Развитие логического мышления ребенка

Развитие логического мышления ребенка
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей
стадией развития детского мышления. Оно начинает развиваться в
дошкольном детстве. Так, например, в 5-7 лет ребенок уже в состоянии
овладеть на элементарном уровне такими приемами логического мышления
как сравнение, обобщение, классификация и смысловые соотношения.
Как научить ребенка сравнивать.
Ребенок должен обладать следующими умениями:
1. Выделять признаки (свойства) объекта на основе сопоставления с другим
объектом.
2. Определять общие и отличительные признаки (свойства) сравниваемых
объектов.
Необходимо обучить умению проводить сравнительный анализ выделенных
свойств и находить их отличия. Важно научить видеть общие свойства у двух
предметов, а потом – у нескольких.
3. Отличать существенные и несущественные свойства (признаки) объекта,
когда существенные свойства заданы и легко находимы.
Обучение приемам «обобщение» и «классификация».
Ребенку еще трудно в этом возрасте освоить необходимыми для этого
элементами формальной логики. Однако, у него можно сформировать
следующие умения:
1. Относить конкретный объект к заданному взрослым классу, и, наоборот,
конкретизировать заданное взрослым общее понятие через единичные
(действия, отношения).
Чтобы относить конкретный объект к заданному взрослым классу (тарелку –
к классу «посуда») или конкретизировать заданное понятие через единичные
(«игрушки» - пирамидка, мяч), дети должны знать обобщающие слова. С
ними они знакомятся в процессе общения со взрослыми – в беседах, при
чтении детской литературы, при выполнении отдельных поручений.
Поскольку пассивный словарь шире активного, ребенок может понимать
слова, но не употреблять в своей речи.
2. Группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих
признаков и обозначать образованную группу словом.
3. Распределять объекты по классам.
Обучение приему «систематизация».
В старшем дошкольном возрасте ребенок может овладеть следующими
умениями, необходимыми для осуществления систематизации:
1. Находить закономерность расположения объектов, упорядоченных по
одному признаку и размещенных в одном ряду. На начальном этапе
тренировки этого умения в заданиях данного типа следует использовать
только наглядные признаки (изменения по форме, цвету, количеству
элементов объекта и т.д.).
2. Упорядочивать объекты ряда, расположенные случайным образом. Первый
тип – самостоятельно находить признак, по которому нужно упорядочивать
объекты.
Второй тип – умение оперировать абстрактными признаками (качество
выполнения тех или иных действий, степень выраженности личностных
свойств).
3. Находить закономерность расположения объектов, упорядоченных на
основе двух и более признаков и размещенных в матрице.
Главное обучить ребенка учитывать при поиске закономерности
одновременно несколько признаков. Необходимо учитывать отношения
между объектами не только по горизонтали, но и по вертикали. Необходимо
развивать умение обобщать признаки объектов одного ряда и сопоставлять
их с обобщенными признаками второго ряда.
Обучение приему «смысловые соотношения».
1. Смысловые соотношения двух наглядно представленных предметов
(картинка-картинка).
2. Соотнесение наглядно представленного предмета с предметом,
обозначенным словом (картинка-слово).
3. Смысловые соотношения предметов и явлений, представленных в виде
слов (слово-слово).