Биология. 7

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по биологии для 7 класса разработана в соответствии
со следующими нормативными документами:
 Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
 Приказа Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» в редакции от 31.01.2012 года;
 Приказа Минобразования РФ от 5 марта 2004 года N 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» (с изменениями на 23 июня 2015 года)
 Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03.
2004.;
 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 …»);
 Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014г.
№ 253;
 Примерной программы среднего (полного) общего образования по
биологии. Базовый уровень: авторская программа «Природоведение.
Биология. Экология.: 5-11класс/Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н.
Пономарева.-Программы.-М.: Вентана Граф, 2010
 ОсновнойОбразовательнойпрограммы МОУ гимназияс.М.Пурга;
 Устава МОУ гимназияс.М.Пурга;
 «Положение о рабочейпрограмме» (протокол № 13 от 25.06.2015).
Преподавание ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:
Учебник: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс.
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией
И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Рабочая тетрадь: В.М. Константинов. «Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7
класс. Часть 1,2». М.: Вентана-Граф, 2011.
Авторская программа: «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы:
программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец. – М.: Вентана-Граф,
2010
Методические пособия для учителя:
В.М. Константинов. «Биология. Животные. Методическое пособие для
учителя». М.: Вентана-Граф, 2007.
Т.А. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева. «Биология в основной школе:
Программы». М.: Вентана-Граф, 2005.
Электронные издания:
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7 класс. 2005
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для
образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68
часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2
часов в неделю в течение 1 учебного года. В рабочей программе
запланированы 7 лабораторных работ и 4 контрольные работы.
Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы
различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии,
эмбриологии,
физиологии,
систематики,
экологии,
зоогеографии,
палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и
адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является
продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических
дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием
животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между
организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного
организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем
органов между собой; о том, что их согласованная деятельность
осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей
средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение
животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе
длительного исторического развития, в результате естественного отбора и
выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного
характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На
конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое
значение животных, необходимость рационального использования и охраны
животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между
организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию
животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере
усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
Рабочая
программа
включаетследующиеструктурные
элементы:
пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание,
перечнем лабораторных работ, экскурсий; требования к уровню подготовки
выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; приложения к
программе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания (для
обучающихся гимназических классов и учащихся, интересующихся биологией )
в рабочую программусвязаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы
знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого
образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя,
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению учебного предмета.
Основная цель практического раздела программы — формирование у
обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний,
повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся
закрепление и совершенствование практических навыков.
Представленные в рабочей программе лабораторные работы являются
фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных
учебных часов и оцениваются по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебнопознавательной деятельности предполагаются творческие задания, вопросы и
задания в виде схем, таблиц, познавательных задач, требующих от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления.Для контроля
уровня достижений учащихся используются такие виды и формы как
предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; уроки-зачёты,
контрольные работы, дифференцированный индивидуальный письменный
опрос, самостоятельная проверочная работа,
тестирование, диктант,
письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ.
Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания,
а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Разделы соответствуют программе. Для поддержания интереса к биологии в
программе больше часов выделено на изучение многообразия и поведения
животных за счет резервного времени. В разделах «Простейшие» и
«Членистоногие» темы внешнего и внутреннего строения изучаются по
модульному принципу, тем самым освобождается время для изучения
многообразия этих животных.
В течение года возможны коррективы
календарно-тематического
планирования, связанные с объективными причинами.
Цели и задачи изучения курса.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения,
учебными умениями;
* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях
в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами, биологические эксперименты;
* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческихспособностей
в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента
общечеловеческой культуры;
* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как
главной ценностью на земле;
* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского
хозяйства, медицины, здравоохранения.
* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля ухода
за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний.
Задачи курса
Обучения:
- создать условия для формирования
учебно-исследовательской компетентностей
у
учащихся
предметной
и
- обеспечить усвоение учащимися знаний по биологии в соответствии со
стандартом биологического образования (через систему уроков)
- добиться понимания школьниками практической значимости биологических
знаний
- продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать
письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме
(через систему заданий)
- выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения,
анализировать, обобщать и делать выводы (через лабораторные работы)
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на
развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления,
продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать
поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социальноуспешных
личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить
нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности
(умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих).
Учебно-тематический план.
№
Раздел
Количество часов
Всего
Теорет. Практ.
1
Общие сведения о мире животных
5
5
2
Строение тела животных
4
4
3
Простейшие, или Одноклеточные.
