Малинки - Добро пожаловать в наш детский сад!

СОДЕРЖАНИЕ
I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1.Цели и задачи реализации программы
1.2.Возрастные особенности детей 4-5 лет.
II. Организационный раздел
2.1.Режим дня в тёплый период года
2.2.Режим дня в холодный период года
2.3.Режим двигательной активности
2.4.Комплексно-тематическое
планирование
содержания
образовательной деятельности
2.5. Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год
III. Содержательный раздел программы по образовательным
областям
3.1.Образовательная
область
«Социально-коммуникативное
развитие»
3.2.Образовательная область «Познавательное развитие»
3.3.Образовательная область «Речевое развитие»
3.4.Образовательная
область
«Художественно-эстетическое
развитие»
3.5. Образовательная область «Физическое развитие»
IV. План работы с родителями на 2015-2016 учебный год.
V. Система мониторинга
VI. Планируемые результаты освоения программы
VII. Учебно-методическое сопровождение
I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми (Далее
- Программа) составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования, на основе основной
общеобразовательной программы детского сада «Сказка» г.Зернограда.
Содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и
представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Программа
предназначена для детей4-5 лет (средняя группа), определяет содержание и
организацию образовательного процесса воспитанников группы «Малинки»
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада «Сказка» и рассчитана на 31 учебную неделю, что
соответствует комплексно-тематическому планированию по программе
«Детство» (авторы Т.И.Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева) . Рабочая
программа является «открытой» и предусматривает вариативность,
интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной
необходимости.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:

Конвенция о правах ребенка (Принята и открыта для
подписания, ратификации и присоединения резолюцией Генеральной
Ассамблеи ООН № 44/25 от 20 ноября 1989 г. Ратифицирована
Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г. № 1559–1)

Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании
в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября
2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО»

Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования утвержден приказом Минобрнауки России от 17
октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013
г., регистрационный № 30384)

СанПиН
2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных
образовательных
организаций»,
утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

Устав МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда.

Основная общеобразовательная программа МБДОУ д/с
«Сказка» г.Зернограда.
1.1.Цели, задачи реализации Программы
Учреждение реализует примерную образовательную программу
дошкольного образования ДЕТСТВО (Руководители авторского коллектива:
Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.) и ряд дополнительных
программ, методик и технологий, позволяющих выполнять федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Девиз программы «Чувствовать – Познавать – Творить» определяет три
взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы
программы, придавая ей целостность и единую направленность.
Цель дошкольного образования состоит в создании благоприятных
условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного
потенциала ребенка. Ребенок должен получить право стать субъектом
собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои
силы, научиться быть успешным в своей деятельности. Это в значительной
мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и
разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.
В рамках настоящей образовательной Программы реализация цели
предполагает решение ряда задач:
* укрепление физического и психического здоровья, формирование основ
безопасного поведения, КГН;
* развитие у детей на основе разного образовательного содержания
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к
проявлению гуманного отношения;
* развитие познавательной активности, любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных
способностей и речи;
* обогатить опыт самостоятельной деятельности, пробудить творческую
активность детей, стимулировать воображение.
Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и
укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры,
создание развивающей предметно-пространственной среды.
Результатом всего хода развития и воспитания ребенка в дошкольном
возрасте является максимальное раскрытие его индивидуального возрастного
потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание
ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей,
умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, овладение
основами физической культуры и здорового образа жизни, готовность к
школьному обучению.
В основу приоритетов деятельности, которые отражены в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, были
положены следующие факторы:
- учет социального запроса родителей;
- учет образовательной среды города.
Учет социального запроса родителей отражается в осуществлении
обучения, воспитания.
В результате сложившейся системы работы педагогического
коллектива
с
учетом
вышеперечисленных
факторов,
выделены
следующие задачи по
реализации части
Программы,
формируемой
участниками образовательных отношений:
 сделать достоянием современного ребенка всю игровую палитру,
 культивировать многообразие игр с учетом детских склонностей и
интересов, развивать культуру игрового общения, ценности
сотрудничества, взаимной поддержки замыслов и предложений,
предприимчивость, изобретательность, творческие проявления.
 создание
условий для воспитания чувства патриотизма и
гражданственности у детей дошкольного возраста;
 взаимодействие с семьями и социальными партнерами с целью
всестороннего и полноценного развития воспитанников.
Задачи воспитания и развития детей среднего дошкольного возраста
1. Укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать
двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру,
приобщать к ценностям здорового образа жизни.
2. Развивать познавательную активность, любознательность, осваивать
средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и
представления об окружающем.
3. Воспитывать
самостоятельность и развивать стремление к
самоутверждению и самовыражению.
4. Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские
взаимоотношения в совместных делах.
5. Развивать творческие проявления и воображение в художественной,
изобразительной и игровой деятельности.
6. Обогащать социальные представления о людях, о родном городе,
стране.
1.2 Возрастные особенности детей 4-5 лет
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития
организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в
развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная
двигательная деятельность становится не только средством физического
развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает
довольно высокая возбудимость.
Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия,
создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от
простого намерения, включает представление не только о цели действия, но и
способах ее достижения.
Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра.
Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В
этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается
наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки
поведения, совершенствуются основные движения.
Наряду с игрой, у детей пятого года жизни интенсивно развиваются
продуктивные
виды деятельности, особенно
изобразительная
и
конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и
построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и
устойчивыми. Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают
умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные
части и устанавливать соотношение между ними.
Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного
возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах,
обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между
предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между
явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к
устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между
событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к
взрослому: «Как? Зачем? Почему?». На многие вопросы дети пытаются
ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение
неизвестного. Если взрослый невнимателен к познавательным запросам
дошкольников, то во многих случаях дети проявляют черты замкнутости,
негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными
словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к
негативным проявлениям в поведении ребенка.
На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут
пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об
игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.
Важнейшими новообразованиями данного возраста являются:

завершение в основном процесса формирования активной речи и
выход сознания за пределы непосредственно воспринимаемой
действительности;

