Речевое развитие дошкольника Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым, счастливым, общительным.

Речевое развитие дошкольника
Каждый родитель хочет видеть своего
ребенка здоровым, счастливым,
общительным.
Что же должны знать родители о речевом
развитии ребенка? Нужно ли обращать
внимание на то, когда заговорил ребенок и
как он пользуется речью? Нужно ли
заниматься с ребенком, если вы видите, что
он отстает от сверстников в речевом
развитии или ждать, что все произойдет
"само собой", "когда-нибудь он научиться говорить"?
Для того чтобы своевременно заметить отклонения от нормы в речевом
развитии ребенка, нужно хотя бы в самых общих чертах представлять
себе эту норму.
Ниже мы поговорим о последовательности появления тех или иных
явлений в детской речи и обозначим возрастные нормативы их
появления. Следует отметить, что время не является жестко
обязательным, сроки и, в некоторой степени, последовательность
развития форм речи могут варьировать в соответствии с
индивидуальными особенностями и полом ребенка.
ВАЖНО !
«Отклонение» от предложенных норм на 1-2 месяца (опережение или
отставание) будет являться нормой. Если же ребенок отстает сразу по
нескольким показателям, у него вообще отсутствуют какие-то навыки,
то стоит обратиться к специалисту.
Речь не является врожденной функцией и усваивается каждым
человеком индивидуально на основе подражания речи окружающих.
Весь ход нормального речевого развития подчинен определенным
закономерностям, которые можно отчетливо проследить в речи
каждого отдельного ребенка, и протекает в определенных временных
рамках. Рамки эти, правда, довольно условны, но все же знание их
позволяет достаточно надежно отличить норму от патологии. В ходе
развития речи ребенка принято выделять так называемый
подготовительный период и период собственно речевого развития.
Подготовительный период.
От рождения и примерно до 1,5-2 лет.
Новорожденный ребенок может издавать
только крик.
Но уже на 2-м месяце жизни у него
появляется голосовые реакции, которые
образуются непроизвольно в процессе
неречевой деятельности речевого аппарата и
не являются звуками речи.
Эти реакции получили название ГЕЛЕНИЯ
( в таких голосовых реакциях можно
различить
подобие
гласных,
губных
согласных (П-Б-М) (появление
губных
звуков связаны с актом сосания); заднеязычных (К)-(Г)-(Х) согласных
связаны с положением корня языка так как ребенок лежит на спине;
В 3-4 месяц меняется характер гуления, добавляются различные
интонации, постепенно начинает переходить в лепет.
Сначала непроизвольное повторение звуков лепета
осуществляется на основе самоподражания.
К 5 мес. Неосознанное повторение звуков за окружающими.
Ребенок начинает присматриваться к артикуляторным
движениям взрослого
К 6 мес Начинает подражательно повторять и накапливать отдельные
слоги( па-па ба-ба) которые в результате многократного повторения
закрепляются.
Со временем лепет постепенно обогащается новыми звуками, даже
теми, которых нет в нашем языке.
К 1 году, ко времени появления у ребенка первых слов,
приобретенные в период лепета звуки исчезают и усваиваются заново,
причем лишь те из них, которые получают подкрепление в речи
взрослых ( т.е. звуки родного языка )
В подготовительный период у ребенка появляются и первые слова,
звуковой состав которых еще не расчленен и значение неустойчиво
( одним словом -разные предметы и действия).
Таким образом « речь» подготовительного периода не является речью,
не служит средством общенияОднако полноценность протекания этого периода играет важную роль
в ходе речевого развития ребенка.
ПРИОБРЕТЕНИЕ ЭТОГО ПЕРИОДА:
- Развиваются внимание к человеческой речи и начатки ее понимания;
- Возникает потребность в речевом общении с окружающими людьми;
- Развивается память на слова;
- Формируется способность к различению речевых звуков на слух,
развиваются и совершенствуются голосовая функция ребенка и его
артикуляторные возможности.
Все выше перечисленное является базой, на которой в
дальнейшем формируется речь.
Что должно насторожить родителей в этот период?
- Крик (слишком слабый или хриплый необычный по тембру)
в некоторых случаях свидетельствует о параличе или парезе голосовых
связок
- Отсутствие лепета или его слабая выраженность
(может наблюдаться при параличе или парезе голосовых связок;
- Постепенное затухание лепета - нарушение слуха.
Период собственно речевого
развития.
Сложнейшей функцией речи ребенок овладевает,
как чем-то единым, целостным.
Однако для понимания закономерностей развития
отдельных сторон речи удобнее чисто условно
выделить эти стороны и рассмотреть развитие каждой их них в
отдельности.
- ПОНИМАНИЯ РЕЧИ
- СТАНОВЛЕНИЕ ЕГО СОБСТВЕННОЙ РЕЧИ РЕБЕНКА
Развитие понимания речи:
Начинается в подготовительный период и значительно опережает
развитие собственной речи.
