Развернутое тематическое планирование по литературе в 5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработан на основе примерной программы основного общего образования по
литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по
литературе.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения,
познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.
Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные
возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем
включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов
жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это
определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа
и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического
планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов,
в том числе и чтению наизусть;
 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого
отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме
изучаемых произведений;
 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает
взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей
обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает
возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем,
существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной
самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой
культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно
востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость
воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на
совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к
новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу,
искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе
гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного
стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в
рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты
представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а
ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и
способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей
курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в
ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое
внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и
ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В
процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой
основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Е. А. Терехова, Е. А. Андреева
ПЯТЫЙ КЛАСС
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели
книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители
фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.
(Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное
неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот
духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная
мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Воли и-и ная богатырская сказка героического
содержания. Гема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крс< гь янский сын как выразитель
основной мысли ска:и-.и Нравственное превосходство главного героя. Герои ска ки в оценке автора-народа.
Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — на родные представления о справедливости, добре и
зле и сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (за крепление представлений). Постоянные эпитеты.
Гипер бола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные
представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.) - •
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя
мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало
литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы XIX века
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности). ■ Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков
— грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических
событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям,
инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).
Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои
литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью
няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие
сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.
Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки
и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над
злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и
обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая
речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство
Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом
стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись,
аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический
образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества
Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного
героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные
представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два
разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей
как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»
(отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой
видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта
и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание —- основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения
(начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый
дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы
малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка
есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта
и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение
природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальI
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лаге...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героиче-я тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»;
Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской
природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость,
мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке
Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон,
олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты
внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба.
Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка,
чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство
писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Введение Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня
(1 час) литературного развития учащихся
Устное народное творчество
Устное
народное
творчеств
о (6 часов)
4.9
1
6
Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский
7.9
фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки,
колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки,
колыбельной песни. Хакасские пословицы и загадки
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». 11.
Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой
9
Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич,
его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика
волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика
1
1
1
1
21.
9
25.
9
Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему
сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»;
«Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в
народных сказках»
Возникновение древнерусской литературы.
28.
Древнерус
Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как
9
скаялитер
литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость
атура (1
воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и
час)
летописи
Из русской литературы XVIII века
Из
Из русской литературы XVIII века. М. В.Ломоносов. «Случились
2.
русской вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. 10
литератур Роды и жанры литературы
ы XVIII Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп,
5.
века (2 Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)
10
часа)
Русская литература XIX века
И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Обличение человеческих
9.
пороков в баснях «Волк и Ягненок». Понятие об аллегории и
10
морали
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие 12.
10
Русская об аллегории и морали
Аллегорическое
отражение
исторических
событий
в
баснях.
16.
литератур
10
а XIX «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об
века (28 эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни.
часов) Конкурс инсценированной басни
В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка
19.
«Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и
10
народной сказки
В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады.
23.
1
вн.
чтен
ие
1
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка
14.
героического содержания. Система образов сказки. Образ
9
главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в
оценке автора-народа
Сказки о животных. «Журавль. и цапля». Народное представление 18.
о справедливости. Быт вые сказки. «Солдатская шинель».
9
Народные представления о добре и зле в бытовых сказках
Сказки народов мира. Хакасские народные сказки
4
контр.
работы
Раздел
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ
(Базовый уровень)
5 класс — 68 часов
Дата
В т.ч. на
изучени разви
Всего
Тема урока. Основное содержание
е нового тие
пла фак часов
материа речи
н
т
ла
1
1
1
1
2
1
1
1
1
28
22
1
1
1
1
1
3
2
1
Нравственно-психологические проблемы баллады
10
А. С. П у ш к и н. Рассказ учителя о детских и лицейских годах
жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина
народных сказок
Письменные ответы или тестирование
26.
10
28.
10
30.
10
2 четверть
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых
сил. Система образов сказки
Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие
сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.
Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.
Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке.
Обучение домашнему сочинению: «В чем превосходство царевны
над царицей в „Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях" А.
С. Пушкина?». «Что помогло Елисею в поисках невесты в „Сказке
о мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина?».
«„Спящая царевна" В. А. Жуковского и „Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина: общность и
различие»
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная
курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в
сказке
В. М. Гаршин «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в
сказке. Пафос произведения
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая
основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта
в создании батальных сцен
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения
«Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения
Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ
Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни
в повести
Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».
Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки»
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о
судьбе народа. Развитие понятия об эпитете
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрьь
вок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской
женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».
Речевая характеристика персонажей
И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни.
Герасим и барыня. Герасим и Татьяна
Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни
и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение
крепостничества
Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном
герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С.
Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в образе
Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда
барыни?»
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева.
(Письменные ответы на вопросы или тестирование)
3четверть
13.
11
1
1
1
1
16.
11
1
20.
11
1
23.
11
27.
11
30.
11
4.
12
7.
12
11.
12
14.
12
18.
12
21.
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.
12
1
28.
12
1
А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение
выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в
стихотворении. Воплощение красоты жизни
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как
протест против национальной вражды. Жилин и горцы
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике
героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н.
Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные
судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические
мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"»
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический
рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу
«Хирургия»
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.
И. Тютчева/ Стихотворный ритм как средство передачи чувств и
настроений
Лирика И.С.Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова,
З.Сурикова, А. В. Кольцова
Русская литература XX века
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного
героями рассказа
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном общетве». Вася и
его отец. Развитие их отношений
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.
Портрет как средство изображения героев
Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко
«В дурном обществе». Понятие о композиции литературного
произведения. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г.
Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с
Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его
отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства»
С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и
родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и
«Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка
стихотворений
П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка».
Трудолюбие и талант Данилы-мастера
К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в
Русская сказке «Теплый хлеб»
литератур Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб».
а XX века Нравственные проблемы произведения
(21 час)
К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в
произведении К. Г. Паустовского
С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьесасказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.
Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать
месяцев». Столкновение добра и зла
Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке.
Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе-сказке С. Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»:«Падчерица и Королева в пьесе-сказке С.
Я. Маршака „Двенадцать месяцев». «Добро и зло в сказке С. Я.
Маршака „Двенадцать месяцев». «Пьеса С. Я. Маршака
„Двенадцать месяцев" и народные сказки»
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.
Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова
«Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира
Контрольная работа по литературе или тестирование
IV четверть
11.
01
1
15.
01
18.
01
1
1
22.
01
1
25.
01
1
29.
01
1
21
1.
02
5.2
8.2
13
5
1
2
1
1
1
12.
02
1
15.
02
19.
02
22.
02
26.
02
1
1
1
1
1.3
1
5.3
1
12.
3
1
15.
3
19.
3
1
1
В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты
характера героя и его поведение в лесу
«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об
автобиографическом произведении
Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе
XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В. П.
Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки
сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г.
Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»
Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин,
Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира
природы и своего места в нем
Русские поэты XX века о Родине и родной природе:
А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в
стихах о природе
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в
его рассказах
К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на
лафете...». Война и дети.
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста».
Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной
войны
Зарубежная литература
Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное
отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее
драматический характер
Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о
силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона
Крузо. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон
Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека
X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»:
реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда
Зарубежн В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини
ая
литератур Наши любимые сказки X. К. Андерсена. Подготовка к домашнему
сочинению по сказкам X. К. Андерсена: «Герда против Снежной
а (8
часов) королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена».«О чем мечтал
Андерсен в своих сказках?».«Какие поступки героев сказок
Андерсена я считаю благородными?»
Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном
1
68
2.4
1
5.4
1
9.4
1
12.
4
1
16.
4
19.
4
23.
4
1
1
1
26.
4
1
8
2
30.
4
2
4
1
3.5
1
7.5
1
10.
5
14.
5
1
1
17.
5
21.
5
М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том
Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе
М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний
мир героев М. Твена
Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное 24.
взросление героя рассказа. Становление его характера.
5
Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа
Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 28.
класса». Выявление уровня литературного развития учащихся.
5
Задания для летнего чтения
ИТОГО
1
1
1
1
68
1
44
12
3
9
Развернутое тематическое планирование по литературе в 5 классе
Примечание.
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
И.-К. – информационно-коммуникативная компетенция;
Система уроков
№ п/п
1
Тема
Цель
2
3
1
Введение. Книга в жизни
человека. Выявление уровня
литературного развития
учащихся
Познакомить с целями и
задачами предмета,
содержанием учебникахрестома-тии; дать
понятие о вымысле и
художественном
творчестве, о писателе и
авторе, литературных
жанрах
2
Устное народное творчество.
Малые жанры фольклора.
Детский фольклор: загадки,
частушки, приговорки,
скороговорки, колыбельные
песни. Обучение сочинению
загадки, частушки,
колыбельной песни.
Хакасские пословицы и
загадки
Сказка как вид народной
прозы. Виды сказок. «Царевналягушка». Высокий
нравственный облик
волшебницы Василисы
Премудрой. Художественный
мир сказки «Царевналягушка». Иван Царевич, его
помощники и противники.
Народная мораль в сказке.
Поэтика волшебной сказки.
Сказочные формулы.
Обобщить знания об
известных фольклорных
жанрах, показать
жанровые особенности
загадок и считалок
3
Расширить
представления о мире
сказок, сказочных
жанрах и элементах.
Показать способы
построения народной
сказки
Я. – языковедческая (языковая и лингвистическая);
КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
Дидактиче Педагогические Вид деятельности
Планируемый
ская
учащихся
результат
средства,
модель
и уровень освоения
формы
обучения
4
5
6
7
1 четверть
Объяснит Рассказ,
Групповая:
Базовый: знать и понимать
ельноработа с
вспомнить
цели и задачи предмета,
иллюстра книгой,
загадки,
структуру учебникативная
опорные
считалки, игры, хрестоматии (И.-К.).
записи
пословицы и
Продвинутый уровень:
поговорки.
Создание связного текста на
Индивидуальная: необходимую тему (Я.)
написать рассказ
по пословице
Устное народное творчество (5 часов)
Репродукт Рассказ с
Индивидуальная: Базовый: знать малые
ивная
элементами
сочинить
фольклорные жанры, их
беседы,
загадку,
отличительные особенности;
выставка книг, частушку или
причины возникновения и
посвященных колыбельную
цель создания малых жанров
русскому
песню
фольклора (К.).
