Целевые ориентиры дошкольного образования

Занятие 71
ИСТОРИЯ ВЕЩЕЙ.
РАССКАЗЫВАНИЕ ПО КАРТИНКЕ «ЕЖИ»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : вызвать у детей желание узнать историю возникновения предметов
быта, их эволюцию от древности до наших дней; развивать умение анализировать
и сравнивать; воспитывать бережное отношение к предметам быта; формировать
умение внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя),
рассуждать о её содержании; развивать умение составлять коллективный рассказ
по картине, придерживаясь определённого пункта плана; упражнять в подборе
слов, близких по значению; в отгадывании описательных загадок на заданную
тему; воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и
не повторять сказанное им; оценивать рассказы товарищей, аргументируя свой
выбор; развивать внимание, память.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : выражает
положительные эмоции (радость, интерес) при участии в музыкальной игре
«Не выпустим» (муз. Т. Ломовой); поддерживает беседу, высказывает свою точку
зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками
во время игр.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : иллюстрации, изображающие предметы
быта; картинка «Ежи», элементы картины.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Сегодня мы продолжим тему истории вещей, а поговорим о современных
предметах быта.
2. Беседа о предметах быта.
– Отгадайте загадку:
На одном конце говоришь, на другом слышат.
(Телефон.)
– Какую роль играет телефон в нашей жизни?
– Телефон появился в 1876 году. Первые телефоны были очень несовершенны.
Сигнал мог идти не более чем на 10–12 км, и слышимость была плохая. Затем
появилось новое изобретение, которое вдохнуло жизнь в телефон: это наушники
и капсула с угольным порошком, которая служила для преобразования звука в
электрический сигнал. Тогда и началось триумфальное шествие телефонов по
планете.
Вначале это были большие, громоздкие аппараты, с блестящими чашечками
звонков, с ручками набора номера. Долгое время трубки для речи и слуха были
отдельные: одну прикладывали к уху, в другую говорили. А какие разнообразные
виды телефонов изобрели за его недолгую историю!
– Что интересного вы узнали о телефоне?
– Отгадайте загадку:
Ледяная гора, в горе нора,
В норе этажи. На каждом этаже
Что-нибудь лежит,
Всем холодно, да не голодно.
(Холодильник.)
– Какую роль играет холодильник в нашей жизни?
– Какова биография холодильника? Люди приручили холод давно. С
незапамятных времён пищу хранили в подземельях, ямах, погребах. В пещерах,
где горел первобытный огонь, тоже умели использовать холод. В Древнем Риме
продукты клали в ящики с колотым льдом. Александр Македонский поддерживал
боеспособность своего войска, раздавая воинам охлаждённое питьё. А на Руси
ещё в VI веке при больших поварнях устраивали ледники, выложенные деревом.
Ближайшим предком современного холодильника был кухонный шкаф с
отделениями для льда и тепловой изоляцией. А что служило тепловой изоляцией?
Опилки и пробковая крошка.
Но для кухонного ледника нужен был настоящий лёд. Долго бились над этим
изобретением. И вот в 1834 году родилась первая «льдоделательная машина», с
помощью которой получался искусственный лёд.
В 1887 году на Всемирной выставке в Париже демонстрировался первый
домашний
холодильник.
С
каждым
десятилетием
холодильник
совершенствовался и хорошел.
– Что нового вы узнали о холодильнике?
– Отгадайте загадки:
 Раз проведёшь – все складки сотрёшь. (Утюг.)
 Вот так дом – одно окно: каждый день в окне кино. (Телевизор.)
– Какие ещё предметы быта окружают нас?
3. Музыкальная игра «Не выпустим» (муз. Т. Ломовой).
4. Рассказывание по картинке «Ежи».
– Отгадайте загадку:
Что за ёлочка такая?
Это ёлочка живая –
В серенькой одёжке
Ходит по дорожке.
(Ёж.)
– Как вы догадались, что это ёж?
– Посмотрите на картину. Кто изображён на картине? (Ежиха и ежата.) Как
их можно назвать? (Ежиная семья.) Где они находятся? Какой лес? Что делает
ежиха? Что делают вот эти ежата? (Тащат червяка в разные стороны.)
Вспомните, что ещё едят ежи? (Мышей, ягоды, грибы, личинок, жуков.) Как вы
думаете, зачем мама привела ежат на лесную полянку? (Учит добывать пищу,
охотиться.) Если она учит своих ежат охотиться, то как про неё можно сказать?
(Умная, заботливая, внимательная.) Как можно сказать о ежатах, которые никак
не поделят червяка? (Голодные, жадные, прожорливые.) Что делает вот этот
ёжик? (Свернулся в клубок.) Как вы думаете, почему он это сделал? (Испугался
жука, спрятался от него.) Как ещё можно сказать? Какой ёжик? (Трусливый,
боязливый, пугливый, слабый.)
– Мы с вами внимательно рассмотрели картину и теперь будем составлять по
ней рассказ. Причём по цепочке: начинает один, продолжает другой,
заканчивают третий и четвёртый ребёнок. Чтобы вам было легче рассказывать,
используйте план:
 Какое время года изображено на картине?
 Кто изображён? Где происходит действие?
 Что произошло со всеми ежами? Почему?
 Чем всё закончилось?
– Каждый из вас будет рассказывать только по одному пункту плана.
Постарайтесь при составлении рассказа использовать те слова, которые уже
прозвучали при рассматривании картины, и стремитесь рассказать так, чтобы
нечего было добавить.
5. Рефлексия.
– О каких предметах быта мы беседовали?
– Какую картину мы рассматривали?
– В какую музыкальную игру играли?
Занятие 72
ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ ДО 8.
КОНСТРУИРОВАНИЕ РОБОТА
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, конструктивная,
познавательно-исследовательская.
Ц е л и : учить порядковому счету до 8, сопоставлять два множества
предметов, расположенных в один ряд, отвечать на вопросы: «Сколько
предметов?», «Какой по счету?»; развивать игровые навыки, внимание;
формировать конструктивные навыки.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : имеет
элементарное представление о порядковом счете до 8; удерживает в памяти при
выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно
действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время
подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при
моделировании робота.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : предметы для счета, игрушка «Робот»,
конструктор типа «Лего».
