ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГБОУ центр развития ребенка – детский сад № 1352
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«О ГЕНДЕРНОМ ВОСПИТАНИИ»
Составила и провела
воспитатель Поличенкова Т.А.
Москва 2011 год
Цель. 1.Ознакомление родителей с психофизиологическими особенностями
девочек и мальчиков 3-4 лет.
2.Предупреждение ложных стереотипов и субъективных установок
родителей, формирование у родителей гендерной компитентности.
Ход собрания
В результате анализа психолого-педагогических исследований,
проведённых в России и за рубежом, было установлено, что именно в
период дошкольного детства у всех детей, живущих в разных странах мира,
происходит принятие гендерной роли. К возрасту 2-3 лет дети начинают
понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя
соответствующим образом.
Присущая ребёнку-дошкольнику способность к подражанию позволяют
ему рано выбрать определённый образец поведения. Сначала он имитирует
некоторые внешние признаки поведения того человека, которого выбирает
для подражания, затем происходит более глубокое «приравнивание» себя к
личности человека-образца. При этом ребёнок заимствует не только образцы
некоторых действий и внешние отличительные признаки, но и такие
сложные качества личности, как доброта, мягкость, отзывчивость или
решительность, мужественность, стойкость.
Очень часто в иерархии семьи своевременного типа мать занимает
главенствующую позицию, и как следствие – отсутствие стабильности в
занимаемых гендерных позициях. Поэтому ребёнок часто не осознаёт роли,
отведённой его полу. Подобная асимметрия в распределении половых ролей
характерна для неполных семей, где чаще всего родителем является «матьодиночка» или бабушка.
У мальчиков, воспитанных только матерью, наблюдается развитие
«женских» черт характера: излишняя мягкость, феминизированность.
Женщина для него выступает в роли авторитета, защитника, командира.
В других случаях вследствие развития так называемой «компенсаторной
мужественности» ребёнок, наоборот, становится чёрствым и жёстким.
Тесная эмоциональная близость мальчика с матерью в период
дошкольного детства влияет на его отношения со сверстниками, порой
осложняя их, а сильный материнский гнёт может стимулировать
неправильное увлечение ребёнка.
Девочки легче адаптируются к разным ситуациям: они менее
чувствительны, чем мальчики в этом возрасте и полностью копируют своих
мам, бабушек, но при этом также не всегда знают, как вести себя и как
строить отношения с представителями противоположного пола. Дочери
разведённых родителей перенимают критическое отношение матери к
ушедшему отцу и к мужскому полу вообще.
Неоднозначно и влияние отцов. Например, напряжённые, плохие
отношения с отцами сильнее влияют на формирование половых девиаций у
мальчиков и девочек, чем взаимоотношения с матерью. Слишком строгий и
требовательный отец, которому ребёнок никак не может угодить, подрывает
его самоуважение.
Было установлено, что роль отцов в усвоении ребёнком половой роли
может быть особо значимой – они в большей степени, чем матери приучают
детей к соответствующим ролям, подкрепляя развитие женственности у
дочерей и мужественности у сыновей.
Если мужчина покинул семью до того, как его сыну исполнилось пятьшесть лет, то сын впоследствии часто оказывается более зависимым от своих
ровесников и менее уверенным в себе, чем мальчик из полной семьи.
Хотя несоответствие гендерным стереотипам создаёт психологические
трудности для всех детей, у мальчиков, независимо от их будущей
сексуальной ориентации, такие проблемы встречаются гораздо чаще:
1) для мальчиков на всех этапах формирования гендерной устойчивости
требуются дополнительные усилия, без которых развитие автоматически
идёт по женскому типу;
2) мужские качества традиционно ценятся выше женских и давление на
мальчиков в направлении демефизации значительно сильнее, чем на девочек
в сторону демаскулизации; (женственный мальчик вызывает неодобрение,
насмешки, а маскулинная девочка воспринимается спокойно и даже
положительно);
3) в раннем детстве мальчики и девочки находятся под влиянием
матерей и вообще женщин, поэтому с возрастом мальчиков необходимо
переориентировать на мужские образцы поведения, так как нетипичное
гендерное поведение в детстве имеет для мужчин, независимо от их
сексуальной ориентации, множество отрицательных последствий.
Но кому стремятся подражать малыши? Конечно, мальчики подражают
имеющимся в семье мужчинам: отцу, дедушке, дяде. Девочки подражают
маме и другим женщинам, которые вызывают у них восхищение. Но самым
главным является то, что к трём годам дети отчётливо различают и признают
свои гендерные особенности: я – мальчик, я – девочка. По мнению
отечественных и зарубежных учёных, гендерное самосознание ребёнка этого
возраста включает:
 внешность
 имя
 «образ Я» (во времени – в настоящем и в будущем);
 установки (социума, собственные);
 роли (социума, собственные)
Поэтому очень важно предупредить вас, родители, ложных стереотипов
и субъективных установок относительно пола ребёнка и в процессе общения
с детьми создавать привлекательные гендерные образы для мальчиков и
девочек.
Очевидно, что содержание гендерного создания детей в возрасте 3-4 лет
весьма ограничено, но является уже достаточным для того, чтобы включать в
процесс воспитания детей технологии с учётом их гендерных особенностей.
Для разработки технологий воспитания детей с учётом гендерных
особенностей четвёртый год жизни был выбран не случайно. По мнению
отечественных и зарубежных учёных это время осознания мальчиками и
девочками своих возможностей, осознания мальчиками и девочками своих
возможностей, осознания себя как индивидуальности.
Учёные установили, что существует определённая закономерность: как
проявит себя ребёнок в этом возрасте – робким или уверенным в себе – таким
он будет в жизни.
К 4-м годам происходит закрепление полового самосознания ребёнка.
Именно в этом возрасте ребёнок начинает сознательно различать людей по
полу, опираясь при этом на внешние признаки (одежду, длину волос и пр.)
Представления детей 3-4 лет о собственной принадлежности к женскому
или мужскому полу ещё нестойкие. При этом дети этого возраста часто
полагают, что пол можно изменить.
Большинство родителей при общении с ребёнком четвёртого года
жизни:
 называют пол (ты Павлик – мальчик);
 стремятся называть детей именами, соответствующими его полу;
 используют интонации, присущие мужской и женской речи, и тем
самым способствуют формированию полового самосознания ребёнка.
В результате специального изучения учёными было установлено, что в
возрасте 3-4 лет половая и гендерная принадлежность особенно интенсивно
формируются в игровой и изобразительной деятельностях.
В этом возрасте вначале у девочек, а несколько позже у мальчиков
встречается явление называемое «детским романтизмом» - склонность к
романтическому обожанию и настоящей влюблённости. В поведении
девочек появляется кокетство – излюбленным занятием становится
рассматривание себя в зеркале.
Значительный процент девочек (40%) и мальчиков (26%) испытавших
первую влюблённость в возрасте 3-4 лет.
По мнению учёных, результатом работы с детьми 3-4 лет на основе
технологий воспитания с учётом гендерных особенностей должны стать
твёрдая индентификация ребёнком себя с тем или иным полом, осознание
необратимости половой роли и того, что пол в этом возрасте «переделать»
уже невозможно.