П О Я С Н И Т Е Л Ь...
advertisement
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебнику «Окружающий мир. 1 класс» для общеобразовательных организаций Авторы: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Принадлежит к системе «Перспектива» Издательство «Просвещение» Представленный на экспертизу учебник «Окружающий мир. 1 класс» для общеобразовательных организаций разработан в соответствии с требованиями к результатам освоения образования, основной предусмотренными образовательной Федеральным программы начального государственным общего образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»). Данный учебник входит в состав завершённой предметной линии: 1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир. 1 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. 2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир. 2 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. 3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир. 3 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. 4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир. 4 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. К экспертируемому учебнику прилагаются методическое пособие и электронное приложение: 1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая и др. «Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс». 2. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс». Соответствие содержания и методического аппарата учебников требованиям ФГОС Общая характеристика курса Особенность курса данной завершённой предметной линии состоит в том, что он реализует культурологический подход к созданию картины окружающего мира в 1 восприятии ребенка, гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря этому, по замыслу авторов, полный курс с 1 по 4 класс должен послужить содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы; стать смысловым стержнем для построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников (в первую и вторую половину дня); дать объединяющее ценностное начало для взаимодействия школы с родителями, педагогами дополнительного образования, работниками учреждений культуры. При этом курс 1 класса занимает особое место, так как он призван обеспечить эффективность продолжительной работы в последующие годы по намеченным выше направлениям. Именно в 1 классе объемно и предметно раскрывается структура понятия окружающий мир в единстве трех его составляющих: природа, культура и человек как природное существо и культуросозидающий субъект. Эти три составляющие последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества, благодаря чему вводятся ведущие содержательные аспекты курса и определяются главные педагогические подходы к освоению предмета — коммуникативно-деятельностный, культурно-исторический, духовно-ориентированный. Так решаются общие задачи курса: формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики; воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу (селу), своему Отечеству; развитие стремления к познанию окружающего мира и себя самого, своего внутреннего мира; расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких, как норма, ценность, идеал. Одновременно с помощью средств учебного предмета решаются общие задачи начальной школы: развитие у ребенка познавательных процессов, эмоциональной сферы, речи, творческих способностей, положительных личностных качеств, формирование целого комплекса ключевых компетентностей — коммуникативной, информационной, социальной, нравственной и др. Содержание учебника Содержание учебника способствует решению ключевых задач современного образования, а именно: 1. Обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. 2 2. Отвечает задачам духовно духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 3. Учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. 4. Реализует принцип научности с учётом ступени обучения. 1. Содержание учебника обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями; предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы: Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества. Достижению указанного результата способствует материал раздела «Родная страна» (ч. 2, с. 40-58), в котором дети знакомятся с государственными символами России (гербом, флагом, гимном), с обликом российской столицы и его изменением в ходе исторического времени. Тема «Мы — семья народов России» в этом же разделе знакомит детей с культурой разных народов России в сопоставлении и взаимных связях. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. 