Содержание
организованной деятельности дет ей
1. Организационный момент.
Предложить детям разделиться на группы по 5, 6, 7, 8 человек.
2. Порядковый счет до 8.
Для лучшего осознания детьми значения порядкового счета его постоянно
сопоставляют с количественным счетом, чередуя вопросы «сколько?», «какой
по счету?».
– Сколько всего флажков? Какой по порядку синий флажок? Какого цвета
восьмой флажок?
– На место четвертой матрешки поставьте неваляшку. Замените шестой синий
кружок красным. Поверните третий квадрат другой стороной вверх. Дайте
флажки второму, четвертому и шестому мальчикам.
– Расставьте игрушки так, чтобы первой была матрешка, второй – неваляшка,
третьим – мишка. Поставьте куклу между вторым и третьим номерами.
– Какая по счету кукла? А мишка? Сколько всего игрушек? Кто стоит перед
неваляшкой? Которая по счету неваляшка?
Дети сопоставляют 2 множества предметов, расположенных в 1 ряд, отвечая
на вопросы: «Сколько елочек? На котором месте елочки? Сколько березок? На
котором они месте? Каких деревьев больше: елочек или березок?»
Рисуют предметы или геометрические фигуры, а также закрашивают их
карандашами разных цветов в указанном порядке. («Синим карандашом
раскрасьте второй, седьмой и восьмой кружки».)
Находят место в строю, перестраиваются по указанию воспитателя. Например,
воспитатель вызывает 4–5 детей, предлагает им встать друг за другом,
пересчитаться, поднять руку, хлопнуть в ладоши, присесть. Детей, занимающих
определенные порядковые места, просит поменяться местами, предлагает комулибо из детей встать, например, между третьим и четвертым номерами.
Одновременно ребята упражняются в выделении порядковых отношений,
определяют, кто стоит перед Олей, за Олей, между Леной и Аней и т. п.
Целесообразны игры с мячом. Дети выстраиваются шеренгой и
пересчитываются. Тот, кому ведущий бросил мяч, называет свой порядковый
номер. Порядковый номер может называть и ведущий. Например, он говорит:
«Шестой!» Ребенок, стоящий на шестом месте, делает шаг вперед, произносит:
«Я шестой!» – и ловит мяч.
3. Подвижная игра «Птицелов».
Играющие выбирают себе названия птиц, крику которых они могут
подражать. Встают в круг, в центре которого – птицелов с завязанными
глазами. Птицы ходят, кружатся вокруг птицелова и произносят нараспев:
В лесу, во лесочке,
На зеленом дубочке,
Птички весело поют,
Ай! Птицелов идет!
Он в неволю нас возьмет,
Птицы, улетайте!
Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте, и
водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы,
которую он выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока.
Играющий становится птицеловом.
П р а в и л а и г р ы . Играющие не должны прятаться за предметы,
встречающиеся на пути. Игроки обязаны останавливаться на месте точно по
сигналу.
4. Моделирование робота.
Воспитатель показывает игрушку робота и предлагает детям сделать из
конструктора робота для друзей. Дети самостоятельно строят роботов из
конструктора.
5. Рефлексия.
– До скольки мы считали?
– В какую игру мы играли?
– Что мы строили из конструктора?
Занятие 73
ВОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА. РИСОВАНИЕ
ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ «ПТИЦЫ СИНИЕ И КРАСНЫЕ»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека
(вода – источник жизни, необходима для поддержания жизни и обеспечения
здоровья человека); о свойствах воды (прозрачная, без цвета и запаха,
растворитель, имеет три агрегатных состояния – твердая (снег, лед), жидкая,
газообразная – пар); развивать у детей фонематический слух (умение слышать
и определять звук в слове); воспитывать социальные навыки (умение работать в
группе, договариваться, учитывать мнение партнера, доказывать свою правоту);
учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать
соответствующую цветовую гамму; красиво располагать птиц на листе бумаг;
закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и
красками; развивать образное, эстетическое восприятие.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : может
поддерживать беседу о воде, сопровождая эмоциональной речью; рассуждает,
высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес,
радость) при участии в музыкальной игре «Апчхи»; интересуется
изобразительной детской деятельностью (рисование разноцветных птиц).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : рисунки по теме «Вода», глобус; бумага
серая или другого светлого тона, гуашь или акварель.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане.
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее вам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды вам не прожить!
– Сегодня мы с вами поговорим о воде и ее значении в жизни человека. Для
чего нужна вода человеку? (Пить, умываться, купаться, мыть посуду, готовить
еду, стирать белье и поливать растения.)
2. Беседа о воде.
– А сейчас представьте себе, что на планете вдруг не осталось ни одной капли
воды. Что тогда произойдет? Почему? Все живое на Земле погибнет, планета
останется без живых существ. Ученые установили: человек без еды может
прожить 3–4 недели, а без воды 3–4 дня, затем он погибнет. Человек на 80 %
состоит из воды. На Земле вода везде. Скажите, какая модель Земли есть у нас в
группе? Какой видят космонавты нашу Землю из космоса?
– Правильно, моря и океаны окрашивают нашу планету в голубой цвет.
Поэтому нашу планету называют «голубой планетой». Как называются все моря
и океаны на Земле? (Вся вода на Земле составляет единый Мировой океан.)
– Давайте поиграем в игру «Какая бывает вода».
Воспитатель бросает детям мячик, и они говорят о свойствах воды, об
использовании ее в жизни человека.
– А сейчас мы с вами пройдем в нашу лабораторию и продолжим разговор о
воде. Скажите, что обозначает слово «лаборатория»? Почему лаборанты
работают в белых халатах?
Педагог проводит дидактическую игру «Подскажи словечко».
– Я прочту стихотворение-загадку, а вы добавите соответствующее слово:
Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю … (снег).
С неба все скользят пушинки
Серебристые … (снежинки).
На полянку, на лужок
Все снижается … (снежок).
Вот веселье для ребят –
Все сильнее … (снегопад).
Все бегут вперегонки.
Все хотят играть в … (снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился … (снеговик).
Рядом снежная фигурка,
Это девочка … (снегурка).
