14567_Kuznetsova A.V. statya na region.konfer

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад компенсирующего вида №1»
МО «город СВИРСК»
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ В
УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
Кузнецова А.В. воспитатель
По определению личностно-ориентированный подход - это методологическая
ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры
на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и
поддержать процессы самопознания, самостроительства и самореализации
личности, развитие её неповторимой индивидуальности.
Данный подход связан с устремлениями педагога содействовать развитию
индивидуальности семьи. Личностно-ориентированный подход предполагает не
формирование личности с заданными свойствами, а создание условий для
полноценного проявления и развития личностных функций субъектов
образовательного процесса. Личностный подход как направление деятельности
педагога – это базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его
позицию во взаимодействии с каждой семьёй.
Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает
ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог
дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр
родителей по их воспитанию.
При организации своей работы с родителями я стараюсь соблюдать следующие
принципы:
 Открытость (родители имеют возможность знать и видеть, как развивается их
ребенок в детском саду);
 Поддержка инициативы родителей (поощрение, награждение)
 Индивидуальность (диагностика общих и частых проблем в развитии и
воспитании ребенка).
 Сотрудничество с семьей (привлечение к групповым мероприятиям,
совместные проекты)
Своей целью считаю: профессионально помочь семье в воспитании детей,
дополняя и обеспечивая более полную реализацию её воспитательных
функций.
Данную цель реализую через следующие задачи:
• воспитание уважения к детству и родительству;
• взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
• повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической
компетентности родителей;
• оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников.
Работу с родителями строю, придерживаясь следующих этапов:
I. Продумывание содержания и форм работы с родителями.
II. Установление между воспитателями и родителями доброжелательных
отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество.
III. Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и
правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации,
которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными
и интересными для них.
IV. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка.
V. Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка.
Содержание работы с родителями реализую через разнообразные формы.
Главное – донести до родителей знания. Использую традиционные и
нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть
которых — обогатить их педагогическими знаниями.
Групповые родительские собрания — это действенная форма работы
воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления
их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного
возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний
разнообразна, выбирается с учетом пожеланий родителей. Например,
предлагаю такие темы: «Развитие творческих способностей детей», «На пути к
школе», «Во что играют наши дети» и др. К каждому родительскому собранию
готовится наглядно-иллюстративный материал: выставки детских работ,
тематические выставки, папки-передвижки, выставки игрушек, выставки книг,
фрагменты занятий с детьми, выступления родителей. Такие собрания проходят
на повышенной заинтересованности родителей в посещении и участии на них.
Кроме собраний проводятся семинары-практикумы на различную тематику
«Искусство хвалить», «Любознательный ребенок», «Развитие творчества у
детей», здесь родители с удовольствием делятся своим опытом и узнают
многого познавательного.
Родителями приветствуются проведение « Круглых столов», на которых они
могут свободно общаться друг с другом и специалистами детского сада. В
проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства, диалога,
Педагогическая беседа, также действенна при взаимодействии с родителями
воспитанников. Во время бесед происходит обмен мнениями по тому или
иному вопросу, активно участвуют как воспитатель, так и родитель.
Примерная тематика бесед: «Как отвечать на вопросы ребенка»,
«Поощрение или наказание», «Для чего нужна ребенку книга». Беседы
возникают по инициативе и педагога и родителей. Прежде чем приступить к
беседе обязательно продумываю её начало, стараюсь подобрать
индивидуальную информацию, рекомендации, подходящие к семье.
Беседы возникают по инициативе и педагога и родителей. Прежде чем
приступить к беседе обязательно продумываю её начало, стараюсь
подобрать индивидуальную информацию, рекомендации, подходящие к
семье.
Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут
найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают
не уверены в своих возможностях. Поэтому мы привлекаем их в проведении
и подготовке совместных занятий с детьми, подготовке утренников,
участие в конкурсах. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку
видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. С
участием родителей, детей и педагогов проводятся игры с педагогическим
содержанием: Экологическое шоу-викторина «Счастливый случай», играпутешествие « Мы идем в поход» где обсуждаются противоположные точки
зрения на проблему и многое другое. Часто организуются выставки
совместных работ родителей и детей «Руки папы, ручки мамы и мои
ручонки», конкурс рисунков по тематическим неделям «Моя мама
самая…», «Осень удивительная пора», «Моя дружная семья», проводятся
мастер-классы «Пальцы помогают говорить», «Тренируем язычок»,
совместные досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные
карнавалы», «Советы специалиста» и др.
Родителями предлагается разработать мини-проекты такие как: «Семейные
традиции», «Моя родословная», «Отдых в нашей семье». Разрабатывая такие
мини - проекты родители делятся своим опытом, узнают много нового для себя,
стремятся познать и донести до своего ребенка семейные ценности.
Организуются тематические консультации с целью ответить на все вопросы,
интересующие родителей. Часть консультаций посвящается трудностям
воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и
специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране
его психики, обучению грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная
их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет
организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный
совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и
оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей
серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их
лучше воспитывать. Главное назначение консультации — родители
убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.
Расширить представления родителей о жизни детей в детском саду помогает
информационный материал, который помещается на стендах. На таких стендах
отражается материал текущих событий, и несут конкретные знания. Например:
«Доброе сердце», «Заповеди для родителей».
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение
психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку,
безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи
для человека вообще, а для дошкольника в особенности.
Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи
(Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и
др.). Они считают, что семейный институт есть институт эмоциональных
отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих
родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата)
безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто
так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.
Семья для ребенка - это ещё и источник общественного опыта. Здесь он
находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.
И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны
решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.
Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на
сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада как
внутрь, так и наружу.
Современному детскому саду необходимо синхронизировать процессы
обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а
взаимодополняющими, обогащающими развитие детей.
Объединение усилий воспитателей ДОУ и родителей является обязательным
условием успешного решения воспитательных задач.
Литература:
1. Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного
учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. № 2
2. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. –
М.,
3. Чиркова С.В.Родительские собрания. Подготовительная группа. ВАКО. 2008
– 336с.- (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем)