гимназии №6 г. Красноармейска - Министерство образования

СОГЛАСОВАНА
Начальник отдела образования
города Красноармейска
___________Л.В.Грибкова
ПРИНЯТА
на заседании педагогического совета
протокол № ____от «___»______200 г.
Директор гимназии №6
___________(Е.Д.Романова)
ЦЕЛЕВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
ГИМНАЗИИ №6
города Красноармейска Московской области
1
ВВЕДЕНИЕ
Данная Программа развития разработана в рамках реализации областной целевой
программы «Развития образования в Московской области на 2001-2005 годы». Разработчиком
Программы является творческая группа, состоящая из представителей администрации и
педагогов гимназии.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ГИМНАЗИИ.
Информационная карта составлена с учетом рекомендаций сотрудников ГОУ ВПО МО
«Академии социального управления» под руководством М.М.Мусарского
1. Общие сведения о гимназии и контингенте учащихся.
Наше образовательное учреждение было основано как 8-летняя школа в 1959 году. В
1993 году преобразовано в среднюю общеобразовательную школу. В связи переходом в новое
здание преобразована в МОУ СОШ №6. В 2001 году нашей школе был присвоен статус
гимназии.
В 2002 году гимназия стала победителем городского конкурса «Школа года -2002».
В 2003 году гимназия стала победителем городского конкурса «Школа года -2003».
В 2004 году гимназия стала победителем городского конкурса «Школа года -2004».
Гимназия принимала участие в областном конкурсе «Лучшая школа Подмосковья».
В 2005 году гимназия стала победителем окружного конкурса «Педагогический
коллектив – команда года – 2005».
Гимназия расположена в северной части города Красноармейска, где имеется еще два
образовательных учреждения.
Внешние связи гимназии.
МГУИЭ
Центр «Семья»
Отдел образования
Институт
технологии
и туризма ту
Городская детская
библиотека
КДН
Картинная галерея
ДЮСШ
Отдел культуры спорта
и молодежной политики
Предприятия
города
Гимназия
Детские
дошкольные
учреждения
ГДК Строгалина,
ДК Ленина
Совет ветеранов
Медсанчасть
Школы города
Школа искусств
ОППН
Музыкальная
школа
ДЮЦ
2
В декабре 2005 году гимназия прошла лицензирование, получив лицензию на 5 лет.
По состоянию на 1 января 2006 года в гимназии обучается 733 учащихся (31 класскомплект), из них на первой ступени - 247 учащихся (11 классов-комплектов), на второй
ступени - 352 учащихся (13 классов-комплектов), на третьей ступени – 134 учащихся (6
классов-комплектов). Из 31 класса-комплекта 6 классов являются прогимназическими, 13 –
гимназическими; из них в 12 классах осуществляет научно-методическое сопровождение
Институт развития образовательных систем. По материальному положению семьи
школьников распределились следующим образом: семьи с низким уровнем доходов – 7%, со
средним – 58%, выше среднего – 35%.
Большинство семей учащихся (87%) проживает в малогабаритных квартирах
пятиэтажных и девятиэтажных домов.
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТИНГЕНТА
В ходе социологического опроса было выявлено:
Состав семей
Полные семьи 69%
Неполные семьи 19%
Многодетные семьи 3%
Опекаемые 0,7%
Неблагополучные семьи 0,7%
Семьи в которых есть отчим или мачеха 7%
Образование родителей:
Неполное среднее 0,7%
Среднее 15%
Среднее специальное 33%
Неполное высшее 6%
Высшее 45%
По группам здоровья учащиеся распределены следующим образом: 1 группа - 32 %, П
группа – 47 %, Ш группа – 19 %. У учащихся преобладают такие виды хронических
заболеваний, как нарушения зрения.
Набор учащихся в гимназию осуществляется из микрорайона закрепленного за
гимназией, из микрорайонов других школ, из прилегающей сельской местности. Основная
причина перехода учащихся в другие школы – перемена места жительства.
Обучение проводится в одну смену. Режим работы гимназии – пятидневная учебная
неделя для общеобразовательных классов первой ступени, шестидневная учебная неделя для
учащихся прогимназических классов первой ступени, для всех учащихся второй и третьей
ступеней.
4.1. Кадровые ресурсы.
Гимназия укомплектована кадрами полностью. В настоящее время в гимназии работает
55
педагогов, из них 10 внешних совместителей. В их числе: кандидаты наук – 1,
награжденные правительственными наградами – 11, отраслевые награды – 7, почетные звания
– 3, победитель городского конкурса «Учитель года» - 2.
Высшую квалификационную категорию имеют 28 учителей, первую – 17 человек.
Возрастной состав кадров:
До 30 лет – 3 человека
От 30 и до 55 лет – 31 человек
Старше 55 лет – 11 человек.
Квалификационный сравнительный анализ
педагогических кадров
Квалификационная категория, разряд
2002 – 2003 2003 – 2004 2004 – 2005
учебный
учебный
учебный
год
год
год
3
Высшая квалификационная категория
I квалификационная категория
II квалификационная категория
11 разряд
10 разряд
9 разряд
8 разряд
7 разряд
35%
32%
16%
3%
4%
4%
4%
2%
43%
31%
14%
2%
2%
2%
4%
0%
47%
29%
15%
3%
0%
2%
4%
0%
Анализ педагогического состава по педагогическому стажу:
Квалификационная категория, разряд
От 0 до 2 лет
От 2 до5 лет
От 5 до 15 лет
От 15 до 20 лет
Свыше 20 лет
2002 – 2003
учебный
год
4(7%)
4(6%)
16(28
%)
10(18
%)
24(41
%)
2003 – 2004
учебный
год
2(3%)
6(11%)
12(22
%)
10(18
%)
26(46
%)
2004 – 2005
учебный
год
1 (2%)
3 (7%)
9
(21%)
9
(21%)
21(49
%)
Образовательный ценз педагогических работников
- кандидат наук - 1
- лица без учета степени, имеющие почетные звания - 9
- лица с высшим профессиональным образованием - 47
- лица со средним профессиональным образованием - 6
- лица без профессионального
образования - 6
2. Организация образовательного процесса.
В целях реализации запросов родителей и государства по подготовке выпускников
гимназии преподавание учебных дисциплин в МОУ ведётся по разнообразным типовым
программам (см. Приложение 2). В гимназических классах в целях расширения учебного
материала и развития творческих и исследовательских способностей учащихся преподавание
предметов филологического цикла и некоторых других ведётся по модифицированным
программам (см. Приложение 3)
Учебный план гимназии создан на основе федерального базисного учебного плана,
регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Московской
области и скорректирован с учетом специфики школы с углубленным изучением предметов
гуманитарного цикла образовательных учреждений.
В гимназических классах преподавание английского языка расширено за счет
изучения предмета с первого класса. С 5-х по 11-ые классы введен второй иностранный язык
(французский).
В гимназических классах преподавание предметов филологического цикла ведется
по модифицированной программе. Преподавание литературы ведется по программе и
учебно-методическому комплекту под ред. Ладынина М.Б. Большое преимущество этой
программы в том, что русская литература в ней представлена как часть мировой. Она
помогает учащимся определять особенности развития русской литературы в сопоставлении с
европейской. Преподавание русского языка ведется по программе под ред. М.М.
Разумовской. Принцип этой программы – познавать русский язык в слушании, говорении и
4
письме в равной степени. Другой важный принцип этой программы – постижение русского
языка на текстовой основе. В курсе русского языка Разумовской много сведений из
литературоведения, отражающих связь с изучаемыми литературными произведениями.
Программа расширяет рамки творческих возможностей ученика, позволяет чувствовать, хоть
изредка, творческую окрыленность. Принципы М.М. Разумовской помогают полюбить
русский язык детям, обладающим разного уровня подготовкой. На расширение знаний по
предметам гуманитарного цикла привлекаются факультативные занятия.
На расширение знаний по предметам гуманитарного цикла привлекаются
факультативные занятия.
За счет школьного компонента введен предмет «Мировая художественная культура»,
расширяющая представление гимназистов об обществе.
За счет школьного компонента введен курс «Языкознание» в 6 классе. Его цель –
развитие языкового мышления учащихся. Языкознание дает представление об устройстве
языков мира, рассматривает вопросы происхождения языка, как возникла письменность, что
такое искусственный язык, какие языки называют мертвыми, какие родственные, а какие нет.
Языкознание – это база для изучения языковых предметов.
В 10- 11 кл за счет школьного компонента введен 1 час русского языка.
За счет школьного компонента в 10-х классах введены два курса «Русское речевое
общение» (1 час в неделю) и «Риторика» (1 час в неделю).
На уроках «Русского речевого общения» освещаются вопросы различия языка и
речи, какая речь правильная, а какая считается хорошей. Находятся речевые и
орфографические
ошибки,
много
внимания
уделяется
речевому
этикету,
паралингвистическим средствам общения: мимике, жестам, интонации. Поднимаются
вопросы культуры речи.
«Риторика» - теория и практика эффективной коммуникации. Предмет
предусматривает обучение теории и истории риторики; приобретение навыков и умений
построения письменной и устной речи; этикету речевого общения. И главное – развитие
творческого подхода к учебной деятельности.
В гимназических классах информатика введена с 5-го класса – 1 час в неделю.
В гимназических классах преподавание по математики ведется по
модифицированным (6,10 и 11 кл, программа А.Г.Мордкович, 8, 9 кл – С.М.Никольский) и
инновационным программам (5 кл. программа Л.Г. Петерсон – «Школа – 2000»).
История, обществознание и география на второй ступени обучения изучаются на
общеобразовательном уровне. Так же сюда включен, за счет школьного компонента, предмет
«Московская область как субъект РФ».
Целью предмета «Московская область как субъект РФ» является углубить знания
учащихся об истории и современном развитии Московской области как субъекта РФ, на
примере памятников истории и культуры земли подмосковной, истории жизни и
деятельности его населения в разные эпохи. Данный предмет способствует формированию у
школьников патриотизма и гражданственности, вызывает интерес к изучению истории
России.
В гимназических классах (5-х и 7-ом) введен интегрированный курс «ИЗО и
художественный труд» - 2 часа.
«Черчение» как общеобразовательный предмет вошло в федеральный компонент
государственного стандарта, поэтому изучается за счет регионального компонента в 9 классах
1 час в неделю.
Так же за счет школьного компонента введен курс – ОБЖ.
Образовательное учреждение самостоятельно выбрало, какие предметы будут
изучаться на повышенном (углубленном) уровне.
Предметы, изучаемые углубленно на второй ступени, должны иметь логическое
продолжение и в 10- 11 – классах.
Изучение ОБЖ на третьей ступени школы осуществляется 1 час в неделю, при
обязательном проведении после окончания 10-го класса сборов объемом не менее 40 учебных
часов.
5
За счет школьного компонента: в 10-м классе введен курс – экология – 1 час; в 11-х
классах астрономия – 1 час в неделю.
С целью уменьшения перегрузки учащихся вопросы экологии в гимназических
классах рассматриваются при изучении курсов биологии, химии, географии.
По решению педагогического совета в рамках прохождения промежуточной
аттестации введен экзамен по русскому языку: 5 классы – диктант, 7 классы – контрольное
списывание в общеобразовательных классах и диктант в гимназических, 10 классы –
изложение с элементами сочинения. А с 2001 года в гимназических классах введен экзамен
по иностранному языку: 5,6 классы - английский язык (устно), 7 классы – французский язык
(письменно), 8 класс – английский язык (аудирование).
Система дополнительного образования гимназии используется для мотивации
учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах
деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого
школьника, на право выбора направления. В гимназии реализуются программы
дополнительного образования учащихся по следующим направлениям: художественноэстетическому, эколого-краеведческому, информационно-технологическому, спортивнотехническому.
Особое внимание мы уделяем формированию у учащихся основных черт духовного
и нравственного гражданина России, социально-адаптивной личности. Для решения этой
задачи в гимназии создана целостная система краеведческой работы, которая связывает в
единое целое уроки географии, истории, литературы, факультативные курсы, экскурсии,
работу группы «Поиск», творческого коллектива «Параскева» и создание музея гимназии.
Система дополнительного образования
МОУ гимназии №6 города Красноармейска.
С учащимися гимназии проводится большая информационная работа по выявлению их
образовательного запроса. Такая предварительная диагностика интересов, склонностей,
способностей учащихся осуществляется с помощью анкетирования, тестирования,
собеседования, наблюдения, элементов тренинга.
УРОЧНАЯ
ВНЕУРОЧНАЯ
Внеклассная и внешкольная
Деятельность
деятельность
деятельность.
Английский
Предметные
1.Объединения по интересам
язык с 1-ого кл. олимпиады
Искусство (бальные танцы, обучение основам игры
Второй
Предметные
на гитаре, хор, ритмическая гимнастика, аэробика,
иностранный с
недели.
студия изобразительного и прикладного искусства)
5-го класса
Лингвистическая
Научное ученическое общество.
(француз)
школа
Группа «ПОИСК»
Деловой
Форум
Театральный кружок/
английский
Одаренные дети
Творческая группа «Параскева».
МХК
Турнир знатоков Спортивные секции: волейбол, баскетбол, настольный
Риторика
«Что?
Где? и большой теннис, восточные единоборства,
Стилистика
Когда?»
художественная гимнастика.
Страноведение
Конкурс
юных Развивающие: «Русский костюм», «Батик»,
Языкознание
физиков «Яблоко
2.Общешкольные мероприятия
Русское речевое Ньютона»
Конкурсы рисунков, плакатов.
общение
Выставки (Дары осени, Делаем сами)
Модифицирован
Смотр-конкурс на лучшее оформление и
ные программы
театрализованное
представление
новогоднего
по
отдельным
кабинета.
предметам.
Рождественские чтения «Писатели, эссеисты, и
критики гимназии №6 представляют …»
Фольклорный праздник « Масленица».
Cерия праздников «Листая школьный календарь»
Конкурс «Хрустальные роднички»,
6
«Восходящая звезда»
Литературный салон «Глаголом жечь сердца людей»
3 Внешкольные виды деятельности
Участие в городских, областных мероприятиях,
всероссийских и международных конкурсах.
Экскурсии («По золотому кольцу», Подмосковье,
Москва, страны Ближнего зарубежья)
Туристические походы (реализация программы
«Здоровья»)
Летний оздоровительный лагерь в гимназии № 6.
Региональная игра «Что? Где? Когда?»
Характеристика действующего программно-методического обеспечения воспитательного
процесса.
В гимназии разработаны и реализуются следующие программы:
«Здоровье»;
«Я - гражданин»;
«Взаимодействие семьи и гимназии»;
«Одаренные дети»;
«Взаимодействие МДОУ «Белочка» и гимназии»;
«Программа развития личности детей младшего школьного возраста»
Цель программ: свободное развитие личности, создание условной для самовыражения,
самоутверждения, самореализации каждого учащегося.
Задачи программ:
1.Помочь учащемуся в профессиональном становлении, жизненном самоопределении.
2.Создать максимальные условия для самореализации, ведущей к успеху.
Методы воспитания – это способы организации совместной деятельности педагогов и
учащихся, направленной на взаимное развитие, совершенствование личности педагога и
развитие личности ребенка, ее самореализацию, на положительную перспективу и
позитивные стимулы, чем на приказ, внушение, принуждение.
Методики и методы воспитания:
1. КТД – методика И.П. Иванова;
2. «Определение уровня воспитанности» Н.П. Капустин;
3. «Определение уровня воспитанности» М.И. Шилова;
4. «Определение уровня воспитанности» А. Фридман;
5. «Ситуация авансированного доверия» А.С. Макаренко;
6. «Ситуация непринужденной принудительности» Т.Е. Конникова;
7. «Ситуация свободного выбора» В.А. Караковский;
8. Диагностики и анализа воспитательного процесса: анкетирование, тестирование,
беседы.
Характеристика подходов к диагностике результатов
образовательного процесса.
Система диагностики представляет собой комплексную аналитическую систему по
следующим направлениям:
1 Диагностика качества образования.
2 Анализ социальных условий.
3. Анализ содержания образования.
4. Медицинская диагностика
5. Анализ деятельности школьных подразделений: ШМО, УСГ, НОУ, группы
«Параскева», группы «Поиск», ВНИКов.
7
6. Диагностика воспитанности гимназистов.
7. Диагностика кадрового обеспечения.
Вопрос диагностики
за качеством учебно-воспитательного процесса является
одним из основных в управлении ходом этого процесса. Без специального отслеживания
этого процесса по единой методике трудно представить корректность действий учителя в
сравнении с другими учителями и успешность освоения предмета учащимися разных
классов в одной параллели.
Диагностика педагогических процессов в гимназии и управление ими
осуществляется с помощью научно обоснованных параметров. Она носит системный
характер, осуществляется периодически (есть циклограмма внутришкольного контроля),
четко выявляет наличие или отсутствие динамики конечных результатов деятельности
гимназии. Для того, чтобы объективно оценить эффективность работы фиксируем
состояние подготовки учащихся на начало учебного года, затем на конец. Гласность
измерений и оценок, осуществленных в ходе контроля, стимулирует развитие школьного
коллектива и каждого его звена.
В методическом кабинете представлены комплекты диагностических проверочных
работ для начального, среднего и старшего звена по предметам, а также анкеты для сбора
информации о социальном и педагогическом фоне, на котором происходит процесс
обучения. Измерения, получаемые в ходе диагностики на основе оценки, обеспечивают
четкую и оперативную постановку диагноза о состоянии и результатах учебновоспитательного процесса, эффективность управления ими.
Результаты каждого этапа проверки
качества подготовки учащихся
анализируются, обобщаются и используются для совершенствования содержания и
структуры общего образования.
4.2. Материально-техническая база.
Гимназия функционирует в одном здании, состоящем из двух блоков. Здание вводилось
в строй по частям: блок «В» - 1999 год, блок «Б» - 2000 год, блок «А» - 2003 год. В
капитальном ремонте нуждается крыша. Гимназия располагает двумя современно
оборудованными спортивными залами, актовым залом, столовой на 200 посадочных мест,
медицинским кабинетом, стоматологическим кабинетом, который пока не функционирует изза отсутствия стоматолога. Общее количество учебных кабинетов 41. Библиотека обладает
общим фондом 23675 единиц хранения. Библиотека имеет читальный зал. В гимназии
собрана аудио, видео, дискотеки.
Гимназия имеет два компьютерных класса, оснащенных 20 персональными
компьютерами на базе процессоров Pentium - 2. Имеет подключение к сети Интернет.
На данный момент в гимназии имеется следующее оборудование:
Компьютеры – 37,
Принтеры – 10,
Ксероксы – 3,
Телевизоры – 8;
Видеомагнитофоны – 9,
Магнитофоны – 7;
Музыкальный центр – 1;
Сканер – 3;
Фотоаппараты – 3, из них 1 цифровой.
Синтезатор «Ямаха» - 1
Инструмент клавишный - 1
Радиомикрофон- 1
Радиотелефон – 1
Мультимедийный проектор – 1
Микрофон – 2
Видео ДВД – 1
8
Факс - 1
Также было приобретено оборудование и наглядные пособия для кабинетов.
Характеристика нормативно-правового и документационного обеспечения
работы гимназии.
В своей деятельности гимназия руководствуется Уставом. В гимназии разработана и
утверждена приказом директора номенклатура дел. В номенклатуре представлены следующие
разделы:
01. Канцелярия
02. Учебно-воспитательная работа
03. Кадры
04. Финансово-хозяйственные документы
05. Охрана труда
06. Антитеррористическая деятельность
07. Пожарная безопасность
08. Документация заместителя директора по воспитательной работе и социального
педагога
09. Библиотека
10. Медицинская документация.
Локальные акты гимназии.
- положение о Совете гимназии
- положение о педагогическом совете
- положение о библиотеке
- положение об экзаменационной комиссии
- положение о дополнительных платных образовательных услугах
- положение об установки надбавок и доплат
- Положение о школьном методическом объединении
- положение о попечительском совете
- положение об учебном кабинете
- положение о правила оформления и порядке защиты реферата о ходе гос. (итоговой)
аттестации
- положения об апелляционной (конфликтной) комиссии по вопросам текущей,
промежуточной, итоговой аттестации
- положение о промежуточной аттестации
- положение о школьной аттестационной комиссии
- положение о методическом совете
- положение о дисциплинарном совете
- положение о постановке на внутришкольный учет учащихся
- положение о совета самоуправления учащихся
- положение о научном обществе
- положение о комиссии по установлению доплат за работу, не входящую в круг основных
- положение об общешкольном родительском комитете
- положение о гимназических классах
- положение об олимпиадах
- правила поведения учащихся в гимназии № 6
Характеристика школьного сообщества.