- Первые проявления понимания - реакция на человеческий голос
(перестает плакать, когда с ним разговаривают, затем поворачивает
голову в сторону говорящего).
- Сначала малыш усваивает лишь общий эмоциональный смысл
высказывания (улыбается на сказанное ласковым тоном, неприятные
вещи и наоборот)
- 7-8 мес. Появляются адекватные реакции на фразы с использованием
мимики( сделай ладушки).
- 9-10 м. Понимает значение отдельных слов ( где папа….машинка…
( ситуативное понимание речи, доступное ребенку лишь в
определенной ситуации).
В целом понимание речи осуществляется по типу условных рефлексов.
Ребенок видит предмет и слышит обозначающее слово, произносимое
взрослым. После нескольких повторов между зрительным образом и
звуковым образом обозначающего его слова в коре г.м. образуется
условная связь. С этого момента слышимое ребенком слово будит
вызывать у него образ предмета, а вид предмета невольно заставить
вспомнить его словесное обозначение.
Задержка понимания речи сигнал!, свидетельствует об отставании в
умственном развитии., о снижении слуха, о наличии серьезных речевых
расстройств или о педагогической запущенности.
Необходимо знать, что понимание речи предшествует говорению,
задержка говорит о задержке в развитии собственной речи ребенка.
Он просто не сможет употреблять в своей речи те слова которые ему не
понятны.
Развитие собственной речи.
С 1,5 лет начинается развитие собственной речи ребенка, которое
происходит в процессе одновременного овладения им и правильным
-звукопроизношением
-словарным запасом
-грамматическими языковыми нормами.
Лишь чисто условно рассмотрим каждую из этих составляющих в
отдельности , уделив особое внимание тем признакам которые
свидетельствуют об отклонении от нее.
Речевое развитие детей с 1 года до 2 лет
Звукопроизношение:
Звуки речи усваиваются не
изолированно, а в составе целых
слов.Ведущую роль играет –
слух, он в полном смысле этого
слова
« ведет» за собой
непосредственное
артикулирование звука.
Последовательность усвоения звуков определяется в основном
возможностям речедвигательного анализатора.
В речи ребенка третьего года жизни должны появиться звуки:
Гласные: ( А- О – Э – У – И);Согласные звуки: (П – Б – М - К - Г- ДЬ –
ТЬ – НЬ –ЛЬ -СЬ- ХЬ – Й);Ребенок должен не только различать все
звуки речи на слух и улавливать возможные неправильности их
звучания, но ему должны, быть доступны и все тонкие движения
речевых органов, которые необходимы для произношения сложных по
артикуляции звуков. Если к отмеченному возрасту этого нет свидетельствует об отклонении от нормы.
Словарь:
Первые слова появляются к 1 году.
Слово-предложение
(одним словом « мама» может выразить
жалобу, просьбу, желание получить….)
Словарный запас растет
в количественном и качественном
отношениях.
(количество понимаемых слов выше , чем употребляемых им в
собственной речи.
Ребенок понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает
на вопросы взрослого.
Активная речь:
1г.1м. Пользуется лепетными и отдкльными словами в момент
двигательной активности, радости.
1.4м.: Пользуется, облегченными словами ( «БИ-БИ»), называет
предметы и действия в момент сильной заинтересованности.
1г.7м. Во время игры обозначает свои действия словами и
двухсловными предложениями.
1г.10м. При общении со взрослыми пользуется трехсложными
предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.
Речевое развитие ребенка с 2-3 лет
Звукопроизношение:
Различие всех звуков речи
доступно ребенку с 2-х лет.
В речи ребенка третьего года
жизни должны появиться звуки
[с’], [л’], [й’], а также, [г], [х], [к], [м], [п], [б], [н], [в], [ф], [д], [т] (и их
мягкие пары) ,все гласные. Звуки ( С ,З, Ц) появляются к трем годам.
Однако произношение многих звуков еще далеко от совершенства, что
на данном возрастном этапе является характерным для детской речи,
так как подвижность мышц языка и губ еще недостаточно развита.
Многие трудные звуки ребенок заменяет более легкими для
произношения. Так, шипящие звуки ([ш], [ж], [ч’], [щ’]) малыш нередко
заменяет мягкими свистящими: «сяпка» (шапка), «зюк» (жук),
«цяйник» (чайник), «сенок» (щенок). Иногда вместо звука [ч’] ребенок
может произносить [т’]: «тясы» (часы). Некоторые дети в этом возрасте
заменяют шипящие звуки твердыми свистящими: «сапка» вместо
шапка; твердые свистящие- мягкими свистящими: «сянки» (санки),
«зяйка» (зайка). Согласные [р], [р’], [л] отсутствуют или заменяются
звуками [л'], [й]: «ыба» (рыба), «гия» (гиря), «ябоко» (яблоко), «двель»
(дверь), «голюби» (голуби), «мей» (мел).
