photohunt

Конспект занятия в подготовительной группе
«Фотоохота в лесу»
Программное содержание:
1. Продолжать учить детей понимать основную мысль произведения
художника.
2. Развивать умение передавать свое отношение средствами музыки,
поэзии и изобразительной деятельности.
3. Вызвать у детей эмоциональный отклик к явлениям природы.
Предшествующая работа: Слушание музыкальных произведений,
рассматривание репродукций картин художников.
Материал: Репродукция картин художников: В. М. Васнецова, А. А.
Рылова, И. И. Шишкина, отрывки музыкальных произведений, бумажные
полоски холодных и теплых тонов, разнообразный изобразительный материал:
акварельные краски, цветные карандаши, ватные палочки, пастель, трафареты,
муляжи овощей и фруктов, цветы, плоскостные фигуры овощей и фруктов для
создания натюрморта.
Ход непосредственно-образовательной деятельности:
Педагог предлагает отправиться в лес на фотоохоту и взять с собой
фотоаппараты.
Разминка «Лес, лес полон сказочных чудес»
Лес, лес полон сказочных чудес (Дети разводят руки)
Мы идем гулять сейчас и зовем с собою вас (Дети шагают на месте)
Ждут нас на лесной опушке,
Птички, бабочки, лягушки (Дети машут руками)
Паучок на паутинке и кузнечик на травинке (Дети прыгают на носочках)
В воздухе над лужицей, стрекозы быстро кружиться (Дети кружатся)
Взлетают и садятся на солнышке резвятся. (Дети приседают)
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом)
Педагог: Посмотрите мы с вами куда-то попали? Да это лесная картинная
галерея. Какие здесь красивые картины. Какие жанры живописи изобразили
художники? (Педагог обращает внимание на картину А. А. Рылова «В голубом
просторе») Как называется картина, и кто ее написал?
Педагог беседует с детьми по содержанию картин: Найдите картину,
которую написал художник – пейзажист и как он ее назвал? («Утро в сосновом
лесу») Назовите художника, который изображал картины на сказочно –
былинную тему? (В. М. Васнецов) Как называется его картина?
Педагог предлагает послушать отрывок из музыкального произведения
Римского – Корского «Море» и спрашивает:
― К какой картине композитор написал музыку? Почему вы так думаете?
(слышен шум воды, будто волна накатывается на берег) Какие чувства вы
испытываете, глядя на эту картину? Как художник изобразил приближение
бури? (Дети отвечают на вопросы, высказывают свое мнение)
Педагог обращает внимание на картину И. И. Шишкина «Утро в сосновом
лесу», спрашивает: Какое настроение вызывает эта картина? О чем художник
рассказал в своей картине? Какими изобразил художник медвежат? (Педагог
дает установку на произнесение слов, эмоционально окрашенных) Откуда
видно, что это глухой, темный бор? Можно ли сказать, что бор пронизан
солнцем? А как можно узнать, что художник изобразил утро? Какие вы
вспомнили сказки, музыку, глядя на это произведение?
(Дети отвечают на вопросы, высказывают свои суждения)
Педагог обращают внимание на картину В. М. Васнецова «Аленушка»,
спрашивает: Рассмотрите картину и расскажите, какой изображена Аленушка.
(Печальная, грустная, скорбная.) Как природа сочувствует девочке? Какие
чувства вызывает у вас Аленушка? Какие цвета помогли художнику создать
настроение печали? Представьте на минуту, что картина ожила. Что бы вы
услышали, как вы поступили, чтобы помочь Аленушке? (Педагог использует
прием «вхождения в картину»)
(Дети отвечают на вопросы)
Педагог предлагает послушать отрывки из музыкальных произведений
«Медвежата» Красева, «Болезнь куклы» П. И. Чайковского и выбрать картины,
которые по характеру соответствуют музыке. (Дети находят картины и
обосновывают свой выбор)
Педагог предлагает выполнить задание и подобрать цветовые тона к
картинам. (Дети выполняют упражнение и приводят доказательство)
Педагог: А сейчас приготовили фотоаппараты, будем снимать лес и его
обитателей. Ребята посмотрите, кто пришел к нам на лесную поляну. (Выходят
дети по очереди в и выполняют пластический этюд.)
Слышите, как трещат ветки деревьев?
Кто это пробирается к нам сквозь заросли?
Мишка любит сладкий мед.
Мишка мед у пчел берет.
Тем еще он знаменит,
Что зимою крепко спит.
А за ним серенький трусишка.
Зайка в травке скок – скок.
Зайка прыг за кусток.
Смелый зайка не боится
Не поймать его лисице.
Шел по лесу серый волк,
Серый волк – зубами щелк!
Он крадется за кустами,
Грозно щелкает зубами.
А кто это скачет по веткам и топает по дорожкам?
Белка прыгает по веткам
Гриб несет бельчатам деткам.
Без тропинок и дорожек
Катится колючий ежик.
Педагог: Молодцы! Много снимков сделали и наконец, отправляемся в
фотолабораторию и будем проявлять. (Дети разделяются на подгруппы и
выполняют разные задания) Одни дети проявляют картины о природе –
дорисовывают (Педагог использует прием дополнения изображения, созданного
взрослым)
Другие проявляют натюрморты (выкладывают из готовых форм и
муляжей овощей, фруктов и цветов)
Педагог: До свидания, старый лес,
Полный сказочных чудес!
По тропинкам мы гуляли,
На полянке поскакали,
Подружились мы с тобой,
Нам теперь пора домой.
Педагог: Мы возвращаемся в детский сад, чтобы рассмотреть фотографии
и показать другим детям. Молодцы ребята вы отличные фотографы! Какие
интересные уголки природы вы запечатлели. Вы сфотографировали животных в
естественных условиях и создали красивые композиции из цветов и фруктов.