Школьное сообщество гимназии состоит из:
1. Педагогический коллектива
2. Учащихся
3. Родителей
1. В гимназии работают дружный коллектив единомышленников, который делает все, чтобы
учебный процесс был увлекательным и интересным. Педагоги гимназии активную позицию в
9
городе: постоянно участвуют в городских семинарах, круглых столах, делятся своим опытом.
Ежегодно
учителя гимназии принимают участие в городском конкурсе «Учитель года».
Праздники, которые проходят в гимназии всегда яркие, запоминающиеся. Любой праздник –
это и особая радость, и возможность наиболее полно проявить свои творческие и
художественные способности, и прекрасные условия для неформального общения и
самовыражения.
Педагогический коллектив ведет большую работу по подготовке детей к школьным,
городским, областным олимпиадам, на которых учащиеся показывают высокие результаты.
2. Учащиеся принимают участие в управлении гимназии (УГС – ученический совет
гимназии). Он помогает в организации и проведении олимпиад, конкурсов, вечеров,
традиционных школьных мероприятий. Способствует выполнению всеми учащимися правил
внутреннего распорядка гимназии. Пресс – центр ежемесячно выпускает газету,
отражающую жизнь гимназии.
В гимназии создано НОУ – научное общество учащихся. Ребята со своими работами
выступают на научных конференциях. В связи с тем, что создается музей на базе гимназии,
была создана группа «Поиск".
Учащиеся гимназии являются активными участниками всех городских мероприятий.
3. Родители вовлекаются в процесс в создание культурной единой этической образовательной
среды. Большую работу ведет Попечительский Совет под руководством Коноплевой И.П.,
направленную на сохранение и улучшение материально – технической базы гимназии,
подготовку к новому учебному году.
Проводится работа педагогического коллектива по приобщению родителей в классных и
школьных мероприятиях. Таких как посещение музеев, театров, организация и проведение
тематических вечеров, праздников.
Внутренней среды гимназии
Спортивно-оздоровительное
1.Спортивные секции
2.День здоровья
3.Спотртивные соревнования
4.Антинаркотическая акция
Гражданско-патриотическое
1.УСГ
2.Группа "Поиск"
3.Школа безопасности
4.День ГО
5.Классные часы, посвящённые
5.Встреча с ветеранами ВОВ
и ветеранами труда
здоровому образу жизни.
ГИМНАЗИЯ
№6
Художно эстетическое
1.Клуб "Параскева"
2."Ритмика"
3.Кружок "Гитара"
4. «Резьба по дереву»
5. «Батик».
6. Хор.
Трудовое
1.Трудовые бригады
2.Летняя практика
3.ОПТ
4.Работа по благоустройству
территории города и гимназии
Научно-техническое
Взаимодействие с родителями
1.Попечительский совет
2.Организации поездок, экскурсий
3. Вовлечение родителей в трудов
10
1.Научное общество учащихся
2.Связь с Институтом технологии туризма, МГИУЭ.
3.Экскурсии на предприятия
города
общешкольную и классную деятел
4.Работа родителей в кружках и се
4.Факультативы, спецкурсы
Всё это способствует развитию и сплочению внутришкольного сообщества
Родители принимают участие в организации кружковой и спортивной работы.
ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ, ЕЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ
КУЛЬТУРЫ, ТРАДИЦИИ, УКЛАДА ЖИЗНИ
Жизнь нашей гимназии это не только учеба, но и интереснейшие экскурсии по городам
Подмосковья, общешкольные мероприятия и тематические радиорепортажи, предметные
недели нетрадиционная форма проведения классных часов, развитие культурных традиций,
трудовая деятельность. В гимназии есть свои традиционные праздники:
- День знаний и творчества
- Посвящение в гимназисты
- Смотр-конкурс на лучшее новогоднее оформление и театрализованное представление
кабинета
-Конкурс «Восходящая звезда»
- Фольклорный праздник «Масленица»
- Клуб веселых и находчивых
- Турнир эрудитов «Что? Где? Когда?»
- Литературный салон
- День Здоровья
- День семьи
- День ГО
- Вечер встречи выпускников
- Эколого-краеведческая конференция
- Научно-практическая конференция научного общества учащихся
- День Защитника Отечества
- До свидания первый класс
- Прощание с начальной школой
- Прощание с букварем
- День космонавтики
- День открытых дверей
- День встречи с ветеранами
- Праздник Последнего звонка
- Выпускной бал
- Конкурс газет «Учителю я посвящаю эти строки»
- День самоуправления
Традиции:
* открытость образовательного процесса
* уважение к личности ученика и педагога
* создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных
образовательных возможностей
* сохранение и передача педагогического опыта
* ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с
эффективными традиционными методами и формами обучения
11
Система работы с педагогическими кадрами
В МОУ гимназии № 6 создана система работы с педагогическими кадрами по
обучению и развитию кадров, выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного
опыта, а также созданию авторских методических разработок для обеспечения
образовательного процесса.
В развитии науки, культуры, экономики и других областей общественной жизни
образование играет роль одного из ведущих факторов, потому что это развитие определяется
качеством самого человека. В связи с этим проблема поиска путей повышения качества
образования во всей его системе, а особенно в школе приобретает первостепенное значение.
Главным объектом в школе выступает образовательный процесс, протекающий как на
учебных занятиях, так и в системе дополнительного образования.
Система работы с педагогическими кадрами.
Инфраструктура
Внешнее воздействие
Внутришкольное воздействие
Внешнее воздействие на педагогический коллектив гимназии
Курсы в
АПК и ПРО
Городская
аттестационна
я комиссия
Участие в работе
городских
методических
семинаров,
конференций,
конкурсов
Курсы в
АПО
Отдел
образования и
социальной
политики
Другие курсы
повышения
квалификации
Городской
методический
центр
Работа в ГМО
учителей предметников
Педагогический коллектив
Внутришкольное воздействие на педагогический коллектив гимназии.
12
Анализ контингента педколлектива гимназии
Методический уровень
Личные качества
Учитель
Молодые специалисты
Опытные специалисты
Учителя - новаторы
В гимназии создана оптимальная система внутришкольного контроля, в основу которой
положена, организационная модель оперативного управления (ОМОУ). Она позволяет ритмично
вести контроль в течение всего года, привлекать к работе лучших учителей, своевременно
принимать меры к обнаруженных недостатков, владеть полной информацией о развитии и
обучении каждого ученика, о работе учителей
Действующая система внутришкольного управления. См. Приложение №4
Структура системы внутришкольного контроля:
1. Выполнение всеобуча;
2. Выполнение государственных учебных планов и учебных программ;
3. Состояние преподавания учебных предметов;
4. Состояние знаний, умений и навыков учащихся;
5. За работой педагогических кадров;
6. За воспитательной работой с учащимися;
7. Официальная учетная и отчетная документация.
Контроль за состоянием преподавания учебных предметов осуществляется на основе
ОМОУ.