фольклору,
Продвинутый: уметь
иллюстрации
создавать письменное
оригинальное произведение
(Я., Р., И.-К.)
Поискова Проблемные
Групповая:
Базовый: знать жанровые
я
задания,
придумать
особенности сказки; уметь
иллюстрации сказку заданного охарактеризовать героев
И. Билибина, вида, создать
сказки (К.).
В. Васнецова, иллюстрацию
Продвинутый: знать схему
Т. Мавриной,
построения волшебной
И. Кузнецова
сказки; уметь отличать виды
сказок (Р., И.-К.)
Информационн
о-методическое
обеспечение
РК
8
9
Дом.
задание
Дата
проведения
План факт
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс.
Методические
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
10
C.5-6
11
4.9
В. П. Аникин, Хакасские
c. 8,
7.9
Ю. Г. Круглов. посkовицы и придумать
загадки
загадку,
Русское
народное
считалку,
поэтическое
нарисоват
творчество.
ь
иллюстра
(Л.:
цию
Просвещение,
1983)
Хакасские
Афанасьев.
народные
Народные
русские сказки сказки
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Подг.
пересказ,
ответить
на
вопросы
11.9
12
4
Фантастика
«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо» — волшебная
сказка героического
содержания. Система образов
сказки. Образ главного героя.
Особенности сюжета сказки.
Герои сказки в оценке авторанарода
Совершенствовать
восприятие и
понимание волшебной
героической сказки.
Совершенствовать
навыки пересказа и речи
Объяснит
ельноиллюстра
тивная,
частично
поисковая
Рассказ,
беседа,
художественн
ый пересказ,
выставка книг,
иллюстраций
Групповая:
вспомнить
любимые сказки,
необычные
присказки,
концовки
Базовый: уметь
пересказывать узловые
сцены и эпизоды (К.).
Продвинутый: уметь
строить рассказ о герое,
видеть отличие сказки от
мифа (Р., КУЛЬТ.)
Показать, как
отражаются народные
представления о
справедливости, добре и
зле в сказках о
животных и бытовых
сказках, развивать
навыки пересказа,
монологической речи
Поддерживать интерес
учащихся к сказкам
народов мира, развивать
навыки пересказа,
анализа текста
Объяснит
ельноиллюстра
тивная,
частично
поисковая
Рассказ,
Групповая:
вспомнить
беседа,
художественн любимые сказки
ый пересказ,
выставка книг,
иллюстраций
Базовый: уметь
пересказывать узловые
сцены и эпизоды (К.).
Продвинутый: уметь
строить рассказ о герое,
видеть отличие сказки от
мифа (Р., КУЛЬТ.)
5
Сказки о животных. «Журавль.
и цапля». Народное
представление о
справедливости. Быт вые
сказки. «Солдатская шинель».
Народные представления о
добре и зле в бытовых сказках
6
Сказки народов мира.
Хакасские народные сказки
7
Мои любимые русские
народные сказки. Обучение
домашнему сочинению. «Мой
любимый герой русской
народной сказки»; «Почему я
люблю читать народные
сказки?»; «Добро и зло в
народных сказках»
Проверить и оценить
Уроккачество знаний,
путешеств
полученных при
ие
изучении темы “Русские
народные сказки”
8
Сюжеты русских летописей.
«Повесть временных лет» как
литературный памятник.
«Подвиг отрока киевлянина и
хитрость воеводы Претича».
Герои летописного сказания.
Фольклор и летописи
Познакомить с жанрами
древнерусской
литературы, с чертами
русских летописей,
показать нравственные
аспекты летописи
Поискова Проблемные
я
задания,
иллюстрации
И. Билибина,
В. Васнецова,
Т. Мавриной,
И. Кузнецова
Объяснит
ельноиллюстра
тивная
Проблемные
задания.
Детские
иллюстрации.
Выставка книг
Групповая:
придумать
сказку заданного
вида, создать
иллюстрацию
Работа по
группам:
творческое
чтение, задания
Базовый: знать жанровые
особенности сказки; уметь
охарактеризовать героев
сказки (К.).
Продвинутый: знать схему
построения волшебной
сказки; уметь отличать виды
сказок (Р., И.-К.)
Базовый: владеть знаниями,
умениями и навыками по
изученному разделу (И.-К.).
Продвинутый: использовать
приобретенные знания для
создания своих сказок (Р.,
Я.)
Возникновение древнерусской литературы.
Рассказ,
Групповая:
Базовый: знать жанры
работа с
составить план, древнерусской литературы,
текстом,
словарик
уметь охарактеризовать
стиль произведения
беседа. Связь с трудных
древнерусской литературы
(устаревших)
уроками
(И.-К.).
истории, ИЗО. слов
Продвинутый: знать
Иллюстрации
особенность связи в
А. Иванова
летописном тексте
отдельных предложений (Р.,
Б. И.
Турьянская, Е.
В.
Комиссарова.
Литература в 5
классе. Кн. для
учителя. (М.,
2002)
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе. 5
класс
Подг.
14.9
Пересказ,
выполнит
ь задание
на с. 39,
инд.
задания
Хакасские
бытовые
сказки и
сказки о
животных
С. 42-44, 18.9
отв. на
вопросы,
нарисоват
ь
иллюстра
ции
Хакасские
Афанасьев.
народные
Народные
русские сказки сказки
. Сказки
народов мира
Читать
русские
народные
сказки
Е. Мордес.
Искать,
пробовать,
обучать. 2002
Написать 25.9
сочинение
Энциклопедия
для детей. Т. 9.
(М.: Аванта+,
1998)
Ответить 28.9
на
вопросы и
выполнит
ь задания
рубрики
«Обогаща
ем устную
речь».
С.50
21.9
9
10
Познакомить с
детством, юностью и
литературной
деятельностью М.В.
ломоносова, дать
понятие о вкладе
Ломоносова в науку и
литературу, показать
юмористический
характер
стихотворения, дать
понятие о родах и
жанрах литературы
Басня как литературный жанр. Познакомить с
истоками басенного
Истоки басенного жанра
жанра
(Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века)
Портрет
Ломоносова,
репродукци
и мозаик,
сборники
стихов
Отв. на
вопросы
2.10
Базовый: познакомиться с
русскими и зарубежными
баснописцами XVIII века (К.).
Продвинутый: знать
фрагменты из жизнеописания
Эзопа, басни Эзопа,
Лафонтена. (И.-К.)
Русская литература XIX века
Проблемн Проблемная
Дать понятие о басне.
Индивидуальная: Базовый: знать специфику
ое
лекция, беседа, выразительное
Познакомить с
жанра басни, понимать
языковым своеобразием изложени портрет
чтение наизусть, аллегорию, уметь определять
е
басен Крылова
Крылова,
создание
мораль (Л.-К.).
иллюстрации к иллюстраций к
Продвинутый: владеть
басням
басням с
навыком объяснения смысла
цитатамиморали (Я., Р.) Углубленный:
комментариями уметь охарактеризовать эпоху,
в которой жил и творил И. А.
Крылов; определять идейносмысловую нагрузку в баснях
(КУЛЬТ.)
Сборники
Басни
басен
хакасских
писателей
Крылова,
иллюстраци
и,
презентация
Читать о
Крылове,
отв. на
вопросы
5.10
Сборники
басен
Крылова,
иллюстраци
и,
презентация
Подг.
9.10
инсценир.
басни, отв.
на
вопросы
Образы животных и их
роль в басне. Обличение воинствующего
невежества, жадности,
хитрости в баснях
Крылова. Аллегория как
основа художественного
мира басни. Способы
Русский
язык:
словарная
работа
(невежа, невежда).
ИЗО:
иллюстрации
художников
Г.
В.Ломоносов. «Случились
вместе два астронома в
пиру...» как юмористическое
нравоучение. Роды и жанры
литературы
11
И. А. К р ы л о в. Слово о
баснописце. Обличение
человеческих пороков в
баснях «Волк и Ягненок».
Понятие об аллегории и
морали
12
И. А. Крылов. «Ворона и
Лисица», «Свинья под
Дубом». Понятие об
аллегории и морали
Я.)
Из русской литературы XVIII века
Объяснит Рассказ,
Работа по
Базовый: владеть знаниями,
ельногруппам:
работа с
умениями и навыками по
иллюстра текстом,
творческое
изученному разделу (И.-К.).
тивная
беседа. Связь с чтение, задания Продвинутыйиметь понятие
понятие о родах и жанрах
уроками
литературы (Р., Я.)
истории, ИЗО.
Проблемн
ое
изложени
е
Рецептивн
ая:,
творческая
:;
поисковая:
Рецептивн
ая:
и
Проблемная
лекция, беседа,
выставка книг,
иллюстрации
устное
словесное ри
сование,
инсценировани
е,
комментирован
ное чтение
сопоставление
с
иллюстрацией;
Групповая:
инсценирование
басни, создание
иллюстраций к
басням с
цитатамикомментариями
Групповая:
инсценирование
басни, создание
иллюстраций к
басням с
цитатамикомментариями
Понимать, что высмеивает
Крылов в баснях, их общую
интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль,
объяснять их, использовать
поговорки, пословицы,
афоризмы из басен Крыло- ва в
речи;
уметь устанавливать ассоциативные связи с произ-
)
Выразител 12.10
ьное
чтение
басен
(одну из
них
наизусть).
Нарисоват
ь
иллюстра
выражения морали
13
Аллегорическое отражение
исторических событий в
баснях. «Волк на псарне» как
басня о войне 1812 года.
Понятие об эзоповом языке.
Обучение выразительному
чтению басни. Конкурс
инсценированной басни
14
В. А. Жуковский. Слово о
поэте. Жуковский-сказочник.
Сказка «Спящая царевна».
Сюжет и герои. Черты
литературной и народной
сказки
В. А. Жуковский. «Кубок».
Понятие о балладе. Герои
баллады. Нравственнопсихологические проблемы
баллады
15
16
Художественные
особенности басни: присутствие рассказчика,
диалог между
действующими лицами,
четкое формулирование
морали, проявление
характеров
действующих лиц
Познакомить с
творчеством писателя,
понятием “литературная
сказка”
исследовательская: анализ
текста, сопоставление с
басней Эзопа
«Ворон и
Лисица»
Продуктив
ная,
творческая
:
ведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с
баснями других авторов
Знать творческую историю
басни, понимать ее драма
Куприянова,
Е.Рачева:»:
ИЗО:
иллюстрация
художника
А. Лаптева.
сочинение
Индивидуальная: Знать художественные
Русский
басни на
выразительное
особенности басни; уметь на
язык:
основе мочтение
основе морали одной из басен словарная
ральной
сочинить свою, выбрать сюжет, работа
сентенции
действующие лица, включить (мораль,
одной из
диалог между ними, раскрыть в алле-гория,
понравившихся
диалоге стремления героев, их басня, тип
басен
характеры, использовать
речи
олицетворение, аллегорию,
повествовани
создавая басню; понимать, что е
басня не только эпический, но и
сатирический жанр
Объяснит Беседа, работа Индивидуальная: Базовый: знать отличие
ельновыразительное
литературной сказки от
с книгой,
иллюстра иллюстрации чтение сказки
народной (К.).
тивная
Продвинутый: знать и уметь
приводить примеры антитезы
(И.-К., Я.)
Познакомить с жанром Объяснит Рассказ,
Индивидуальная: Базовый: знать особенности
баллады
ельновыразительное
беседа,
жанра баллады (К.).
иллюстра проблемные
чтение баллады, Продвинутый: уметь
тивная,
задания
создание
определять роль пейзажа в
иллюстраций
частичнобалладах В. А. Жуковского
поисковая
(Я.).
Углубленный: уметь определять
жанр баллады как
лироэпический; сравнивать
фольклорные баллады с
литературными (И.-К.)
Репродукт Работа с
А. С. П у ш к и н. Рассказ
Пополнить, уточнить
Групповая:
Базовый: знать о лицейских и
ивный
книгой,
учителя о детских и лицейских знания о биографии
сообщения о
детских годах жизни писателя;
детских и
годах жизни поэта. «Няне» как писателя.
тренинг,
знать поэтические средства
лицейских годах художественной
поэтизация образа Арины
Совершенствовать
просмотр
Родионовны
навыки выразительного
видеофильмов А. С. Пушкина. выразительности, уметь
чтения
Индивидуальная: определять роль пролога в
выразительное
поэме “Руслан и Людмила” (Л.-
ции к
басне «.
Выучить
басню
наизусть
Создание 16.10
басни
(черновой
вариант),
Оформить
басню
письменно
Презентация
19.10
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Подг.
23.10
выразител
ьное
чтение
баллады,
выучить
отрывок
наизусть
Учебный
в/ф “Мой
Пушкин”.
Отрывок из
х/ф “Руслан
и Людмила”
Подг.
26.10
выразит.
чтение,
читать
«Сказку о
мертвой
царевне…
чтение наизусть
Пролога
К.).
Продвинутый: знать
содержание и понимать идею
поэмы “Руслан и Людмила”
(Я.)
Коллективная:
Базовый: знать содержание
работа над
сказки, уметь описывать и
терминами
характеризовать центральные
“ритм”,
образы; уметь определять ритм
“стихотворная и (Л.-К.., Я.).
прозаическая
Продвинутый: уметь
речь”.
определять сходство и
Индивидуальная: различия сказок Пушкина,
сравнить “Сказку Жуковского и братьев Гримм,
о мертвой
понимать и находить
царевне…” со
“бродячие” сюжеты (КУЛЬТ.)
“Спящей
красавицей” В.
А. Жуковского в
виде
сравнительной
таблицы и
сказкой
“Белоснежка” из
сборника братьев
Гримм
индивидуальный Базовый: знать содержание
сказки
2 четверть
Индивидуальная: Индивидуальная: сравнить
сравнить “Сказку “Сказку о мертвой царевне…”
о мертвой
со “Спящей красавицей” В. А.
царевне…” со
Жуковского
“Спящей
красавицей” В.
А. Жуковского
17
Пролог к поэме «Руслан и
Познакомить с историей Объяснит Работа с
Людмила» как собирательная сюжета, центральными ельнокнигой,
картина народных сказок
образами сказки
иллюстра беседа,
тивная
демонстрация
репродукций к
сказке
18
Тестирование
Контроль знаний
учащихся
Репродукт самостоятельн
ивный
ая работа
19
А. С. Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях». Истоки рождения
сюжета сказки.
Противостояние добрых и
злых сил. Система образов
сказки
Рассказать об истоках
рождения пушкинской
сказки, выявить систему
образов сказки,
развивать навыки
анализа текста,
сопоставительного
анализа
Базовый:
знать
содержан
ие сказки
20
Сходство и различие
литературной и народной
сказки. «Бродячие сюжеты».
Поэтичность и музыкальность
пушкинской сказки.
Стихотворная и прозаическая
Уточнить и
систематизировать
знания по сказкам А. С.
Пушкина
Исследова Самостоятельн Индивидуальная:
тельская ое
раскрыть одну из
планирование тем – Добрые и
и проведение злые силы в
исследования сказках Пушкина
(на примере 1–2
Рассказ
учителя,
работа с
текстом
произведения,
комментирова
нное чтение,
беседа
Базовый: обобщить знания по
разделу. Владеть навыком
письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос
(Р.).
Продвинутый: владеть
»«
С. Я.
Маршак
“О сказках
Пушкина”
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Мультимеди
йная
презентация
Подг.
28.10
выразит.
чтение,
читать
«Сказку о
мертвой
царевне…
»«
30.10
Русский
язык:
словарная
работа Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Сборники
литературн
ых и
народных
сказок
Мультимеди
йная
Подг.
13.11
выразител
ьное
чтение,
отв. на
вопросы
12 9с. 109),
1-4 (с.109110)
Подг.
выразит.
чтение
наизусть
16.11
начальными навыками
литературоведческого анализа
(Я.)
презентация
Базовый: Закрепить понятие о
литературной сказке, развивать
навыки пересказа текста,
выразительного чтения , знать
содержание сказки (Р.).
Продвинутый: владеть
начальными навыками
литературоведческого анализа
(Я.)
Сборники
литературн
ых и
народных
сказок
Читать
20.11
статью
учебника
о
Гаршине,
нарисоват
ь
иллюстра
ции к
сказке
Объяснит комментирова Коллективная:
ельнонное чтение,
исследовательск
иллюстра беседа
ая работа по
тивная
тексту.
Индивидуальная:
выразительное
чтение
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Задание
23.11
7,8 (с.163),
подг.
ьразверну
тый ответ
на вопрос
(с.163)
Объяснит
ельноиллюстра
тивная
З. Я. Рез.
Лермонтов в
школе. (М.,
1963),
презентация
Задание на 27.11
с. 170-171
З. Я. Рез.
Лермонтов в
школе. (М.,
Выучить
наизусть
отрывок
речь. Рифма, ритм, строфа.
Народная мораль и
нравственность в пушкинской
сказке. Обучение домашнему
сочинению мертвой царевне и
о семи богатырях" А. С.
Пушкина: общность и
различие»
Русская литературная сказка.
Антоний Погорельский.
«Черная курица, или
Подземные жители» как
литературная сказка.
Нравоучительное содержание
и причудливый сюжет сказки.
Сказочно-условное,
фантастическое и достовернореальное в сказке
В. М. Гаршин «Attalta Princeps». Героическое и
обыденное в сказке. Пафос
произведения
сказок).
– В чем
превосходство
царевны над
царицей?
– Что помогло
Елисею в
поисках невесты?
Закрепить понятие о
Исследова Рассказ
Индивидуальная::
тельска
литературной сказке,
учителя,
пересказ
развивать навыки
работа с
фрагментов и
текстом
комментированн
пересказа текста,
произведения, ое чтение
выразительного чтения,
комментирова
показать соотношение
нное чтение,
реального и
фантастического в
беседа
сказке
Развить понятие о
литературной сказке,
выявить основную идею
сказки, развивать
навыки пересказа и
анализа текста
23
М. Ю. Лермонтов. Слово о
поэте. «Бородино».
Историческая основа и
патриотический пафос
стихотворения. Мастерство
поэта в создании батальных
сцен
Познакомить со
средствами
художественной
выразительности, с
исторической основой
стихотворения,
композицией
24
Познакомить со
Изобразительновыразительные средства языка средствами
художественной
стихотворения «Бородино».
21
22
Объяснит
ельноиллюстра
Базовый: Закрепить понятие о
литературной сказке, развивать
навыки пересказа текста,
выразительного чтения , знать
содержание сказки (Р.).
Продвинутый: владеть
начальными навыками
литературоведческого анализа
(Я.)
Рассказ
Коллективная:
Базовый: знать определения и
учителя,
исследовательск уметь находить в тексте
работа с
ая работа по
метафоры, эпитеты, сравнения,
текстом
тексту.
олицетворения; определять
произведения, Индивидуальная: композицию произведения,
комментирова выразительное
давать характеристику его
нное чтение,
чтение
героев (К.).
стихотворения
беседа,
Продвинутый: показывать и
наизусть
портрет
понимать патриотический
писателя;
пафос стихотворения,
книги,
мастерство М. Ю. Лермонтова
иллюстрации,
в создании батальных сцен (И.посвященные
К.)
Бородинской
битве
Рассказ
Коллективная:
Базовый: знать определения и
учителя,
исследовательск уметь находить в тексте
работа с
ая работа по
метафоры, эпитеты, сравнения,
30.11
Особенности поэтических
интонаций стихотворения
25
текстом
произведения,
комментирова
нное чтение,
беседа,
портрет
писателя;
книги,
иллюстрации,
посвященные
Бородинской
битве
Объяснит Рассказ,
Н. В.Гоголь. Слово о писателе. Познакомить с
биографией и
ельная
«Вечера на хуторе близ
чтение текста
творчеством писателя; иллюстра произведения,
Диканьки». «Заколдованное
комментирова
место». Поэтизация народной наблюдать над языком и ция
фантастическим
ние
жизни в повести
сюжетом произведения
26
Реальность и фантастика в
повести «Заколдованное
место». Понятие о фантастике.
Юмор. Моя любимая повесть
из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки»
27
Н. А. Некрасов. Слово о поэте.
«На Волге». Раздумья поэта о
судьбе народа. Развитие
понятия об эпитете
выразительностии
тивная
особенностями
поэтических интонаций
стихотворения
из
стихотвор
ения
тексту.
Индивидуальная:
выразительное
чтение
стихотворения
наизусть
олицетворения; определять
1963) ),
презентация
композицию произведения,
давать характеристику его
героев (К.).