3 В 1 классе самой структурой учебника и каждого его раздела закладывается основа целостного восприятия ребенком окружающего мира в соответствии с уже обозначенной концепцией триединства «природа — культура — человек». Так, с самого начала учебника, в 1-ом его разделе «Мы и наш мир» (ч. 1, с. 3-24) последовательно рассматриваются базовые понятия курса «природа», «культура», «человек» в единстве и разнообразии конкретных исторических форм каждой из этих составляющих окружающего мира. В остальных разделах учебника («Наш класс», «Наш дом и семья», «Город и село», «Родная страна», «Человек и окружающий мир») эти понятия углубляются и уточняются на основе материала регионального компонента в соответствии с традициями народов своего края, в том числе и с традициями, связанными с определенными религиозными культурами. Формирование уважительного отношения к культуре других народов является конечной целью практически каждой из учебных тем учебника, разных его разделов и проектов, предлагаемых в рубрике «За страницами учебника», в рабочей тетради 1 класса и электронном приложении для раскрытия на региональном материале. Тема «Мы — семья народов России» (ч. 2, с.48-51), по существу, суммирует в конце учебного года последовательную работу обучающихся в данном направлении. В том числе рубрика «Моя коллекция» актуализирует тему «Мы — семья народов России», с помощью национальных кукол обращая внимание детей на созданный персонажами коллекции образ традиционного народного костюма разных народов России и мира. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. В элементарной форме в учебнике 1 класса вводятся понятия «прошлое», «настоящее», «будущее». Систематически во многих темах учебника идет сопоставление картин мира в прошлом и настоящем, выявление в них общего и особенного, различий и совпадений. Так, в теме «С утра до вечера» (ч. 1, с. 84-87) в учебнике предлагается сравнить ритм и образ жизни в старинной и современной семье, рассказать о правилах обращения с электроприборами в доме и другими предметами домашнего обихода. А в рабочей тетради и в дополнительной тетради по ОБЖ (с. 20 – 21, 24-25) предлагаются задания, переводящие теоретический материал в практическую плоскость. Для принятия и освоения социальной роли обучающегося предназначен материал в темах раздела «Наш класс» (ч. 1, с. 25-50). Например, темы «Наш класс в школе», «Мы — дружный класс», «Учитель — наставник и друг», «Делу время», «Потехе — час», «Книга — друг и наставник» и др. подвигают ребенка размышлять о роли школы в его жизни, осваивать правила поведения в школе, общаться и сотрудничать с учителем и 4 одноклассниками. Достижению названных результатов помогает также тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира в разделе «Наш дом и семья». Например, дети учатся ухаживать за своими домашними питомцами (темы «Собака в нашем доме», «Кошка в нашем доме»). Тема «Дикие и домашние животные» личностно актуализируется в учебнике благодаря рубрике «Моя коллекция», в которой образы животных представлены с помощью игрушек. Развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах формируется при изучении материала тем: «Люди — творцы культуры», «Мы — дружный класс», «Как ухаживать за комнатными растениями», «Кто еще у нас живет?», «Мы в семье» и др. Анализ и сравнение иллюстраций в учебнике, народных пословиц и поговорок, в том числе и народов своего края, подводят учащихся к выводу: «Своим трудом мы преображаем мир вокруг. Так мы делаем жизнь краше, а самих себя — лучше, добрее, умнее». Формированию эстетических потребностей, чувств способствуют как сами тексты, так и иллюстративный ряд в учебнике. Тексты обращают внимание ребенка на красоту изучаемых объектов природы, предметов и явлений культуры, внешнего и внутреннего облика человека. Так, например, в учебнике 1 класса, в разделе «Человек и окружающий мир» (ч. 2, с. 59-72) в темах «Взгляни на человека!», «Всему свой черед», «У каждого времени свой плод» последовательно с помощью сопоставления образов природы и людей раскрывается их особая красота в разном возрасте и в разные времена года. Важную роль в этом плане играют фотографии и рисунки в учебнике и электронном приложении. Развитие доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей уделяется первостепенное внимание во всех учебниках. Работа ведется в трех направлениях: экологическая этика, семейная этика, гражданско-патриотическая этика. Так, начиная с 1 класса, с развитием этических чувств неразрывно связаны темы, посвященные взаимоотношениям в школе и семье, отношению к Родине, землякам и соотечественникам, гражданам соседних стран. Например, в 1 классе — это темы: «Учитель — наставник и друг», «Мы — дружный класс», «Мы в семье» и др. Последовательно в учебнике формируется эмоционально-нравственное отношение к природе. Этому служат учебные тексты, например, в темах «Природа в творчестве человека», «Природа в классе», «Природа в доме», «Природа в городе», «Природа России», «Охрана природы» и др. Также для воспитания отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей предусмотрены краткие словесные портреты, 5 воссоздающие значимые моменты из жизни и творчества художников, учёных, исторических деятелей, широко представленные в Приложении «Странички Умного совенка» во всех четырех учебниках. В учебнике 1 класса это – маленькие словесные этюды о Н.