В зависимости от целей и задач по дальнейшему совершенствованию учебновоспитательного процесса выделяем следующие виды контроля:
обзорный;
предварительный;
персональный;
тематический;
фронтальный;
классно-обобщающий.
Обзорный контроль используется:
в начале учебного года, когда необходимо знать на каком профессиональном уровне
начинает учебный год весь коллектив или часть его, что нового появилось в работе каждого
учителя;
на протяжении всего учебного года в целях ознакомления с методической системой
учителей;
в конце учебного года, когда необходимо определить насколько воплотилтсь в
практической работе учителей те вопросы, над которыми работал весь коллектив в течение
года.
13
Предварительный контроль используется в работе с молодыми и малоопытными
учителями, которые пока еще не умеют глубоко продумывать и правильно планировать урок
исходя из специфики класса. Предварительная форма контроля также используется и тогда, когда
учитель начинает изучение наиболее сложной темы. В этом случае посредством предварительного контроля администрация стремится не только предупредить возможные ошибки, но
и оказать воздействие на эффективность труда учителя.
Персональный контроль позволяет администрации длительное время работать с
отдельным учителем в целях повышения его педагогического мастерства. Эта форма контроля
может быть использована не только для оказания необходимой помощи учителю, но и для
обеспечения должной требовательности к его работе.
Тематический контроль предусматривает проверку изучения конкретных тем и выполнения
задач учебно-воспитательного процесса.
Фронтальный контроль позволяет администрации ознакомиться с системой работы одного
учителя, группы учителей или целого методического объединения и на этой основе произвести
глубокий и всесторонний анализ их деятельности, указать на недостатки в работе и предупредить их,
а также изучить лучший опыт в целях его распространения.
Таким же образом проверяется работа школьных методических объединений.
Фронтальная проверка трудоемка и требует тщательной подготовки. Обычно руководитель
группы заранее составляет план проверки, обсуждает его с проверяющими, дает пояснения к
каждому пункту.
Классно-обобщающий контроль. Такая форма контроля позволяет руководителю выяснить
воздействие разных учителей на учащихся одного класса и методом сравнения определить глубину
этого воздействия. Пользуясь методом сравнения, руководитель ясно видит, в чем помочь одному
учителю, что потребовать от другого, какие сильные стороны третьего следует развить и сделать
достоянием всего коллектива, в чем именно следует добиться единства действий учителей,
работающих в данном классе.
В планах внутришкольного контроля предусмотрена возможность привлечения к
контролю руководителей ШМО, опытных учителей. Одна из составляющих планирования
работы ШМО - планирование контроля, разработка его содержания, формы его проведения,
анализ результатов с целью коррекции содержания образования. Результаты контроля
заслушиваются на заседаниях ШМО, совещаниях при завуче, совещаниях при директоре,
административных совещаниях, педсоветах.
Результаты образовательного процесса.
Говоря о результативности образовательного процесса, можно сказать, что для гимназии
характерно высокое качество образования учащихся. Степень обученности учащихся с 1 по
11 класс за последние три года сохраняется на допустимо высоком уровне, как в
гимназических, так и в общеобразовательных классах - в пределах 100%.
14
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВЫПУСКНИКАМИ
СРЕДНЕЙ (полной) ШКОЛЫ.
120
100
80
60
40
20
0
100
81
100
100
79
73
качество знаний
обученность
2003
2004
2005
КЛАССЫ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ (гимназические)
102
100
100
100
100
98
98
96
95
качество знаний
94
обученность
91
92
90
88
86
2003
2004
2005
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММ ВЫПУСКНИКАМИ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ (9 КЛАСС)
150
100
100
72
100
68
100
65
2003
2004
2005
50
качество знаний
обученность
0
КЛАССЫ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ ( гимназические)
15
120
100
100
100
100
72
80
68
65
60
качество знаний
обученность
40
20
0
2003
2004
2005
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММ ВЫПУСКНИКАМИ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
120
100
100
94
100
86
100
72
80
качест в о знаний
60
обученность
40
20
0
2003
2004
2005
КЛАССЫ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ (прогимназические)
102
100
98
96
94
92
90
88
86
84
100
98
100
качество знаний
90
2003
2004
обученность
2005
См. Приложение № 5.
16
Сравнительная таблица итогов окончания
2002-2003, 2003-2004, 2004-2005 учебных годов (качество)
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2-е классы-72%
2-е классы-68%
3-и классы-67%
4-е классы---5-е классы-55%
6-е классы-53%
7-е классы-52%
8-е классы-60%
9-е классы-43%
2-е классы-81%
3-и классы-60%
4-е классы-55%
5-е классы-79%
6-е классы-54%
7-е классы-52%
8-е классы-38%
9-е классы-51%
10-е классы-42%
3-и классы-79%
4-е классы-57%
5-е классы -41%
6-е классы-53%
7-е классы-43%
8-е классы-41%
9-е классы-39%
10-е классы-43%
11-е классы-52%
За последние три года возросло количество учащихся, поступивших в ВУЗы с 92% до
99%. Практически неизменным остаются показатели учащихся получивших серебряные ( до
10) и золотые медали (до 3). С 2000 года на стабильно высоком уровне держится количество
учащихся – 20 человек, получившие по итогам аттестации Похвальные грамоты «За особые
успехи в изучении отдельных предметов».
ПОСТУПЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ МОУ ГИМНАЗИИ № 6 в ВУЗы.
120
100 92,1
92,3
98,8
процент поступивших
в ВУЗы
80
60
54
59
процент поступивших
на бюджетной основе
55
40
20
0
2002- 2003- 20042003 2004 2005
ПРОЦЕНТ МЕДАЛИСТОВ ОТ ОБЩЕГО КОЛИЧЕСТВА
ВЫПУСКНИКОВ.
25
20
15 11,6 11,3
19,6
14,6
14,1 14,1
10
процент
медалист ов
5
20
00
20
01
20
02
20
03
20
04
20
05
0
17
ПОХВАЛЬНЫМИ ГРАМОТАМИ «ЗА ОСОБЫЕ УСПЕХИ В ИЗУЧЕНИИ
ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ» награждены:
22
25
20
15
19
19
2004
2005
13
9
10
5
0
2001
2002
2003
Следует отметить, что в 5-11-х классах количество учащихся закончивших на «5» составляет
около 20%.
В 5-9 классах из 346 учащихся 116 закончили на «4» и «5» и 36 отличников, что
составляет 44%.
В 10-11 классах из 140 - 47 учащихся успевают на «4» и «5», 17 отличников, что
составляет 46%.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
120
100
80
60
40
20
0
100
59
99,999
54,4
99,999
качество знаний
53
обученность
20022003
20032004
20042005
За последние 5 лет в гимназии отсутствует:
1. Отсев учащихся
2. Второгодничество на второй и третьей ступенях обучения.
В начальной школе на повторный год обучения оставляют учащихся только по решению
медико-психолого-педагогической комиссии .