Продвинутый: показывать и
понимать патриотический
пафос стихотворения,
мастерство М. Ю. Лермонтова
в создании батальных сцен (И.К.)
Групповая:
работа с текстом,
подготовить
сообщение о
трудных словах
произведения.
Индивидуальная:
создать
иллюстрацию,
составить
кроссворд по
произведению
А.
Полторац.
Детство
Гоголя
Мультимеди
йная
презентация
Отв. на
4.12
вопросы
1,2 (с. 173),
подготови
ть пересказ
преданий,
легенд
фантастич
еского
содержани
я
Егорова
Н.В.
Поурочные
разработки
по
литературе
Найти
7.12
примеры
использов
ания в
повести
эпитетов,
сравнений
,
гипербол,
определит
ь их роль в
тексте.
В. А.
Никольская.
Преподаван
ие
литературы
Отв. на
11.12
вопрос 3
на с. 192,
подг.
рассказ по
Базовый: знать особенности
сюжета, фольклорные
элементы повести; уметь
охарактеризовать
повествовательную манеру
писателя (К.).
Продвинутый: уметь
доказывать, что
“Заколдованное место” – это
повесть одновременно и
фантастическая, и комическая,
и бытовая, приводить примеры
из текста, подтверждающие эту
мысль (Я.)
Показать характер
Объяснит Рассказ,
Групповая:
Базовый: знать особенности
изображения писателем ельная
чтение текста работа с текстом, сюжета, фольклорные
иллюстра произведения, подготовить
народной жизни,
элементы повести; уметь
ция
выявить соотношение
комментирова сообщение о
охарактеризовать
реального и
ние
трудных словах повествовательную манеру
фантастического,
произведения.
писателя (К.).
трагического и
Индивидуальная: Продвинутый: уметь
комического в повести
создать
доказывать, что
Гоголя, развивать
иллюстрацию,
“Заколдованное место” – это
навыки анализа ткста
составить
повесть одновременно и
кроссворд по
фантастическая, и комическая,
произведению
и бытовая, приводить примеры
из текста, подтверждающие эту
мысль (Я.)
Познакомить с
Объяснит Рассказ, связь Коллективная:
Базовый: уметь
творчеством поэта,
ельнос уроками
работа с
охарактеризовать особенность
особенностями языка и иллюстра истории,
текстами
поэтики Некрасова; знать и
стиля;
тивная,
произведений,
проблемные
уметь находить эпитеты,
совершенствовать
частично задания
частичный
сравнения (И.-К.)
навыки выразительного поисковая
чтения
28
29
30
31
Н. А. Некрасов. «Есть
женщины в русских
селеньях...» — отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос».
Поэтический образ русской
женщины. Мир детства в
стихотворении «Крестьянские
дети». Речевая характеристика
персонажей
Учить писать сочинение Исследова Самостоятельн
тельская ое
на заданную тему, в
планирование
письменной форме
и проведение
выражать свое
исследования
отношение к
прочитанному
анализ.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть
Индивидуальная:
раскрыть одну из
тем:
– Мое отношение
к героине поэмы
Некрасова
“Мороз,
Красный нос”;
– Сказочные
традиции в поэме
Некрасова
“Мороз,
Красный нос”
Познакомить с
Объяснит Рассказ,
И. С. Тургенев. Слово о
Коллективная:
детскими годами жизни ельнописателе. «Муму». Жизнь в
беседа, работа чтение рассказа.
Тургенева, с началом
иллюстра с книгой,
Беседа по
доме барыни. Герасим и
его литературной
тивный
иллюстрации вопросам.
барыня. Герасим и Татьяна
деятельности,
Групповая:
познакомить с историей
сообщение о
создания рассказа
жизни и
«Муму»
творчестве
Тургенева
Нравственный облик
Объяснит Работа с
Показать, как
Коллективная:
главами
Герасима. Протест Герасима раскрывается характер ельносоставление
героя во
иллюстра повести,
против барыни и ее челяди.
плана повести,
тивная
беседа
Нравственное превосходство взаимоотношениях с
беседа по
другими людьми
вопросам к
Герасима. Осуждение
повести.
крепостничества
Групповая:
выразительное
чтение в лицах,
сопоставительны
й анализ
образов:.
Тургенев — мастер портрета и Показать роль
Объяснит Работа с
Коллективная:
Продвинутый: учить
сопоставлять стихотворение Н.
А. Некрасова “На Волге” с
картиной художника И. Е.
Репина “Бурлаки на Волге”;
объяснить смысл названия
поэмы Н. А. Некрасова “Мороз,
Красный
нос”, его символическое
значение (КУЛЬТ., Я.)
Базовый: владеть навыком
письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос
(Р.)
Продвинутый: владеть
начальными навыками
литературоведческого анализа
(Я.)
в школе.
(М., 1985)
картине
Репина с
использов
анием
цитат
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Мультимеди
йная
презентация
Выучить
наизусть
отрывок,
отв. на
вопросы
на с.205206
Базовый: знать содержание
рассказа Тургенева, уметь
определять тему произведения,
выделять проблемы.
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
18.12
Базовый: знать, уметь
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам.
Продвинутый: определять и
формулировать роль пейзажа,
сравнений; знать композицию
повести (К.);
Коровина,
Збарский.
Литература.
5 класс.
Метод.
советы. (М.:
Просвещени
е, 2001)
21.12
Базовый: знать, уметь
Коровина,
25.12
14.12
пейзажа. Понятие о
литературном герое.
Подготовка к домашнему
сочинению по рассказу И. С.
Тургенева «Муму»: «Что
воспевает И. С. Тургенев в
образе Герасима?». «Друзья и
враги Герасима». «В чем вина
и беда барыни?»
портретной
характеристики, роль
противопоставления в
рассказе
главами
ельноиллюстра повести,
тивная
беседа
составление
плана повести,
беседа по
вопросам к
повести.
Групповая:
выразительное
чтение в лицах,
сопоставительны
й анализ
образов:.
Репродукт самостоятельн индивидуальный
ивный
ая работа
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам.
Продвинутый: определять и
формулировать роль пейзажа,
сравнений; знать композицию
повести (К.);
Збарский.
Литература.
5 класс.
Метод.
советы. (М.:
Просвещени
е, 2001)
32
Контрольная работа по
Контроль знаний
творчеству А. С. Пушкина, М. учащихся
Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя,
Н. А. Некрасова, И. С.
Тургенева. (тестирование)
33
А. А. Ф е т. Слово о поэте.
«Весенний дождь». Обучение
выразительному чтению
стихотворения. Природа и
человек в стихотворении.
Воплощение красоты жизни
Раскрыть роль пейзажа Исследова Проведение
как средства создания
тельская анализанастроения; работать
исследования
над содержанием
произведения,
понятия “лирический
аналитическая
герой”; учить
беседа,
выразительному чтению
выразительное
стихов
чтение стихов,
работа со
словарями
Базовый: знать особенности
построения поэтического
произведения, уметь
выделять средства передачи
настроения.
Продвинутый: знать понятие
параллелизма, уметь
сравнивать стихи разных
поэтов.
Продуктивный: Я., Р.
Н.В.
Егорова.
Поурочные
разработки
по
литературе .
5 класс
Мультимеди
йная
презентация
34
Л. Н. Толстой. Слово о
писателе. «Кавказский
пленник» как протест против
национальной вражды. Жилин
и горцы
Познакомить с
биографией и
творчеством писателя,
показать
гуманистическую
направленность
Знать автора,
биографические факты
жизни писателя, связанные с
войной на Кавказе, историю
создания рассказа
«Кавказский пленник»;
Литература:
сопоставлен
ие с
рассказомбылью
Н.В.Гоголя
Базовый: знать содержание
сказки
3 четверть
Коллективная:
комментированное
чтение отдельных
стихотворений с
элементами
исследования.
Групповая:
самостоятельный
анализисследование
стихов о природе
(по выбору) с
опорой на схему,
презентация
выбранных стихов.
Индивидуальная:
заучивание
наизусть,
выразительное
чтение, сравнить
стихи Тютчева и
Фета
Рецептив чтение статьи Коллективная:
учебника о
ная,
Подготовить
репродукт писателе,
устную
чтение
характеристику
ивная,
исследова художественн дины с
использованием
тельская: ого
28.12
11.1
Определит
ь события,
позволяющ
ие
сопоставит
ь и оценить
15.1
рассказа Толстого,
развивать навыки
анализа текста
35
Жилин и Костылин. Обучение
Сравнительная
сравнительной характеристике характеристика
героев и подготовка к
героев Прием
домашнему сочинению по
контраста при
рассказу Л. Н. Толстого
создании характеро
«Кавказский пленник»:
героев. Нравствен
«Жилин и Костылин: разные ные ценности в
судьбы». «Друзья и враги
рассказеПро
пленного Жилина».
блема смысла
«Гуманистические мысли Л. жизни
Н. Толстого в рассказе
„Кавказский пленник"»
36
А. П. Чехов. Слово о писателе.
«Хирургия» как
юмористический рассказ.
Обучение составлению
киносценария по рассказу
«Хирургия»
Краткий рассказ о
писателе (детство,
начало литер.
деятельности
«Хирургия» как
юмористическмй
рассказ. Осмеяние
глупости и невежества
героев в рассказе
Продукти
вная,
творческа
я,
поисковая
Рецептивн
ая,
репродукт
ив- ная:
творческая
: чтение
по ролям;
поисковая
;
37
Русские поэты XIX века о
Родине и родной природе.
Лирика Ф. И. Тютчева/
произведения,
полноценное
его
восприятие;:
краткий и
выборочный
пересказы,
ответы на
вопросы;
сопостав
цитат. Подобрать
материал о Жилине
и Инд. задания:
устный рассказ
Костылине. дружба
Жилина с диной»,
художественн
ый пересказ,
рассказ от
лица Жилина
Индивидуальная:
поиск ответов на
проблемные
вопросы,
Коллективная:
комментирование
глав
чтение статьи
о писателе,
чтение
рассказа и
полноценное
его
восприятие;
осмысление
сюжета,
изображенных
в нем событий,
характеров,
ответы на
вопросы.
Индивидуальная:
поиск ответов на
проблемные
вопросы,
Коллективная:
комментирование
определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет»,
«фабула», «литературный
герой»;
уметь ими оперировать при
анализе произведения,
определять главных
сюжетных героев, их роль в
произведении, специфику
жанра.
