов и течение
процессов обмена веществ у
животных разных систематических групп
должны
знать
особенности
процесса обмена веществ у
животных разных систематических
групп, владеть понятиями: обмен
веществ, превращение энергии,
ферменты
должны
уметь
выявлять
существенные признаки в
строении
органов
кровообращения у животных
должны знать о составе и значении
крови, об особенностях строения
органов
кровообращения
у
животных разных систематических
должны знать основные типы
движения
животных,
типы
полостей тела, имеющиеся у
животных; иметь представление об
эволюции
типов
движения
животных и об эволюции типов
полостей тела животных
должны
знать
особенности
дыхательных структур и типы
газообмена у разных групп
животных; владеть понятиями:
диффузия,
газообмен,
жабры,
легкие, диафрагма
29
направленности
ных разных систематических групп, установления
их усложнения
48
Органы выделения
1
10.03
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
49
Нервная система. Рефлекс.
Инстинкт
1
15.03
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
50
Органы чувств. Регуляция
деятельности организма
1
17.03
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
51
Продление рода.
размножения.
1
29.03
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
Органы
формирование научного
мировоззрения на основе
сравнения строения органов выделения животных
разных систематических
групп, развитие познавательной
самостоятельности
формируется
научное
мировоззрение на основе
сравнения и выявления усложнения
в
строении
нервной системы животных разных систематических групп, развитие
познавательной
самостоятельности
формирование научного
мировоззрения на основе
сравнения и выявления усложнения
в
строении
органов чувств животных
разных систематических
групп,
развитие познавательной самостоятельности, способности выполнять
исследовательскую
деятельность
формирование научного
мировоззрения на основе
сравнения и выявления усложнения
в
строении
органов
размножения
животных разных систематических групп, разви-
разных
систематических
групп,
сравнивать
их,
устанавливать сходство и
различия
должны
уметь
выявлять
существенные признаки в
строении органов выделения
животных
разных
систематических
групп,
сравнивать их, устанавливать
сходство и различия
групп
должны уметь сравнивать
строение нервной системы
животных
разных
систематических
групп,
выявлять ее усложнения,
выполнять
исследовательскую деятельность, получать
биологическую информацию
о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из
различных источников, в том
числе из Интернета
должны уметь сравнивать
строение
органов
чувств
животных разных систематических групп, формулировать выводы
должны
знать
особенности
строения
нервной
системы
животных разных систематических
групп, иметь представления о рефлексе и инстинкте, как основе
сложного поведения животных
должны уметь сравнивать
особенности
строения
органов размножения животных разных систематических
групп, сравнивать процессы
оплодотворения у животных
разных
систематических
должны
знать
особенности
строения органов размножения
животных разных систематических
групп
должны
знать
особенности
строения
органов
выделения
животных разных систематических
групп, их роль в обмене веществ и
превращении энергии; роль крови
в обмене веществ и превращении
энергии
должны
знать
особенности
строения
органов
чувств
у
животных разных систематических
групп; владеть понятиями: простой
глазок, сложный фасеточный глаз,
монокулярное зрение, бинокулярное зрение, нервная регуляция,
жидкостная регуляция
30
52
Обобщающий урок по теме
«Эволюция
строения
и
функций органов и их
систем»
1
53
Способы
размножения
животных. Оплодотворение
1
54
Развитие
животных
с
превращением
и
без
превращения
1
55
Периодизация
должительность
животных
и
прожизни
1
56
Доказательства
животных
эволюции
1
57
Чарлз Дарвин о причинах
эволюции животного мира
1
тие познавательной само- групп, делать выводы
стоятельности
31.03
урок
формирование научного должны уметь сравнивать,
развиваюмировоззрения на основе устанавливать
признаки
щего
сравнения и выявления сходства
и
различия,
контроля
усложнения в строении формировать выводы
органов
и
функций
органов животных