взрослый теперь представляет интерес в первую очередь как
источник увлекательной и компетентной информации;

общение носит внеситуативно - деловой характер.
Дети начинают проявлять интерес к своим сверстникам, как к партнёрам
по игре. Мнение сверстника приобретает особую значимость. Мышление попрежнему носит наглядно - образный характер. Средний возраст совершенно
особый по отношению, как к предыдущему, так и к последующему.
Эксперимент показал, что самым эффективным способом сделать
информацию привлекательнее для ребёнка 4 – 5 лет является «одушевление».
В этом возрасте, как ни в каком другом, дети с удовольствием слушают
волшебные сказки.
II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Режим дня в тёплый период года (июнь - август)
Содержание
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика на участке
детского сада
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к прогулке, к образовательной
деятельности и выход на прогулку
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры,
образовательная деятельность (на участке)
Возращение с прогулки, игры, водные процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем детей, игровой массаж, игры
Полдник
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка
Возращение с прогулки, игры, уход детей домой
Время
7.30-8.10
8.15-8.40
8.40-9.00
9.00-11.30
11.30-12.00
12.15-12.45
12.45-15.20
15.20-15.30
15.30-16.05
16.05-16.25
16.25-17.45
17.45-18.00
2.2. Режим дня в холодный период года (сентябрь - май)
Содержание
Время
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика,
7.30 - 8.20
индивидуальное общение воспитателя с детьми,
самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25 - 8.50
Самостоятельные игры, подготовка к образовательной
8.50- 9.00
деятельности
Образовательная деятельность, развивающие
9.00 -10.30
подгрупповые образовательные ситуации на игровой
основе
Подготовка к прогулке, прогулка
10.30 -12.20
Подготовка к обеду, обед
12.25- 12.55
Закаливающие мероприятия, релаксирующая
12.55 – 13.00
гимнастика перед сном
Сон
13.00-15.20
Постепенный подъем детей, пробуждающая
15.20-15.35
гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры
Полдник
15.35-16.00
Игры, досуги, совместная деятельность с детьми,
16.00-16.20
самостоятельная деятельность по интересам
Подготовка к прогулке, прогулка
16.20-17.30
Возвращение с прогулки, игры. Уход детей домой
17.30-18.00
2.3 Режим двигательной активности
Формы организации
Организованная деятельность
Утренняя гимнастика
Упражнения после дневного сна
Подвижные игры
Спортивные игры
Спортивные упражнения
Физкультурные упражнения на
прогулке
Спортивные развлечения
Спортивные праздники
Неделя здоровья
Самостоятельная двигательная
деятельность
Сдача тестовых нормативов
Средняя группа
3 ч/нед.
5-6 мин.
5- 10 мин.
Не менее 2-4 раз в день
Целенаправленное обучение педагогом
не реже 1 раза в неделю
Целенаправленное обучение педагогом
не реже 1 раза в неделю
Ежедневно с подгруппами
10-12 мин.
1-2 раза в месяц
20 мин.
2-4 раза в год
Не реже 1 раза в квартал
ежедневно
2 раза в год
сентябрь
2.4.Комплексно-тематическое
планирование
образовательной деятельности
Месяц Тематический блок
Тематика недели
Диагностика
Я и мой детский сад
Диагностика
содержания
Мой любимый д/с. Профессии
октябрь
Игры и игрушки
Признаки осени. Цветы
Я и природа
«Золотая осень»
Овощи. Фрукты. Ягоды
Деревья. Кустарники. Грибы
ноябрь
Я и природа
«Поздняя осень»
декабрь
Хлеб – всему голова
Я и природа
«Зима»
Признаки осени. Перелётные птицы
Домашние животные и птицы
Дикие животные
Животные жарких стран и Севера
Признаки зимы. Зимующие птицы
Одежда. Обувь. Головные уборы
Город мастеров
февраль
январь
Красавица зима. Новый год
Я и мой дом
Я - Человек
Каникулы
Зимние забавы. Рождество
Мебель. Бытовая техника
Продукты питания. Посуда
Человек. Части тела. З.О.Ж. Я и другие
Профессии
Защитники Отечества
май
апрель
март
Масленица
Признаки весны. О любимых мамах
Я и природа
Профессии сельских тружеников
«Весна»
Перелётные птицы. Насекомые
Театр
Транспорт. Безопасность
Я и моя страна.
Космос
С чего начинается Родина?
Мой город, моя улица
Архитектура
Майские праздники
Я и мой родной край
Цветущая весна
Диагностика
Диагностика
2.5. Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год
01.09.2015-13.09.2015 мониторинг (2 недели)
14.09.2015-30.10.2015 учебный период (7 недель)
31.10.2015-07.11.2015 творческие каникулы (1 неделя)
09.11.2015-25.12.2015 учебный период (7 недель)
26.12.2015-10.01.2016 новогодние каникулы (2 недели)
11.01.2016-21.02.2016 учебный период (6 недель)
22.02.2016-28.02.2016 дополнительные каникулы (1 неделя)
29.02.2016-15.05.2016 учебный период (11 недель)
16.05.2016-29.05.2016 мониторинг (2 недели)
Всего недель – 39, в том числе учебных – 31.
Сентябрь
месяц
III. Содержательный раздел программы по образовательным
областям
3.1.
Образовательная
область
«Социально-коммуникативное
развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции
собственных
действий;
развитие
социального
и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи образовательной деятельности:
1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть
приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание
по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям,
сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к
животным и растениям.
3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание
выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу,
обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении
со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и
действия.
4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или
небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
5. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности,
привязанность к семье, к воспитателю.
Ознакомление дошкольников с окружающим и социальным миром.
Безопасность.
1 неделя
"Социальныймир"
Диагностика
2неделя
"Безопасность"
3 неделя
4 неделя
"Социальный мир" " Безопасность"
Диагностика
"Наш детский
сад" (3;7)
Беседа
"Знакомство со
светофором и
пешеходным
переходом"(5;15)
"
Октябрь
"Один дома"
Опасности
вокруг нас
(2;11,19)
"Таблетки растут
на ветке"(4;227)
Беседа
"Транспорт"
(6;52)
Город - село
(1;32)
Беседа
"Пассажирский
транспорт"
(6;20)
"Что я ем?"
(3;26)
Посещение кухни
д/с
Знакомство с
обобщающим
понятием
"Посуда" (1;51)
Поведение
ребенка в случае
насильственного
поведения со
стороны
взрослого (2;7)
Открытые
балконы и окна :
как вести себя.
(2;19)
Опасность
контактов с
незнакомыми
людьми
"Привлекательная
и
непривлекательна
я внешность"
(2;4)
Предметы
домашнего
обихода
представляющие
опасность (2;11)
" Москва главный город
нашей родины"
(1;13)
"Знай и
выполняй
правила
уличного
движения"
(5;45)
"Зачем людям
нужна
одежда"(4;194)
"У кого какие
шубки?"
(4;193)
"Предметы
Служба 01;02;03.
бытовой техники" Правила
(3;49)
пользования
телефоном.
(2;14-19)
Хочу быть
"Пожароопасные
похожим на папу. предметы" (2;9)
Военные
профессии. (3;87)
" Мамы есть у
всех"(4;256)
"Пожар"
(2;14)
Апрель
Март
Февраль
Январь
Декабрь
Ноябрь
"Во что я люблю
играть?" (3;11)
"Труд помощника Катание на
воспитателя"
велосипеде(само
(4;34)
кате, роликах) в
черте города.
(2;83)
" Что лучше :
бумага или
ткань?" (3;58)
"В городском
транспорте"
(2;79)
"Путешествие в
многообразие
рукотворного
мира"
(3;63)
Травма: как её
избежать
(5;42)
Диагностика
Май
Диагностика
Посещение
прачечной
Детского сада
(1;35)
Знаешь ли ты
свой адрес,
телефон и
можешь ли ты
объяснить где
живешь?
(2;88)
Список используемой литературы:
1. Н.В.Алешина ""Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальным миром"
2. М.А. Фисенко "ОБЖ"
3. О.Ф. Горбатенко "Комплексные занятия с детьми среднего и старшего
дошкольного возраста"
4. В.Н. Волчкова "Развитие и воспитание детей дошкольного возраста"
5. Л.Л. Мосалова " Я и мир"
6. Т.И.Данилова " Программа "Светофор"
Игровая деятельность.
Программное содержание сюжетно-ролевых игр.
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр;
используя косвенные методы руководства, подводить
детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных
с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей
объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять
игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым
замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Учить детей
согласовывать действия и совместными усилиями
достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать
умение считаться с интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли,
разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать
социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной
деятельности взрослых.
Сюжетно-ролевые
игры
1. "Семья"
2."Магазин"
Цели игры
Продолжать формировать умение развертывать ролевое
взаимодействие с партнером; активизировать ролевой диалог
между детьми. Формировать умение следовать игровым
правилам ; учить правильному поведению; воспитывать
заботливое отношение к близким.
Обогащать содержание игр детей, развивать самостоятельность
в выборе игры, в развитии замысла; развивать способность
принимать на себя роль и переносить действия взятой на себя
3."Детский сад"
4."Парикмахерская
5."Поликлиника"
6."Дорожное
движение"
роли взрослого в игровую ситуацию.
Формировать умение устанавливать множественные ролевые
связи в игре; умение менять ролевое поведение в ответ на
изменившуюся роль партнера. Развивать игровые умения.
Продолжать формировать ролевые взаимодействия, умение
договариваться о совместных действиях; пользоваться
деталями костюмов
для исполнения ролевых ролей.
Формировать положительные взаимоотношения с детьми.
Продолжать учить детей взаимодействовать в сюжетах с 2-3
действующими лицами. Побуждать к разнообразию игровых
действий; использовать предметы-заместители.
Учить детей до начала игры определять тему игры,
распределять роли до начала игры; действовать в соответствии
с общим игровым замыслом .Побуждать детей к ведению
различных диалогов в совместной игре.
Театрализованные игры
Задачи: Развивать
способности понимать эмоциональное состояние
человека и адекватно оценивать и выразить свое настроение , чувства и
переживания. Прививать устойчивый интерес к кукольному театру и играмдраматизациям, совершенствовать импровизационные способности детей.
1.Настольный театр
2.Театр на фланелеграфе
"Маша и медведь"
"Жихарка!
3.Настольный театр
4.Кукольный театр
"Колобок"
"Репка"
5.Пальчиковый театр
6.Театр на фланелеграфе
"Кто сказал мяу?"
"Заюшкина избушка"
7.Настольный театр
8.Драматизация сказки
"Три поросенка"
"Красная шапочка"
9.Театр на фланелеграфе"Петушок и 10.Настольный театр
бобовое зернышко"
"Три медведя"
11.Драматизация сказки
12.Настольный театр
"Колобок"
"Заюшкина избушка"
Конструктивно-строительные игры
Задачи:
Способствовать развитию конструктивного мышления, умению
создавать различные модели, расширять знания детей о цвете, величине,
форме. Учить детей наблюдать, различать, сравнивать, запоминать и
воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на
последовательности действий, учить планировать работу, представляя ее в
целом, осуществлять анализ и синтез постройки, проявлять фантазию.
Под руководством воспитателя дошкольники овладевают точным
словарем (обогащается речь), выражающим названия геометрических тел,
пространственных отношений: высоко - низко, направо - налево, вверх-вниз,
длинный - короткий и т. п. способствуют развитию взаимопонимания, учат
внимательно относиться к другим детям, общаться со сверстниками и
взрослыми.
2 неделя
"Мебель для
кукол"
3неделя
"Домик с
заборчиком"
4неделя
"Одноэтажный
домик с садом"
"Заборчик для
стоянки машин"
"Трамвай"
По замыслу
"Теремок
для
сказочных
героев"
"Зоопарк"
"домик с
садиком
"Конструирование "Выставка
из конструкторов" Машин"
"Аптека"
"Центральная
площадь
нашего
города"
"Кафе для кукол"
"Военный
морской
парад"
"Автобус для
гномов"
"Грузовые
автомобили"
"Самолеты"
"Вот поезд
наш едет"
"Цирк"
"Моя улица"
"Ракеты"
"Детский сад Конструирование
для зверят"
из конструкторов
По замыслу
"Домики,
сарайчики"
"Лодочки"
май
апрель
март
февраль
январь декабрь
ноябрь
октябрь
сентябрь
месяц 1неделя
"Игрушечная
Кровать"
"Магазин
игрушек"
"Двухэтажный "Дом для гостей с
дом"
другой планеты"
"Мост"
"Город мастеров"
"Грузовик"
"Автобус"
"Магазин
игрушек"
3.2 Образовательная область " Познавательное развитие"
Предполагает
развитие
интересов
детей,
любознательности
познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи образовательной деятельности
1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное
восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов
(объектов) с опорой на разные органы чувств.
2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в
предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать
связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие
зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать
изменения объектов по одному-двум признакам.
3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о
предметах и объектах рукотворного мира.
4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах
деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и
достижении результата
5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях:
особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о
некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и
детьми.
Формирование элементарных математических представлений
Фэмп№2
сентябрь диагности диагностика Фэмп№1
ка
1,с50
1,с.52
2(ч.3)
2(ч.3,4)
Фэмп№2
Фэмп№3
Фэмп№4
Фэмп№5
Фэмп№6
октябрь
1,с.52
1,с55
1,с.57
1,с.58
1,с.61
2(ч.3,4)
2 (ч.3)
2(ч.3,4,5)
2(ч.2)
2(ч.2,4)
Фэмп№7
Фэмп№8
Фэмп№8
Фэмп№9
ноябрь
1,с.65
1,с.67
1,с.67
1,с.68
2(ч.1,2,3)
2(ч.1)
2(ч.1)
Фэмп№10 Фэмп№11
Фэмп№12
Фэмп№12
декабрь
1,с.72
1,с.73
1.с.74
1.с.74
2(ч.2,3)
2(ч.1,2)
2(ч.1,2)
Фэмп№13
Фэмп№14
Фэмп№1
январь
1,с.77
1,с.78
4
2(ч.3)
2(ч.1,2,3)
1,с.78
2(ч.1,2,3)
Фэмп№15 Фэмп№16
Фэмп№16
Фэмп№17
февраль
1,с.80
1.С.82
1.С.82
1,с.83
2(ч.1,3)
2(ч.2,3)
2(ч.2,3)
2(ч.1)
Фэмп№18
Фэмп№19
Фэмп№20
март
1.С.84
1с.87
1.с.88
апрель
май
Фэмп№21
1,с.88
2(ч.1,2,3)
Фэмп№23
1.С.93
2(ч.1,3,4)
2(ч.1)
Фэмп№21
1,с.88
2(ч.1,2,3)
Фэмп№24
1.с.94
2(ч.1,2,3.4)
2(ч.3)
Фэмп№22
1.с.91
2(ч.3)
диагностика
Фэмп№23
1,с.93
2(ч.1,3,4)
диагностика
Распечатка "Замена частей занятий методического пособия
"Математика от трех до семи" Михайловой З.А.
Номер занятия
Описание игры
Название игры,
"Пирог" Воспитатель показывает образец "пирога"
Занятие1
3ч."Крестики 1"
(игру в сборе) .Предлагает испечь свой
Занятие 2
3ч."Кресики1"
4ч.
"Математические
корзинки 5"
Занятие 3
3ч "Прозрачный
квадрат
Занятие 4
3ч. "Крестики1
4ч. "Прозрачный
квадрат"
5ч. "Геовизор"
Занятие 5
2ч. "Прозрачный
квадрат"
Занятие 6
2ч. "Игровизор"
4ч. "Прозрачный
квадрат"
Занятие 7
1ч.
"Демонстрационный
"Дом" (способ наложения) - альбом фигурок №4
Друзья договорились найти по 2 грибка и принести
домой, но не все могут это сделать (Дети вынимают
все корзинки и пробуют выставить по2 грибка) Во все
ли корзинки можно вставить грибки?
"Самолет"
После физминутки Мики-Маус проголодался и
попросил ребят угостить его мороженным. Вот таким
(картинка) - альбом фигурок №5.
"Птичка"
Знакомство с игрой. Мики-Маус показывает
волшебную карточку(геовизор) , которую ему подарил
малыш Гео и предлагает детям "волшебными
карандашами" отметит любые точки.
Чернильница для волшебных чернил "Кубок"
"Дорисуй и назови геометрические фигуры". ("Катя,
Рыжик и рыбка", лист №6)
Составить квадрат из треугольников: А) из 2-х
больших;
Б) из 4-х средних.
Используя кружки и полоски - "веревочки" выполнять
задания №1 и №2 на "Ларчике"
Ларчик"
2ч. "Геовизор"
Портрет Мики-Мауса(мыши): точки С4,Ф2,Ф1,К1, О3;
соединить точки , дорисовать глаза, носик, хвостик.
3ч"Прозрачный
"Ёлочка из треугольников"- по выбору воспитателя:
квадрат"
А) из 4-х маленьких; Б) из 3-х средних; В) из 6-и
маленьких.
"Ключ для Мики-Мауса".
Занятие 8
1ч."Математические В корзинке столько же грибков сколько ключей
корзинки5"
"Теремок" альбом фигурок №4
Занятие 11
2ч."Крестики 1"
"Дорожка к теремку" (№1)
3ч."Шнур-затейник"
Занятие 12
1ч. "Игровизор"
Дорисовывание - схема "Игровизор" лист №6
2ч "Крестики 1"
Животные альбом фигурок №3
Предлагают цепочку слов, дети слушают и хлопают в
Занятие 13
3ч. "Чудо-цветик"
ладоши, когда слышат название животных (последние
слово в цепочке -заяц). Затем, выкладывают фигуру
зайца из лепестков игры "Чудо-цветик" (при
затруднении наложение)
Друзья "Мики-Мауса пес Пятерка и заяц Двойка
Занятие 14
1ч.
отправились в волшебный лес и набрали полные
"Математические
корзинки грибов. Дети наполняют соответствующие
корзинки5"
корзинки грибами и определяют какая больше
(меньше)
3ч. "Ларчик"
Мики-Маус спешит домой ( на "Ларчик" выкладывают
маршрут) см. схему.
Мышка Тройка, Крыска Четверка и Пес Пятерка
Занятие 15
1ч.
пошли в лес за грибами. Когда они вернулись домой
"Математические
оказалось , что Мышка Тройка и Крыска Четверка
корзинки-5"
набрали грибов поровну , а Пес Пятерка больше всех.
Дети заполняют корзинки так, чтобы в 2-х было
поровну, а в третьей больше.
3ч. "Геоконт"
Мики-Маус предлагает детям вспомнить, какие
фигуры жили в городе геометрических фигур и
выложить их на "Геоконте"
Жители города Геометрических фигур отправились на
Занятие 16
3ч. "Шнурпоиски Мики-Мауса в Волшебную страну по
затейник"
заколдованной дорожке, которая то исчезает, то
появляется. Дети с помощью "Шнура-затейника"
выполняют зад.№ 13.
2ч "Квадрат
В мешке - отгадки; последняя - конфета. ( Вкусная,
Воскобовича"
сладкая, в ярком фантике. Любят её взрослые и дети).
Придумывание рассказа по заданным словам. Затем
Занятие 17
1ч. "Чудо-цветик"
Занятие 18
1ч. "Квадрат
Воскобовича"
Занятие 19
3ч. "Палочки
Кюизенера"
Занятие 21
1ч. "Ларчик"
2ч. "Геовизор"
3ч. Математические
корзинки 5"
Занятие 22
3ч. "Квадрат
Воскобовича"
Занятие 23
1ч "Чудо-цветик"
составляют из лепестков тучку (солнышко)
"Восстанавливают" разрушенный город с помощью
квадрата Воскобовича (домик) , а затем заселяют
город животными, птицами ( мышь летучая, ежик,
мышка - по выбору).
"Дом с заборчиком" "На золотом крыльце" лист 3
Мики-Маус заблудился во временах года, т.к.
дорожки-веревочки перепутались. Дети находят и
исправляют ошибки. Сравнивают дорожки по длине.
(Загадки + картинки (времена года)+ к ним веревочки
4 цвета (з,к.ж,б)
"Снежинка" В4,К3,О4,Ж3,З4,Г3,С4,Ф3.
Прыжок во времени - "в осень". А там Зайка Двойка и
Крыска Четверка нашли по 2 грибка. Кому и сколько
надо найти грибков, чтобы корзинки были полными?
("Сказочные лабиринты игры" , с.27)
"Звездочка" Воспитатель выясняет вместе с детьми,
что Мики-Маус вернется сегодня , и дети к его
приезду должны сделать из "Волшебного квадрата то,
что бывает на небе только ночью. Как вы думаете, что
это может быть? ( Дети высказывают свое мнение,
воспитатель подводит обсуждение к тому , что это звезды). Можно л сделать луну?