3
3
4
Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные
3
3
5
Типы: Плоские, Круглые, Кольчатые черви
5
4
1
6
Тип Моллюски
3
2
1
7
Тип Членистоногие
10
8
2
8
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные
1
1
9
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
5
4
10
Класс Земноводные, или Амфибии
4
4
11
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
5
4
1
12
Класс Птицы
6
4
2
13
Класс Млекопитающие или Звери
11
9
2
14
Развитие животного мира на Земле
2
2
15
Итоговая контрольная работа
1
Итого
68
1
1
57
11
Календарно-тематический план.
№
Тема урока
Элементы
содержания
Контроль
Общие сведения о мире животных
Роль биологии (зоологии) в формировании естественно- Г.И. Лернер.
научной картины мира, в практической деятельности
Тесты и задания.
людей. Роль животных в природе, жизни человека и
Тема 1, урок 1.
собственной деятельности. Царство животные. Зоология –
наука о животных. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и
домашние животные. Краткая история развития зоологии.
1
Зоология – наука о
животных.
Краткая история развития
зоологии.
2
Среда обитания и
приспособленность
животных к ней.
Среды жизни и места обитания животных.Влияние
экологических факторов на организм. Приспособления
организмов к различным экологическим
факторам.Выявление приспособлений организмов,
живущих в водной среде.
3
Жизнь животных в
природных сообществах.
Взаимосвязи животных в
природе.
Роль производителей, потребителей и разрушителей
органических веществ в экосистемах и круговороте
веществ в природе. Среда-источник вещества и энергии.
Пищевые связи в экосистеме. Составление схем передачи
веществ и энергии( цепи питания).
Взаимодействия разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
4
Классификация животных и
основные систематические
группы.
Таксономическо
Система органического мира. Основные систематические
е описание
категории животных, их соподчиненность.Определение
принадлежности биологических объектов к определенной животных.
систематической группе с использованием справочников
и определителей (классификация). Методы изучения
животных.
Элементы
Сроки
дополнительного
план
факт
содержания
Отрасли
биологии, ее связи
с другими
науками.
Г.И. Лернер.
Тема 1, урок 2.
Тест
«Взаимосвязи
животных».
2.09
4.09
Экологическая
пирамида.
Карл Линней –
основоположник
систематики.
9.09
12.09
5
Влияние человека на животных.
Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира:
заповедники, заказники, памятники природы, природный
национальный парк.Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного отношения к
биологическим объектам, их охрана.Выявление
последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы.
Доклады
учащихся,
презентации.
16.09
Строение тела животных
6
Строение животной клетки.
Цитология - наука о строении клетки. Клеточное строение
организмов как доказательство их родства и единства
живой природы. Клетка как структурная единица
организма. Особенности строения животных клеток.
Сравнение строения клеток растений, животных.
Контроль за
заполнением
таблицы.
Сравнение
клеток
прокариот и
эукариот.
7
Ткани.
Клеточное строение организмов как доказательство их
родства и единства живой природы. Ткани.Виды тканей:
эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная.
Особенности строения основных видов тканей. Изучение
тканей на готовых микропрепаратах и их описание.
Контроль за
заполнением
таблицы.
23.09
8
Строение и функции органов и
систем органов.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как
основа целостности многоклеточного организма.Орган часть организма. Системы органов: опорно-двигательная
система, пищеварительная, дыхательная, выделительная,
кровеносная, нервная,эндокринная, половая.План строения
тела животных. Симметрия тела: лучевая, двусторонняя.
Регуляция деятельности.Распознавание органов и систем
органов животных.
Контроль за
заполнением
таблицы.
26.09
9
Обобщение знаний по теме
«Строение тела животных».
Тесты, вопросы, задания разного вида.
19.09
30.09
Подцарство Простейшие.
10
Общие признаки простейших.
Внешнее строение и образ
жизни одноклеточных
животных.
Система органического мира. Одноклеточные организмы.
Общая характеристика простейших как одноклеточных
организмов. Среда обитания. Особенности внешнего и
внутреннего строения простейших: амёбы протей,
эвглены зеленой, инфузории туфельки. Усложнение
животных как результат эволюции. Черты усложнения в
строении эвглены зеленой и инфузории туфельки.
Контроль за
заполнением
таблицы.
3.10
11
Жизнедеятельность
одноклеточных животных.
Контроль за
заполнением
таблицы.
7.10
12
Многообразие и значение
простейших в природе и жизни
человека.
Признаки живых организмов, их проявление у
животных.Усложнение животных как результат
эволюции.Особенности жизнедеятельности простейших:
движение, питание, выделение, дыхание, размножение
(деление клетки). Образование цисты.