На снегу-то, посмотри –
С красной грудкой … (снегири).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил … (снег).
– Какие слова вы отгадали в этих загадках? Повторите. Чем похожи все эти
слова?
– Действительно, все эти слова похожи на одно слово – снег.
– Что можно сказать о снеге? Какой он?
– Какую пользу приносит снег?
– А теперь превратимся в волшебников и поэкспериментируем со снегом.
Снег – это вода.
Дети кладут на ладошки снег и смотрят, что с ним происходит.
– Лед – твердая вода. Обратите внимание, как постепенно уменьшаются
льдинки и во что они превращаются. Обратите внимание на время, за которое
тают снег и лед (снег быстрее, лед медленнее).
– Что легче – лед или вода?
Дети проводят опыты – опускают в воду лед и снег.
– Пар – это тоже вода. Откроем термос с кипятком. Поместим над паром
зеркальце, на котором образуются капельки воды.
– Снег, лед и пар – это вода. Посмотрите, сколько снега лежит на улице. А как
образовались сугробы, вы знаете?
– А теперь представьте, что вы снежинки. На улице снегопад. Снежинки парят
в воздухе, танцуют и, кружась, медленно опускаются на землю. Вот они
опустились все ниже-ниже и тихо ложатся на землю рядом друг с другом, друг
на друга. Выпало так много снежинок, что образовался сугроб.
Дети танцуют и кружатся под спокойную классическую музыку.
Собираются вместе и образуют «сугроб».
– Я возьму немного снега, сделаю снежок и скатаю снежный ком.
(Имитирует движениями, как она это делает.) А что можно слепить из
снежного кома?
– А теперь представьте, что вы – снежинки. Через открытую форточку попали
в помещение и упали на ковер. Что с вами случилось?
3. Музыкальная игра «Апчхи» (муз. В. Соловьева-Седого, сл. Е.
Гвоздева).
4. Рисование.
Прочитать стихотворение японского поэта Китахёра Хакусю «Птица, птица
красная»:
– Птица,
Птица красная,
Отчего ты красная?
– Поклевала красных ягод.
– Птица,
Птица белая,
Отчего ты белая?
– Поклевала белых ягод.
– Птица,
Птица синяя,
Отчего ты синяя?
– Поклевала синих ягод.
Помочь детям увидеть заключенную в стихотворении шутку.
Поупражняться краской на отдельном листе в рисовании контуров птиц в
разных позах. Потом предложить придумать композицию и выполнить ее на
большом листе. Напомнить о том, что на одном рисунке птица должна быть
одинакового цвета с зернышками, которые она клюет.
5. Рефлексия.
– О чем мы сегодня беседовали?
– В какую игру играли?
– Что изобразили на рисунках?
Занятие 4
РАССКАЗЫВАНИЕ НЕНЕЦКОЙ СКАЗКИ «КУКУШКА»
(ОБР. К. ШАВРОВОЙ). ДЕВОЧКА В ЗИМНЕЙ ШУБКЕ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : формировать у учащихся нравственные понятия, побуждать к
размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов; закрепить
представление учащихся о сказке как о сокровищнице народной мудрости, о
поучительности как жанровом признаке сказки; учить лепить фигуру человека,
правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции;
использовать усвоенные приемы соединения частей, сглаживания мест
скрепления.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : выражает
положительные эмоции при прослушивании ненецкой народной сказки
«Кукушка»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной
игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : иллюстрации к сказке «Кукушка»;
картинки с изображением детей в зимней одежде; глина; доска.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Бескрайние просторы тундры, бесчисленные нити рек опоясывают зеленую
тайгу, озёра-блюдца жемчугами блестят на янтарной зелени мхов. Редко
проглянет из-за пелены облаков солнышко, а ночью то тут, то там вспыхивают и
играют блики северного сияния. Это наш общий дом – Крайний Север. Испокон
веков на земле этой жили ненцы, ханты, манси. Сегодня на уроке мы
познакомимся с ненецкой народной сказкой «Кукушка».
2. Чтение сказки.
– В сказке встретились такие слова: чум, пимы, малица. Как вы понимаете их
лексическое значение?
Чум – жилище в форме конуса, покрытое оленьими шкурами.
Пимы – высокие сапоги из оленьей шкуры.
Малица – верхняя одежда из оленьих шкур с капюшоном и рукавицами.
– Как жилось детям в этой семье? (Детям жилось хорошо: бегали до вечера,
никакую работу по дому не делали, даже за собой не убирали.)
– А что вы можете сказать о том, как жилось их матери? (Их матери жилось
нелегко. Дети занесут в чум сугробы снега, а матери приходится убирать,
одежду промочат, а матери сушить. Всю работу она выполняла одна, никто ей
не помогал.)
– Изменилось ли отношение детей к матери, когда она заболела?
(Отношение детей к матери не изменилось даже тогда, когда она заболела.
Дети не заботились о матери, даже воды не подали. Они играли на улице, а в чум
заглянули только потому, что хотели есть.)
– Как вы думаете, почему мать превратилась в птицу, улетела от своих детей?
(Матери было тяжело видеть, что ее дети растут черствыми и
равнодушными.)
– Сказки народов Севера такие же мудрые и поучительные, как сказки других
народов мира: они порицают зло, а утверждают добро. В них поднимаются
важные нравственные проблемы, актуальные и сегодня.
3. Подвижная игра «Лисички и курочки».
На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На
противоположном – стоит лисичка. Курочки и петухи (от трех до пяти игроков)
ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. д.
Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому
сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается
запятнать любого из игроков.
П р а в и л а и г р ы . Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков,
то он снова водит.
4. Лепка.
Рассмотреть фигуру девочки (игрушки) в зимней одежде. Уточнить форму
частей, последовательность и приемы лепки. В процессе работы напоминать о
правильном соединении частей. Направлять внимание детей на более точную
передачу формы частей, их расположения, пропорций.
5. Рефлексия.
– Какую сказку мы прочитали? О чём она?
– Что мы лепили?
– В какую игру играли?
