Алина Пишняк, Наталья Халина1 Смыслы экономического

Алина Пишняк, Наталья Халина1
Смыслы экономического действия: восприятие родителями и детьми
внутрисемейного обмена деньгами и материальными благами
В
семье
складываются
как
чисто
социальные
отношения,
так
и
отношения
экономического (утилитарного) характера. Перераспределение ресурсов внутри семьи
осуществляется не только между взрослыми, но и между родителями и детьми, и даже
между братьями и сестрами. На первый взгляд, здесь речь идет об одностороннем обмене:
деньги и материальные блага передаются от родителей к детям. Но на самом деле эти
взаимоотношения являются двусторонними, и в большинстве случае дети производят и
представляют нечто «ценное» для родителей. Детей нельзя считать пассивным
получателям благ – они являются активными участниками процесса перераспределения.
Однако
стороны
могут
приписывать
совершенно
разные
смыслы
подобным
экономическим отношениям, воспринимать их по-своему.
Известно, что смыслы, которые люди вкладывают в те или иные экономические действия
являются отражением социальных отношений, которые выстраиваются в рамках этих
экономических интеракций. Например, в работе В. Зелизер отмечается, что деньги не
являются универсальным и всеобщим феноменом, они подвержены, в том числе, влиянию
сетей социальных отношений и вкладываемых в них смыслов. В результате происходит
целевое распределение денег, деньги начинают восприниматься как особые, а не
универсальные, поскольку люди придают деньгам разные значения, в зависимости от
социальной жизни индивидов2. А ситуации, когда представления взаимодействующих
сторон различаются и, более того, противоречат друг другу, могут привести к
определенным конфликтам.
С
учетом
вышесказанного
основной
исследовательский
вопрос
формулируется
следующим образом: какие смыслы приписывают родители и дети деньгам и другим
материальным благам, которые передаются в рамках внутрисемейного обмена? Ответ на
него дает возможность определить в дальнейшем, перенимают и воспроизводят дети в
Алина Игоревна Пишняк, доцент кафедры экономической социологии, ведущий научный сотрудник
Центра анализа доходов и уровня жизни НИУ ВШЭ, [email protected]
Наталья Вячеславовна Халина, преподаватель кафедры экономической социологии НИУ ВШЭ,
[email protected]
2
Зелизер В. Социальное значение денег / Пер. с англ. А.В. Смирнова, М.С. Добряковой под науч. ред. В.В.
Радаева. М.: ГУ ВШЭ, 2004.
1
1
процессе экономической социализации установки своих родителей или вырабатывают
свои собственные.
В ходе исследования было установлено, что восприятие смыслов обмена деньгами и
материальными вознаграждениями у родителей и их детей не одинаково. Более того, даже
взгляды на приоритетные формы вознаграждений у них оказываются различны. Прийти к
этому выводу позволило попарное сопоставление следующих 4-х переменных:
1. Установки родителей в отношении вознаграждения детей (что для ребенка лучше
всего в качестве вознаграждения).
2. Восприятие родителями предпочтений ребенка (что ребенок хочет в качестве
вознаграждения)
3. Предпочтения детей в отношении вознаграждений (что я хочу в качестве
вознаграждения).
4. Восприятие детьми предлагаемых вознаграждений (что мои родители предлагают
мне чаще всего).
Несмотря на то, что в каждом случае акторы описывают один и тот же процесс обмена,
противоречия обнаруживаются фактически на всех уровнях: родительские установки
отличаются от детских предпочтений, родительское восприятие не совпадает с
предпочтениями детей и т.д.
Например, противоречие обнаруживается при сопоставлении установок родителей и
предпочтений детей в отношении форм вознаграждений. Так, родитель уверен в том, что
для ребенка лучшим вознаграждением являются игрушки, затем – совместное проведение
досуга, а деньги занимают лишь последнее место. В тоже время из уст его ребенка звучит
следующее высказывание: «Подарки не дают такую свободу, как деньги», очевидно,
деньги представляются ему приоритетным видом вознаграждения.
Более того, родители и дети не только придерживаются отличающихся точек зрения в
отношении наилучших форм вознаграждения, но и по-разному описывают процесс
внутрисемейного обмена.
Приведем несколько примеров.
 Родители говорят, что в их семьях нет торга по поводу денег и вознаграждений для
детей, хотя дети утверждают, что обсуждают со старшими виды поощрений за их
поведение или размер карманных расходов.
 Родители отмечают, что не вознаграждают детей за работу по дому, а дети
2
вспоминают случаи, когда их поощряли за уборку своей комнаты.
 Родители подчеркивают, что никогда не отказывают ребенку в карманных деньгах,
в то время как их дети говорят, что могут лишиться ежедневного содержания за
плохое поведение и низкие оценки.
Основные результаты:
 Во внутрисемейном обмене существуют разные типы материальных благ, которые
передаются от родителей к детям: от карманных денег и подарков на День
рождения до заработка, который ребенок может получить самостоятельно.
 В процесс передачи различных типов материальных благ складываются
определенные отношения между родителями и детьми, которым акторы
приписывают различные смыслы.
 Сопоставляя восприятие родителями и детьми смысла подобного обмена, мы
обнаруживаем
множество
различий:
описания
сути
процесса
зачастую
противоречат друг другу.
 Следует заметить, что в случае противоречий во мнениях родителей и детей первые
могут отрицать экономическую природу внутрисемейного обмена, в то время как
вторые указывают на нее. Однако обратной ситуации не обнаруживается: дети
никогда
не
характеризуют
обмен
как
социальный,
если
родителям
он
являются
полуформализованные
представляется экономическим.
Информационной
базой
исследования
структурированные интервью с родителями и их детьми. Беседы сепарированы - опрос
детей проведен с согласия родителей, но без участия и контроля со стороны взрослых. В
ходе исследования проинтервьюированы 15 пар респондентов – мать и ребенок,
проживающих в Москве, таким образом, получено 30 интервью. Продолжительность
интервью
не
превышала
1,5
часа.
Гайд
организационные и биографические вопросы.
3
интервью
включает
интерактивные,