Словарь.
Быстро пополняется пассивный и активный словарь ребенка: к 2 годам
он достигает примерно от 45 до 1000 слов. Зависит от социальных
условий, в которых растет и развивается малыш.
Качественный рост словаря выражается в глубоком овладении
ребенком значении слов («ножка» часть тела, часть стула, кровати,
гриба).
Кроме существительных и глаголов ребенок все чаще употребляет
прилагательные, наречия, предлоги, местоимения. На третьем году
жизни малыш с удовольствием слушает и воспринимает несложные
сказки, рассказы, с легкостью выполняет простые словесные
поручения.
Грамматика
Овладение грамматическим строем речи начинается на 2-м году
жизни, что связано с переходом к фразовой речи и возникающей при
этом необходимости соединять слова между собой и согласовывать их
друг с другом.
Такая способность развивается не сразу, и первые предложения,
состоят из слов называния их друг за другом ( Дай книга папа) при
нормальном ходе речевого развития ребенок быстро проходим через
эту стадию, и употребляемые в речи слова приобретают правильное
окончания.
Для всех детей на первом этапе овладения фразовой речью
характерны возрастные детские аграмматизмы.
Это объясняется невозможностью одномоментного усвоения сразу всех
сложных
грамматических норм языка, которым он овладевает
постепенно.
Говорит на своем языке" - произносит множество слогов и их
сочетаний, напоминающих слова. Знает, кто такие "папа", "мама",
"деда", "баба" и т.п. Хорошо развито звукоподражание. Произносит
односложные или двухсложные слова: "папа", "мама", "на", "да", "дай"
и т.п.
Показывает где у куклы глазки, носик и т.д., те же части тела
показывает и других. Активно произносит двухсложные слова: "тетя",
"кися" и т.п. Стремительно растет словарный запас.
Произносит двухсложные слова и два слога их трехсложных слов
("синя" - машина). При произношении слов опускает первый звук в
слове или конечный согласный. Использует именительный и
винительный падежи для обозначения места.
Двусловные предложения: ребенок, общаясь с вами, объединяет два
слова, например: дай пи (дай пить), папа нет (папы нет дома) и т.п.
Говорит словосочетания: "мама Лена". Строит предложения из двух
слов: "мама, дай", "баба, ди (иди)". Пытается произносить трехсложные
и четырехсложные слова. Вставляет отдельные слова в знакомые
стихотворения, называет картинки. Свои просьбы оформляет в виде
словосочетания или простого предложения с пропуском предлогов:
"положи мяч стол". Использует дательный падеж для обозначения
лица: "дай Вове", обозначает направление, опуская предлог: "иди
маме". Использует творительный падеж в значении орудийности
действия: "бить молотком", предложный падеж со значением места:
"лежит сумке". Активный рост словаря (ребенок спрашивает, как это
называется).
Фразовая речь. Специалисты единодушны в том, что к 2 годам у
малыша уже должна сформироваться фразовая речь. Пускай фразы
пока не всегда понятны и состоят из двух слов, часто лепетных.
Например: МАМА, ПИ (мама, я хочу пить). ДЁ УЯТЬ (идем гулять).
Главное – появилась фраза (предложение). А вот предложения
трехлетних детей становятся сложными, с союзами «потому что»,
«или», «чтобы». И, хотя в их речи еще много неверного употребления
окончаний («Смотри, как много мячов!»), суффиксов («У меня есть
куклочка»), согласований («Это мой кукла!»), ударений («Ложка лежит
на стОле»), постепенно их становится все меньше.
Важно:
- Разговаривать с ребенком.
- Речь родителей – образец для
подражания ( ускоренный темп,
небрежность)
- Двуязычие – нежелательно в
период становления речи, усвоения
грамматических норм языка.
- Больше читать, рассматривать картинки, знакомить с окружающим.
-Замечаемые в речи неправильности нужно спокойно ненавязчиво
поправлять, давая правильный образец для подражания
Материал подготовила учитель-логопед
ГБДОУ детский сад №4
Герст Татьяна Васильевна
Литература
1. Аксарина Н.М., Печера К.Л. Показатели нервно-психического
развития детей второго-третьего года. 1978г.
2. Ветрова В. В., Смирнова Е. О. Ребенок учится говорить. - М.: Знание, 2005.
3. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи.- М., 2005.
4. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех.-4-е изд.-Спб.: Питер, 2009.
5. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей.-СПБ.: «
Детство-пресс, 2007.
6. Тихеева Е.И. развитие речи детей ( раннего и дошкольного возраста). М.; 19811967.