Знать понятия сопоставление,
противопоставление»;
средства раскрытия
характеров действующих лиц
(поступки, портрет, пейзаж,
авторская оценка),
уметь ими оперировать при 1
создании сравнительной
характеристики, выявлять
авторскую позицию,
составлять рассказ от лица
геро
Знать автора и
биографческие сведения о
нем; уметь составить рассказ
о писателе на основе
прочитанного; передавать
содержание рассказа,
акцентируя 6 внимание на
речи героя, на его действиях;
понимать, на чем основан
юмор рассказа, определять,
какими средствами писатель создает юмористические
ситуации
Прививать интерес к
Исследова Проведение
Групповая:
Базовый: знать, уметь и
тельская исследования- подготовить
поэзии, развивать
владеть навыками анализа
навыки выразительного
анализа
сообщение о жизни поэтического произведения
«Заколдован
ное место».
История:
Историческа
я справка о
Кавказской
войн
поведение
Жилина и
Костылина
в минуты
опасности.
Озаглавить
каждое
событие,
записать
название в
виде плана.
Русский
язык:
план
(простой,
сложный),
работа с
Толковым
словарем:
определение
значений
слов «жила»
и «костыпь
ИЗО:
иллюстрация
худ.
Кукрыниксов
: чем
интересна
иллюстрация
? На что
художник
Составить
сравнитель
ную
характерис
тику
героев
18.1
Подтовить
рассказ о
писасателе
, илюст
рации к
рассказу,
инсцениро
ванное
чтение.
22.1
Мультимеди
йная
презентация
Шошин.
Русские
писатели 19
Стихи
поэтов
Хакасии о
Задание 2, 25.1
с299
Стихотворный ритм как
средство передачи чувств и
настроений
чтения, анализа
поэтического текста,
устного рисования
произведения
38
Лирика И.С.Никитина, А. Н.
Плещеева, А. Н. Майкова,
З.Сурикова, А. В. Кольцова
Прививать интерес к
Исследова
тельская
поэзии, развивать
навыки выразительного
чтения, анализа
поэтического текста,
устного рисования
39
И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказать о жизни
И.Бунина, развивать
«Косцы». Восприятие
прекрасного героями рассказа навыки выразительного
чтения, анализа текста,
описания картин
Рецептивн
ая,
репродукт
ив- ная:
творческая
: чтение по
ролям;
поисковая
и творчестве поэтов
ХХ века.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть и
анализ
стихотворений
родной
(уметь определять тему,
века:
Биобиблиог природе
идею, значение заголовка,
рафический
находить средства
словарь.
художественной
выразительности, понимать (М.:
Просвещени
их роль в стихотворении,
е, 1997)
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Исследовательский:
И.-К.
Проведение
Групповая:
Базовый: знать, уметь и
Шошин.
исследования- подготовить
владеть навыками анализа
Русские
анализа
сообщение о жизни поэтического произведения писатели 19
произведения и творчестве поэтов (уметь определять тему,
века:
ХХ века.
идею, значение заголовка,
Биобиблиог
Индивидуальная:
находить средства
рафический
выразительное
художественной
словарь.
чтение наизусть и выразительности, понимать (М.:
анализ
их роль в стихотворении,
Просвещени
стихотворений
особенность звукового
е, 1997)
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Исследовательский:
И.-К.
Русская литература XX века
Объяснительн Коллективная:
Базовый: знать, уметь
Коровина,
осоставление
охарактеризовать героев,
Збарский.
иллюстративн плана повести,
давать оценку их поступкам. Литература. 5
ая
беседа по
Продвинутый: определять и класс. Метод.
вопросам к
формулировать роль
советы. (М.:
повести.
пейзажа, сравнений; знать
Просвещение,
Групповая:
композицию повести (К.);
2001)
выразительное
чтение в лицах,
сопоставительны
й анализ образов
Индивидуальная:
выступления на
темы “
выразительное
Выразит.
чтение
наизусть
29.1
Задаие 4,
с.10
1.2
40
В. Г. Короленко. Слово о
писателе. «В дурном
общетве». Вася и его отец.
Развитие их отношений
41
Жизнь семьи Тыбурция.
Общение Васи с Валеком и
Марусей. Портрет как
средство изображения героев
42
Изображение города и его
обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном
обществе». Понятие о
композиции литературного
произведения. Обучение
домашнему сочинению по
повести В. Г. Короленко «В
дурном обществе»: «Почему
Вася подружился с Валеком и
Марусей?». «Два отца:
Тыбурций и судья». «Вася и
его отец: от вражды к
пониманию». «Маруся и Соня:
два детства»
чтение
Коллективная:
составление
плана повести,
беседа по
вопросам к
повести.
Групповая:
сопоставительны
й анализ образов:
Васи и Валека,
Сони и Маруси,
судьи и
Тыбурция.
Индивидуальная:
выступления на
темы “Жизнь и
смерть Маруси”
и “Жизнь и
характер Валека”
Понять и объяснить
Объяснительн сцены повести.
Рецептивн
смысл названия повести
оПисьменные
ая,
В. Г. Короленко “В
иллюстративн
ответы на
репродукт
ая
вопросы по
дурном обществе”,
ив- ная:
повести
определять позицию
творческая
автора
:
(И.-К., Р.)
поисковая
Познакомить с
главными героями
повести, ролью
портретов, пейзажа,
сравнений в
композиции повести
Развивать навыки
характеристики героев,
анализа текста, работы
над сочинением
Объяснительн
Рецептивн
оая,
репродукт иллюстративн
ая
ивная:
творческая
Объяснительн
Рецептивн
оая,
репродукт иллюстративн
ая
ив- ная:
творческая
:
поисковая
Базовый: знать, уметь
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам.
Продвинутый: определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию повести (К.);?
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс. Метод.
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Мультимедийн
ая презентация
Подг.
5.2
пересказ,
отв на
вопросы 2,
5-8, 10 на
с. 47-48
3. Как вы понимаете слова
Тыбурция: “Может быть это
и хорошо, что твоя дорога
пролегла через нашу”?
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс. Метод.
советы. (М.:
Просвещение,
2001
Подготови 8.2
ть
пересказ
повести по
плану
ИЗО:
иллюстрации
худ.
Г.Фитингофа
«Валек и Ма
руся», к главе
«Кукла» (Вася
и Маруся):
насколько
созвучны
иллюстрации
художественно
му
повествованию
писателя
Написать 12.2
сочинение
«Васина
дорога к
правде и
добру».
Перечитат
ь повесть,
выделить
ключевые
эпизоды
Знать определение понятия
«композиция»; уметь
объяснять роль
противопоставления образов
в повести, причины
различных отношений между
родителями и детьми,
характеризовать
литературного героя на
основании его поступков,
определять роль портрета и
пейзажа в понимании
характеров героев, позицию
автора и его отношение к
изображаемому, к героям, в
первую очередь к Васе.
43
С. А. Есенин. Слово о поэте.
Поэтическое изображение
Родины и родной природы в
стихотворениях «Я покинул
родимый дом...» и «Низкий
дом с голубыми ставнями...»
Своеобразие языка
стихотворений
44
П. П. Бажов. Слово о писателе.
«Медной горы Хозяйка».
Трудолюбие и талант Данилымастера
45
К. Г. Паустовский. Слово о
писателе. Герои и их поступки
в сказке «Теплый хлеб»
46
Роль пейзажа в сказке К. Г.
Паустовского «Теплый хлеб».
Нравственные проблемы
произведения
Рассказать о жизни С.
Есенина, развивать
навыки выразительного
чтения, анализа текста,
описания картин
Объяснительн
Рецептивн
оая,
репродукт иллюстративн
ая
ив- ная:
творческая
: чтение по
ролям;
поисковая
Коллективная:
составление
плана повести,
беседа по
вопросам к
повести.
Групповая:
выразительное
чтение в лицах,
сопоставительны
й анализ образов
Индивидуальная:
выступления на
темы “
выразительное
чтение
Дать понятие о жанре
Объяснит Рассказ,
Коллективная:
сказа, показать различия ельнобеседа, работа чтение сказа.
жанров сказки и сказа, иллюстра с книгой,
Беседа по
тивный
развивать навыки
иллюстрации вопросам.
анализа текста
Групповая:
сообщение о
жизни и
творчестве П.
Бажова.
Инсценировки
Познакомить с
Объяснит Рассказ,
Коллективная:
творчеством писателя. ельнобеседа, работа чтение рассказа.
Раскрыть нравственное иллюстра с книгой,
Беседа по
тивный
содержание рассказа,
иллюстрации вопросам.
душевные качества
Групповая:
героя. Показать
сообщение о
романтическую
жизни и
настроенность
творчестве К.
произведений писателя
Паустовского.
Показать роль пейзажа в Объяснит Работа с
Инсценировки
отрывков из
сказке. Раскрыть
ельнокнигой,
нравственное
иллюстра иллюстрации рассказов К.
тивный
содержание рассказа,
Паустовского,
душевные качества
выразительное
героя. Показать
чтение отрывков.
романтическую
Индивидуальная:
настроенность
сообщение о
произведений писателя
романтизме,
словесное
Базовый: знать, уметь
охарактеризовать героев,
давать оценку их поступкам.
Продвинутый: определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию повести (К.);
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс. Метод.
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Мультимедийн
ая презентация
Подг.
15.2
выразител
ьное
чтение
наизусть,
прочитать
сказ
«Медной
горы
хозяйка»
Базовый: знать содержание
сказов П.П. бажова уметь
определять тему
произведения, выделять
проблемы.
Продвинутый: знать черты
романтизма, уметь
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Задания 9- 19.2
11 (с.65),
пересказ,
иллюстра
ции
Базовый: знать содержание
рассказов К. Паустовского,
уметь определять тему
произведения, выделять
проблемы.
Продвинутый: знать черты
романтизма, уметь
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Подг.
22.2
пересказ,
задания 78 (с. 78),
иллюстра
ции
Базовый: знать, уметь
охарактеризовать героев,
давать оценку их поступкам.
Продвинутый: определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию повести (К
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Прочитать 22.2
сказку
«заячьи
лапы»
иллюстра
ции
47
К. Г. Паустовский. «Заячьи
лапы». Природа и человек в
произведении К. Г.
Паустовского
48
С. Я. Маршак. Слово о
писателе. Сказки С. Я.
Маршака. Пьеса-сказка
«Двенадцать месяцев». Драма
как род литературы.
Положительные и
отрицательные герои пьесы
«Двенадцать месяцев».