П. Богданове-Бельском, И.К. Айвазовском, И.Е. Репине, К.К. Романове, Л.В. Собинове, О.А. Кипренском, А.С. Пушкине, И.П. Аргунове. Развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками способствует система заданий в учебнике, включая систему навигации со значками «Читаем и работаем вместе со взрослыми». Таковы, например, задание «Дома вместе со старшими рассмотри школьные фотографии родных. Попроси их рассказать о своих первых учителях (тема «Учитель — наставник и друг», ч. 1, с. 31); задание для работы в группе по теме «Потехе — час»: «Какой игре можешь научить одноклассников? Поиграй вместе с друзьями» (ч. 1, с. 49). На организацию сотрудничества со взрослыми нацелены многие учебные проекты и мероприятия, предлагаемые в рубрике «За страницами учебника». Таково, например, предложение в рубрике «За страницами учебника» после раздела «Родная страна»: «Проведите вместе праздник «Наш класс — семья народов России» (ч. 2, с. 58). Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебнике предусмотрены соответствующие темы (например, «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество», ч. 1, с. 58-59) и здоровьесберегающие ориентиры в рубрике «За страницами учебника». Так, с 1 класса, как уже указывалось, широко используется богатый здоровьеформирующий потенциал детских игр народов России (см., например, тему «Потехе – час» в разделе «Наш класс» и завершение этого раздела, ч. 1, с. 48-49, с. 50). Установка на безопасный, здоровый образ жизни, в том числе – безопасность пешехода на дороге, утверждается заданиями в общей рабочей тетради и дополнительной рабочей тетради по ОБЖ (авторы: Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова), в информационном и практическом блоках электронного приложения к учебнику. В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы: Освоение способов решения проблем поискового характера. В ходе работы над темами (например, «Что растет у школы», ч. 1, с. 36-37) учащиеся выдвигают предположения, обсуждают их, находят с помощью иллюстраций учебника, в Приложении, в дополнительных и вспомогательных источниках («Атлас6 определитель», «Великан на поляне», словарях, путеводителях и т.п.) необходимую информацию, производят сопоставления, обращаясь к соответствующему материалу своего края (например, в теме «Природа в городе» задание на с. 19: «Есть ли в твоем городе подобные зелёные украшения? Расскажи о них), делают умозаключения, сравнивают их с выводом в конце текста. Формирование умения оценивать свою деятельность осуществляется с помощью организации представления материала темы, включая его текстовую часть и зрительный ряд, систему навигации в пространстве учебника. Вот один лишь пример из темы «В зоопарке»: «Рассмотри фотографии. Знаешь ли ты, какие из этих животных обитают в нашей стране? А какие живут в других уголках Земли? Проверь себя на «Страничках Умного Совёнка»» (ч.2, с.26). Задания к каждой теме в электронном приложении также дают ребёнку возможность выявить и оценить свой личный уровень усвоения изучаемого материала. Той же цели в электронном приложении служат итоговые промежуточные проверки, завершающие работу по каждому разделу учебника, и итоговая проверка работы обучающегося в течение года. Этому же способствует задание в конце учебника на с. 73-74. В учебнике 1 класса используются знаково-символические средства представления информации и схемы (использование схем и рисунков для решения учебных задач). Например, темы: «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество», «Про хлеб и кашу, про чай и кофе» (с. 69-70), «Охрана природы» и др. Задания практически всех тем учебника 1 класса побуждают к активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Например: «В каких местах России тебе уже удалось побывать? Вспомни и расскажи о своих впечатлениях» (тема «Природа России»), «Расскажи, какую одежду носили в старину жители твоего края. Какие кушанья они любили готовить?» (тема «Мы — семья народов России»). Важно отметить и то, что широкое применение (в учебнике, в рабочей тетради и в электронном приложении) загадок о различных явлениях окружающего мира, способствует развитию мыслительных способностей ребенка младшего школьного возраста, что издавна использовалось в народной педагогической практике. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров (авторский текст, поговорки, пословицы, загадки), осознанно строить речевое высказывание, составлять простейшие тексты в устной форме. Данный результат формируется содержанием учебников всех классов, так как в них широко представлены тексты различных стилей и жанров: произведения устно7 поэтического творчества народов России и мира (пословицы, поговорки, загадки, притчи, сказки, легенды), фрагменты из авторской художественной прозы, тексты учебнопознавательного характера и др. Так, в теме «Учитель — наставник и друг», сочетаются пословицы и авторский рассказ наряду с текстами инструктивного характера (ч.1, с. 3031). Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей. Достижению этих целей служит обширный материал и система навигации. Например: «Сравни старинные классные комнаты и классную комнату, в которой учишься ты. Чем они различаются? Чем похожи?» (тема «Наш класс в школе»: сравнение, анализ); «Сравни рисунки. Как ты думаешь, почему завяли растения? Какие условия необходимы комнатным растениям для жизни?» (тема «Как ухаживать за комнатными растениями»: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений). В системе навигации этому служат значки «Сравниваем», «Сделаем вывод», «Атлас-определитель». Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности и овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями. Базовыми предметными понятиями данного курса являются понятия «природа», «культура», «человек», «общество»; базовые межпредметные понятия — «взаимодействие», «развитие», «жизнь», «творчество». Освоение этих понятий, начинаясь с 1 класса (тема первого раздела учебника «Мы и наш мир»), продолжается в следующих разделах этого учебника и затем - в учебниках 2-4 классов. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования. Учебник 1 класса обеспечивает формирование этого умения в процессе учебной деятельности, организуемой учителем, показывая конкретные образцы, нормы поведения, алгоритмы проведения практических работ, построения высказываний, составление различных схем. В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих предметных результатов освоения основной образовательной программы: 8 Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. В первом же разделе учебника 1 класса тема «Мы — люди» закладывает основу для развития в течение всех четырех лет главной содержательной линии курса, формирующей представление о России как едином Отечестве для многих народов, связанных друг с другом общей исторической судьбой. Эта же идея дальше развивается в разделе «Наш дом и семья» темой «Моя семья – часть моего народа» и лежит в основе раздела «Родная страна» учебника 1 класса. Этому же служат темы: «Мы помним наших земляков», «Москва – столица России», «Войдем в музей!», «Все профессии важны» и др. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. В 1 классе — это разделы «Наш дом и семья», «Город и село», «Родная страна», представленные темами, посвященными изучению природы и культуры, включая сопоставление прошлого и современности, выявление специфики в жизни жителей города и села, а также задания, побуждающие ребенка отыскивать и использовать материалы о своем родном регионе. Задания в учебнике построены на обращении учащегося к семейным альбомам, документам, истории своей семьи, своей родословной. Это подчеркивает и зрительный ряд учебников, где значимое место занимает рубрика «Из семейного альбома». На решение данной задачи направлены многие проекты в рубрике «За страницами учебника» (см., например, ч. 2, с. 72). Глубоко эта тематика раскрыта в электронном приложении к учебнику. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. В учебнике 1 класса используется прием постепенного расширенного представления природной и социокультурной сфер, в рамках которых в содержании каждого раздела учебника рассматривается идея триединства «природа — культура — человек». Осознанию этой идеи, организующей содержание учебника, служит поиск и выявление учащимися взаимосвязей между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, человеком и обществом. Такого рода деятельность способствует и освоению основ экологической грамотности. Учащиеся, работая по учебнику, понимают и принимают правила бережного поведения в природе и социуме. Важную роль в этом смысле играет обращение к материалам Красной книги и к сведениям о природных и историко-культурных заповедниках. Например, темы «Красная книга России», «Заповедные тропинки» и др. Кроме того, с целью освоения детьми основ экологической 9 грамотности и правил нравственного поведения в учебнике, рабочей тетради и электронном приложении предлагаются многочисленные задания на распознавание природных объектов, на осмысление этической стороны во взаимоотношениях человека с природой и окружающими его людьми. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). Наблюдать за явлениями живой и неживой природы дети учатся, начиная с 1 класса. Соответствующие задания на сравнение, классификацию, группировку по определенным признакам и прочие мыслительные процедуры даются в учебнике, рабочих тетрадях и электронном приложении. Например, в теме «Природа» и «Неживая и живая природа» предлагается следующие задания: «Посмотри, что вокруг тебя относится к природе, а что создано человеком»; «Что еще относится к неживой и живой природе? Приведи примеры по своим наблюдениям». В теме «Учитель – наставник и друг» задание ориентирует ребенка на получение информации из семейного архива и от членов семьи: «Дома вместе со старшими рассмотри школьные фотографии родных. Попроси их рассказать о первых учителях». В теме «Красота любимого города» - задание на сравнение и классификацию характерных признаков разных исторических эпох: «Рассмотри людей в разной одежде. На каком транспорте поедет каждый из них?». Работа по теме «Мы в городе» предполагает сравнение жизни горожан раньше и теперь на основе старинных и современных фотографий и рисунков. При работе по теме «Что растет в городе» нужно выполнить задание: «Среди деревьев есть лиственные и хвойные. Найди их на рисунках. Сравни «одежду» лиственных и хвойных деревьев. Чем они различаются?» Такого рода задания характерны практически для каждой темы учебника. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. С 1 класса дети учатся устанавливать разнообразные причинно-следственные связи. Например, в теме «Как ухаживать за комнатными растениями» ставятся вопросы: «Почему завяли комнатные растения? Какие условия необходимы им для жизни? Как ухаживать за растениями, чтобы они не погибли?»; в теме «Кто у нас еще живет?» дается задание «Подумай, какие условия нужны для жизни обитателей живого уголка. Всем ли животным нужны одинаковые условия?»; в теме «Все профессии важны» дается схема и задание «Проследи по рисункам, как в старину выращивали и выпекали хлеб» и др. 10 Такого типа задания даются в учебнике, рабочей тетради и электронном приложении к учебнику. 2. Содержание учебника отвечает задачам духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей В содержание учебника заложен большой воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Учебник содержит материал, раскрывающий духовно-нравственные ценности нашего общества, понятия «норма», «идеал», формирующий у учащихся толерантность, позитивные (конструктивные) взаимоотношения в детском коллективе, в мире природы и социума (например, темы «Как мы общаемся в мире?», «Мы помним наших земляков» и др.). Отбор и построение содержания учебного материала учебника осуществлены с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей: Патриотизм. Содержание учебника способствует формированию у детей уважительного отношения к семье, своей «малой родине», России, ее истории, природе и культуре, современной жизни. Например, темы: « Россия – наша Родина», «Мы – люди», «Моя семья – часть моего народа», «Мы – семья народов России», «Мы помним наших земляков» и др. Учащиеся осознают ценности, целостность и многообразие окружающего мира, свое место в нем. Социальная солидарность. Многие темы учебника демонстрируют важность ценностей социальной солидарности – справедливость, милосердие, честь, достоинство. Например, «Мы – люди», «Моя семья – часть моего народа» и др. Гражданственность. Многие темы учебника, такие как: «Мы – люди», «Мы – семья народов России» показывают ценность поликультурного мира России, представляя красоту национальной одежды, кухни, праздников, характерных для разных народов нашей страны. Семья. Ценность семьи представлена многими темами, в том числе «Мы в семье», «Моя семья – часть моего народа», « С утра до вечера» и др. Жизнь человека. Ценности здорового и безопасного образа человеческой жизни представлены в разделах «Наш класс», «Наш дом и семья», «Город и село» и др. Труд и творчество. Ценность труда и творчества раскрывается в темах: «Люди – творцы культуры», «Делу – время», «Все профессии важны» и др. 11 Наука. Ценность знания раскрыта как в темах социально-гуманитарной направленности («Учитель-наставник и друг», «Книга – друг и наставник» и др.), так и в темах природоведческих («Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество», «Какие бывают животные», «Мир за стеклянным берегом», «Как ухаживать за комнатными растениями» и др.). Искусство и литература. Понимание ценности искусства и литературы (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие) последовательно формируется системным обращением к устно-поэтическому народному слову, к сокровищнице отечественной живописи и литературы. Так, в учебнике дети знакомятся с произведениями Н.П. БогдановаБельского, И.К. Айвазовского, И.Е. Репина, О.А. Кипренского, А.С. Пушкина, И.П. Аргунова, И.М. Прянишникова, А.