Раздражимость.Автотрофное и гетеротрофное питание у
эвглены зеленой. Половой процесс у инфузории туфельки.
Одноклеточные организмы. Роль животных в природе,
жизни человека и собственной деятельности.Возбудители
и переносчики заболеваний животных и человека. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых животными.
Сообщения
учащихся,
презентации.
Жизненный цикл
малярийного
плазмодия.
Известковый
скелет – источник
залежей
известняка
и
кремнезема.
10.10
Г.И. Лернер.
Тема 3, урок1
Самые, самые в мире
кишечнополостных.
14.10
Контроль за
заполнением
таблицы.
Безусловные
рефлексы и
врожденные
программы
поведения.
17.10
Подцарство Многоклеточные животные.
13
Тип Кишечнополостные.
Общая характеристика.
Пресноводная гидра.
14.
Жизнедеятельность гидры.
Многоклеточные организмы. Признаки живых
организмов, их проявление у животных.Усложнение
животных как результат эволюции. Общая
характеристика типа Кишечнополостные. Одиночные и
колониальные организмы.. Жизненные формы
кишечнополостных: полип и медуза. Пресноводная
гидра. Внешний вид и поведение. Регенерация. Значение
в природе.
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Усложнение животных как результат эволюции.
Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание.
Раздражимость. Размножение. Регенерация.
15
Многообразие и значение
кишечнополостных.
16
Тип Плоские черви на
примере белойпланарии.
17
Разнообразие плоских
червей: сосальщики и цепни.
18
Тип Круглые черви.
1
Тип Кольчатые черви. Класс
Малощетинковые.
Л/р «Внешнее строение
дождевого червя;
передвижение;
раздражимость».
Многоклеточные организмы. Роль животных в природе,
жизни человека и собственной деятельности. Морские
кишечнополостные, их многообразие и значение в
природе и жизни человека.
Сообщения
учащихся,
презентации.
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
Система органического мира.Многоклеточные
Г.И. Лернер.
организмы. Признаки живых организмов, их проявление
Тема 4, урок 1
у животных. Усложнение животных как результат
эволюции. Тип Плоские черви. Белая планария как
представитель свободно живущих плоских червей.
Строение и жизнедеятельность. Распознавание органов,
систем органов плоских червей.
Возбудители и переносчики заболеваний животных и
Сообщения
человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых учащихся,
животными. Свиной цепень и печеночный сосальщик как презентации.
представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму.
Цикл развития и смена хозяев. Значение паразитических
червей в природе и жизни человека. Меры защиты от заражения паразитическими червями.
Признаки живых организмов, их проявление у животных. Г.И.
Лернер.
Усложнение животных как результат эволюции. Роль
Тема 5, урок 1
животных в природе, жизни человека и собственной
деятельности. Меры профилактики заболеваний,
вызываемые животными. Нематоды, аскариды, острицы
как представители типа. Их строение, жизнедеятельность
и значение в природе и для жизни человека.
Предохранение от заражения паразитическими червями
человека и с/х жив-х.Распознавание органов, систем
органов круглых червей.
Роль животных в природе, жизни человека и собственной Оформление
деятельности.Внешнее и внутреннее строение. Опыты по л/р.
изучению поведения животных (дождевого червя). Среда
обитания. Внешнее строение. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах. Распознавание
органов, систем органов кольчатых червей.Усложнение
строения организма как результат эволюции.
Самые ядовитые в
мире
кишечнополостных
.
21.10
24.10
Многообразие
червей паразитов.
28.10
К.И. Скрябин
ученый
гельминтолог.
31.10
Класс пиявки.
11.11
20
Многообразие и значение
червей. Обобщение.
21
Общая характеристика типа
Моллюски. Класс
Брюхоногие моллюски.
22
Класс Двустворчатые
моллюски.
23
Многообразие и значение
моллюсков.
Л/р «Внешнее строение
раковин пресноводных и
морских моллюсков».
24
Общая характеристика и
внешнее строение
членистоногих
Л/р«Внешнее строение
майского жука».
Сообщения учащихся. Тесты.
Тип Моллюски
Признаки живых организмов, их проявление у
животных.Усложнение животных как результат
эволюции. Большой прудовик и голый слизень. Их среды
обитания. Строение, питание, дыхание, размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
Распознавание органов, систем органов брюхоногих
моллюсков.
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Беззубка и мидия. Их места обитания. Особенности
строения. Передвижение. Питание, дыхание,
размножение. Распознавание органов, систем органов
двустворчатых моллюсков.Роль в биоценозах и
практическое значение
Роль животных в природе, жизни человека и собственной
деятельности. Осьминоги, кальмары и каракатицы.