Ежегодно учащиеся гимназии принимают участие в городских, районных и областных
олимпиадах. Где занимают призовые места или являются призерами. За последние три года
учащиеся гимназии стали победителями городских олимпиад по русскому языку, литературе,
математике, информатике, физике, химии, биологии, экологии (2004, 2005г.г.), географии,
истории, английскому языку, французскому (2004, 2005г.г.), в 2005 году по экономике, праву,
астрономии, физкультуре. На областных олимпиадах в 2003 году получили дипломы 2-ой
степени по истории, географии, диплом 1-ой степени по французскому языку. По
французскому языку учащиеся получили диплом 1-ой степени на всероссийской олимпиаде
(2004г.), заняв 6-е место; в 2005 г. на районной олимпиаде диплом 3-й степени.
Победители олимпиад, марафонов, конференций.
Предметы
астрономия
2002-2003 уч.год
2003-2004 уч.год
2004-2005 уч.год
15
18
информатика
3
1
математика
9
16
экономика
экология
3
химия
9
4
физика
4
8
биология
5
4
литература
3
Русский язык
3
6
право
Французский яз.
2
2
Английский язык
9
10
история
6
7
География
5
7
Физ.культура
Экономика
Итого
58
68
Учащаяся 11 класса на областной олимпиаде по французскому
учебном году заняла III место.
1
4
3
2
7
8
3
2
6
3
5
9
5
7
4
3
87
языку в 2004-2005
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ МОУ гимназии №6
города КРАСНОАРМЕЙСКА в ГОРОДСКИХ ОЛИМПИАДАХ
(победители и призеры)
44
гимназия
другие школы города
56
2001 – 2002 учебный год
43
гимназия
другие школы города
57
2002 – 2003 учебный год
гимназия
44
другие школы
города
56
2003 – 2004 учебный год
19
49
гимназия
другие школы
города
51
2004 – 2005 учебный год
Учащиеся гимназии принимают активное участие в эколого-краеведческих конференциях:
номинациях «Родословие» – III место; «Культурное наследие», «Исторический некрополь
России» - I, два II, III места; «Земляки» – III место; «Военная история» - I место. По
результатам проведения научно-практической конференции «Ратный подвиг народа в годы
Великой Отечественной войны» – 3 призовых места ( I-е, два – IIх).
Учащиеся гимназии занимают призовые места в городских соревнованиях по шахматам, в
городской эстафете, кроссу, по теннису, баскетболу, «Школа безопасности» и др.
В гимназии продолжает работать творческая группа «Параскева» под руководством
Рысковой О.А. Группа активно участвует во всех городских и областных мероприятиях,
занимая призовые места.
Команды гимназии приняли участие в международном мультимедийном компьютерном
конкурсе «Join Multimedia –2005», проводимом Мин образованием России с концерном
Siemens. В конкурсе на лучшую музыку заняла II место (после Болгарии).
Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического
коллектива по обновлению содержания образования, путем поисков новых форм организации
образовательного процесса.
В школе разработана авторская программа по технологии – автор Рыскова О.А..
Гимназия участвует в реализации областной целевой программы «Развитие образование в
Московской области». В рамках этой программы в 2005 году были введены в учебный план
следующие курсы: «Русское речевое общение», «Московская область как субъект РФ».
В гимназии были разработаны и принимали участие в областных конкурсах следующие
проекты:
2003-2003 учебный год – «Система мер по поддержке русского языка», «Разработка и
внедрение системы диагностики и оценки качества образования в МОУ гимназии №6 г.
Красноармейска». Реализация последнего проекта позволяет добиться стабильных
показателей качества образования, отсутствия второгодничества. Проект «Разработка и
внедрение системы диагностики и оценки качества образования в МОУ гимназии №6 г.
Красноармейска» прошел в рамках конкурса как соискатель.
2003-2004 учебный год – «Создание и экспериментальное внедрение системы оценки
результатов обучения предметов физико-математического цикла, в том числе участие5 в
федеральном эксперименте по проведению единого государственного экзамена».
2004-2005 учебный год – проект «Мир народной культуры» реализован в полном объеме.
Результат – создание творческой группы «Параскева».
Коллектив гимназии принимал участие в реализации городской целевой программы
«Развитие образования в городе Красноармейске на 2002-2005 годы»; городской программы
«Одаренные дети».
Результативность инновационных процессов в гимназии.
Для внедрения инновационных процессов в гимназии была проведена большая работа по
подготовке соответствующих кадров.
Прогимназические классы гимназии и гимназические классы 5а и 5б реализуют
инновационные программы «Школа 2000…» (автор Л.Г. Петерсон) и «Школа 2100»
20
(руководитель программы доктор филологических и психологических наук, академик
РАО А.А.Леонтьев). Учителя, работающие по программе «Школа 2000…», прошли в
2004-2005 году углублённые курсы по темам «Теоретические основы и методические
особенности курса математики по программе «Школа 2000…» и «Реализация
деятельностного метода в курсе математики по программе «Школа 2000…». 12 человек
прошли курсы в центрах «Интернет-образование»
В целях ознакомления педагогического коллектива с многообразием современных
образовательных технологий был проведен тематический педсовет. В гимназии проводятся
практико-ориентированные методические семинары по внедрению по внедрению технологий
развивающего обучения.
В своей педагогической практике учителя гимназии применяют следующие
образовательные технологии:
а) Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей
образования (на всех предметах).
б) Технология УДЕ (укрупнение дидактических единиц) (в научной литературе эту
технологию называют «живой родник мышления и творчества») (на уроках математики).
в) Проблемно-поисковая технология (на всех уроках).
г) Технология проектов (на уроках информатики, математики и технологии).
д) Технология диалога культур (на предметах гуманитарного цикла).
е) Блочно-модульная технология (применяется на уроках гуманитарного цикла).
ж) Технология авторского коллектива Гальперина, Воловича, Эрдниева (применяется на
уроках технического цикла).
з) Информационные технологии (на уроках информатики, предметах технического и
гуманитарного циклов).
Инновационные программы «Школа 2000…» и «Школа 2100» являются непрерывными
для начальной и средней школы, реализуют поэтапную преемственность между всеми
ступенями обучения.
В 2005-2006 учебном году по этим программам продолжили работу 2 пятых класса
гимназии. По результатам диагностики, проведённой психологом, учащиеся этих классов
быстрее смогли адаптироваться к условиям обучения в среднем звене и показали более
высокий уровень качества знаний по математике и русскому языку (диагностические
работы были проведены в начале года) по сравнению с учащимися, занимающимися по
традиционным программам (для сравнения предлагаются диаграммы).
русский язык
100
80
80
60
60
40
40
20
20
0
0
5а
качество
5б
5в
обученность
математика
100
5а
качество
5б
5в
обученность
5б и 5в классы занимаются по инновационным программам.
21
1. Результативностью внедрения инновационных процессов является качество знаний и
степени обученности в классах, занимающихся по инновационным программам по
сравнению с другими.