Занятие 74
РАССКАЗЫВАНИЕ НЕНЕЦКОЙ СКАЗКИ «КУКУШКА»
(ОБР. К. ШАВРОВОЙ). ДЕВОЧКА В ЗИМНЕЙ ШУБКЕ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : формировать у учащихся нравственные понятия, побуждать к
размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов; закрепить
представление учащихся о сказке как о сокровищнице народной мудрости, о
поучительности как жанровом признаке сказки; учить лепить фигуру человека,
правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции;
использовать усвоенные приемы соединения частей, сглаживания мест
скрепления.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : выражает
положительные эмоции при прослушивании ненецкой народной сказки
«Кукушка»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной
игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : иллюстрации к сказке «Кукушка»;
картинки с изображением детей в зимней одежде; глина; доска.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Бескрайние просторы тундры, бесчисленные нити рек опоясывают зеленую
тайгу, озёра-блюдца жемчугами блестят на янтарной зелени мхов. Редко
проглянет из-за пелены облаков солнышко, а ночью то тут, то там вспыхивают и
играют блики северного сияния. Это наш общий дом – Крайний Север. Испокон
веков на земле этой жили ненцы, ханты, манси. Сегодня на уроке мы
познакомимся с ненецкой народной сказкой «Кукушка».
2. Чтение сказки.
– В сказке встретились такие слова: чум, пимы, малица. Как вы понимаете их
лексическое значение?
Чум – жилище в форме конуса, покрытое оленьими шкурами.
Пимы – высокие сапоги из оленьей шкуры.
Малица – верхняя одежда из оленьих шкур с капюшоном и рукавицами.
– Как жилось детям в этой семье? (Детям жилось хорошо: бегали до вечера,
никакую работу по дому не делали, даже за собой не убирали.)
– А что вы можете сказать о том, как жилось их матери? (Их матери жилось
нелегко. Дети занесут в чум сугробы снега, а матери приходится убирать,
одежду промочат, а матери сушить. Всю работу она выполняла одна, никто ей
не помогал.)
– Изменилось ли отношение детей к матери, когда она заболела?
(Отношение детей к матери не изменилось даже тогда, когда она заболела.
Дети не заботились о матери, даже воды не подали. Они играли на улице, а в чум
заглянули только потому, что хотели есть.)
– Как вы думаете, почему мать превратилась в птицу, улетела от своих детей?
(Матери было тяжело видеть, что ее дети растут черствыми и
равнодушными.)
– Сказки народов Севера такие же мудрые и поучительные, как сказки других
народов мира: они порицают зло, а утверждают добро. В них поднимаются
важные нравственные проблемы, актуальные и сегодня.
3. Подвижная игра «Лисички и курочки».
На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На
противоположном – стоит лисичка. Курочки и петухи (от трех до пяти игроков)
ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. д.
Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому
сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается
запятнать любого из игроков.
П р а в и л а и г р ы . Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков,
то он снова водит.
4. Лепка.
Рассмотреть фигуру девочки (игрушки) в зимней одежде. Уточнить форму
частей, последовательность и приемы лепки. В процессе работы напоминать о
правильном соединении частей. Направлять внимание детей на более точную
передачу формы частей, их расположения, пропорций.
5. Рефлексия.
– Какую сказку мы прочитали? О чём она?
– Что мы лепили?
– В какую игру играли?
Занятие 75
РАССКАЗЫВАНИЕ НА ТЕМУ «ЕЖИК».
НАША НАРЯДНАЯ ЕЛКА
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : учить передавать впечатления от новогоднего праздника; создавать в
рисунке образ нарядной елки; учить смешивать краски на палитре для получения
разных оттенков цветов; развивать образное восприятие, эстетические чувства
(ритма, цвета).
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : выражает
положительные эмоции (радость, интерес, восхищение) при прослушивании
стихотворений Ю. Каплунова и Г. Виеру; сопровождает творческопознавательные
игры
эмоциональной
речью;
активно
занимается
словотворчеством, рассуждает, высказывает свою точку зрения; интересуется
изобразительной детской деятельностью (рисование елки).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картинки с изображением ежика; гуашь;
лист бумаги белого цвета или любого мягкого тона.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель читает стихотворение Юрия Каплунова:
ЁЖИК ЁЛКУ НАРЯЖАЛ
Ёжик ёлку наряжал.
«Как же так? – соображал. –
На спине моей иголки
Как у новогодней ёлки!
Мы, наверно, с ней родня...
Ёлка, узнаёшь меня?»
2. Рассказывание на тему «Ежик».
– О чем говорится в стихотворении?
– Что подумал ежик?
– Изобразите эмоции ежика.
3. Динамическая пауза «Ежики» (стихотворение «Ежик и барабан» Г.
Виеру).
С барабаном ходит ежик,
Бум-бум-бум!
Целый день играет ежик,
Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами,
Бум-бум-бум!
Ежик в сад забрел случайно,
Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он,
Бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл он,
Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались,
Бум-бум-бум!
И удары раздавались,
Бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули,
Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули,
Бум-бум-бум!
4. Рисование.
Уточнить строение елки, способы передачи пушистых веток, возможные
украшения. В конце занятия все рисунки рассмотреть, предложить выбрать
самые нарядные елки: отметить разнообразное расположение игрушек и
красивое сочетание цветов.
5. Рефлексия.
– Какое стихотворение мы прочитали?
– О чем рассказывали?
– В какую игру мы играли?
– Что вы изобразили на рисунках?
З а н я т и е 76
НОВЫЙ ГОД У ВОРОТ.
СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ЛИСЫ И ЗАЙЦА
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкальная.
Ц е л и : формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового
года на Руси, истории их возникновения; формировать умения ориентироваться
в круглогодичном народном и православном календарях; соотносить традиции и
обычаи проведения праздника в старину и в наши дни; расширять представления
детей о культуре своего народа; обогащать словарный запас; развивать звуковой
анализ; пересказывать рассказ по плану; обучать ведению диалога; развивать
целостное восприятие.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : может
поддерживать беседу о новогоднем празднике, о лесных жителях, сопровождая
эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает
положительные эмоции при прослушивании музыкальных произведений П. И.