Особенности их строения. Передвижение, питание,
поведение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Многообразие брюхоногих и двустворчатых морских
моллюсков. Разнообразие и роль раковин. Распознавание
моллюсков наиболее распространенных в
Удмуртии.Усложнение животных как результат
эволюции.
Тип Членистоногие
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Многоклеточные организмы.Влияние экологических
факторов на организмы.Усложнение животных как
результат эволюции. Общая характеристика типа.
Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями. Тип Членистоногие. Особенности внешнего
строения классов ракообразных, паукообразных и
насекомых: отделы тела, количество конечностей, усов,
глаз.Распознавание органов, систем органов
членистоногих.
Сообщения
учащихся.
Тесты.
14.11
Заполнение
таблицы.
18.11
Заполнение
таблицы.
Двустворчатые
моллюски
гиганты.
Производство
жемчуга.
21.11
Сообщения
учащихся,
презентации.
Оформление
л/р.
Другие классы
моллюсков.
25.11
Сравнительная
таблица.
Систематика
членистоногих.
28.11
25
Особенности внутреннего
строения членистоногих.
26
Многообразие и значение
ракообразных.
27
Многообразие и значение
паукообразных.
28
Типы развития насекомых.
Главнейшие отряды
насекомых.
29
Насекомые – вредители с/х
культур. Способы борьбы с
ними.
30
Насекомые паразиты и
переносчики болезней.
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Усложнение членистоногих как результат эволюции.
Особенности процессов жизнедеятельности
членистоногих: питание, дыхание, размножение. Влияние
экологических факторов на организмы.
Многообразие ракообразных. Значение в природе, жизни
человека и собственной деятельности. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления
организмов к различным экологическим факторам.
Возбудители и переносчики заболеваний животных и
человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
животными. Многообразие паукообразных: пауки, клещи,
скорпионы. Места обитания, образ жизни, особенности
внешнего строения и поведения. Значение в природе,
жизни человека и собственной деятельности. Влияние
экологических факторов на организмы.
Признаки живых организмов, их проявление у
животных.Определение принадлежности насекомых к
основным отрядам.Размножение и развитие насекомых.
Типы развития. Важнейшие группы насекомых с
неполным превращением: прямокрылые, равнокрылые
клопы и стрекозы и с полным превращением: бабочки,
жесткокрылые(жуки), двукрылые, перепончатокрылые.
Влияние экологических факторов на организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим
факторам.
Роль животных в природе, жизни человека и собственной
деятельности. Их биоценотическое и практическое
значение. Биологический способ борьбы с насекомымивредителями:физические, химические,
агротехнические, биологические.Распознавание наиболее
распространенных вредителей, обитающих в Удмуртии.
Роль животных в природе, жизни человека и
собственной деятельности. Возбудители и переносчики
заболеваний животных, растений и человека. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых животными.
Насекомые – переносчики заболеваний. Борьба с
переносчиками заболеваний.
Сравнительная
таблица.
У кого какая
кровь.
Дыхательный
пигмент.
2.12
Сообщения
учащихся,
презентации.
Промысловые
ракообразные.
5.12
Сообщения
учащихся,
презентации.
Мечехвосты,
скорпионы,
многоножки.
9.12
Сравнительная
таблица
12.12
Сообщения
учащихся,
презентации.
16.12
Сообщения
учащихся,
презентации.
19.12
31
Полезные насекомые. Редкие
членистоногие и их охрана.
32
Обобщение по теме
«Беспозвоночные»
Контрольная работа по теме
«Беспозвоночные»
33
34
Общие признаки хордовых.
Подтип Бесчерепные.
Ланцетник.
35
Рыбы – водные животные.
Особенности внешнего
строения в связи со средой
обитания.
Л/р«Внешнее строение и
особенности передвижения
рыбы.Определение возраста
рыбы по чешуе».
36
Внутреннее строение рыб.
Роль насекомых в природе, жизни человека и собственной
деятельности.Поведение животных ( рефлексы,
инстинкты).Одомашненные насекомые на примере
тутового шелкопряда. Пчелы и муравьи – общественные
насекомые. Особенности их жизни и организации семей.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде,
бережного отношения к членистоногим, их охрана.
Распознавание наиболее распространенных
членистоногих Удмуртии.
Биологические задачи, проблемные вопросы, задания.
Сообщения
учащихся,
презентации.
Насекомые из
красной книги.
23.12
26.12
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из
заданий разного вида.