Столкновение добра и зла
49
50
51
Показать, как
изображаются
отношения человека и
природы
Кратко познакомить с
жизнью и творчеством
С.Я. Маршака,
расширить
представление о драме
как роде литературы,
показать традиции
народной сказки в пьесе
Маршака, развивать
навыки выразительного
чтения , анализа текста
Художественные особенности Развивать творческие
пьесы-сказки. Юмор в сказке. способности учащихся,
Традиции народных сказок в развивать навыки
выразительного чтения
пьесе С. Я. Маршака.
и анализа текста
Объяснит Работа с
ельнокнигой,
иллюстра иллюстрации
тивный
Объяснит Работа с
ельнокнигой,
иллюстра иллюстрации
тивный
Объяснит Работа с
ельнокнигой,
иллюстра иллюстрации
тивный
рисование
Коллективная:
чтение рассказа.
Беседа по
вопросам.
Групповая:
сообщениепо
рисунка
Коллективная:
чтение пьесы
Беседа по
вопросам.
Групповая:
анализ сцен
Коллективная:
чтение пьесы
Беседа по
вопросам.
Групповая:
анализ сцен
Познакомить с особым Репродукт Работа с
А. П. Платонов. Слово о
Коллективная:
миром платоновских
ивная
текстом,
беседа по
писателе. «Никита». Быль и
героев – с былью и
тренинг
вопросам.
фантастика.
Групповая:
Душевный мир главного героя фантастикой,
одухотворением
выразительное
рассказа А. П. Платонова
чтение отрывка
«Никита». Оптимистическое природы в воображении
героя, с представлением
из рассказа или
восприятие окружающего
о жизни как борьбе
рассказ о
мира
добра и зла, страданием
главном герое.
и счастьем,
Индивидуальная:
оптимистическим
письменно
восприятием
ответить на
окружающего мира
вопрос: “Каким
предстает мир
перед главным
героем рассказа
А. Платонова
“Никита”?
Контрольная работа по
Контроль знаний
Репродукт самостоятельн индивидуальный
Базовый: знать, уметь
охарактеризовать героев,
давать оценку их поступкам.
Продвинутый: определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию повести (К)
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Базовый: знать, уметь
охарактеризовать героев,
давать оценку их поступкам.
Продвинутый: работа над
ролью (К)
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
Базовый: знать, уметь
охарактеризовать героев,
давать оценку их поступкам.
Продвинутый: работа над
ролью (К)
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Прочитать 12.3
рассказ
Платонова
«Никита»
Базовый: воспринять и
осмыслить особый мир
платоновских героев (К.).
Продвинутый: уметь
разъяснять приемы
раскрытия характеров,
своеобразие стилистики
платоновской прозы
(Р., Я.)
А. П.
Платонов.
Повести и
рассказы. Из
писем / сост.
М. А.
Платонова
Мультимедийн
ая презентация
Задание 5- 15.3
7 (с. 115),
Читать
рассказ
Астафьева
«Васютки
но озеро»
Базовый: знать содержание
Задание 6 1.3
(с.84),
читать
«Двенадца
ть
месяцев»,
инд.
задания
Ответить 5.3
на
вопросы 15 (с. 101),
нарисоват
ь эскизы
костюмов
и
декараций
19.3
литературе или тестирование
52
53
54
55
учащихся
ивный
ая работа
IV четверть
Познакомить
с
Объяснит
В. П. Астафьев. Слово о
Беседа, работа Коллективная:
ельнос текстом
обсуждение
писателе. «Васюткино озеро». личностью писателя и
своеобразием его
иллюстра
смысла названия
Черты характера героя и его
творчества; показать
тивная
рассказа, беседа
поведение в лесу
значение картин
по вопросам.
природы в рассказе,
Групповая:
совершенствовать
пересказ истории
умение характеризовать
с глухарем,
героя, его поступки
чтение по лицам
отдельных
эпизодов.
Индивидуальная:
подготовить
сообщения о
начале
литературной
деятельности
писателя
«Открытие» Васюткой нового Развивать навыки
Объяснит Беседа, работа Коллективная:
самостоятельной
озера. Понятие об
ельнос текстом
обсуждение
работы с текстом,
автобиографическом
иллюстра
смысла названия
произведении
тивная
составления плана,
рассказа, беседа
характеристики героя,
по вопросам.
подготовиться к
сочинению
Классное сочинение:
«Поэтизация русской природы
в литературе XX века: С. А.
Есенин, П. П. Бажов, К. Г.
Паустовский, В. П. Астафьев
(по одному произведению)».
«Какие поступки сверстников
вызывают мое восхищение?
(По произведениям К. Г.
Паустовского, А. П.
Платонова, В. П. Астафьева)»
Русские поэты XX века о Родине и родной природе:
И.А.Бунин, Дон-Аминадо.
Поэтическое восприятие
окружающего мира природы и
Развитие навыков
самостоятельной
творческой работы,
характеристики героя
сказки
Базовый: знать своеобразие
творчества В. П. Астафьева
(К.).
Продвинутый: знать об
автобиографических
произведениях писателя;
уметь определять значение
картин природы в рассказе,
уметь охарактеризовать
героя, объяснить смысл
названия рассказа (И.-К., Я.)
Базовый: знать своеобразие
творчества В. П. Астафьева
(К.).
Продвинутый: уметь
определять значение картин
природы в рассказе, уметь
охарактеризовать героя,
объяснить смысл названия
рассказа (И.-К., Я.)
Репродукт Самостоятельн Индивидуальный Базовый: знать содержание
ивный
ая работа
произведений
Познакомить с
Исследова Проведение
Групповая:
творчеством поэтов ХХ тельская исследования- подготовить
века; совершенствовать
анализа
сообщение о
умение анализировать
произведения жизни и
лирическое
творчестве
Базовый: знать, уметь и
владеть навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
Учебник
Стр. 148149
В. А.
Астафьев.
“Судьба”
рассказа
“Васюткино
озеро”
Подготови 5.4
ться к
сочинени
ю
2.4
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
9.4
Шошин.
Русские
писатели ХХ
века:
Биобиблиогра
Подготови 12.4
ть
выразител
ьное
чтение
своего места в нем
произведение;
совершенствовать
навыки выразительного
чтения
56
Русские поэты XX века о
Родине и родной природе:
Познакомить с
Исследова Проведение
Групповая:
Знать авторов
творчеством поэтов ХХ тельская исследования- подготовить
стихотворений; уметь
века; совершенствовать
анализа
сообщение о
выразительно читать
умение анализировать
произведения жизни и
стихотворения, зрительно
лирическое
творчестве
представлять картины,
произведение;
поэтов ХХ века. которые воссоздают поэты,
совершенствовать
Индивидуальная: находить художественные
навыки выразительного
выразительное средства, помогающие
чтения
чтение наизусть авторам передать свое на
и анализ
строение, уметь определить
стихотворений их роль
57
Исследова Проведение
А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Развивать навыки
Групповая:
Н. М. Рубцов. Образ Родины в выразительного чтения, тельская исследования- подготовить
анализа поэтического
анализа
сообщение о
стихах о природе
произведения жизни и
текста, навыки описания
творчестве
картин
поэтов ХХ века.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть
и анализ
стихотворений
Расширить
Объяснит Работа с
беседа по
Саша Черный. Слово о
представления учеников ельнокнигой, беседа вопросам.
писателе. Образы детей в
иллюстра
Групповая:
рассказах «Кавказский плен- о юморе в литературе,
развивать навыки
тивная
выразительное
ник», «Игорь-Робинзон».
чтение отрывка
Образы и сюжеты литератур- пересказа и анализа
из рассказа или
ной классики в произведениях текста, развивать
творческие способности
рассказ о
Саши Черного. Юмор в его
, чувство юмора
главном герое.
рассказах
Индивидуальная:
письменно
ответить на
58
поэтов ХХ века.
Индивидуальная:
выразительное
чтение наизусть
и анализ
стихотворений
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму, определять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
Исследовательский:
И.-К.
фический
словарь. (М.:
Просвещение,
1997)
Мультимедийн
ая презентация
стих.
наизусть
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Репродукция
картины
Васнецова
Подготови 16.4
ть
выразител
ьное
чтение
стих.
наизусть
Знать авторов
стихотворений; уметь
выразительно читать
стихотворения, зрительно
представлять картины,
которые воссоздают поэты,
Уметь находить
художественные средства,
помогающие авторам
передать свое настроение,
уметь определить их роль
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
С. 162-180, 19.4
подг.
выразит.
чтение
Базовый: знать
биографические сведения о
Саше Черном и его
творчестве, уметь
охарактеризовать поведение
и характер главного героя,
его душевные и
нравственные качества,
которые помогли выжить на
острове; (И.-К.).
Продвинутый уметь
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Подг.
23.4
выразит.
Чтение ст.
Симонова
и
Твардовск
ого
59
К. М. С и м о н о в. Слово о
поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и
дети.
А. Т. Твардовский. Слово о
поэте. «Рассказ танкиста».
Патриотические подвиги
детей в годы Великой
Отечественной войны
Рассказать о значении
поэзии в годы Великой
Отечественной войны,
развивать
патриотические чувства
учеников, развивать
навыки анализа
поэтического текста
Объяснит
ельноиллюстра
тивная
60
Р.Стивенсон. Слово о
писателе. «Вересковый мед».
Бережное отношение к
традициям предков. Развитие
понятия о балладе. Ее
драматический характер
Объяснит
ельноиллюстра
тивная
61
Д. Дефо. Слово о писателе.
«Робинзон Крузо» —
произведение о силе
человеческого духа.
Необычайные приключения
Робинзона Крузо. Характер
главного героя романа Д. Дефо
«Робинзон Крузо». Гимн
неисчерпаемым возможностям
человека
Кратко познакомить
учеников с биографией
и творчеством
Стивенсона, углубить
знания о литературной
балладе,
совершенствовать
умения и навыки
анализа поэтического
текста, показать
героический характер
баллады, работать над
выразительным чтением
Познакомить с
творчеством писателя,
рассмотреть характер
главного героя, главную
мысль произведения
вопрос: С
доказать, что рассказы Саши
помощью каких Черного юмористические
художественных
приемов
достигается
юмористический
эффект рассказа
Работа с
Знать авторов
Групповая:
стихотворений; уметь
книгой, беседа подготовить
выразительно читать
сообщение о
стихотворения, зрительно
жизни и
представлять картины,
творчестве
поэтов ХХ века. которые воссоздают поэты,
Индивидуальная: Уметь находить
выразительное художественные средства,
чтение наизусть помогающие авторам
передать свое настроение,
и анализ
стихотворений уметь определить их роль
Зарубежная литература
Работа с
Знать авторабаллады; уметь
Групповая:
выразительно читать
книгой, беседа подготовить
стихотворения, зрительно
сообщение о
представлять картины,
жизни и
которые воссоздает поэт,
творчестве
Уметь находить
Стивенсона.