4А
4Б
100
100
80
80
60
60
40
40
20
20
0
1чет
2чет
качество
3чет
4чет
0
год
обученность
1чет
2чет
качество
120
3чет
4чет
год
обученность
4В
100
80
60
40
20
0
1чет
2чет
качество
3чет
4чет
год
обученность
4б и 4в класс занимались по инновационным программам.
Результативность качества знаний и уровня обученности по предметам
(математика, русский язык, литературное чтение) в классах, занимающихся по
инновационным программам по сравнению с другими.
100
80
60
40
20
0
4А
математика
4Б
русский язык
4В
чтение
4б и 4в класс занимались по инновационным программам.
Результативность качества знаний и уровня обученности по предметам
(математика, русский язык, литературное чтение) в классах, занимающихся по
инновационным программам по сравнению с другими.
2005-2006 учебный год.
Качество знаний учащихся 2 классов (2б и 2в классы занимаются по инновационным
программам)
22
Степень обученности тех же классов
100
100
80
80
60
60
40
40
20
20
0
2А
математика
2Б
2В
русский язык
Качество знаний
программам).
учащихся
0
чтение
3
классов
2А
2Б
математика
(3а
класс
2В
русский язык
занимается
по
чтение
инновационным
степень обученности в тех же классах
100
100
80
80
60
60
40
40
20
20
чтение
0
3Б
3А
0
математика
Качество знаний
программам).
русский язык
учащихся 4 классов
3А
математика
(4В класс
3Б
русский язык
чтение
занимается по инновационным
Степень обученности тех же классов
100
100
80
80
60
60
40
40
20
20
0
0
4А
математика
4Б
русский язык
4В
чтение
4А
математика
4Б
русский язык
4В
чтение
23
Качество знаний учащихся
инновационным программам).
5
классов
(5Б
и
5В
классы
занимаются
по
степень обученности в этих же
классах
100
80
100
60
99
40
98
97
20
0
96
5А
математика
5Б
русский язык
5В
литература
95
94
5А
математика
литература
5Б
русский
язык
5В
2. Введение
в
учебный
процесс
интегрированных
курсов
«Математика
и
конструирование», «Изобразительное искусство и художественный труд».
3. Введение элективных («Создание эффективной презентации», «Делопроизводство на
компьютере») и спецкурсов («Русское правописание:
орфография и пунктуация»,
«Решение конкурсных задач», «Уравнения и неравенства с параметрами»,
«Механика», «Технология
здорового
питания», «Технология
самосбережения
организма»).
4. Апробация областного компонента «Русское речевое общение» и «Московская область
как субъект Российской Федерации».
5.Введение элективных («Создание эффективной презентации», «Делопроизводство на
компьютере») и спецкурсов («Русское правописание: орфография и пунктуация», «Решение
конкурсных задач», «Уравнения и неравенства с параметрами», «Механика», «Технология
здорового питания», «Технология самосбережения организма»).
6.Апробация и внедрение областного компонента «Русское речевое общение» и «Московская
область как субъект Российской Федерации».
7.Разработка примерных КИМов по курсу «Русское речевое общение», «Московская область
– субъект Российской Федерации».
8.Создание методической базы по ОБЖ.
ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ
1. Основания.
В условиях возрастающей конкуренции в сфере образования педагогические коллективы
учатся отстаивать, завоевывать новые позиции на рынке образовательных услуг, постоянно
повышать качество образования, создавать привлекательный образ настоящего и будущего
школы. Лидирующие позиции достигаются многими способами:
- эффективность педагогической деятельности,
- созданием современных образовательных систем, ориентированных не только на
выполнение государственного заказа, но и на удовлетворение потребностей учащихся,
родителей, учителей.
Но можно ли решать эти задачи без высокопрофессионального состава учителей, без
непрерывного повышения их квалификации? Конечно же, нет!
В этом состоит одна из проблем, стоящих перед гимназией: укрепление кадрового
потенциала гимназии, повышение социального статуса работников гимназии.
Сегодня большинство семей микрорайона, закрепленного за гимназией - интеллигенция,
предприниматели, люди с высшим образованием. Они осознают, что только
высокообразованный, сильный духовно, культурно-развитый человек сможет легко
24
адаптироваться и достаточно самореализоваться не только в непростом современном
обществе, но и в любой социально-хозяйственной модели государства.
Появляется основная проблема: реализация соответствующего современности набора
образовательных потребностей, превышающих в значительной степени то, что дает
общеобразовательная школа.
Все мы мечтаем, чтобы в нашей гимназии детям было интересно учиться, преподавателям
- интересно учить, а администрации – интересно управлять всем этим. К достижению мечты
ведут разные пути.
Жизнь человека – это движение по пути познания. Каждый шаг может обогащать нас,
если благодаря новому опыту мы начинаем видеть то, что ранее не замечали или не
понимали, не придавали значение.
Если мы определяем основной задачей гимназии - включить ребенка в активный процесс
познания мира, себя и себя в мире, то именно самостоятельность и активность познания со
стороны ученика выступают ключевыми показателями успешности образования, Для
развития такой самостоятельности ученика в процессе познания важной проблемой
становится, с одной стороны, вопрос о мотивации школьников и познавательной
деятельности, с другой – особенности позиции учителя по отношению к ученику и к процессу
учения.
Исходя из всего выше сказанного, в целях создания условий для эффективного развития
гимназии в ходе осуществления модернизации образования педагогический коллектив
гимназии ставит перед собой следующие задачи:
2. Потенциальные возможности гимназии для преобразования ее в социокультурный
центр
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 6 располагает основным
арсеналом, позволяющим ей постепенно осуществлять программу постоянно развивающего
образовательного учреждения – повышенного уровня.
- наличие профессионального, грамотного относительного, педагогического коллектива;
- современное здание гимназии;
- накапливающий опыт учебно-воспитательной работы;
– лучшее в городе материально – технического обеспечение образовательного и
воспитательного процесса;
- поэтапном осуществлении Программы развития;
- рассмотрение каждого учебного предмета, спецкурса как средства максимального развития
способностей каждого ученика, его творческого потенциала;
- обеспечивают личностно - ориентированную педагогику, педагогику взаимодействия и
сотрудничества.
- добиваются совпадения коллективных интересов с личностными, введения самоуправления,
эмоционально- комфортного микроклимата.
Эти основополагающие позиции конкретизируются в процессе преобразований и
осуществляются через системные, управленческие технологии
- введение технологий исследовательской деятельности учеников и педагогов.
Эти основополагающие позиции конкретизируются в процессе преобразований и
осуществляются через системные, управленческие технологии.
Повышение профессиональной подготовки педагогов через систему методической работы,
практических семинаров с классными руководителями.
Подготовка группы старшеклассников, образующих Ученический совет гимназии. Условия
реализации задач воспитательной системы.
Четкое определение целей, к которым необходимо стремится всегда и в данный момент,
постановка задач, для решения которых уже готов школьный коллектив, работники школы,
учащиеся и их родители.
Конкретное планирование деятельности школьного коллектива на несколько лет вперед,
на год, на неделю.