Тип Хордовые
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Многоклеточные организмы. Усложнение животных как
результат эволюции. Краткая характеристика типа
Хордовые. Бесчерепные. Ланцетник – представитель
бесчерепных. Места обитания и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Усложнение животных как результат
эволюции.Выявление приспособлений рыб к водной
среде обитания. Общая характеристика рыб. Класс
Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности
строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение.
Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб.
Расположение и значение органов чувств.
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Усложнение животных как результат эволюции.
Внутреннее строение костной рыбы: опорнодвигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Выявление
приспособлений рыб к водной среде обитания.
Распознавание органов и систем органов рыб.
Г.И. Лернер.
Тема 9, урок 1
Круглоротые:
миксины и
миноги.
13.01
Оформление
л/р.
Маскировка у
рыб.
16.01
Г.И. Лернер.
Тема 9, урок 4
20.01
37
Особенности размножения и
развития рыб.
38
Основные систематические
группы рыб.
39
Промысловые рыбы. Их
использование и охрана.
40
Особенности внешнего
строения земноводных в
связи со средой обитания.
41
Строение и деятельность
систем внутренних органов.
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Органы размножения. Размножение и развитие рыб.
Места нагула и нереста у проходных рыб. Особенности
поведения: миграция, забота о потомстве. Поведение
животных:инстинкты и их проявление у рыб.
Система органического мира. Основные систематические
категории. Приспособления организмов к разным
экологическим факторам. Хрящевые рыбы: акулы и
скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Двоякодышащие
и кистеперые рыбы. Значение их в происхождении
наземных животных
Роль животных в природе, жизни человека и собственной
деятельности. Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы. Промысловое значение рыб.
Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные,
трескообразные, карпообразные.Бережное отношение к
биологическим объектам.Рациональное использование,
охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Приемы
выращивания рыбы и ухода за ней.Рыборазводные
заводы и их значение. Прудовое хозяйство в Удмуртии.
Сазан и карп. Другие виды рыб, используемые в
прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб.
Класс Земноводные, или Амфибии
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Усложнение животных как результат
эволюции.Выявление приспособлений земноводных
кводной и наземной-воздушной средам обитания. Общая
характеристика класса. Внешнее строение лягушки.
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Усложнение животных как результат эволюции.
Внутреннее строение лягушки. Системы внутренних
органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
выделительная, нервная. Обмен веществ и
энергии.Распознавание органов, систем органов
земноводных.
Г.И. Лернер.
Тема 9, урок 5
Забота о
потомстве.
23.01
Сообщения
учащихся,
презентации.
Глубоководные
рыбы.
27.01
Сообщения
учащихся.
30.01
Сравнительная
таблица.
3.02
Г.И. Лернер.
Тема 9, урок 9
6.02
42
Годовой цикл жизни
земноводных.
Происхождение
земноводных.
Влияние экологических факторов. Процессы
жизнедеятельности: размножение и развитие
земноводных. Поведение животных (рефлексы,
инстинкты).Годовой жизненный цикл земноводных.
Зимовка. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз
земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Вопросы после
параграфа 38.
10.02
43
Многообразие земноводных.
Влияние экологических факторов на организмы.
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Роль земноводных в природе, жизни человека и
собственной деятельности. Многообразие земноводных.
Отряды: Хвостатые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы,
жерлянки). Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, бережного отношения к земноводным, их
охрана.Распознавание земноводных Удмуртии.
Сообщения
учащихся.
Презентации.
13.02
44
Пресмыкающиеся –
настоящие наземные
животные. Особенности
внешнего строения.
45
Внутреннее строение и
жизнедеятельность
пресмыкающихся.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Усложнение животных как результат эволюции. Общая
Вопросы после
характеристика класса. Наземно-воздушная среда
параграфа 40.
обитания. Особенности внешнего строения ( на примере
ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной
среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как
основа целостности многоклеточного
организма.Признаки живых организмов, их проявление у
животных.Усложнение животных как результат
эволюции. Особенности внутреннего строения: появление
дыхательных путей, увеличение отделов головного мозга.
Питание и поведение. Годовой жизненный цикл.
Размножение и развитие. Распознавание органов, систем
органов пресмыкающихся.
Г.И. Лернер.
Партеногенетичес
Тема 9, урок 12 кие ящерицы.
17.02
20.02
46
Многообразие и значение
пресмыкающихся.
47
Древние пресмыкающиеся.
48
Контрольная работа по теме:
«Рыбы, земноводные и
пресмыкающиеся».
49
Особенности внешнего
строения птиц в связи с
полетом.
Л/р«Внешнее строение
птицы. Строение перьев».
50
Внутреннее строение птиц.