Индивидуальная: художественные средства,
выразительное помогающие автору
чтение наизусть передать свое настроение,
уметь определить их роль
и анализ
стихотворений
Объяснит Работа с
Коллективная:
ельнокнигой, беседа прочитать роман
иллюстра
Д. Дефо
тивная
“Робинзон
Крузо” (в
изданиях для
детей).
Групповая:
подготовить
сообщения на
темы:
– Как боролся
Робинзон за
свою жизнь в
Базовый: знать
биографические сведения о
Д. Дефо и его творчестве,
уметь охарактеризовать
поведение и характер
главного героя, его
душевные и нравственные
качества, которые помогли
выжить на острове; уметь
доказать, что роман Д. Дефо
“Робинзон Крузо” – гимн
неисчерпаемым
возможностям человека,
подтверждать примерами из
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
26.4
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Подг.
30.4
выразит.
Чтение.
Читать
роман
Дефо
«Робинзон
Крузо»
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентация
Индивидуа 3.5
льная:
подготови
ть
сообщени
я по
биографии
Д. Дефо
первые годы
пребывания на
острове?
– Как менялись
взаимоотношени
я Робинзона и
Пятницы?
62
63
64
текста, уметь пересказывать
эпизоды произведения (И.К.).
Продвинутый: знать, что в
наше время обозначают
слова “робинзон” и
“робинзонада”; уметь
объяснять, приводя примеры
из разных произведений (Р.)
Познакомить с
Объяснит Работа с
X. К. А н д е р с е н. Слово о
Коллективная:
Базовый: знать своеобразие
биографией Х.-К.
ельнокнигой,
прочитать сказку Андерсена-сказоч-ника,
писателе. «Снежная
иллюстра рассказ, беседа Андерсена
Андерсена,
уметь и владеть навыком
королева»: реальное и
тивная
Групповая:
создания портретной и
фантастическое в сказке. Кай и своеобразием
подготовить
сравнительной
Андерсена-сказочника,
Герда
сообщения на
характеристики героев;
пополнить знания по
темы: «Герда в знать жанровые и
сказкам Андерсена,
чудесном саду
композиционные
совершенствовать
старушкиособенности сказки (И.-К.).
навыки создания
характеристики героев,
волшебницы»,
Продвинутый: уметь
художественного
«Герда во дворце сравнивать сказки
принца и
пересказа,
Андерсена; доказывать,
принцессы»
совершенствовать
приводить примеры, что
знания о жанровой и
ради любви герои сказок
композиционной
способны на подвиг;
особенности сказки
понимать и объяснять
смысл слов из Евангелия,
прочитанных бабушкой в
конце сказки “Снежная
королева”: “Если не будете
как дети, не войдете в
царствие небесное!”
В поисках Кая. Друзья и враги Показать, как Андерсен Объяснит Словесный
Базовый: знать
Базовый: знать содержание
портрет,
содержание
Герды. Внутренняя красота ге- изображает различные ельносказки, уметь выделять
обличия зла, развивать иллюстра пересказ,
сказки,
роини
ключевые эпизоды,
навыки характеристики тивная
работа с
Индивидуальная: раскрывать композицию ,
иллюстрацией подготовить
героев, анализа текста
выделять проблемы.
словесный
Коллективная: ответы на
портретную,
вопросы по произведению
сравнительную Индивидуальная:
характеристику подготовить портретную,
героев
сравнительную
характеристику героев
Развивать интерес к
Объяснит Словесный
Наши любимые сказки X. К.
Базовый: знать
Базовый: знать содержание
урокам литературы,
ельнопортрет,
содержание
Андерсена. Подготовка к
сказок, уметь выделять
расширять кругозор
иллюстра пересказ,
сказзок,
домашнему сочинению по
ключевые эпизоды,
Кузнецова,
М. И.
Мещерякова,
И. Н.
Арзамасец.
Детские
писатели. (М.,
1995)
Мультимедийн
ая презентация
Отв. на
вопросы,
подг.
пересказ
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
Подг. к
10.5
уроку вн.
Чтения по
сказкам
Андерсена
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
Читать о 14.5
Ж.Санд
(с.237-240,
7.5
сказкам X. К. Андерсена:
«Герда против Снежной
королевы». «Добро и зло в
сказках Андерсена».«О чем
мечтал Андерсен в своих
сказках?».«Какие поступки
героев сказок Андерсена я
считаю благородными?»
Ж. Санд. «О чем говорят
цветы». Спор героев о
прекрасном
учеников
тивная
Кратко познакомить с
биографией и
творчеством Ж.Санд,
развивать навыки
пересказа и анализа
текста, самостоятельной
работыю
Объяснит
ельноиллюстра
тивная
66
М.Твен. Слово о писателе.
«Приключения Тома Сойера».
Том Сойер и его друзья. Черты
характера героев. Том и Гек в
романе М. Твена
«Приключения Тома Сойера».
Том и Бекки. Внутренний мир
героев М. Твена
Познакомить с
биографией и
творчеством писателя,
совершенствовать
умение словесного
рисования
Объяснит
ельноиллюстра
тивная
67
Дж. Лондон. Слово о писателе.
«Сказание о Кише».
Нравственное взросление
героя рассказа. Становление
его характера. Мастерство Дж.
Лондона в изображении жизни
северного народа
Познакомить с
биографией и
своеобразием
творчества писателя;
совершенствовать
умение составлять
цитатный план рассказа,
обратить внимание на
специфику жанра
“сказание”
Объяснит
ельноиллюстра
тивная
65
работа с
Индивидуальная: раскрывать композицию ,
иллюстрациям подготовить
выделять проблемы.
и, викторина
словесный
Коллективная: ответы на
портретную,
вопросы по произведению
сравнительную Индивидуальная:
характеристику подготовить портретную,
героев
сравнительную
характеристику героев
Рассказ,
Коллективная:
Базовый: иметь
работа с
беседа по
представление о личности и
книгой, беседа вопросам.
творческой деятельности Ж.
Индивидуальная: Санд; уметь составлять
словесный
словесный портрет героев
портрет героев (словесное рисование) (Я.(словесное
Р.)
рисование)
Продвинутый: оценивать и
анализировать поступки
героев (И.-К.)
Рассказ,
Коллективная:
Базовый: иметь
работа с
беседа по
представление о личности и
книгой, беседа вопросам.
творческой деятельности М.
Индивидуальная: Твена; уметь составлять
словесный
словесный портрет героев
портрет героев (словесное рисование) (Я.(словесное
Р.)
рисование)
Продвинутый: оценивать и
анализировать поступки
героев (И.-К.)
Рассказ,
Коллективная:
Базовый: знать биографию
работа с
составление
Д. Лондона, особенность его
текстом
цитатного плана, произведений, уметь
произведения, беседа по
объяснить смысл рассказа;
беседа
вопросам.
понимать и объяснять
Групповая: 1 специфику жанра
краткий
“сказание”, уметь
пересказ; 2 –
охарактеризовать образ
пересказ от лица героя (И.-К.).
одного из
Продвинутый: понимать и
персонажей; 3 – доказывать как реальность и
пересказ близко миф сочетаются в рассказе
к тексту одного (И.-К., Р.)
из эпизодов.
Индивидуальная:
подготовить
сообщение о
литературе . 5
класс
Мультимедийн
ая презентаци
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс.
Методические
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
пересказ,
Читать «О
чем
говорят
цветы,
отвю на
вопросы
(с. 250)
Учебник 17.5
с.251-252,
читать
«Приключ
ения Тома
Сойера»
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс.
Методические
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Учебник с. 21.5
269-270
Читать
«Сказание
о Кише»
Д.
Лондона
Б. И.
Турьянская, Е.
В.
Комиссарова.
Литература в 5
кл. Книга для
учителя. (М.,
2002)
Мультимедийн
ая презентация
Подг.
24.5
сообщени
е «Мое
любимое
произведе
ние из
прочитанн
ого за год»
68
Итоговый урок-праздник.
«Путешествие по стране
Литературии 5 класса».
Выявление уровня
литературного развития
учащихся. Задания для
летнего чтения
Выявить уровень
литературного развития
учащихся по вопросам:
– Какие книги из
прочитанных за год
показались самыми
важными, интересными
и почему?
– Любимые
литературные герои и
их нравственные
качества
Личностн
о
ориентир
ованная
педагогич
еская
ситуация
Вхождение в
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
жизни и
творчестве Д.
Лондона
Коллективная:
беседа по
вопросам.
Индивидуальная:
выступления,
доказательные
рассуждения
Базовый: знать и уметь
определять роды и жанры
произведений; владеть
теоретико-литературными
понятиями из программы,
которые помогают
анализировать
художественное
произведение; уметь
объяснять свою точку
зрения по понравившимся
произведениям (Р.)
Н.В. Егорова.
Поурочные
разработки по
литературе . 5
класс
28.5
График контрольных и творческих работ
(Базовый уровень)
5 класс — 68 часов
Тема урока. Основное содержание
1 четверть
Обучение домашнему сочинению по русским
народным сказкам
Письменные ответы или тестирование
2 четверть
Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С.
Тургенева «Муму2
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М.
Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С.
Тургенева. ( тестирование)
3четверть
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной
характеристике героев и подготовка к домашнему
сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский
пленник
Обучение домашнему сочинению по повести В. Г.
Короленко «В дурном обществе
Контрольная работа по литературе (тестирование)
IV четверть
Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в
литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г.
Паустовский, В. П. Астафьев (по одному
произведению)».
Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране
Литературии 5 класса». Выявление уровня
литературного развития учащихся. Задания для
летнего чтения
ИТОГО
Дата
развити контр
план факт е речи работы
25.09
1
30.10
25.
12
1
1
28.12
1
18.01
1
12.02
1
19.3
1
9.4
1
28.5
1
5
4
Сочинения
1 четверть
Домашнее сочинение
 «Мой любимый герой русской народной сказки»;
 «Почему я люблю читать народные сказки?»;
 «Добро и зло в народных сказках»
2 четверть
Домашнее сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Муму»:
 «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?».