Однажды распался на части и превратился ... (Дети
предлагают варианты, составляют .(по желанию , по
схеме)
Список используемой литературы:
1. Михайлова З.А. "Математика от 3 до 7"
2.Распечатка "Замена частей занятий методического пособия "Математика от
трех до семи" Михайловой З.А.
3.3 Образовательная область "Речевое развитие"
Включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи образовательной деятельности
1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в
речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике
общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия,
прощания, благодарности, обращения с просьбой.
3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать
вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной
речи.
4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные
рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами
и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения
обследовательских действий.
Месяц
1неделя
Сентябрь Диагностика
2неделя
Диагностика
3неделя
Составление
Описательного
Рассказа.
1,с. 24
Октябрь
Рассказывание Описание
по
набору игрушек
игрушек.
1;28
1;23
Описание
игрушек
1;30
Ноябрь
Формирование
навыков
диалогической
речи
1;36
Описание
игрушки
1;43
Рассказывание
на
заданную
тему
1;40
Декабрь
Январь
Февраль
Описание
предметов по
их признакам
1;38
Описание
сравнение
кукол
1;46
и Описание
предметов
1;48
Рассказывание
по
набору
игрушек
1;52
Составление
рассказа
по
картине "Таня
не
боится
мороза"1;55
Описание
Рассказывание Пересказ
внешнего вида по
набору рассказа
4неделя
Рассказывание
по картине
"Кошка
с
котятами"
1;26
Пересказ
сказки
"Пузырь,
Соломинка и
Лапоть"
1;34
Рассказывание
по
картине
"Собака
со
щенятами"
1;42
Пересказ
рассказа
Я.Тайца
"Поезд"
1;50
Рассказывание
по
набору
игрушек
1;57
Описание
предметов по
друг друга
1;60
Март
Описание
предметных
картинок
1;67
Апрель
Описание
предметов
1;76
Май
Согласование
частей речи
1;85
предметов
1;61
Е.Чарушина
картинкам
"Курочка"
1;64
1;62
Описание
Описание
Пересказ
предметов и предметов
и рассказа
картинок
игрушек
Н.Калининой
1;70
1;72
"Помощница"
1;74
Рассказывание Закрепление
Описание
по картине
обобщающих
игрушек по их
1;78
понятий
признакам
1;80
1;83
Описание
игрушек
1;87
Диагностика
Диагностика
Список используемой литературы:
1.Ушакова О.С. "Развитие речи детей 4-5 лет"
3.4Образовтельная область "Художественно - Эстетическое развитие"
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания
произведений
искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного), мира природы.
2. Становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие
музыки, художественной литературы, фольклора.
3. Стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
В конструировании из готовых геометрических фигур: умения
анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие
сооружение. Создание вариантов знакомых сооружений из готовых
геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного
размера. Умения выполнять простые постройки. Освоение способов
замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования
перекрытий.
Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов
складывания различных поделок; приклеивание к основной форме деталей.
Конструирование из природного материала: умения видеть образ в
природном материале, составлять образ из частей, использовать для
закрепления частей клей, пластилин. Составление простых коллажей из
готовых элементов; изготовление несложных сувениров в технике коллажа.и
нструментах (цветные карандаши основных цветов, бумага разного цвета,
фактуры, картон, пластические материалы, гуашь, цветные мелки,
фломастеры, клей).
Конструктивная деятельность
Месяц
Сентябрь
1 неделя
Диагностика
2 неделя
"Домики" занятие 1
1;47
Октябрь
"Бабочка"
5;38
"Постройка моста"
1;52
Ноябрь
"Будка для собаки
1;55
"Заборчики"
1;48
Декабрь
"Буденовка"
3;125
Январь
"Кроватка для кукол"
4;48
Изготовление гирлянд и
игрушек для Новогоднего
праздника 3; 128
"Автобус"
4;60
Февраль
"Постройка парохода"
2;81
"Постройка трамвая"
2;86
Март
"Сарайчики и гаражи"
1;49
"Пригласительный билет"
2;86
Апрель
"Ракета"
6;47
"Улица города"
2;88
Май
"Постройка по замыслу"
1;54
Диагностика
Список используемой литературы:
1.Л.В Куцакова "Конструирование и художественный труд в д/саду" 2009г.
2.З.В.Лиштван " Игры и занятия со строительным материалом в детском
саду" 1960
3. М.А. Васильева "Малокомплектный д/сад" 1988г
4. З.В. Лиштван "Конструирование" 1981
5. Э.К. Гульяц "Что можно сделать из природногоматериала" 1991г
6. С.В. Соколова "Оригами для самых маленьких"
Художественная литература.
Задачи образовательной деятельности:
1. Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных
жанров фольклора и поэзии
2. Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к
постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и
самостоятельной деятельности.
3. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание,
устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные
характеристики героев, несложные мотивы их поступков, оценивать их с
позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям
произведений, осознавать значение некоторых средств языковой
выразительности для передачи образов героев, общего настроения
произведения или его фрагмента.
4. Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на
основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе
по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и
прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать
поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в
литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе
художественного текста.
5. Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о
прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных
видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и
элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.
Перспективное планирование по ознакомлению с художественной
литературой
месяц
1 неделя
2 неделя
Рассказывание сказки
Чтение стихотворений об
сентябрь
"Лисичка со скалочкой" 1;55 осени. 1;56
октябрь
Рассказывание сказки
"Гуси-лебеди" 1;58
ноябрь
Ознакомление с малыми Чтение
рассказа
фоль. формами 1;60
Е.Чарушиной "Про зайчат"
1;62
Чтение
веселых Чтение
сказки
"Два
стихотворений 1;63
жадных медвежонка" 1; 66