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Роль животных в природе, жизни человека и
собственной деятельности. Отряды класса Пресмыкающиеся: чешуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи,
крокодилы. Действие змеиного яда. Предохранение от
укусов змей и первая помощь при укусах. Значение змей в
природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения
в окружающей среде, бережного отношения к
пресмыкающимся, их охрана.Распознавание
пресмыкающихся Удмуртии.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их
вымирания. Зверозубые ящеры. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Сообщения
учащихся,
презентации.
Питомники
ядовитых змей.
24.02
Сообщения
учащихся,
презентации
Динозавры
сегодня.
27.02
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из
заданий разного вида.
Класс Птицы.
Усложнение животных как результат эволюции.
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Общая характеристика класса. Особенности
внешнего строения. Приспособленность к полету.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязькак
основа целостности многоклеточного
организма.Усложнение животных как результат
эволюции. Особенности внутреннего строения в связи с
полетом. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов
чувств, поведения, внутренних органов по сравнению с
пресмыкающимися. Распознавание органов, систем органов
птиц.
2.03
Оформление
л/р.
5.03
Г.И. Лернер.
Тема 9, урок 16
9.03
51
Размножение и развитие
птиц. Л/р. «Изучение
строения куриного яйца.
Изучение развития птенцов
на влажных препаратах»
Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы
рассудочного поведения). Признаки живых организмов,
их проявление у животных.Приспособления организмов к
разным экологическим факторам. Размножение и
развитие. Органы размножения. Развитие яйца и
зародыша. Выводковые и гнездовые птицы. Забота о
потомстве.
Заполнение
таблицы.
12.03
52
Годовой жизненный цикл и
сезонные явления в жизни
птиц.
Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы
рассудочного поведения).Поведение птиц на различных
этапах годового цикла: ритуальное поведение в период
размножения, сезонные миграции.
Г.И. Лернер. Определение
Тема 9, урок 19 птиц по силуэтам.
16.03
53
Многообразие птиц.
Систематические и
экологические группы птиц.
Система органического мира. Основные систематические
категории, их соподчиненность. Определение
принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе с использованием справочников
и определителей (классификация).Приспособления
организмов к разным экологическим факторам.
Многообразие птиц. Страусовые. Пингвины и типичные
птицы. Распространение, особенности строения и
приспособления к условиям обитания. Экологические
группы птиц по местам обитания и по отношению к
питанию.Определение принадлежности птиц к
определенным систематическим группам.
Заполнение
таблицы.
Сообщения
учащихся,
презентации.
Самые, самые в
мире птиц.
30.03
54
Значение и охрана птиц.
Происхождение птиц.
Роль животных в природе, жизни человека и собственной
деятельности. Происхождение птиц. Археоптерикс.
Промысловые птицы, их рациональное использование и
охрана. Домашние птицы. Важнейшие породы, их
использование человеком.Приемы выращивания
домашних птиц и ухода за ними.Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, бережного отношения к
птицам, их охрана.Распознавание птиц наиболее
распространенных в Удмуртии.
Сообщения
учащихся,
презентации.
Навсегда
исчезнувшие
виды птиц.
2.04
55
56
Класс Млекопитающие, или Звери
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Усложнение животных как результат эволюции.
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Общая характеристика класса. Среды жизни и
среда обитания. Особенности внешнего строения.
Строение кожи. Шерстный покров. Железы
млекопитающих.
Внутренне строение
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
млекопитающих.Л/р
Усложнение животных как результат эволюции.
Усложнение опорно-двигательной, пищеварительной,
«Изучение внутреннего
строения млекопитающих на дыхательной, кровеносной, выделительной систем,
органов чувств, поведения по сравнению с
влажных препаратах».
пресмыкающимися. Распознавание органов, систем органов
млекопитающих.
Общая характеристика.
Внешнее строение. Среды
жизни и места обитания
млекопитающих.
Г.И. Лернер.
Тема 9, урок 22
Взаимосвязь
6.04
между строением
и средой
обитания, образом
жизни.
Г.И. Лернер.
Тема 9, урок 24
9.04
57
Размножение и развитие
млекопитающих. Годовой
жизненный цикл.
Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Поведение млекопитающих ( рефлексы,
инстинкты, элементы рассудочной деятельности).
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
План-конспект.
13.04
58
Происхождение и
многообразие
млекопитающих.
Г.И. Лернер.
Живые
Тема 9, урок 26 ископаемые.
16.04
59
Высшие, или Плацентарные
звери. Отряды:
Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные,
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Предки млекопитающих – древние
пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие и настоящие звери. Утконос и ехидна.