Чайковского и В. Герчик.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н : П. И. Чайковский «Щелкунчик»; картинки
с изображением зайца и лисы, разрезанные на части; иллюстрации с
изображением новогодней елки; новогодние игрушки.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Любой из нас, конечно, ждет
Веселый праздник Новый год!
Но больше всех на свете
Ждут этот праздник … (дети).
– Сегодня вы узнаете, как праздновали Новый год на Руси, какие обряды
выполняли и какие из обычаев этого древнего праздника дошли до наших дней.
2. Беседа об истории праздника.
– Ребята, а что вам известно об этом празднике?
– Новый год – это один из самых любимых народом праздников. Но он не
всегда праздновался 1 января. В древности русичи отмечали начало Нового года
1 марта, в конце XV века праздник был перенесен на 1 сентября. Цари встречали
его на Кремлевской площади, сидя в драгоценных одеждах на престоле,
окруженные боярами и именитыми людьми. Патриарх кропил всех святой
водой, давал целовать крест и поздравлял с Новым годом. В 1699 г. Новый год
последний раз праздновался по древнему обычаю – 1 сентября. В декабре этого
же года Петр I издал указ, в котором велел вести начало года с 1 января. В этом
же указе повелевалось у домов зажиточных горожан, перед воротами, сделать
украшения из хвойных деревьев. Вскоре ёлки и хвойные ветки стали украшать
дома.
– Как красива наша ёлка! А вы знаете, что украшение елочки – очень древний
обычай? Наши предки всегда относились с почтением к этому вечнозеленому
дереву, символизирующему здоровье, долголетие и даже бессмертие. К тому же
считалось, что морозной зимой добрые летние духи согреваются именно в
пушистой еловой кроне. Чтобы задобрить их, наши предки оставляли на ветках
елей угощения и всякие дары. Этот древний обряд поклонения ёлке был
заимствован немцами.
– Как вы думаете, обязательно ли на Новый год ставить живую ёлку?
– Начиная с 1 января 1700 г. Новый год в городах стал праздноваться пышно
и торжественно. Так, в Москве еще накануне все были заняты уборкой улиц и
домов. Всюду расставлялись хвойные деревья и развешивались зеленые ветви.
Утром 1 января Москва оглашалась торжественным колокольным звоном всех
церквей. По улицам шло войско со знаменами, барабанным боем и музыкой. По
окончании молебствования вместе с колокольным звоном раздавался гром
пушечных и ружейных выстрелов. Император принимал поздравления, а потом
угощал всех знатных особ, с женами и дочерьми, пышным обедом под музыку и
пение, а для народа перед дворцом и у трех триумфальных ворот были
расставлены различные яства. Вечером все улицы и дома ярко освещались, а
перед дворцом зажигали фейерверк со множеством потешных огней, гремели
пушечные выстрелы. Заканчивалось торжество балом. Такие же торжества
устраивались и в других городах.
Воспитатель проводит игру «Я золото хороню».
– Набрав достаточно еды и угощений, молодежь шла в посиделочную избу. Её
откупали заранее, платили две денежки хозяйке, одну за постой, другую за
молчание, чтобы раньше времени никто не узнал, кто кому приглянулся. Стол
в посиделочной избе ставили посредине, все садились по кругу, взявшись за руки:
круг замыкался, очищая и освещая еду. А вот после ужина начинались игры. В
одну из них предлагаю вам поиграть.
– Выходи-ка, детвора! Ждет вас русская игра!
Дети выходят и становятся в ряд. Кто-нибудь из них рассказывает
считалку. Горящий становится на некотором расстоянии от игроков. Задача
горящего – узнать, кому из ребят ведущий положил в ладони пуговицу. Если
горящий угадывает, у кого пуговица, то становится на место игрока, а ведущий
– водит. Если не угадывает, опять водит, а ведущий раскладывает. Ведущий
делает вид, что кладет пуговицу в сложенные лодочкой руки играющих,
приговаривая:
Я золото хороню
У батюшки в терему.
Кому золото попало,
Там метелкой распахало.
Игра проводится несколько раз.
3. Усвоение песенных навыков. «К нам приходит Новый год» (муз. В.
Герчик, сл. З. Петровой).
4. Продолжение работы по теме.
Лиса и заяц – это дикие животные. Заяц – маленький, а лиса – побольше. У
зайца летом мех серый, а у лисы рыжий. Заяц – травоядное животное, а лиса –
хищник.
– Соберите картинку из частей, чтобы получилось изображение животного.
– Какое животное у вас получилось? (Заяц.)
– Какое это животное – дикое или домашнее? (Дикое.)
– Докажите, что это дикое животное. (Он живет в лесу, о нем никто не
заботится.)
– Как мы называем зайца ласково? (Зайчик, заинька, зайчишка, зайчонок.)
– Послушайте текст.
Заяц к зиме не готовится. Нет у него ни норы, ни гнезда. Ляжет под куст или
в овражек. Шубка у зайчика теплая-теплая, пушистая-пушистая, белая-белая.
Тепло ему в такой шубке и на снегу не видно. Такая шубка и от мороза спасет,
и от охотников и лисы скрывает. Днем заяц спит, но глаза у него открыты и
зорко следят: нет ли врага поблизости.
А ночью выходит заяц погулять и покормиться. Питается заяц зимой в
основном корой деревьев. Подбежит к дереву, станет на задние лапы и
обгложет кору. Любит заяц погрызть молодые веточки деревьев. Врагов у зайца
много: лисицы, совы, волки, люди – все охотятся за зайцем.
Заяц всех боится и спасается бегством. Зайца спасают его тонкий слух,
острое зрение и сильные, быстрые ноги.
– Составьте текст по вопросам.
– Как зимует заяц? (Заяц к зиме не готовится.)
– Где он ночует? (Спит заяц под кустом или в овражке.)
– Какая у зайца шубка? (Шубка зайца теплая, пушистая, белая.)
– Как и когда спит заяц? (Спит заяц днем.)
– Чем заяц питается? (Питается заяц корой деревьев.)
– Кто у зайца враги? (Врагов у зайца много: лисицы, совы, волки, люди.)
– Как заяц спасается от врагов? (Глаза зайца открыты и зорко следят:
нет ли врага поблизости. Спасают зайца от врагов быстрые ноги.)