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)
5.04
урок
таблицы,
формирование научного должны уметь сравнивать
«открырисунки
мировоззрения с учетом процессы оплодотворения у
тия»
учебника,
знаний о способах оплодо- животных разных систематинового
презентации
творения и усложнении ческих групп, делать выводы
знания
процесса оплодотворения
в эволюции
7.04
урок
таблицы,
формирование познава- должны уметь осуществлять
общеме- рисунки
тельной самостоятельнос- исследовательскую деятельтодологи- учебника,
ти, научного мировоззре- ность
ческой
презентации
ния на основе знаний о
направвзаимосвязи особенностей
ленности
развития
организма
животного и среды его
обитания
12.04
урок
таблицы,
формирование познава- должны иметь навык работы с
общеме- рисунки
тельной самостоятельнос- текстом учебника, получать
тодологи- учебника,
ти
из различных источников
ческой
презентации
биологическую информацию
направо периодизации и продолжиленности
тельности жизни животных
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)
.14.04
урок
таблицы,
формирование научного должны уметь самостоятель«открырисунки
мировоззрения с учетом но работать с текстом и
тия»
учебника,
знаний о доказательствах рисунками учебника, доказынового
презентации
эволюции
вать, аргументировать, форзнания
мулировать выводы, конкретизировать примерами доказательства эволюции, отстаивать свою точку зрения
19.04
урок
таблицы,
формирование научного должны уметь устанавливать
общеме- рисунки
мировоззрения с учетом причины происходящих в
тодологи- учебника,
знаний о факторах эволю- природе процессов, самоческой
презентации
ции
стоятельно работать с текстом
систематизация и обобщение знаний об эволюции строения и
функций органов и их систем,
формируется понятие «эволюция»
должны знать о размножении и его
способах, владеть понятиями:
оплодотворение, размножение
должны иметь представление об
индивидуальном развитии как
этапе жизни животного; должны
знать
виды
индивидуального
развития
должны иметь представление о
процессе онтогенеза и его этапах
должны знать характеризовать
понятие эволюции, доказательства
эволюции:
палеонтологические,
сравнительно-анатомические
и
эмбриологические
должны знать причины эволюции,
объяснять значение борьбы за
существование
в
эволюции
животных
31
направленности
58
Усложнение
строения
животных.
Многообразие
видов
как
результат
эволюции
1
21.04
урок
общеметодологической
направленности
59
Естественные
и
искусственные биоценозы
1
22.04
урок
«открытия»
нового
знания
60
Факторы среды и
влияние на биоценозы
их
1
27.04
урок
общеметодологической
направленности
61
Цепи
питания.
энергии
Поток
1
29.04
62
Взаимосвязь компонентов
биоценоза и их приспособленность друг к другу
1
5.05
63
Итоговый контроль
1
10.05
урок
общеметодологической
направленности
урок
общеметодологической
направленности
урок
развиваю-
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование научного
мировоззрения с учетом
знаний факторов и результатов эволюции
Раздел 6. Биоценозы (4 ч)
таблицы,
формирование научного
рисунки
мировоззрения с учетом
учебника,
представлений
о
презентации
целостности биогеоценоза,
его связи с факторами
окружающей среды
таблицы,
формирование научного
рисунки
мировоззрения с учетом
учебника,
знаний
о
влиянии
презентации
факторов среды обитания
на биоценоз; развитие
убежденности в том, что
человек
несет
ответственность
перед
следующими поколениями
за результаты своей деятельности
таблицы,
формирование научного
рисунки
мировоззрения с учетом
учебника,
знаний о целостности биопрезентации
ценоза, основой которой
являются пищевые взаимоотношения
таблицы,
формирование научного
рисунки
мировоззрения с учетом
учебника,
знаний о взаимосвязях в
презентации
биоценозе
формирование научного
мировоззрения
учебника, получать биологическую информацию об
эволюционном развитии из
разных источников
должны уметь устанавливать
причинно-следственные связи, доказывать, аргументировать суждения
должны
знать
результаты
эволюции, устанавливать причинно-следственные связи между
разнообразными условиями обитания на Земле и многообразием
животных
должны
уметь
самостоятельно
работать
с
учебником,
анализировать,
конкретизировать
