проект Жить в мире с миром

Муниципальное общеобразовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Красноселькупский центр дополнительного образования детей»
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Жить в мире с миром»
Авторы проекта:
Горобинская Л.В., методист
Речкина Л.Ф. методист
с. Красноселькуп -2014г.
Понятийный аппарат
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки
её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с
социокультурными нормативными моделями.
Интолерантность – это непринятие другого человека, неготовность к
сосуществованию с другими (иными) людьми; интолерантность проявляется
через деструктивное, конфликтное, агрессивное поведение.
Микросоциум - это ближайшее пространство и социальное окружение, в
которых протекает жизнь человека и которые непосредственно влияют на его
развитие.
Общество - группа лиц, объединенных общими морально-этическими нормами
(устоями).
Педагогика сотрудничества — педагогика, основывающаяся не на
классическом принципе «делай, как я сказал», а на «делай, как я».
Признания - это то, как мы видим самих себя.
Принимать другого - это давать ему право быть таким, какой он есть.
Понимание — психологическое состояние, верное восприятие или
интерпретация какого-либо события, явления, факта, принятое в определенном
кругу.
Социальный педагог - это специалист, осуществляющий следующие виды
профессиональной деятельности: научно-методическая; социальнопедагогическая; воспитательная; культурно-просветительская; коррекционноразвивающая; управленческая.
Терпимость — социальный, культурный и религиозный термин, применяемый
для описания коллективного и индивидуального поведения, заключающегося в
непреследовании тех, чей образ мыслей или действий не совпадает с твоим
собственным и вызывает чьё-либо неодобрение.
Толерантность (от лат. tolerantia — терпение) — социологический термин,
обозначающий терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям,
чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
Ученик - лицо, пользующееся уроками и наставлениями другого в какой-либо
области знаний.
Школа - учебное заведение для получения среднего образования.
2
Современная жизнь с ее социально- экономическими реалиями требует
новых подходов к образованию и воспитанию детей.
В настоящее время в области воспитания существует много проблем.
Основные проблемы связаны с экономическим и политическим
реформированием нашего общества. Отмечается резкая дифференциация
доходов, массовое обнищание семей, разрушаются сложившиеся традиции
семейного уклада: сказывается высокая занятость родителей или, напротив, их
безработица, «падение нравов», снижение общекультурного уровня,
безразличие к образованию детей и нежелание участвовать в школьных делах,
низкий образовательный уровень, общекультурный уровень родителей,
повторяющийся у их детей.
По данным медиков и социологов резко увеличивается количество детей,
выброшенных из общества, хоть и благополучных в жизни, но
предоставленных самим себе. Все это делает очевидным необходимость
повышения статуса воспитательной работы в рамках одного из немногих
социальных институтов, реально занимающимся развитием и воспитанием
детей – школа.
Сегодняшние школьники живут в сложной ситуации: в школе им говорят о
значимости нравственных качеств в жизни человека, семьи, общества. А за
стенами школы детей захватывает негативное влияние сетевых
информационных ресурсов, которое сказывается на формировании жизненных
установок детей и подростков. До сих пор отношение к интернету
неоднозначно. Для одних он - универсальный источник разнообразной
информации,
принципиально
новое
средство
организации
всей
жизнедеятельности на более высоком уровне. Для других - "мировая паутина",
опутывающая и губящая души молодых людей, "электронный концлагерь",
«всемирная сплетница», «оружие инквизиторов». 1
Что же делать школе? Ответ может быть только один – продолжать сеять
доброе - вечное. Проводить беседы о нравственных качествах, их значимости,
и совместные воспитательные мероприятия на формирование толерантного
отношения в детско-взрослой среде.
Воспитание толерантных отношений помогает определить способность
человека в проблемных, кризисных ситуациях активно и адекватно
взаимодействовать с самим собой, с другими людьми и окружающим миром.
Формирование особого духа, уклада жизни, возрождение традиций
представляется сегодня одной из актуальных задач воспитательной системы.
Основным содержанием проекта «Жить в мире с миром» являются базовые
национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных,
семейных традициях многонационального народа России, передаваемые из
1
Петров В. П. Интернет в мировом информационном пространстве // ОБЖ. - 2008. - №8.
3
поколения в поколение и обеспечивающие успешное развитие страны в
современных условиях.2
Актуальность проекта
Проблема
толерантности
актуальна
не
только
в
контексте
межнациональных, межконфессиональных отношений, но и межличностных и
внутрисемейных отношений. Формирование установок толерантного,
терпимого отношения к другим людям, а также членам своей семьи, к детям,
осознание непреходящей ценностей семьи в быстро меняющемся мире –