5. Рефлексия.
– О каком празднике мы беседовали?
– Каких животных мы сравнивали?
– Какую песню исполняли?
З а н я т и е 77
ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ ДО 9.
КОЗЛИК ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, конструктивная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : формировать навыки порядкового счёта; развивать двигательную
активность; учить изготавливать игрушки из природного материала.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : имеет
элементарное представление о порядковом счете до 9; удерживает в памяти при
выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно
действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время
подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при
изготовление козлика из природного материала.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : предметы для счёта, шары; лента,
веточки, ягоды шиповника, желуди.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель показывает шары (9 шт.) и предлагает их сосчитать.
– Сколько всего шаров? Какой по порядку синий шар? Какого цвета восьмой
шар?
2. Порядковый счет до 9.
– На место четвертой лисички поставьте куклу. Замените шестой синий
треугольник красным. Поверните третий рисунок другой стороной вверх. И т. д.
3. Подвижная игра «Заря».
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих – заря –
ходит сзади с лентой и говорит:
Заря-зарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты голубые,
Кольца обвитые –
За водой пошла!
С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из
играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в
разные стороны по кругу.
Тот, кто останется без места, становится зарей.
Игра повторяется.
П р а в и л а и г р ы . Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не
поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо ленту.
4. Изготовление козлика из природного материала.
У меня живет козленок,
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Рано утром отнесу.
Он заблудится в саду –
Я в траве его найду.
А. Барто
Изготовление козлика начинают с туловища, для чего две крупные ягоды
шиповника (лучше использовать свежие и спелые плоды) соединяют, насадив их
на маленькую палочку плотно друг к другу. Затем в туловище вставляют четыре
параллельно расположенные веточки – это ноги (по две веточки в каждую
ягоду). Хвост козлика можно также сделать из веточки. Для головы козлика берут
ягоду шиповника небольшого размера, к ней присоединяют две маленькие
крылатки ясеня (или дуба) – будут уши, после чего голову соединяют с
туловищем с помощью палочки. Голове козлика можно придать желаемый
наклон; глаза делают из семян яблока, а рогами служат две маленькие палочки,
вставленные в голову, – между ушами-крылатками (можно в качестве ног, рогов
и хвоста использовать также хвою сосны или крылатки клена, ясеня). Для более
прочного присоединения ног, рожек, ушей места соединения желательно
предварительно смазать тонким слоем клея или использовать пластилин.
5. Рефлексия.
– До скольки мы считали?
– Каких предметов по 9 штук?
– В какую игру мы играли?
– Что мы сделали из природного материала?
З а н я т и е 78
СРАВНЕНИЕ ВОЛКА И СОБАКИ.
ДЫМКОВСКАЯ РОСПИСЬ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Ц е л и : способствовать обогащению словарного запаса; развивать речевую
структуру языка, память, мышление; учить строить предложения, составлять
простой рассказ-описание; познакомить с дымковской росписью; воспитывать
любовь к животным.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : может
поддерживать беседу о собаках, сопровождая эмоциональной речью; рассуждает,
высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес,
радость) при участии в музыкально-игровом творчестве «Всадники» (муз. В.
Витлина); способен самостоятельно придумать небольшой рассказ на заданную
тему.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : мягкая игрушка собаки, картинки
(пограничная собака, собака-спасатель, ездовые собаки, цирковые собаки,
собака-пастух, охотничьи), серия картинок «Как выбирали щенка»; образцы
дымковских игрушек; акварель; альбомные листы.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Отгадайте, о каком животном будем говорить:
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи.
(Собака.)
– К какой группе животных относится собака? (Домашние животные.)
2. Беседа о собаке.
Вот первую дали собаке работу:
Жильё охранять и ходить на охоту.
– Объясните значение слов:
собачата
собачник
собачий
собачонка
собачка
собаковод
– Объясните пословицы:
 Собака – верный друг человека.
 И собака помнит, кто её кормит.
– Рассмотрите иллюстрацию «Семья собаки». Кто здесь изображен?
(Щенок – сынок.)
– А кто мама? (Собака.)
– А как папу зовут? (Пёс.)
– Назовите самые отличительные признаки собаки. (Шерсть – густая,
шелковистая, чёрная, рыжая; хвост – длинный, пушистый, короткий; морда –
вытянутая; глаза – добрые, злые, чёрные; ушки – торчат на макушке, висят;
лапки – короткие, длинные.)
– Про что можно сказать:
Он мой – … (пёс, хвост, нос).
Они мои – … (лапки, глазки, ушки).
Она моя – … (спина, голова, лапка).
– Найди ошибку и исправь.
Чёрный щенки. (Чёрные щенки.)
Лохматая пёс. (Лохматый пёс.)
Короткая хвост. (Короткий хвост.)
– Какую кличку можно дать собаке?
– Кто это? (Игрушечный щенок.)
– Послушайте мой рассказ: «Это мой щенок. Его зовут Дружок. У него
вытянутая мордочка. Ушки длинные. Глазки озорные. Носик пуговкой. Хвостик
короткий. Пёсик пушистый. Он самый верный друг. Я его очень люблю».
– Давайте устно составим текст о щенке, но слово «щенок» не должно
повторяться.
– С давних пор живёт рядом с человеком собака, охраняет его дом, защищает,
помогает пасти стадо, охотиться на зверя. Каких только собак не бывает –
служебные, охотничьи, декоративные и вовсе беспородные! И все они верно
служат человеку.
– Рассмотрите рисунок. На нем изображены различные собаки и волк.
– Для чего здесь волк? Может быть, эта фотография попала сюда случайно, по
ошибке. Давным-давно люди приручили древнего волка, от которого позднее
произошли собаки. Ведь смотрите, волки очень похожи на собак. Давайте
сравним. Что общего? В чем разница? (Дети сравнивают внешний вид, повадки
собак и волков.)
– Древние люди приручили волков, кормили их, ухаживали за ними. Так
собаки стали жить с человеком и верно служить ему. Раньше собаки были все
одинаковые. Менялась жизнь, менялись люди, менялись и собаки. Появилось
много пород собак. Сейчас насчитывается 400 их видов. Какие породы собак вы
знаете?