А. Пластова, А.И. Лактионова, М.И. Игратьева, А.А. Красносельского, В.И. Даля, Ф.-В. Перро, В.Е. Маковского, С.В. Михалкова, И.К. Макарова, В.А. Тропинина, В.Г. Перова, М.В. Вишняк, З.Е. Серебряковой, Б.М. Кустодиева, А.П. и С.П. Ткачевых. В том числе, это направление особенно широко представлено в разделе «Человек и окружающий мир», завершающем учебник 1 класса, а также в полную силу – в зрительном, музыкальном и поэтическом ряде электронного приложения к учебнику. Природа. Учебник пронизан идеей ценности природы, родной земли и планеты Земля. Например, темы: «Природа в творчестве человека», «Как мы общаемся с миром», «Собака в нашем доме», «Кошка в нашем доме», «Красота родного села», «Природа в городе», «Чудесные цветники», «В ботаническом саду», «В зоопарке», «Природа России», «Охрана природы», «Красная книга России», «Заповедные тропинки» и «Я - часть мира». Человечество. Ценность культур человечества и мира во всем мире раскрыты на материале темы «Мы помним наших земляков», в рубрике «Моя коллекция», представляющей кукол разных народов России и мира. Последовательное сопоставление культур народов России в учебнике 1 класса является пропедевтикой сопоставления мировых культур в учебниках 2-4 классов. 3. Соответствие содержания учебника возрастным и психологическим особенностям обучающихся Стиль и содержание изложения материала доступны и понятны обучающимся данной возрастной группы. В содержании учебника учтены: уровень личностного развития обучающихся данной возрастной группы; 12 ведущая деятельность, характерная для обучающихся данной возрастной группы; жизненный опыт обучающихся данной возрастной группы, в том числе опыт жителей городской и сельской местности; гендерный подход. Объем основного материала соответствует нормам учебного времени. Все темы учебника раскрыты в 59 уроках. Курсом предусмотрен резервный ресурс для учителя - 7 часов учебного времени. В содержании учебника учтен уровень личностного развития обучающихся данной возрастной группы, в связи с чем, широко используются произведения малых жанров устного народного творчества – загадки, пословицы, поговорки. В зрительном ряде учебника системно представлен материал как народного, так и профессионального отечественного изобразительного искусства наряду с фотографиями, отражающими жизнь современных детей во всем ее многообразии. При этом учтено и то, что ведущей деятельностью, характерной для обучающихся данной возрастной группы, является учебная деятельность с достаточно широким включением ее игровых, в том числе – словесно-игровых форм. Например, в теме «Учитель – друг и наставник», школьники работают с пословицами об учебе («Не то дорого, что в суме, а то дорого, что в уме», «Ученье свет, неученье – тьма» и др.). В теме «Потехе – час» школьники знакомятся со считалкой и старинной игрой, в которую затем предложено поиграть, и т.п. В учебнике представлен и жизненный опыт обучающихся данной возрастной группы. При этом, например: темы «Мы в городе», «Мы в селе» опираются на опыт жителей городской и сельской местности в прошлом и настоящем. В учебнике отражен гендерный подход. Например, в теме «Войдем в музей» иллюстрации первого разворота подобраны с учетом интереса мальчиков, а второго — с учетом интереса девочек. А в рубрике «Моя коллекция» представлены интересы коллекционеров – как мужчины, так и женщины. Гендерный подход характерен также для рабочей тетради и электронного приложения к учебнику. 4. Содержание учебника реализует принцип научности, учитывающий возрастные и психологические особенности обучающихся начальной школы, а именно: Предоставляет возможность «расширения» информационного поля обучающегося (наличие ссылок на внешние ресурсы: пособия, рабочие тетради, книги, журналы, интернет-ресурсы и пр.). Например, в теме «Собака в нашем доме» 13 предлагается задание «Узнай названия пород собак с помощью атласа-определителя», в теме «Что растет в городе» - задание «Определи 2-3 дерева или кустарника своего города», которое нужно выполнить, используя атлас-определитель, и др. Существенно расширяет информационное пространство использование электронного приложения к учебнику 1 класса, которое отнюдь не повторяет текст печатного учебника, а углубляет, расширяет и детализирует изучаемый материал. В силу того, что в 1 классе дети еще не освоили в полном объеме навыки чтения, тексты учебника не велики. В электронном приложении, благодаря дикторскому тексту, дублирующему печатный текст, который всегда можно «вызвать» на экран, есть возможность достаточно подробно раскрыть содержание новых для ребенка понятий. Также, электронное приложение к учебнику позволяет проиллюстрировать их с помощью зрительного ряда, включающего фотографии и репродукции произведений отечественного изобразительного