 «Друзья и враги Герасима».
 «В чем вина и беда барыни?»
 «Как Герасим Нашел Муму»
3четверть
Домашнее сочинение.. Сравнительная характеристика героев по рассказу Л. Н.
Толстого «Кавказский пленник»:
 «Жилин и Костылин: разные судьбы».
 «Друзья и враги пленного Жилина».
 «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"»
Домашнее сочинение по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»:
 «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?».
 «Два отца: Тыбурций и судья».
 «Вася и его отец: от вражды к пониманию».
 «Маруся и Соня: два детства»
IV четверть
Классное сочинение:
 «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов,
К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)».
 «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К.
Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»
КР №1.
Тест по теме «Фольклор»
1. Фольклор - это:
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.
2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.
3. Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель;
г) народ.
4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и)
поговорка.
5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?
а)гипербола;
б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.
6. Что такое пословица?
а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;
в) законченное высказывание назидательного содержания.
7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.
а) Любишь кататься, люби и саночки возить.
1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.
б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.
2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть.
3) С кем хлеб-соль водишь, на того и
походишь.
г) С кем поведешься, от того и наберешься.
4) С милым рай и в шалаше.
8. В чем различие пословиц и поговорок?
а) в меткости и образности высказывания;
б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;
в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.
9. Что такое народная сказка?
а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием; б) историческая повесть;
в) жанр устного народного творчества;
г) легенда.
10. На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д) социально-бытовые; е) о
животных.
11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть
помощники и вредители. Выберите их из списка героев.
а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ; ж) Лиса; з) Кощей
Бессмертный; и) Серый Волк.
12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.
а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать
пороки и достоинства.
б) бытовые;
2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.
в) о животных.
3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие происходит в
обычной обстановке.
Тест по теме «Литературные сказки»
1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?
а) в основе сказки — реальные события;
в) автор сказки — реальный человек;
б) повторяющийся сюжет;
г) добро всегда побеждает зло.
2. Какого героя сказки называют литературным?
а) положительного героя;
б) любого героя сказки;
в) главного персонажа сказки;
г) героя сказки, автор которой известен.
3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
а) «Аленький цветочек»; в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»;
г) «Спящая царевна».
4. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла.
5. Соотнесите определения и литературные понятия:
а) ритм;
1) правило чередования ударных и безударных звуков;
б) размер;
2) созвучие концов строк;
в) рифма.
3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование
ударных и безударных слогов.
6. Как называется данная часть сказки?
И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.
а) зачин; б) кульминация в) развитие действия; ; г) концовка.
7. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?
а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.
8. Соотнесите произведения с их авторами.
а) П.П. Бажов;
1) «Спящая царевна»;
б) В.А. Жуковский;
2) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
в) А.С. Пушкин;
3) «Аленький цветочек»;
г) С.Т. Аксаков.
4) «Каменный цветок».
КР №2.
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1. От чьего имени ведется повествование в поэме?
а) князя Владимира;
б) древнего певца Баяна;
в) Руслана;
г) автора.
2. О каком историческом лице упоминается в поэме?
а) об Олеге; б) об Игоре; в) о Владимире.
3. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении?
а) сказочный зачин; в) герои — животные; б) волшебные предметы; г) победа добра над злом.
4. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?
а) волшебный клубок; б) ковер-самолет; в) шапка-невидимка; г) меч-кладенец; д) живая вода; е)
молодильные яблоки.
5. О каком о русском городе говорится в произведении?
а) о Москве; б) о Новгороде; в) о Владимире; г) о Киеве.
6. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие — авторскими.
а) верный меч; б) конь ретивый; в) молодая кровь; г) тоскующая душа; д) темная ночь; е)
бранная слава; ж) ясны очи;
з) синие туманы.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1. К какому роду литературы относится произведение?
а) эпос; б) лирика; в) драма.
2. Кто является рассказчиком в стихотворении?
а) автор; б) солдат — участник сражения; в) полковник; г) молодой воин.
3. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении?
а) повествование; в) монолог; б) диалог; г) авторское рассуждение
4. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные ниже строки?
а) завязка; б) развязка; в) пролог; д) развитие действия; е) экспозиция; ж) кульминация.
5. Кто является главным героем в стихотворении?
а) рассказчик;
б) полковник;
в) автор; г) народ.
6. Когда было написано стихотворение?
а) во время сражения;
б) сразу после сражения;
в) через 10 лет после сражения;
г) через 25 лет после сражения.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1. Что описал автор в «Муму»?
а) любовь Герасима к Муму; б) жизнь столичного дворянства;
человека.
в) духовное перерождение
2. К кому из героев рассказа автор относится иронически'.'
а) к Татьяне; г) к Герасиму; б) к барыне; д) к Капитану. в) к Муму;
3. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»?
а) спас Муму;
б) полюбил город;
в) пережил чувство участия и любви, понял, что кому-то
нужен.
4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения.
а) завязка; б) развязка; в) пролог; г) эпилог; д) развитие действия; е) экспозиция;
кульминация.
5. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели Муму?
а) распахнул дверь и вышел на крыльцо;
в) долго греб против течения;
б) зашел с Муму в трактир и накормил собаку;
г) искал лодку.
6. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными?
а) описание жизни барской усадьбы;
в) деспотизм барыни;
б) угодливость и бесправие дворни;
г) немоту Герасима.
ж)
Итоговый тест
КР №4
1. Стих — это:
а) синоним слова «стихотворение»;
б) стихотворная строка;
в) строфа стихотворения;
г) троп.
2. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?
а) «Крестьянские дети»; б) «На Волге»; в) «Теплый хлеб»;
г) «Мороз, Красный нос».
3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
а) А.П. Платонов; б) Л.Н. Толстой; в) Саша Черный; г) А.С. Пушкин.
4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?
а) «Медной горы Хозяйка»; в) «Сказание о Кише»;
б) «В дурном обществе»; г) «Заколдованное место».
5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?
а) «Бородино»; б) «Кубок»; в) «Вересковый мед»; г) «У лукоморья».
6. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет;
в) олицетворение; г) метафора.
7. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?
а) И.Е. Репин; б) В.Д. Поленов; в) В.М. Васнецов; г) И.И. Левитан.
8. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»?
а) ямбом; б)хореем; в) дактилем; г) анапестом.
9. Соотнесите авторов и их произведения:
а) «Заколдованное место»;
1) С.Я. Маршак;
б) «Спящая царевна»;
2) Н.В. Гоголь;
в) «Двенадцать месяцев»,
3) Л.С. Пушкин;
г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях
4) В.А Жуковский, -.
10. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.
а) Константиново;
I) Л.Н Толстой;
б) Тарханы;
2) С.А. Есенин;
в) Ясная Поляна;
3) АС. Пушкин;
г) Спасское-Лутовипоио;
4) А. П Чехов;
д) Таганрог;
5) И.С. Тургенев;
е) Захарово.
6) М.Ю. Лермонтов,
Ключи к тестам
Тест по теме «Фольклор»
1 — в; 2 — в; 3 — г; 4 — а, б, в, ж, з, и; 5 — г; 6 - в; 7 — 1|)-б, 2) а, 3)—г, 4)—в; 8 — в; 9 — в;
10 — в, д, е; 11 — помощники: а, б, д, и, вредители: в, г, е, ж, з; 12 — 1)—в, 2)—а, 3)—б.
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1 — г; 2 - в; 3 — а, б, г; 4 — в, г, д; 5 — г; 6 — постоянные: б, д, ж, з, авторские: а, в, г, е.
Тест по теме «Литературные сказки»
1 - в; 2 - г; 3 - б; 4 - Царица из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина; 5
— 1)—б, 2)—в, 3)—а; 6 — г; 7 - а, б, г; 8 - 1)-б, 2)-в, 3)-г, 4)-а.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1 — а, в; 2 — б, д; 3 — в; 4 - в, е, а, д, ж, б, г; 5 - б, в; 6 - г.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1 — а; 2 - б; 3 - б, в; 4 - б; 5 - г; 6 — г.
Итоговый тест
1 - б; 2 — в; 3 - а; 4 — б, в; 5 - а, б, в; 6 - г; 7 — а; 8 - а; 9 - 1) В, 2)-а, 3)-г, 4)-б; 10 - 1)-в, 2)-а, 3)е, 4)-д, 5)-г, 6)-б.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Пятый класс
Пословицы, поговорки.
В. А. Жуковски й. Спящая царевна (отрывок).
И. А. Крылов. Басни (по выбору).
А. С. Пуш к и н. У лукоморья. ... Няне.
Н. А. Н е к ра с о в. «Есть женщины в русских селеньях...». «Крестьянские дети» (отрывок из
стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору..»
А. А. Ф е т. Весенний дождь.
М. Ю.Лермонтов. Бородино.
С. А. Е сен и н. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями. .». (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Т в а
рд о в с к и й, К. М. С и м онов и др.).
Из раздела «О Родине и родной природе (1— 2 стихотворения).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
5—11 классы
Пятый класс
Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.
Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни.
Сказки народов мира.
Из древнерусской литературы
Афанасий Никитин. Из «Хожения за три моря»
Из русской литературы ХУIII века
А.д. Кантемир. Верблюд и лисица.
М. В. Ломоносов. Лишь только дневный шум умолк...
Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).
Из русской литературы ХIХ века
И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).
К. Ф. Ры ле е в. Иван Сусанин.
А. А. Дельвиг. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется... .
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
д. В. Григорович. Гутгаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись.. «Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц
стоит..», «Помню — долгий зимний вечер..
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное.». «На весеннем пути в теремок..
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон-Аминадо. Колыбельная.
И.С.Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен.. Приключения Тома Сойера.
КОМПЛЕКТЫ УЧЕБНИКОВ
И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПРОЦЕСС ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
(5—9 классы)
Учебники
1. Коровина В. Я., Журавлев В.
П.,Коровин В. И. Литература: 5
кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч.
М.: Просвещение, 2008.
Учебные пособия
Коровина В. Я., Коровин В.
И., Журавлев В. П. Читаем,
думаем, спорим...: 5 кл. —
М.: Просвещение, 2008.
Методические
Коровина В. Я., Збарский И.
С. Литература: 5 кл.: Метод.
советы. — М.: Просвещение,
2007, 2008.