Педагог читает стихи и соотносит их с картинками.
Вперёд! Сомнений нет!
Настроен пёс решительно,
Сперва взяла собака след
И следом нарушителя.
(Пограничная собака.)
– Собаки охраняют заводы, магазины, склады. Собаки-ищейки помогают
милиции найти преступника.
А вот ныряльщик пёс – в воде
Он проявляет выучку,
И если человек в беде,
Всегда придёт на выручку.
(Собака-спасатель.)
– Собаки разносят почту, продукты, помогают слепым.
Несутся собаки тропой ледяной,
Терпенье и сила в упряжке одной.
(Ездовые собаки.)
Стадо овечье собаке послушно,
Собака справляется с работой пастушьей.
(Собаки-пастухи.)
В разное время у разных народов
Собаки ценились различной породы
Гнаться так резво умели немногие,
Как русские гончие – псы быстроногие.
(Охотничьи собаки.)
Зал аплодирует, хохочет:
Что за прыжки! Что за повадки!
В награду сахара кусочек,
Но труд артиста – ох не сладкий.
(Цирковые собачки.)
– Собака – преданный друг человека. Но и вы должны о ней заботиться. Если
вы решили купить себе щенка, то должны знать и помнить, что его воспитание
требует много времени.
– Как нужно заботиться о щенке? (Кормить, купать, отвести своё место в
комнате, гулять.)
– Как нужно заботиться о своих друзьях – собаках?
3. Музыкально-игровое
лина).
творчество
«Всадники»
(муз.
В. Вит-
4. Рассказ о дымковской росписи.
– Вот какая у нас красивая веселая ярмарка глиняных игрушек.
– А вы знаете, что такое ярмарка? (Базар, рынок, где продают различные
товары.)
Ярмарка – большие торги, устраиваемые в одном месте и в одно и то же время,
с увлечениями, развлечениями.
– Недаром говорят в народе: «Шум, как на ярмарке!»
– Какие игрушки вы видите на нашей ярмарке? (Дымковские – глиняные.)
– Ласково и нежно называют эту игрушку Дымка. Почему же эти игрушки –
дымковские? (По месту их рождения – они из слободы Дымково.)
– С высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Киров, видно слободу
Дымково.
– Почему же назвали слободу Дымково, а игрушки дымковские? Зимой, когда
топятся печи, и летом, в пасмурные дни, слобода вся будто в дымке. Здесь в
далекой старине и зародилась дымковская игрушка.
– Рассмотрите игрушки на нашей ярмарке.
Дети рассматривают, трогают руками.
– Много лет назад придумали люди лепить из глины игрушки. И по сей день
не забыто гончарное ремесло.
– Как называют мастера, который работает с глиной? (Гончар.)
Гончар – это мастер, который работает с глиной.
Из истории дымковской игрушки.
Вятка славилась в старину своими базарами-ярмарками, которые назывались
«Свистунья» или «Свистопляска». Развлечением праздника были глиняные
игрушки – свистульки. Всю зиму женщины Дымкова лепили игрушки для
ярмарки. И вот на прилавках ярмарки веселый товар. Охотно покупают его
взрослые и дети. Оглашается вся округа свистом. Шумит народное гулянье. И
громче всего слышится заливистый свист. Оттого и прозвали этот праздник
«Свистунья».
Много различных глиняных игрушек делают мастера в разных уголках нашей
огромной страны, но дымковскую игрушку ни с какой не спутать.
Дымковская игрушка монолитна, а силуэт игрушек отличается мягкой
плавностью и округлостью. Лепные детали оборок, косичек, жгутиков делают
игрушку более выразительной (демонстрация игрушки).
– Какая характерная отличительная особенность у дымковской игрушки?
(Дымковская игрушка – белоснежная. Перед тем как расписать дымковскую
игрушку, ее белили мелом, разведенным в молоке.)
– Какие элементы геометрического орнамента использовали мастера? (Круги,
овалы, клетки, полоски, точки, линии.)
– Какие цвета брали для росписи игрушек? (Желтый, синий, красный, зеленый,
белый (фон), черный.)
– В современной игрушке яркие цвета дополняют голубым, розовым,
оранжевым, коричневым, фиолетовым цветами. Внимательно рассмотрите узоры
на глиняных игрушках.
– Какие основные элементы геометрического орнамента чаще встречаются на
игрушках? (Круги, овалы, клетка, полоска, точки, штрихи.)
– Видите, как по-разному в узорах расположены элементы относительно друг
друга: в ряд; в шахматном порядке; в клетке между линиями.
– Обратите внимание на точки: между кольцами; на кольцах; по краю колец;
на цветовое сочетание элементов в узорах (не более 3–4 цветов).
5. Рефлексия.
– О каком животном мы беседовали?
– В какую музыкальную игру играли?
– О какой росписи вы узнали?
З а н я т и е 79
НОВОГОДНИЙ КАЛЕЙДОСКОП СТИХОТВОРЕНИЙ.
НОВОГОДНЯЯ ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ ОТКРЫТКА
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая
соответствующее празднику изображение; продолжать учить одинаковые части
вырезывать из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги,
сложенной вдвое; закреплять приемы вырезывания и наклеивания; развивать
воображение, эстетическое восприятие.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : способен
выучить и выразительно рассказать небольшое стихотворение; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время
подвижных игр; сохраняет устойчивый интерес к изобразительной детской
деятельности (аппликация новогодних открыток).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : половина листа бумаги, согнутая
пополам (открытка), белого или любого мягкого тона (на выбор), наборы цветной
бумаги.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель читает детям знакомое новогоднее стихотворение и
предлагает им вспомнить любые стихи про Новый год.
2. Чтение стихов.
Дети выразительно читают стихи про Новый год.
3. Подвижная игра «Пчелки и ласточка».
Играющие-пчелы летают по поляне и напевают:
Пчелки летают,
Медок собирают!
Зум, зум, зум!
Зум, зум, зум!
Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни
ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает». С последним словом
она вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный играющий становится
ласточкой, игра повторяется.
П р а в и л а и г р ы . Пчелам следует летать по всей площадке. Гнездо ласточки
должно быть на возвышении.
4. Аппликация.
