проверено многообразие пресм (2)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №46 г. Рязани»
Конспект открытого урока биологии
в 7 классе
Учитель биологии
МБОУ СОШ №46
Горбунова Н.А.
Рязань, 2013
1
Цели урока:
1.
Предметные: формировать умение характеризовать современных
пресмыкающихся, умения объяснять
значение пресмыкающихся в природе,
жизни человека, необходимости их охраны, а также безопасного поведения в
природе.
2.
Метапредметные и личностные результаты:
Познавательные УУД
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых
явлений.
2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в группе.
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка
вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Личностные УУД
1. Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и сохранения здоровья (поведение в природе при
встрече со змеями).
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: репродуктивные, словесные, наглядные.
Приемы деятельности учителя: организация групповой деятельности,
представление презентации.
Деятельность учащихся: демонстрируют знания, производят обсуждения,
работают с различной информацией.
Оборудование: презентация «Многообразие пресмыкающихся», тексты для
работы в группах, пластилин, фотографии рептилий – пазлы, шаблоны для
раскрашивания, цветные карандаши.
2
Этап
Содержание
Оборудование
Формирование УУД и
технология оценивания
учебных успехов (ТОУУ)
I. орг.
момент
1. Диалог учителя и учащихся. (на экране цветной квадрат)
Презентация.
II.
– Какой вопрос будем обсуждать на уроке? О ком
Введение
сегодня пойдет речь? Версии школьников. Учитель помогает
темы
ответить, задавая вопросы: Сегодня мы с вами будем
урока.
говорить о животных, которые являются символом 2013 года…
(ответ: змея)
У японцев представители этих животных считаются
эмблемой долговечности... (ответ: черепаха)
На латинском языке название класса звучит рептилиа….
(пресмыкающиеся)…
В библии говорится «…будьте мудры как змеи, и
бесхитростны, как голуби…»
Открывается тема урока. Сигнальными карточками
учащиеся демонстрируют, что знакомы с представителями
данного класса.. 1
2.
Исходя из нашей темы, какие задачи на уроке вы бы
перед собой поставили?
Ответы учащихся:
- выяснить, кто относится к классу пресмыкающихся;
понять,
особенности
внешнего
строения
представителей класса;
- узнать о значении пресмыкающихся в природе, жизни
человека;
-обосновать необходимость охраны пресмыкающихся и
безопасное поведение в природе.
III.
Регулятивные УУД
1. Cформировать умение
самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности.
1. Ответить на вопрос: «Кто конкретно относится к классу Слайд с изображением схемы
3
Коммуникативные УУД
Совместное
открытие
знаний.
«Пресмыкающиеся»? – нам будет сложно, так как всех
перечислить достаточно трудно, нам не хватит урока.
В настоящее время на Земле насчитывается более 9000
видов рептилий. Все современные пресмыкающиеся относятся
к отрядам: Чешуйчатые (ок. 6000 видов), Черепахи (ок. 230
видов) и Крокодилы (ок. 22 видов). Только один вид –
гаттерия – относится к отряду Клювоголовые. Это животное
называют живым ископаемым.
На территории России обитает около 72 видов
пресмыкающихся.
Класс
Пресмыкающиеся
представлен
несколькими
отрядами:
Чешуйчатые,
Черепахи,
Крокодилы
и
Клювоголовые.
2. Вам предстоит составить характеристику подотряда Змеи.
Для этого, уважаемые аналитики, выполните следующую
работу: внимательно прочитайте рассказ-зарисовку и выделите
основную мысль, которая и будет одним из пунктов данной
характеристики 1 1
Подведение итога составления характеристики змей.
Фиксация на слайде найденного ответа на вопрос. 2
Подумайте и попытайтесь ответить на вопрос: каково
значение змей? Почему даже ядовитые змеи занесены в
Красную книгу? 2
Но, если все же случилось несчастье, подумайте, какую
помощь можно оказать человеку? 1 1
(ответы детей)
3. С некоторыми представителями класса Пресмыкающиеся
вы уже знакомы. Послушайте загадку и ответьте на вопрос о
каком животном идет речь и какие его отличительные
признаки. 1 1
4. Уважаемые Ученые, попытайтесь выделить особенности
животных этой группы, используя свои знания, картинки на
слайде и фрагмент видеофильма. 2
5. Настал момент поговорить о самых хищных и
кровожадных, самых зубастых животных данного класса. Эти
«Класс Пресмыкающиеся».
1. Сформировать умение
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе в
группе (паре).
Познавательные УУД
1. Сформировать умение
анализировать, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и явления,
выявлять причины и
следствия простых явлений.
2. Сформировать умение
строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
Личностные УУД
1.
Сформировать умение
оценивать
жизненные
ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и
сохранения здоровья
Просмотр видеофрагмента о
черепахах.
Фотографии
крокодилов,
4
животные – крокодилы. Каждая группа должна сложить разрезанные как пазл
«портрет» крокодила, как пазл. На картинке вы увидите одну
из характеристик данного отряда. 2
6. Данный этап называется «творческий». Предлагаю Заготовки
рисунков
изобразить хамелеонов. 1
хамелеонов, цветные ручки и
карандаши.
1. Вы много нового узнали сегодня на уроке. Представьте, что
IV.
Самосто- вы – мастера-следопыты. Вам предстоит определить, кому из
ятельное изученных животных принадлежат следы, представленные на
примене- слайдах. Необходимо не просто отгадать отпечатки, а дать
аргументированный ответ.
ние
2. Работа в парах или группах. Оказание помощи при укусах
знаний.
змей . 2
3. Заполнение таблицы 1
Обмен мнениями по заданиям. Сделайте вывод по уроку
V. Итог
(сформулируйте главную мысль урока).
урока.
– Что нового вы узнали о значении водорослей?
Домашнее задание: § 42.
Сочинение «Как я был(а) динозавром»
Пресмыкающиеся в дитературе.
5
Регулятивные УУД
2. Сформировать умение в
диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные критерии
оценки.
Приложение
1 этап (дети читают тексты)
1 рассказ (размеры и среда обитания)
Математические расчеты показывают, что при змеином телосложении
максимальная длина тела не должна превышать более 15 м, иначе такой монстр не
смог бы передвигаться по земле из-за собственной тяжести. Более крупные змеи
могли бы жить только в воде.
В реальности змеи не достигают идеально возможных размеров. Самые
длинные змеи: сетчатый питон, достигающий в длину 10 м, и анаконда, длина
самого крупного из измеренных экземпляров которой, составила 11м 13 см.
Самая крупная ядовитая змея, королевская кобр, имеет длину около 5,5 м.
Самое миниатюрное животное, двулинейчатая узкоротая змея, достигает
всего-то 10,8 см.
Змеи обитают на Земле повсюду, где это позволяет климат. Их нет только в
Ирландии, Новой Зеландии, Антарктиде.
2 рассказ (нет мощного скелета, мощная мускулатура, заглатывание
добычи целиком, особое расположение органов)
Облик змей всецело связан с приспособленностью этих животных к
ползанию без помощи конечностей и к заглатыванию добычи целиком. В связи с
этим тело змей очень длинное и сильно растяжимое, по-особенному расположены
внутренние органы: от некоторых органов остается только одна половинка
(правое легкое), правая почка сдвинута ближе к голове, а левая – ближе к хвосту.
Для быстрого передвижения и заглатывания крупной добычи необходима мощная
мускулатура, мощный скелет будет только помехой.
3 рассказ (специальное строение зубного аппарата) стр. 196
У всех змей зубы служат только для схватывания и удержания добычи, ни
разрывать, ни пережевывать ими не приходится. Поэтому все зубы у них острые,
тонкие, загнутые назад. У многих видов слюнная железа преобразована в
ядовитую и вырабатывает яд, который вводится в тело жертвы при укусе. Для
этого некоторые зубы становятся похожими на иглы шприца – с внутренним
каналом, по которому стекает яд.
Когда пасть закрыта, ядовитые зубы сложены острием назад, а когда змея
стремительно широко раскрывает рот, чтобы нанести укус, они поворачиваются
на 90º и занимают боевое положение. После укуса они опять складываются.
Среди 3000 видов змей ядовитыми и опасными для человека считаются 450 видов.
Самая опасная и ядовитая змея – австралийский аспид, на втором месте тайпан и
морские змеи.
4 рассказ (душители)
Свою добычу змеи могут обездвиживать не только с помощью яда. Еще
один способ добывания пищи – удушение. В задачу душителя входит
обездвиживание добычи, а умерщвление совсем не обязательно. Змея не
стремится переломать кости своей жертве, так как это может быть опасным для
нее самой: сломанные кости могут поранить сильно растянутое тело рептилии.
Чаще всего змея-душитель дожидается, когда жертва приблизится к ней
достаточно близко и, молниеносно бросается, схватывает ее челюстями и
одновременно оплетает кольцами своего длинного тела. Когда сопротивление
стихает, хватка ослабевает, и змея приступает к трапезе. К душителям относятся
полозы, удавы, питоны, удавчики.
5 рассказ (особое строение челюстей) стр. 196
Основные особенности строения змей связаны с поглощением добычи в
несколько раз превышающих их собственные размеры. Голова у змей маленькая и
изящная, рот на ней почти не заметен. Но когда начинается заглатывание добычи,
пасть неимоверно расширяется. Это происходит потому, что кости нижней
челюсти соединены между собой эластичными связками, они просто
раздвигаются в стороны, превращая нижнюю челюсть в подобие широкого
черпака.
Грудной клетки у змей нет, брюшная сторона укреплена только
мускулатурой, поэтому ничего не препятствует продвижению заглатываемого
объекта. Схватив челюстями морду жертвы, змея собственно даже не глотает, а
как бы постепенно наползает на нее.
Задания для «следопытов»
Ящерица
Змея
крокодил
Черепаха
Таблица
Отряд
1. Чешуйчатые
 Змеи
 Ящерицы
 Хамелеоны
2. Крокодилы
3. Черепахи
.
Схема.
Представители
Признаки
Значение в
природе и жизни
человека.
Рисунки для пазлов
9
1
0