Сумчатые и плацентарные. Районы распространения и
разнообразия.
Усложнение животных как результат эволюции.
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Роль животных в природе, жизни человека и
собственной деятельности. Система органического мира.
Основные систематические категории млекопитающих.
Определение принадлежности млекопитающих к
определенной систематической группе. Важнейшие
отряды плацентарных, особенности их биологии.
Сообщения
учащихся,
презентации.
Взаимосвязь
20.04
между строением
и средой
обитания, образом
жизни.
60
Отряд хищные.
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Роль животных в природе, жизни человека и
собственной деятельности. Особенности биологии отряда
хищные. Семейства: кошачьи, волчьи, медвежьи, куньи.
Сообщения
учащихся,
презентации.
61
Отряды: Ластоногие,
Китообразные.
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Роль животных в природе, жизни человека и
собственной деятельности.Признаки отрядов.
Сообщения
учащихся,
презентации.
Ультразвуковые
коммуникации.
27.04
62
Отряды: Парнокопытные,
Непарнокопытные,
Хоботные
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Роль животных в природе, жизни человека и
собственной деятельности.Признаки отрядов.
Сообщения
учащихся,
презентации.
Особенности
строения
пищеварительной
системы.
30.04
63
Отряд Приматы.
Экологические группы
млекопитающих.
Усложнение животных как результат эволюции.
Приспособления организмов к разным экологическим
факторам. Поведение животных (рефлексы, инстинкты,
элементы рассудочного поведения). Особенности
биологии отряда приматы. Экологические группы:
водные, роющие, летающие; млекопитающие наземнодревесного образа жизни.
Заполнение
таблицы.
64
Значение млекопитающих
для человека.
Роль млекопитающих в природе, жизни человека и
собственной деятельности.Приемы выращивания
домашних животных и ухода за ними.Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, бережного отношения
кмлекопитающим, их охрана.Распознавание
млекопитающих наиболее распространенных в Удмуртии.
Домашние звери: КРС, мелкий рогатый скот, свиньи,
лошади. Охотничье-промысловые звери. Акклиматизация
зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Охрана млекопитающих: заповедники,
зоопарки, акклиматизация. Особо охраняемые территории
в Удмуртии.
Сообщения
учащихся,
презентации.
23.04
4.05
Законы об охране
животного мира.
Система
мониторинга.
7.05
65
Контрольная работа по теме:
«Птицы и млекопитающие»
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из
заданий разного вида.
66
Доказательства эволюции
животного мира.
67
Основные этапы развития
животного мира на Земле.
Развитие животного мира на Земле
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин –
основоположник учения об эволюции. Движущие силы и
результаты эволюции. Многообразие животных –
результат эволюции. Доказательства эволюции.
Естественный отбор и наследственная изменчивость.
Усложнение животных как результат эволюции.
Современный животный мир – результат длительного
исторического развития. Уровни организации живой
материи. Происхождение и эволюция хордовых. Выход
позвоночных на сушу. Охрана и рациональное
использование животных. Роль человека и общества в
сохранении многообразия животного мира нашей
планеты.
68
Итоговая контрольная
работа.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из
заданий разного вида.
11.05
Г.И. Лернер.
Тема 10,
урок 1
14.05
Г.И. Лернер.
Тема 10,
урок 3,4
18.05
21.05
Содержание программы
Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 часов)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие
животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных
в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи
питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к
животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных Удмуртии.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение
классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Тема 2. Строение тела животных (4 часа)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Тема 3. Подцарство Простейшие (3 часа)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Значение простейших в природе и
жизни человека.
4. Подцарство Многоклеточные животные.
Тип Кишечнополостные (3 ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.
Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение.
Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни
человека.
Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 часов)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и
органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной
(бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности
строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и
сельскохозяйственных животных.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития
животного мира.
Лабораторная работа:
Изучение внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за поведением
дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.
Тема 6. Тип Моллюски (3 часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль
раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый
слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их
строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение.
Лабораторная работа:
Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
Тема 7. Тип Членистоногие (10 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и
образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи.
Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры
защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в
природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого).
Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы
развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые,
Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением:
Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые.
Насекомые, наносящие вред лесным сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые
– переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и
муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей.
Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и
жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты
среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего строения майского жука.
Обобщение знаний по теме «Беспозвоночные»
Тема 8. Тип Хордовые (31 часа)
Краткая характеристика типа хордовых.
Тема 8.1 Подтип Бесчерепные (1 ч)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Тема 8.2 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 часов)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении
рыб, расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и
его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб.
Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о
популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по
восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные,
карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное
использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики Удмуртии. Прудовое хозяйство.
Виды рыб, используемые вВоткинском прудовом хозяйстве. Акклиматизация рыб.
Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное
рыбоводство.
Лабораторная работа:
Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение
возраста рыбы по чешуе.
Тема 8.3 Класс Земноводные (4 часа)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и
жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение
земноводных.
Тема 8.4. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой
цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Тема 8.5 Класс Птицы (6 часов)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена
веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения,
покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы.
Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям
обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц.
Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека.
Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы:
Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.
Изучение строения куриного яйца. Изучение развития птенцов на влажных
препаратах.
Тема 8.6 Класс Млекопитающие, или Звери (11 часов)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств,
поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о
потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Важнейшие
отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые.
Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи).
Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных. Разнообразие пород животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Рациональное
использование и охрана млекопитающих.
Лабораторные работы:
Изучение внутреннего строения млекопитающих на влажных препаратах.
Тема 9. Развитие животного мира на Земле (2 часа)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости развития природы и общества.
Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7
класса (1 час).
Требования к уровню подготовки учеников:
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
-строение биологических объектов: клеток животных (химический состав и
строение),органов, систем органов и одноклеточных и многоклеточных организмов
животных;
-животных своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;- биологическую
терминологию и символику;
Уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
- изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и - объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
животных, поведением животных;
- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов; наиболее распространенных животных своей местности,
домашних животных, опасных для человека животных;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
определять
принадлежность
биологических
систематической группе (классификация);
объектов
к
определенной
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
- оказания первой помощи при укусах животных;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной
речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее
чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах,) не принципиально для данной
работы, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью,
не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и
учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер,
устройства для хранения учебного оборудования.
Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий,
частоте его использования. Учебное оборудование по биологии включает:
- натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их
части, органы, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии);
- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и
принадлежности);
- средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы,
дидактический материал);
- муляжи и модели (объемные, рельефные);
- экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на
новых информационных носителях (компакт-диски, электронные пособия и
пр.);
- технические средства обучения
(мультимедийный проектор, компьютер);
—
проекционную
аппаратуру
- учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители,
справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические
тесты).
УМК
1. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс.
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией
проф В.М. Константинова. – М.: Вентана-Граф, 2009
2. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь № 1, 2 –
М.: Вентана-Граф, 2010.
3. Кучменко В.С.Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс. Методическое
пособие. – М.: Вентана - Граф, 2006.-176 с.
Дополнительная литература.
1. Тихонова Л.В. Дидактические карточки-задания по биологии: 7 класс. К
учебнику В.М. Константинова и др. «Биология. Животные.7 класс»
/Л.В.Тихонова, В.Б. Захаров, В.А. Игнатов.- М.: Издательство «Экзамен»,2008.80 с.
2. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс», М.: Вако, 2010
3. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Просвещение,
1998
5. Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке
уроков биологии. Пермь, 2006.
6. Пономарева И.Н. «Экология. Библиотека учителя». Москва, «Вентана-Граф»,
2001 год.
7.Шарова И.Х. Зоологиябеспозвоночных: Книгадляучителя. – М.:
Просвещение, 1999. – 304 с.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс
(учебное электронное издание).
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых
ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку.
Литература для учащихся:
1.Жизнь животных в 7 томах / гл. ред.В.Е. Соколов.- М.: Просвещение, 1987.
2. Большой справочник для школьников « Биология».- М.: «Дрофа», 2002
3.Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и
родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. – («Занимательные уроки»);
4.Дольник В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.: «Специальная
Литература», 1996. -240с: ил.;
5.Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.:
ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;
6.Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972.304с 6 ил.;
7.И. Акимушкин Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные).М.: Мысль, 2004 г. – 234с.
8.И. Акимушкин . Мир животных (млекопитающие или звери).- М.: Мысль,
2004 г.- 318 с.
9.И. Акимушкин. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные).- М.:
Мысль, 2004 г. – 213 с.15.
10.Энциклопедя для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996.
Интернет-ресурсы
-http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных
Ресурсов»
-http://www.fcior.edu.ru/
-www.bio.1september.ru – газета «Биология»
-www.bio.nature.ru – научные новости биологии
-www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
-http://video.edu-lib.net – учебные фильмыhttp://bird.geoman.ru/ - Птицы
-http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые
-http://animal.geoman.ru/ - Животные
-http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
-http://video.edu-lib.net – учебные фильмы
Рабочая программа не исключает возможности использования другой
литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.