Рассматривание елочных украшений. Предложить детям подумать, как можно
украсить поздравительную открытку к Новому году. Похвалить детей за
интересные ответы. Показать 3–4 новогодние открытки с простыми
изображениями. Предложить детям самим сделать поздравительную открытку. В
конце занятия все открытки рассмотреть, предложить каждому выбрать ту,
которую ему хотелось бы получить; объяснить свой выбор.
5. Рефлексия.
– Какие стихи мы читали?
– Какой праздник скоро будет?
– В какую игру мы играли?
– Какую аппликацию мы выполнили?
З а н я т и е 80
РАССКАЗЫВАНИЕ НА ТЕМУ «ЛИСЯТА».
РИСОВАНИЕ ЖИВОТНЫХ «УСАТЫЙ-ПОЛОСАТЫЙ»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская.
Ц е л ь : развивать устную речь; обогащать словарный запас; учить составлять
рассказы про животных; познакомить с новым жанром живописи –
анималистическим; систематизировать знания детей о таких жанрах живописи,
как портрет, натюрморт, пейзаж; упражнять детей в умении использовать
технику «гуашь и поролон»; воспитывать наблюдательность, доброе отношение
к домашним животным.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : умеет
поддерживать беседу о диких и домашних животных, о различных жанрах
живописи, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые
пояснения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование
котенка).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : рисунок Е. И. Чарушина «Лисенок».
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Отгадайте, какое это животное?
Желтая хозяюшка из леса пришла,
Всех кур пересчитала, с собой унесла.
(Лиса.)
2. Рассказывание на тему «Лисята».
– Это очень красивое животное. Давайте опишем его. (Похожа на яркое
солнышко с огненным пушистым хвостом, острой мордочкой.)
– Какие изменения наступают с приходом весны у лисицы? (Линька один раз
в год.)
– Весной волоски шерсти выпадают, становятся реже, короче. Почему лисица
сбрасывает толстый и длинный волос? (Становится тeплee.)
– Рассмотрите рисунок Е. И. Чарушина «Лисенок».
– Весной в норе у лисицы родятся 4–6, а то и 12 бурых лисят. Месяц или два
кормит их лисица молоком, а затем приносит живую добычу. Чем питается лиса?
(Лиса – хищник. Она питается в основном мышевидными грызунами, может
питаться больными, слабыми мелкими животными, птицами. Весной она
питается прошлогодними ягодами, растениями, насекомыми, личинками.)
3. Рисование.
– Давайте вначале вспомним, какие жанры живописи вы знаете.
Картины, изображающие природу, называются пейзаж.
Картины, изображающие красивые вещи и предметы, – натюрморт.
Рисование человека – это жанр портрета.
– Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним жанром живописи –
анималистическим. Запомните, ребята, если на картине нарисовано какоенибудь животное, то это анималистический жанр. Слово анимал означает
животное. Поэтому художники, которые на своих картинах рисуют животных,
называются анималистами.
– Во все времена человек любил, приручал животных, наблюдал за ними,
а свои наблюдения отражал в произведениях искусства: картинах, книжных
иллюстрациях, скульптурах, фресках, росписи предметов быта.
– Сегодня мы с вами будем художниками-анималистами. Если вы отгадаете
загадку, то узнаете, кого мы будем рисовать.
Вся лохматенькая,
Четыре лапки,
Сама усатенькая,
Два яхонта под шапкой.
Детям предлагаются карточки с изображением кошек для рассматривания.
– Что нужно взять из этой загадки для изображения кошки?
1. Фактуру меха – мохнатенькая.
2. Количество лап – четыре.
3. Наличие усов, и к тому же довольно длинные.
4. Сверкающие глаза, отличающиеся по цвету от окраса зверька.
– О кошках, как и о других животных, люди сочиняют сказки, пишут стихи и
рассказы.
– Вспомните, в каких сказках кот достался своему хозяину в наследство?
(«Кот в сапогах».)
– Кто и кому говорил эти слова: «Несет меня лиса за темные леса, за высокие
горы...»? (Мальчик Жихарка своему котику.)
– Что делает кот ученый, когда идет направо? (Песнь заводит.)
– Назовите автора сказки «Кто сказал мяу?» (Сутеев.)
– Как зовут кота – героя американского мультсериала, который никак не
может поймать мышку Джерри? (Том.)
– Назовите имя кота, который любит повторять: «Ребята, давайте жить
дружно!» (Леопольд.)
– Какая известна вам игра, связанная с котом? (Кошки-мышки.)
– Давайте вспомним поговорки о кошках. (Живут как кошка с собакой. На
душе кошки скребут. Кот наплакал.)
– Подумайте и скажите, какую словесную характеристику можно дать кошке.
Какая она? (Находчивая, чистоплотная, льстивая, «себе на уме» – хитрая,
любит поспать в тепле и вкусно поесть, проворная, озорная, игривая...)
– Сегодня мы будем рисовать маленького озорного котенка. А рисовать будем
в технике «гуашь и поролон», то есть основной рисунок мы делаем не кистью, а
как бы протаптываем поролоном, и только фон будем закрашивать кисточкой.
– Вначале нужно выложить на палитру небольшие порции гуаши, смешать
краски и подобрать оттенки для шерстки. На сухой поролон набираем немного
полученной смеси и на свободном участке палитры делаем несколько оттисков –
снимаем лишнюю краску. Самое главное – следить, чтобы на поролоне не
оказалось слишком много гуаши, иначе пушистая фактура не получится.
– Сначала поролоном протаптываем контур животного и начинаем заполнять
его: закрашиваем голову, затем тело, лапки и хвост. На один цвет можно
накладывать другой, но тоже почти сухим поролоном, сняв лишнюю краску.
– Глаза и носик мы будем рисовать палочками, а рот и усы – тонкой кистью.
Толстой кистью рисуем, или, говоря профессиональным языком, пишем фон
вокруг зверюшки. Вначале для этого следует обвести силуэт и поправить
пропорции. Ну и наконец, чтобы глаза нашего котенка были живыми, нужно
поставить пятно блика белилами на зрачок.
4. Рефлексия.
– О ком мы рассказывали?
– Что мы изобразили на рисунках?