Владение информацией обо всех участниках учебно-воспитательного процесса, об уровне
их отношений, о физическом, нравственном, умственном уровне развития детей,
25
профессиональном уровне работников гимназии, культурно- образовательном и
нравственном уровне родителей, о степени комфортности всех пребывающих в школе.
Систематический контроль за результативностью деятельности всех участников учебновоспитательного процесса с целью коррекции и достижения наилучших результатов.
Воспитательная система характеризуется:
- Организацией деятельности, обеспечивающей реализацию целей и задач.
- Местом и ролью в общей системе всех субъектов этой воспитательной системы.
- Отношениями между участниками воспитательного процесса.
Структура управления гимназией преобразована в соответствии с новой образовательной
и воспитательной моделью гимназии и строится на принципах автономности каждой
управленческой подсистемы и одновременной интеграцией с другими звеньями управления.
Это позволяет
- Добиваться достижения социальной компетентности обучающихся.
- Развивать личную инициативу и гражданскую ответственность участников
образовательного процесса.
- Добиваться общественного признания наших учащихся и выпускников в реализации
их интеллектуальных способностей.
- Совершенствовать интеллектуальное и творческое развитие учащихся.
- Повышать методический уровень педагогического коллектива.
- Совершенствовать сложившийся имидж гимназии в социуме города.
На протяжении ближайших пяти лет МОУ гимназия будет осуществлять постепенное
развитие. Мы предлагаем, что этот процесс будет осуществляться в 3 этапа.
1 этап
2002-2004 годы
П этап
2004-2006 годы
Ш этап
2006-2007 годы
Подведение промежуточных результатов.
Коррекция Программы развития.
Подведение промежуточных результатов.
Коррекция Программы развития.
Подведение итогов. Анализ проделанной работы.
Создание новой Программы развития
Чтобы перейти к конечной цели мы должны четко осознавать, что нужно создать на
каждом из этапов. Коллективом гимназии, родителями, обучающимися сформулированы
следующие задачи каждого этапа преобразования гимназии.
1 этап
2002-2004
годы
гимназия
• Создание системы взаимодействия с учреждениями
дополнительного образования и культуры, с целью
получения
учениками
гимназии
предпрофессиональной подготовки и развития
творческих способностей
• Выполнение социального заказа общества –
подготовка
выпускников
высокого
интеллектуального уровня, способных продолжать
обучение в высшей школе.
• Создание воспитательной системы внутри самого
учебного заведения.
• Создание организационно- экономических условий
обеспечения
инновационной
деятельности
в
гимназии.
Содержание деятельности:
- Обучение учителей, классных руководителей, старшеклассников приемам и методам
«педагогики свободы»
- Деятельность по налаживанию взаимовыгодного сотрудничества с учреждениями
дополнительного образования и культуры.
26
- Деятельность по развитию творческих способностей участников образовательного
процесса.
- Подготовка выпускников, способных продолжать обучение в высшей школе.
- Обучение учителей системному подходу к инновационной деятельности.
- Работа по совершенствованию материально- технической базы гимназии.
Допущения.
1) Трудности в отслеживании послевузовской адаптации выпускников гимназии.
2) Недостаток финансирования может помешать внедрению новых педагогических
технологий, методик и средств обучения.
3) Зависимость штатного расписания от нормативов.
4) Непонимание представителей дополнительного образования и культуры нужд
гимназии.
2 этап
2004-2006
годы
гимназия
• Выполнение социального заказа общества –
подготовка
выпускников
высокого
интеллектуального уровня, способных продолжать
обучение в высшей школе.
•
Создание организационно- экономических
условий обеспечения инновационной деятельности
в гимназии.
• Совершенствование образовательного процесса с
целью формирования у учащихся механизма
саморазвития, самообразования, самовоспитания.
• Обновление содержания образования на основе
интеграции учебных планов и программ, за счет
расширения базового компонента, апробации
предметов гуманитарного цинка и внедрение
инновационных технологий.
•Разработка и внедрение системы диагностики и
оценки качества образования в гимназии.
Содержание деятельности:
- Продолжение обучения учителей и старшеклассников «педагогике свободы»
- Деятельность по развитию творческих способностей участников образовательного
процесса.
- Подготовка выпускников, способных продолжать обучение в высшей школе.
- Обучение учителей системному подходу к инновационной деятельности.
- Работа по совершенствованию материально- технической базы гимназии.
- Разработка и внедрение системы диагностики.
- Интеграция учебных планов и программ
Допущения
- Недостаток финансирования и материально- техническая база может помешать
деятельности по внедрению инновационных технологий и развитию творческих
способностей участников образовательного процесса.
- Недостаточно развита система отношений с ВУЗами.
- Трудность работы с педагогическими кадрами (непонимание).
- Трудности по внедрению системы диагностики.
27
3 этап
2006-2007
годы
Гимназия
•
Выполнение социального заказа общества –
подготовка
выпускников
высокого
интеллектуального уровня, способных продолжать
обучение в высшей школе.
•
Создание организационно- экономических
условий обеспечения инновационной деятельности в
гимназии.
• Совершенствование образовательного процесса с
целью формирования у учащихся механизма
саморазвития, самообразования, самовоспитания.
• Обновление содержания образования на основе
интеграции учебных планов и программ, за счет
расширения базового компонента, апробации
предметов гуманитарного цинка и внедрение
инновационных технологий.
• Разработка и внедрение системы диагностики и
оценки качества образования в гимназии.
• Создание системы непрерывного воспитания и
образования участников образовательного процесса
•
Создание
системы
психолого-социальной
поддержки участников образовательного процесса
• Подготовка и осуществление перехода на
профильное обучение в 10 – 11 классах
Содержание деятельности
- Продолжение обучения учителей и старшеклассников «педагогика свободы»
- Деятельность по развитию творческих способностей участников образовательного
процесса.
- Подготовка выпускников, способных продолжать обучение в высшей школе.
- Обучение учителей системному подходу к инновационной деятельности.
- Работа по совершенствованию материально- технической базы гимназии.
- Разработка и внедрение системы диагностики.
- Интеграция учебных планов и программ
- Обучение учителей приемам, методам и формам, позволяющим осуществить переход
на профильное обучение.
- Работа по созданию психолого- социальной поддержки участников образовательного
процесса гимназии.
Допущения.
- Недостаток финансирования и материально- техническая база может помешать
деятельности по внедрению инновационных технологий и развитию творческих
способностей участников образовательного процесса.
- Недостаточно развита система отношений с ВУЗами.
- Трудность работы с педагогическими кадрами (непонимание).
- Трудности по внедрению системы диагностики.
- Недостаток психологов.
- Непонимание в социуме.
- Недостаточная работа по обобщению передового опыта.
Но по какому бы пути не развивалось наша гимназия нужно всегда помнить, что дети –
как вечно меняющаяся река жизни. В работе с ними необходимо быть в постоянном
творческом процессе. Пожалуй, это качество больше всех присуще тем, для кого работа с
юными созданиями - самое большое счастье.
28