важнейшая социально-психологическая задача, направленная на стабилизацию
общества.
Мы все родом из детства. С самого раннего возраста начинается
формирование системы ценностей жизни. И в этом растущем деревце, в
ребенке, как всегда, все начинается с корней, с семьи. Именно поэтому с самого
раннего возраста важно сформировать у ребенка черты личности толерантной,
умеющей уважать индивидуальность другого человека; развить у него
способности предупреждать конфликты и разрешать их цивилизованно; быть
ответственным за свою судьбу, за будущую семью и детей.
Цель проекта:
 Интеграция принципов толерантности в системе деятельности
образовательного учреждения, действующего в режиме развития.
 Выявить формы и методы эффективного сотрудничества школы и семьи.
Задачи проекта:
1. Развитие у школьников черт толерантной личности с целью воспитания
чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур,
способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и
индивидуальность;
2. Более глубоко познакомить учащихся с историей и культурой своей
Малой Родины, своей страны, с историей и культурой народов мира;
3. Совместная деятельность
толерантности.
участников
проекта
по
формированию
Объект исследования – процесс сотрудничества школы и семьи.
2
Байбородова Л.В., «Воспитание толерантности у школьников как функция деятельности классного
руководителя»
4
Предмет исследования – содержание, условия сотрудничества школы и
семьи.
Планируемые результаты
- Снижение агрессивности и конфликтности в классных коллективах.
- Уменьшение проявлений межличностных, этнических, религиозных,
политических и т.п. разногласий.
Ожидаемый результат
Формирование личностных качеств для появления установок толерантного
типа:
o Осознание того, что каждый человек многообразен в своих проявлениях и
не похож на другого;
o Чувство собственного достоинства и умения уважать достоинство других;
o Позитивное отношение к себе и окружающим;
o Достижение гармонии между «Я» каждого ученика и «МЫ», под которым
подразумеваем школьное братство, причастность ко всем россиянам,
людям;
o Сохранение мира, согласия в семье и обществе.
Умение жить в ладу с самим собой и окружающим миром
Целевые показатели:
 Благоприятная атмосфера в коллективе;
 Количество и качество мероприятий, организуемых и проводимых
самими учащимися;
 Потребность учащихся быть толерантными.
Целевая группа
Учащиеся, учителя, родители МБОУ СОШ №44, г. Сургут
Основное содержание
Одна из задач педагогов при организации деятельности учащихся –
регулирование межличностных отношений. Общение имеет непреходящую
ценность лишь в том случае, если вызовет потребность взаимного обмена
мыслями, идеями, способствует проявлению внимания и сочувствия к людям.
Успешное решение этой задачи во многом зависит от характера
свободного общения учителей, школьников, родителей, их психологической
предрасположенности к контактам в коллективе. Наиболее благоприятной для
формирования толерантности является внеклассная совместная деятельность с
5
общественно значимым смыслом, когда расширяются её границы и учащиеся
могут проявить своё личностное отношение к широкому кругу людей. Для этой
цели могут быть использованы виды учебной и внеурочной работы,
содержание
которых
способствует
формированию
нравственных
3
взаимоотношений между людьми.
Принципы осуществления проекта:
Принцип диалогичности и сотрудничества:
Диалогизация образовательного пространства и опора на сотрудничество как
ведущий тип взаимодействия.
Принцип опоры на активность участников проекта:
Создание условий для вовлечения участников проекта в деятельность, в
результате которой формируют толерантные установки. Отсутствие
морализаторства и назидательности.
Принцип связи воспитания толерантности с жизнью:
Ориентация на ситуацию в обществе и на жизненные ситуации, взаимодействие
участников проекта, отсутствие расхождения слова и дела.
Принцип уважительного отношения к личности:
Независимо от позиции мировоззрения, уважительное отношение (не
обязательно соглашаясь) к личности всех участников проекта.
Принцип воспитывающей рефлексии:
Создание условий для рефлексии участников проекта, произошедших с ним
изменений и анализа складывающихся отношений.
3
Вульфов, Б.З. Воспитание толерантности, сущность и средства /Б.З. Вульфов // Внешкольник.- 2002.- № 6.
6
Реализация проекта
Проект реализуется в несколько этапов:
На первом этапе происходит знакомство педагогов, учащихся и родителей с
понятием «толерантность» и расширение информационного поля относительно
данного понятия.
Основные формы: классные часы, выставки, воспитательные мероприятия,
беседы, игровые сюжеты.
На втором этапе создаются условия для выражения учащимися, педагогами,
родителями своего отношения к проблеме толерантности.
Основные формы: конкурс эссе, рисунков
На третьем этапе создаются условия для использования полученных на первом
и втором этапах знаний, в ходе чего происходит формирование толерантных
установок у учащихся.
Основные формы: мероприятия, праздники, создание и реализация проектов,
исследования.
Критерии оценки реализации проекта:
1. Результат первого этапа – наличие знаний о проблеме толерантности у
учащихся, родителей и педагогов.
Мероприятия, направленные на выявление уровня знаний:



опросы учащихся и педагогов;
деловые игры по теме, интерактивные беседы;
анализ уровня знаний.
2. Результат второго этапа – наличие отношения к проблеме толерантности
у учащихся и педагогов.
Мероприятия, направленные на выявление отношения к проблеме
толерантности:


проведение конкурсов по данной тематике;
анкетирование учащихся и педагогов;
7

создание условий для появления проектов и инициатив по данной
тематике.
Анализируются количественные и качественные показатели.
3. Результат третьего этапа – сформированные толерантные установки или
устойчивая мотивация к их формированию.
Мероприятия, направленные на выявление уровня овладения толерантными
способами взаимодействия с людьми, их эффективность:


анализ мероприятий;
анкетирование;
Анализируются количественные и качественные показатели
I этап – Информационный
№ п/п Название
мероприятия
1.
Опросник
"Толерантный ли
ты человек?"
Изготовление
буклета.
2.
3.
4.
Деловые игры по
теме,
интерактивные
беседы
Классные часы
Время
проведения
1 неделя
марта
Предполагаемый результат Ответственные
2 неделя
марта
Сформированное у
учащихся отношение к
толерантности как к
ценности
Информированность
учащихся о проблеме
толерантности.
Методические разработки
классных часов.
Создание ситуации
необходимости
толерантных отношений
между учащимися,
учителями, родителями
Информация в СМИ.
3 неделя
марта
Вечер встречи «Мы 4 неделя
разные, но все мы марта
равные!»
Совместное формирование педагог-психолог,
понятий "толератность"
классные
руководители,
учащиеся школы и их
родители
Классные
руководители,
учащиеся школы и их
родители
Классные
руководители.
Коллектив школы,
родители.
8
II этап – Формирование отношения к проблеме толерантности
№ п/п Название
мероприятия
1.
Конкурс эссе
Время
проведения
1 неделя
апреля
Выставка
1 неделя
рисунков
апреля
«Словно радуги
цвета, мы едины
навсегда!»
2.
Предполагаемый результат
Ответственные
Появление у учащихся
отношения к проблеме
толерантности.
Стенд «Мы рисуем»
Учителя русского
языка и литературы
Классные
руководители.
III этап – Анализ количественных и качественных показателей
Мероприятия, направленные на выявление уровня овладения
толерантными способами взаимодействия с людьми, их
эффективность:



анализ мероприятий;
анкетирование;
анализируются количественные и качественные показатели
Риски и ограничения
Отсутствие внимания родителей.
Возможные перегрузки учащихся и педагогов.
Отсутствие интереса со стороны учащихся, родителей и педагогов.
9
Можно предложить следующую методику воспитания толерантности:
1. Слово педагога о толерантности
 Игра «Ассоциация» (терпение; терпимость);
 Обсуждение ассоциативных понятий: сходство и различия - определение
понятий «Терпение, терпимость, толерантность».
2. Способы воспитания терпимости (толерантности); развитие
восприимчивости ко всему новому, необычному
 Тематический классный час по теме «Толерантность и ценности семьи»,
«Все – мы разные, все мы равные»;
 Игра «Смотрящий и видящий»;
 Тест «Изменить себя или другого»;
 Причины конфликтности людей (нетерпимости друг к другу);
 Упражнение «Дружеский шарж»;
 Игра «Почта комплиментов»;
 Рефлексия.
3. Воспитание способности «слышать друг друга»




Упражнение «Психология восприятия информации»;
Упражнение «Поза и интонация»;
Упражнение «Заговори, чтобы я увидел»;
Рефлексия.
4. Воспитание способности «принимать друг друга»
 Игра «Аргументы и факты»;
 Игра «Совет мудрейших, или что было бы, если...»;
 Рефлексия.
10
Список использованной литературы
1. Вульфов, Б.З. Воспитание толерантности, сущность и средства /Б.З.
Вульфов // Внешкольник.- 2002.- № 6.
2. Байбородова Л.В., «Воспитание толерантности у школьников как
функция деятельности классного руководителя»
3. Петров В. П. Интернет в мировом информационном пространстве // ОБЖ.
- 2008. - №8.
4. Волшебный кристалл (игры на развитие толерантности). - Издательский
дом «Первое сентября» -№ 39 -2002.
5. Целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и
профилактика экстремизма в российском обществе». Культура мира,
права человека, толерантность, ненасилие и миролюбие. Методическое
пособие для учителя / Под ред. А. С. Прутченкова. М.: АПК и ПРО. 2003.
С. 120.
11