понятия,
сравнивать естественные и
искусственные биоценозы
должны
уметь
самостоятельно
работать
с
текстом учебника и другими
источниками
информации,
анализировать, устанавливать
причинно-следственные связи
должны
знать
компоненты
биоценоза, его структуру, причины
его устойчивости; уметь объяснять
значение биологического разнообразия
для
повышения
устойчивости биоценоза
должны знать факторы среды
(абиотические,
биотические,
антропогенные) и их влияние на
биоценозы
должны
уметь
строить
умозаключения,
формулировать выводы, конкретизировать понятия
должны знать закономерности
функционирования
биоценоза,
уметь определять направление
потока вещества и энергии в
биоценозе
должны уметь планировать,
строить умозаключения, аннализировать, формулировать
выводы; оперировать понятиями
должны иметь представление о
разнообразии
взаимосвязей
в
биоценозе,
приспособленности
компонентов в биоценозе как результата эволюции; уметь проводить наблюдения и объяснять их
должны
уметь
определять
систематическую принадлежность
должны уметь обобщать и
систематизировать знания, об-
32
щего
контроля
64
Воздействие человека и его
деятельности на животный
мир
1
12.05
65
Одомашнивание животных
1
17.05
66
Законы России об охране
животного мира. Система
мониторинга
1
19.05
67
Охрана и рациональное
использование
животного
мира
1
24.05
68
Обобщение знаний по курсу
«Биология 7 класс»
1
26.05
основывать
необходимость
использования
полученных
знаний в повседневной жизни
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)
урок
таблицы,
формирование установ- уметь
самостоятельно
«открырисунки
ки:
человек
несет работать с текстом учебника,
тия»
учебника,
ответственность
перед с дополнительными источнового
презентации
последующими
поколе- никами информации
знания
ниями за результаты своей
деятельности
урок
общеметодологической
направленности
урок
общеметодологической
направленности
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
урок
общеметодологической
направленности
урок
развивающего
контроля
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
таблицы,
рисунки
учебника,
презентации
формирование установки:
человек
несет
ответственность
перед
следующими поколениями
за
результаты
своей
деятельности
формируется
установка:
человек несет ответственность перед следующими поколениями за результаты своей деятельности
формирование установки:
человек
несет
ответственность
перед
следующими поколениями
за
результаты
своей
деятельности
Повторение
материала о воздействии
человека на животных, об
одомашнивании,
о
достижениях
селекции.Сельскохозяйств
енные
и
домашние
животные. Профилактика
заболеваний, вызываемых
животными.
Охрана
редких и исчезающих
видов животных.
должны
уметь
самостоятельно
работать
с
текстом учебника, анализировать,
устанавливать
причинно-следственные связи
должны
уметь
самостоятельно
работать
с
текстом учебника; находить
законы и нормативные акты
об
охране
природы
в
различных источниках информации
должны
уметь
самостоятельно
работать
с
текстом учебника, определять признаки охраняемых
территорий
беспозвоночных
животных
и
позвоночных
должны иметь представление о
типах воздействия человека и его
деятельности на животный мир,
уметь
видеть
причинно-следственные связи, возникающие в
результате воздействия человека
на природу
должны знать об одомашнивании
животных, иметь представление о
методах селекции и разведения
животных
должны
быть
знакомы
с
основными законами об охране
животного мира, с системой
мониторинга
за
состоянием
животного мира
должны быть знакомы с мерами
охраны
животного
мира
и
рационального
использования
животных
Выявляют
наиболее
существенные
признаки
породы. Выясняют условия
выращивания.
Определяют
исходные формы. Составляют
характеристики на породу
33
Список литературы
1. Биология. 5—9 классы: Рабочие программы: учебно-методическое пособие /сост. Г.М. Пальдяева — М.: Дрофа, 2015.
2. Латюшин В. В. Биология: Животные. 7 класс: учебник /сост. В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. — М.: Дрофа, 2014 г.
3.
Латюшин В. В. Биология: Животные. 7 класс. Методическое пособие к учебнику В.В.Латюшина, В.А.Шапкина.
«Биология. Животные. 7 класс» — М.: Дрофа, 2015 г.
34