искусства, раскрывающих перед ребенком всю красоту и многообразие окружающего мира, особенности его устройства, взаимных связей природы и культуры, культур разных народов, прошлого и настоящего и пр. Способствует формированию интереса к углубленному изучению предмета (сквозные рубрики, задания повышенной трудности, отмеченные специальным навигационным значком, наличие заданий для индивидуальной и групповой работы, задания для проектной деятельности, творческие задания, практические работы и пр.). Например, в теме «Все профессии важны» дается задание: «Рассмотри фотографии мастеров своего дела. Назови их профессии. Какие качества нужны для каждой из них?», в теме «Заповедные тропинки» - задание «Как ты думаешь, какими качествами должны обладать люди, которые работают в заповеднике?» и др. Содержит сведения о передовых достижениях современной науки и техники, технологий в соответствующей предметной области. Так, в соответствии с возрастом, первокласснику без сложных пояснений даются зрительные образы передовой космической техники (фотографии МКС, ч.1, с. 4,6; ч.2, с.36); образцы современного авиационного и водного видов транспорта, строительства (ч.1, с. 11, 12); работы хирургов (ч. 1, с. 22; ч. 2, с. 37), современной издательской техники (ч.1, с. 46) и предметов современного домашнего быта (ч. 1, с. 85). По контрасту со зрительным рядом, представляющим мир природы и старинный образ жизни людей в далеком и относительно недавнем прошлом, это дает ощущение историко-культурной динамики, специфичности современной жизни, в которой ребенок 21 века с младенчества окружен самой современной техникой как неотъемлемой частью его бытия. 14 Знакомит с определёнными теориями, идеями, понятиями, фактами, относящиеся к данной области знаний с учетом ступени обучения и в соответствии с фундаментальным ядром общего образования. При этом ведущей является идея единства мира природы и человека, ответственность людей за экологическую безопасность их хозяйственной деятельности, жизненная потребность гармонизации в сосуществовании человека и природы, необходимой для устойчивого развития человечества. Характеристика методического аппарата учебника Возможности методического аппарата учебника «Окружающий мир. 1 класс» направлены на реализацию системно-деятельностного подхода как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В структуру и содержание учебника заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться. Для этого методический аппарат учебника построен с учетом возможности применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов, форм, приемов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности: ориентирование учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность; значительный воспитательный потенциал; ориентация на здоровьесбережение младших школьников; возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной; проектные задания, творческие и практические работы, учебные диалоги; преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие; практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами (в особенности - русский и родной языки, литературное 15 чтение, изобразительное искусство, музыка, основы религиозных культур и светской этики, технология) на основе формирования УУД; возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира; возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование электронных информационно-коммуникационных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, технологий, различных мультимедийных приложений. Кроме того, в учебнике выстроена специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри учебника, так и за его страницами в поисках дополнительных источников информации. Указанные возможности методического аппарата экспертируемого учебника способствуют: • развитию мотивации к учению, интеллектуальной, творческой, проектной деятельности обучающихся; • реализации системно-деятельностного подхода в обучении; • формированию навыков самооценки и самоанализа обучающихся; • реализации требований современной информационно-образовательной среды. Методический аппарат учебника обеспечивает: • овладение приемами отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему, например, в теме «Комнатные растения у нас дома» предлагается задание «Рассмотри рисунки. С помощью атласа-определителя узнай названия этих растений»; • формирование навыков смыслового чтения благодаря сбалансированному использованию текстов разного жанрового характера: устно-поэтического, авторского; • формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, например, в теме «Что растет в городе» предлагается задание «Среди деревьев есть лиственные и хвойные. Найди их на рисунках. Сравни «одежду» лиственных и хвойных деревьев. Чем они различаются?», в