upload/images/files/семинар Ивлева

Понятие, значение и задачи эстетического воспитания
в рамках реализации ФГОС.
Ребёнок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и
привлекательному, радуется красивым игрушкам, красочным, ярким предметам. Все
это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый»
рано входит в жизнь детей. С первых лет жизни они слушают песни, сказки,
рассматривают картинки; одновременно с действительностью искусство становится
источником их радостных переживаний. Со временем у них происходит переход от
безотчётного отклика на всё яркое, красивое к сознательному восприятию
прекрасного. Красота воспринимается ребёнком как единство формы и содержания.
Форма выражается в совокупности звуков, красок, линий. Однако восприятие
становится эстетическим только тогда, когда оно эмоционально окрашено, сопряжено
с определенным отношением к нему ребенка.
Эстетическое восприятие неразрывно связано с чувствами, переживаниями.
Ребенок испытывает радость, душевное волнение, возникающая от встречи с
искусством. Музыкальный руководитель должен сопровождать ребенка на пути от
восприятия красоты, эмоционального отклика на неё к пониманию, формированию
эстетических представлений, суждений, оценок. Это работа кропотливая, требующая
от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребёнка
музыкальной культурой, искусством, всячески украшать его окружение. Таким
образом музыкальный руководитель внедряет эстетическое воспитание в общий
воспитательный процесс.
Эстетическое воспитание – понятие достаточно широкое. Это воспитание
эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству,
воздействует на ум и чувствительность ребёнка, способствует развитию воображения
и фантазии, повышает познавательную активность, влияет на физическое развитие
ребенка.
Однако именно музыкальное искусство настолько многогранно и своеобразно, что
оно выделяется из общей системы эстетического воспитания, как особая его часть.
Музыка – один из видов искусства, который обращён непосредственно к
человеческому чувству. Музыка располагает своими специфическими средствами
воздействия на состояние человека, она воздействует на человека с самых первых
дней его жизни. Воспитание детей средствами музыкального искусства
являетсяодним из важнейших предметов художественного воспитания.
Работа по музыкальному воспитанию строиться на научной основе,
осуществляться по определенной программе, отвечающей ФГОС. Эстетическое
воспитание должно определяться инновационными программами, современными
технологиями, предполагает близость к жизни, стремление преобразовать
окружающий мир, общество, природу, предметную среду.
Задачи эстетического воспитания дошкольников можно поделить на две группы:
-первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей
к окружающему. Развитие умение видеть и чувствовать красоту в природе,
поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус,
потребность в познании прекрасного.
-вторая группа задач направлена на развитиеразличных музыкальных навыков:
пения, движения под музыку, развития музыкального слуха.
Данные группы задач должны быть реализованы в тесной взаимосвязи друг с
другом. ФГОС ДО определяет создание благоприятных условий для развития
одаренных детей в соответствии с их возрастом и индивидуальными особенностями и
склонностями, как одну из наиболее важных задач художественно – эстетического
воспитания и всего дошкольного образования в целом. Поэтому в работе я
акцентирую внимание на проблеме индивидуализации развития певческих навыков.Я
считаю, что только в результате кропотливой систематической работы, направленной
на развитие певческих навыков, развиваются музыкальные способности. Дети
постигают музыкальные основы, проявляют инициативу в музыкальной
деятельности, тем самым, гармонично развиваясь. Пение - любимый вид детской
музыкальной деятельности, основное средство художественно - эстетического
воспитания. Голос - это инструмент, которым человек обладает с первых дней жизни,
а песня – отражение представления ребенка об окружающей мире, исполнение
которой вызывает у детей положительное отношение к прекрасному.
Каждый физически здоровый ребенок имеет возможность правильно
интонировать мелодию. Но корректировать музыкальный слух и его координацию с
голосом необходимо еще в раннем возрасте. Важным условием успешного пения
является певческая установка. Во времязанятий пения дошкольники сидеть или
стоять прямо, не поднимая плеч, руки вдоль туловища, уперев ноги в пол. Одним из
важнейших певческих навыков является дыхание, от которого зависит чистота
интонирования, правильное звуковедение. Дети, как правило, дышат поверхностно,
не используя диафрагму. Я учу тому, что вдох должен быть быстрым, через нос,
выдох – медленным, через рот, нижняя челюсть должна опускаться, быть свободной,
нёбо не плоским, куполообразным – все это помогает правильному извлечению звука.
Для выработки правильного дыхания на занятиях рекомендую использовать
элементы дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой, Хатха – йога (дыхательные
упражнения).
Звукообразование, звуковедение – умение извлекать определенное качество звука.
Звук должен быть мягким, плотным, оформленным, без форсирования. Для этого на
занятиях вводятся упражнения на legato (связно), песни в умеренном или медленном
темпе на распев с преобладанием гласных.
Дикция – хорошее пропевание гласных и согласных букв, создающее предпосылки
для выразительного исполнения. Для развития дикции на занятиях я использую
артикуляционную гимнастику, повторением текстов
скороговорки.
нараспев, музыкальные
Также важным условиями успешного пения являются такие хоровые навыки, как
ансамблевое пение, пение с дирижированием (жестами для показа вступления,
динамики и темпоритмических изменений). Для этого я на музыкальных занятиях
использую прием acapella (пение без музыкального сопровождения), пение дуэтами,
трио. Помогает в формировании и совершенствовании навыков пения работа с
родителями (консультации,музыкально-дидактические игры на развитие певческих
способностей, совместные праздники, развлечения, конкурсы).
Таким образом, совместная работа педагогов, родителей приносит положительный
результат в эстетическом воспитании дошкольников в рамках ФГОС.
Список литературы:
1. «От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2015. – 368 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт.
Ивлева Д. С.
Музыкальный руководитель