Сказкотерапия в ДОУ связана с реализацией трех функций

Сказкотерапия в ДОУ: функции и виды сказок
Сказкотерапия в ДОУ связана с реализацией трех функций: диагностической,
терапевтической и прогностической.
Диагностическая функция сказки помогает определить основные сценарии и
стратегии, используемые ребенком при построении модели своего поведения в
той или иной ситуации. Это проявляется в том, как ребенок из множества сказок
выбирает несколько любимых. Таким образом, он как бы выбирает для себя
определенную
жизненную
модель.
Анализ
сказочных
произведений,
заинтересовавших ребенка поможет взрослому выявить способности и таланты
малыша, особенности характера и индивидуальность восприятия окружающей
действительности. Обыгрываемый ребенком образ лисички говорит о наличии
гибкого ума, лукавства и умении пользоваться своим обаянием; пристрастие к
пиратским играм и образам разбойников показывает склонность к дракам и
агрессии.
Терапевтическая функция сказки заключается в том, что она помогает ребенку
сформировать образ себя в будущем, построить модель поведения для
достижения желаемого будущего, занимая активную позицию и осознавая
собственную ответственность.
Прогностическая функция сказки состоит в том, что она помогает осознать
влияние
«сегодняшнего»
поведения
на
«завтрашнее»
состояние
жизнедеятельности человека.
Как мы уже отмечали, в основе сказкотерапии лежат незыблемые ценности
человеческой
культуры,
нравственные
устои
человеческого
общества,
формировавшиеся
на
протяжении
социогенеза.
Главной
задачей
сказкотерапии является развитие духовной
сферы человека, формирование активной и
осознанной жизненной позиции.
По видам сказки различаются на дидактические,
психокоррекционные,
психотерапевтические
и
медитативные. Рассмотрим подробнее каждый из
этих видов.
Дидактическая или обучающая сказка через сюжетность и образность помогает
малышу лучше усвоить информацию. Учебно-познавательный материал,
преподнесенный в контексте сказки, когда различные предметы и символы
одушевляются, легче воспринимается ребенком, а значит, процесс обучения
становится более эффективным.
Психокоррекционные сказки можно рассматривать с двух позиций. С одной
стороны, они помогают взрослому мягко влиять на поведение ребенка, «замещая»
неэффективный стиль поведения на более продуктивный и объясняя ребенку
смысл происходящего. С другой стороны, данный вид сказок предполагает такое
влияние на решение детьми психологических проблем, результатом которого
станут изменения в поведении ребенка за счет становления собственной активной
позиции и самоконтроля.
Психотерапевтическая сказка представляет собой своеобразную таблетку для
души. Она формирует картину мира ребенка, в которой находят отражение все
аспекты окружающей действительности. В таких сказках герои оказываются в
различных сложных жизненных ситуациях, они нуждаются в помощи и,
воспринимая подобные сказки, ребенок учится понимать другого, видеть лучшие
человеческие качества.
Медитативные сказки активизируют положительные
эмоции, учат позитивному настрою. Особенностью этих
сказок является отсутствие отрицательных героев и
конфликтных ситуаций. Воспринимая медитативные
сказки, ребенок не только может еще раз погрузиться в
приятные события своей жизни, пережить их заново, но и
по-новому посмотреть на негативный жизненный опыт,
избавиться от неприятных переживаний и тревожных
мыслей.
Данный метод психологической работы сейчас очень широко представлен в
учебных и методических разработках, огромное множество информации по
организации сказкотерапии можно найти в интернете. Здесь же представлены
авторские сказки, авторы которых описывают их целевые установки и методы
работы с ними.
Проанализировав различные источники, мы пришли к выводу, что методы работы
со сказками очень разнообразны. Самым известным, часто используемым и
любимым методом является чтение. Только не думайте, что прочитав ребенку
сказку, Вы сразу же скорректируете проблемы в его поведении или развитии!
Просто прочитать сказку недостаточно. Необходима серьезная предварительная
работа взрослого:
определите, насколько выбранная Вами сказка подходит малышу по
возрасту и уровню развития;
понаблюдайте за ребенком и проанализируйте возможности выбранной
Вами сказки в коррекции тех или иных отрицательных проявлений в
поведении ребенка (излишняя моторность, заниженная самооценка,
агрессивные проявления в поведении и т.п.);
подготовьте список вопросов, которые Вы обсудите с ребенком после
прочтения сказки; выделите проблемные моменты, которые потом обсудите
с ребенком; сформулируйте выводы, к которым будете подводить ребенка
после прочтения.
Вариации прочтения сказки могут быть самыми
разнообразными. Вовсе необязательно читать ребенку
всю сказку сразу целиком. Вы можете дочитать до
кульминационного момента и попросить ребенка самому
придумать продолжение, поставив себя на место какоголибо героя или автора.
Один из способов – создание собственной сказки. Не
сочинение, а именно создание. Начиная с замысла,
придумывания персонажей и сюжетной линии и заканчивая распечаткой текста,
рисованием иллюстраций, брошюровки книжки и оформлением библиотеки. Как
видите, это работа творческая, не одного дня и предполагающая совместное
взаимодействие детей и взрослых.
Детям младшего возраста можно предложить
сочинить сюжетную линию действий и поведения
главного героя какой-либо известной сказки.
Детишкам постарше задачу можно усложнить и
предложить
сочинить
сказку
полностью
самостоятельно.
Кроме того, данный способ еще является
своеобразной диагностикой особенностей развития
и
психологического
самочувствия
ребенка.
Сочиненная ребенком сказка может показать его душевное состояние, так как при
сочинении он в значительной степени проецирует свою жизнь. Через сказочную
метафору, аллегорическую форму ребенок описывает себя и события своей
жизни, свои страхи, тревоги, переживания и волнения. И здесь же, в своей сказке
ребенок дает нам подсказку о том, как помочь ему решить имеющиеся проблемы,
с использованием каких ресурсов.
Можно начать работу с картинок, которыми обычно обильно сопровождаются
произведения для детей. При таком подходе путь познания ребенка буде лежать
не от текста к картинке, а от картинки к тексту. Тогда и взрослому, и ребенку
будет легко, поскольку в этом случае мы следуем за естественным ходом
восприятия ребенка. Итак, правило для данного варианта работы: не начинаем
читать детям, не задаем им вопросов, пока вместе не насмотримся на рисунки и не
поделимся друг с другом впечатлениями о них.
Очень
хорошо
сочетать сказкотерапию для
дошкольников с элементами арттерапии: свободное
рисование – рисование своих представлений о сказке;
рисование на заданную тему.
Еще одним творческим, интересным и любимым
методом сказкотерапии для дошкольников является
инсценирование сказки. Инсценирование может быть самым разнообразным:
кукольный театр, теневой или пальчиковый театр, ростовые куклы и т.д.
Позвольте маленьким артистам окунуться в мир сказки и результаты не
заставят себя долго ждать! Вы увидите, как быстро раскроются
творческие способности и возможности Ваших воспитанников, о которых
Вы даже и не подозревали.