теме «Друг и наставник» - задание «Отгадай загадку. Попробуй прочитать пословицы, напечатанные старинным шрифтом. Объясни их. Расскажи, почему нужно беречь книгу»; • возможность организации групповой деятельности учащихся и коммуникации между участниками образовательного процесса, например, в теме «Охрана 16 природы» дается задание «Обсудите с друзьями, как нужно охранять природу. Что можете сделать вы?»; • возможность индивидуализации и персонализации процесса обучения; • учет актуализации жизненного опыта обучающихся. Актуализацию жизненного и нравственного опыта детей предусматривают многие темы учебников, например: тема «Кошка в нашем доме» предлагает составить рассказ о жизни домашнего животного в семье по фотографиям. Задания на актуализацию жизненного и нравственного опыта содержатся во многих природоведческих и социальногуманитарных темах учебника. • установление межпредметных связей, например, темы «Как мы общаемся с миром», «Культура» и др.; • возможность применения полученных знаний в практической деятельности, например, темы «Мир за стеклянным берегом», «Кто еще у нас живет?», «Как ухаживать за комнатными растениями» и др.; • формирование умения использовать научную терминологию; • развитие способности аргументировано высказывать свою точку зрения. Методический аппарат учебника 1 класса характеризует установка на пропедевтику рубрик, которые будут представлены в учебниках 2-4 классов: «Вспомним», «Узнай подробнее», «Обсудим», «Подумаем», «Поиграем», «Проверим себя», «Сделаем вывод». Это выражается в системном использовании заданий следующего типа: «Подумай…», «Вспомни…», «Представь…», «Расскажи…», «Поиграй с друзьями…», «Сравни…» и др. В учебнике представлены рубрики «Заглянем в семейный альбом», «Моя коллекция», «За страницами учебника». Наличие Приложения (Странички Умного Совенка), условные знаки навигации (самостоятельная работа, работа в группе, со взрослыми) — способствует формированию основ умения учиться и способности к организации своей деятельности — умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. Ключевые слова на плашках выявляют важнейшие понятия темы, вместе с тем концентрируя внимание ребенка на ценностно-смысловом содержании учебника. Например, в теме «Люди – творцы культуры» выделены следующие понятия «Правда, Добро, Красота», в теме «Мы – дружный класс» - «Учитель, Ученики, Одноклассники, Друзья», в теме «Какие бывают животные» - «Насекомые, Рыбы, Птицы, Звери», в теме «Что растет у школы» - «Деревья, Кустарники, Травянистые растения» и др. 17 Учебник содержит вопросы и задания, обеспечивающие координацию воспитательных усилий школы и семьи, включение родителей в учебно-воспитательный процесс в рамках данного предмета как непосредственно в изучении каждой темы учебника, так и в рекомендациях, представленных в рубрике «За страницами учебника». Эта рубрика, которая находится в конце каждого раздела, позволяет системно планировать и последовательно осуществлять внеурочную деятельность, обеспечивающую реальную связь с практикой в современной жизни школы, а также городского и сельского социума. Краткая характеристика методического пособия К учебнику «Окружающий мир. 1 класс» авторов Плешакова А.А, Новицкой М.Ю. прилагается методическое пособие: «Методическое пособие с поурочными разработками» авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая и др. В пособии представлены научно-методические основы курса «Окружающий мир» авторов А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой и их реализация в УМК для 1 класса, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) по итогам изучения указанного курса в 1 классе, методические разработки всех уроков. Краткая характеристика электронного приложения к учебнику Электронное приложение является интерактивным мультимедийным компонентом УМК «Окружающий мир. 1 класс» авторов А. А. Плешакова, М.Ю. Новицкой. Приложение может использоваться как для совместной работы с учителем учащихся в классе, так и для их самостоятельной работы дома. В пособие включены различные типы мультимедиаресурсов, расширяющих информационно-образовательное пространство УМК: Фотографии Видео- и аудиофрагменты Интерактивные игры Тесты Приложение состоит из 59 уроков, соответствующих темам учебника. Все уроки сгруппированы по разделам курса. Каждый урок состоит из следующих блоков: информационного, представляющего детям учебный материал, двух тренажеров, трех проверочных заданий по теме. Каждый раздел завершает итоговая проверка, позволяющая проверить промежуточные знания учащихся по данному разделу. В приложении есть 18 завершающая итоговая проверка, позволяющая оценить в целом уровень знаний ребенка, полученных им в течение года. Руководитель Центра развития начального образования Антошин М.К. 27.08.2013. 19