Чтение стихотворений о
зиме
1;67
Рассказывание сказки
Чтение сказки Б.Заходера
"Зимовье" 1;69
"Хрюша на ёлке" 1;71
декабрь
январь
февраль
Заучивания
стихотвре-я
Г.Новицкой "Тишина" 1;59
Рассказывание сказки
"Жихарка" 1;72
март
апрель
Чтение стихов о весне.
Заучивание
Г.Ладонщикова
"Весна"
1;73
Заучивание
стих.
С. Чтение стихов.Заучивание
Вышеславцева "Весна"1;75
Е. Благининой "Черемуха"
Чтение
стихотворений1;76
май
весёлых Диагностика
Список используемой литературы
О.С.Ушакова "Знакомим дошкольников с литературой"
НОД
сентябрь месяц
Изобразительная деятельность. Задачи образовательной деятельности
1. Активизировать интерес к разнообразной изобразительной
деятельности.
2. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной,
конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и
технических умений, освоение изобразительных техник.
3. Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания
образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое
начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной
деятельности.
4. Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и
познавательные способности.
В аппликации: освоение доступных способов и приемов вырезания и
обрывной аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения
разных предметов. Умения правильно использовать ножницы, аккуратно
вырезать и наклеивать детали; умения использовать неизобразительные
материалы для создания выразительного образа.
В лепке: умения лепить из различных материалов: глины, пластилина,
снега, песка. Знакомство с конструктивным и комбинированным способом
создания изображения. Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из
целого куска, прищипывание и т. п
Перспективное планирование по художественно-эстетическому
развитию
1 неделя
2 неделя
Рисование
Диагностик Диагностика
а
3 неделя
4 неделя
Красивые
цветы
(1;27)
Украшение
фартука
(2;70)
Аппликация
Диагностик Диагностика
/ Лепка
а
"На яблоне
поспели
яблоки"
(1;25)
Аппликация А "Украсим Л "Яблоки и
дерево
ягоды"
/
листочками (1;23)
Лепка
"
(3;54)
"Птицы
"Кошкин
Рисование
наши
дом"
друзья"
(3;91)
(4;151)
ноябрь
октябрь
Рисование
Аппликация А
"Перелетны
/
е птички"
Лепка
(4;134)
"Птичка"
(1;51)
Рисование
декабрь
"Золотая
осень
(1;31)
"Зимние
деревья в
лесу" (2;76)
Аппликация А"Ёлочки
растут в
/
лесу" (6;97)
Лепка
Л"Уточка"
(по
дымковской
игрушке)
(1;43)
А Нарежь
полоски и
наклей их
на какие
хочешь
предметы
(1;27)
"Сказочное
дерево"
(1;33)
Л "Веселые
матрешки"
(2;71)
А
"Осенний
ковер"
(3;61)
Л "Грибы"
(1;32)
(2;68)
"Кто живет
в осеннем
лесу"
(2;69)
"Зачем в
книжках
нужны
картинки?"
(5;36)
Л "Вылепи
какое
хочешь
животное"
(1;53)
А
"Поможем
белке
заготовить
грибы на
зиму"
(3;124)
"Украсим
"Маски,
сарафаны
короны для
матрешкам" игрушек"
(2;70)
(6;57,54)
Л "Девочка в А "Бусы на
зимней
ёлку"
одежде"
(1;49)
(1;47)
"Грустная
осень"
(2;72)
"Украсим
сарафаны
матрешкам"
(5;36)
Л "Весёлые
матрешки"
(2;71)
НОД
месяц
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Маленькой елочке
холодно зимой (1;61)
Снег ,снег
кружится,белая вся
улица (2;79)
Украсим узором
салфеточки для
чашек (2;80)
Нарисуй какую хочешь
игрушку (1;63)
Л
Птичка
(1;61)
А Тележка с
игрушками
(шариками ,
кирпичиками,
кубиками) (1;65)
"Украсим
полосочку
флажками"
(1;65)
А "Звено летящих
самолетов"
(1;66)
"Весна, ручейки,
солнце ярко
светит"
(2;87)
А "Вырежи и
наклей какую
хочешь игрушку"
(1;71)
Л Вылепи какое
хочешь животное
(1;62)
Январь
Рисование
Аппликация/
Лепка
Март
Февраль
Рисование
А "В магазин
привезли красивые
пирамидки
(1;62)
"Снегопад"
(2;81)
Аппликация/
Лепка
А "Узор на чашке"
(2;80)
Рисование
"Расцвели красивые
цветы"
(1;68))
Аппликация/
Лепка
А Вырезывание и
наклеивание
красивого цветка в
подарок маме и
бабушке (1;67)
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
"УКРАШЕНИЕ
узором сказочной
птицы"
(2;83)
Л "Птички клюют
зернышки"
(1;66)
"Украсим кукле
платье"
(1;70)
Л"Мисочка"
(1;70)
"Девочка пляшет"
(1;66)
Л "Хоровод"
(1;65)
"Сказочный домик теремок"
(1;72)
Л "Мисочки для трех
медведей"
(1;72)
"Почему
матрешка
грустная"
(2;89)
"Украсим
салфетку"
(1;74)
"Я ракету
нарисую"
(2;90)
Аппликация/
Лепка
А"Загадки"
(1;73)
Л
"Чашечка"
(1;75)
А "Вырежи Л "Посуда
и наклей что для кукол"
бывает
(1;76)
круглое и
овальное"
(1;70)
Апрель
Рисование
"Самолеты
летят сквозь
облака"
(1;78)
Аппликация./ А По
замыслу
Лепка
(2;92)
Май
Рисование
Нарисуй
картинку
про весну
(1;78)
Л Зайчик
(1;78)
"Дом в
котором ты
живешь"
(1;75)
Диагностика
Диагностика
Диагностика
Диагностика
Список используемой литературы:
1.Т.С.Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду"
2.Т.Г.Казакова "Развивайте у дошкольников творчество"
3.Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в средней группе детского сада"
4. Т.Г.Казакова "Детское изобразительное творчество"
5.И.А Лыкова " Изобразительная деятельность в детском саду"
6. Т.Н.Доронова "Обучение детей 2-4лет рисованию"
Музыка.
Задачи образовательной деятельности:
1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения
понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
2. Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с
помощью музыки.
3. Развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический,
гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.
4. Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные
певческие навыки.
5. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских
музыкальных инструментах.
6. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для
создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
7. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься
музыкальной деятельностью.
Занятия по музыкальному развитию проводятся 2 раза в неделю по плану
музыкального руководителя.
IV. План работы с родителями на 2015-2016 учебный год.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников
1. Познакомить родителей с особенностями физического, социальноличностного, познавательного и художественного развития детей
дошкольного возраста.
2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в
семье, способствовать его полноценному физическому развитию,
освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного
поведения дома и на улице.
3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социальноличностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать
доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам,
эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
4. Совместно
с
родителями
способствовать
развитию
детской
самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить
родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника
дома.
5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его
любознательности, накоплении первых представлений о предметном,
природном и социальном мире.
6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком
дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих
проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой
деятельности.
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
Перспективный план сотрудничества с родителями в средней группе на
2015 – 2016 учебный год
Месяц
Форма работы
Тема
Цель
Узнать о семьях, их
интересах, занятиях,
увлечениях. Поделиться
«До свидания, лето!»
Фотогазета
воспоминаниями о лете,
стихи о лете
заинтересовать лучшими
местами отдыха на
следующий год.
Ознакомление родителей с
планом на год. Обсуждение
Родительское
«С новым учебным
Сентябрь
рекомендаций и пожеланий.
собрание
годом!»
Выбор родительского
комитета
Прафилактика дорожнотранспортного
Консультации «Ребёнок на дороге»
травматизма. Изготовление
папки-передвижки по ПДД
«Давайте
Сбор и уточнение сведений о
Анкетирование
познакомимся»
родителях воспитанников
Привлечь родителей к
совместной изобразительной
Выставка
«Осень на картине» деятельности дома,
Октябрь
активизация творчества
родителей и детей.
Стендовое
выступление
Выставка
Ноябрь
Стендовое
выступление
Декабрь
Родительское
собрание.
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
«Как беречь
здоровье!»
Профилактика травматизма в
быту. Папка-передвижка
оформление фамильного
древа ребенка (2 поколения)
«Семейное древо»
Учить детей рассказывать о
своей семье.
Дать знания о важности
настольно – развивающих
«Роль дидактической игр, их значении, подборе для
игры в семье и
детей этого возраста,
детском саду!»
проведение игры, правилах.
Активизация педагогических
умений родителей.
«Новый год у ворот»
Подготовка к Новогоднему
утреннику, изготовление
Конкурс
«Ёлочная игрушка
своими руками»
Экскурсия в
мини-музей д/с
«Куклы в
национальных
костюмах»
Беседы,
обсуждение
Проект
«История игрушки»
Фотовыставка
« Как мы весело
отдыхали и Новый
год встречали!»
Стендовое
выступление
Значение семейного
чтения в жизни
ребенка
Фотогазета
«Папа может!»
Фотогазета
«Мама может!»
Статья
«Влияние
театрализованной
Январь
Февраль
Март
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
костюмов к празднику.
Формировать у детей и
родителей деятельности изготовить елочную игрушку
и украсить группу к
празднику.
Познакомить детей с
особенностями и
разнообразием национальных
костюмов на примере
экспозиции мини-музея:
Познакомить родителей с
проектом группы, его
значением в развитии детей.
Привлечь родителей к
оказанию помощи по его
реализации
Воспитывать сплочённость
группы, желание поделиться
своей радостью,
впечатлениями.
Привлечь родителей к
совместному чтению
художественной литературы
Привлечь мам и детей к
оформлению выставки –
поздравления к Дню
защитника Отечества.
Воспитывать желание делать
подарки, проявлять
творчество. Пополнять
знания детей о мужских
профессиях.
Привлечь пап и детей к
оформлению выставки –
поздравления к 8 марта.
Воспитывать желание делать
подарки, проявлять
творчество. Пополнять
знания детей о женских
профессиях.
Приобщение семей к театру,
развивать желание
игры на
формирование
личностных
компетенций
ребенкадошкольника»,
«Зачем ребенку
кукольный театр?»
Апрель
Май
познакомиться с театральной
деятельностью в детском
саду. Воспитывать интерес и
сплочённость.
Научить родителей
правильно реагировать на
«Наказание и
ссоры, споры, драки детей,
поощрение!»
научить решать конфликты,
Стендовое
«Согласие между
поделиться способами
выступление
родителями – это
наказания и поощрения,
важно!» «Как решить воспитывать желания
спор!»
мирным путём находить
выход из разных проблемных
ситуаций.
Формирование командного
духа среди родителей
группы.
Субботник по
Формирование
благоустройств
«Весна на улице»
положительных
у площадки.
взаимоотношений между
педагогами ДОУ и
родителями.
Привлечение родителей к
совместной деятельности
дома с детьми, воспитывать
Выставка
желание вместе доводить
«Весна цветущая!»
рисунков
дело до конца и видеть свой
результат на выставке,
углублять знания детей о
птицах.
Дать информацию об успехах
детей на конец учебного года,
познакомить для летнего
Родительское
оформления с инновационной
«Наши успехи»
собрание
работой, рассказать о летнем
режиме работы сада,
подготовить родителей к
началу следующего года.
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
Фотоальбом
«Я живу в
Зернограде»
Привлечь родителей к
созданию фотоальбома о
памятных местах родного
города. Активизировать
интерес детей к малой
родине.
V. Система мониторинга
При реализации Программы проводится оценка индивидуального
развития детей. Такая оценка производится воспитателем в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей
дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика
развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических
особенностей детей), которую проводит квалифицированный специалист
(педагог-психолог). Участие ребенка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики используются для решения
задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной
коррекции развития детей. Мониторинг (педагогическая диагностика
+диагностика развития ребёнка) проводится 2 раза в год (сентябрь, май).
Система мониторинга развития ребенка в рамках реализации основной
общеобразовательной программы осуществляется в соответствии с
методическими рекомендациями Н.В. Верещагиной «Результаты итогового
мониторинга образовательного процесса в средней группе» и
Методическими рекомендациями по организации образовательной
деятельности дошкольных образовательных организаций в условиях
реализации в условиях реализации ФГОС ДО Авторский коллектив: Будже Т.
А., Докукина О. С., Никитина Т. А. – М.: Московский центр качества
образования, 2014. – 160 с.
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
VI. Планируемые результаты освоения Программы.
К пяти годам:

Ребёнок может применять усвоенные знания и способы
деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.
Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет
интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает
умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно
использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.
Сформированы
специальные
умения
и
навыки
(речевые,
изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает
радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и
новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально
реагирует на художественные произведения, мир природы.

Проявляет интерес к общению со сверстниками, нуждается в
содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных
игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По
предложению воспитателя может договариваться со сверстником. Стремится
к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.
Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но
активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задат много вопросов поискового характера. Начинает
появляться уважение к старшим, называет по имени и отчеству.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет свою роль
до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет
самостоятельность в выборе и использовании предметов – заместителей, с
интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового
сюжета.
Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому
экспериментированию с предметами и материалами.
Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации.
В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к
результату, выигрышу.

Речевые контакты становятся более длительными и активными.
Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребёнок
использует средства интонационной речевой выразительности. Выразительно
читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая своё отношение к
героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия,
сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со
сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передаёт
эмоциональные состояния людей и животных.

Движения
стали
значительно
более
уверенными
и
разнообразными. Ребёнок испытывает острую потребность в движении,
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной
двигательной
деятельности
быстро
перевозбуждается,
становится
непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность
становится не только средством физического развития, но и способом
психологической разгрузки.

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,
соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; рассказывает о
последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических
навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит
необходимость выполнения определённых действий.
В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила
общения со взрослыми здоровается и прощается. По напоминанию взрослого
старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

Отличается высокой активностью и любознательностью. Задаёт
много вопросов поискового характера, стремится установить связи и
зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами
познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об
окружающем: с помощью воспитателя активно включается в деятельность
экспериментирования.
В
процессе
совместной
исследовательской
деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов,
особенностей объектов природы, обследовательские действия. Объединяет
предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных
признаков.

Имеет представления:
- о себе: знает своё имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол,
осознаёт некоторые свои умения, знания, то, чему научился. Стремится
узнать у взрослого некоторые сведения о своём организме;
- о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности
членов своей семьи, прошедших семейных событиях, праздниках, о
любимых игрушках, домашних животных;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях:
беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника
воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;
- о государстве: знает название страны и города, в котором живёт.
Хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

Владеет
разными
способами
деятельности,
проявляет
самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется
требованиями со стороны взрослых и привычными ценностными
представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (например,
нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать
взрослых и пр.) С помощью взрослого ребёнок может наметить действия,
направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу,
слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
VII. Учебно -методическое сопровождение
1.
Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие /
Научн. ред. А. Г.Гогоберидзе. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
2.
Новицкая В. А., Римашевкая Л. С., Хромцова Т. Г. Правила
поведения в природе для дошкольников: Методическое пособие. - СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
3.
Ноткина Н. А., Казьмина Л. И., Бойкович Н. Н. Оценка
физического и нервно-психического развития детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
4.
Хромцова Т. А. Воспитание безопасного поведения в быту детей
дошкольного возраста. - М.: Педагогическое общество России, 2007.
5.
Горская А. В. Правила - наши помощники. - СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2010.
6.
Калашников Г. В. Гербы и символы. История российского герба:
наглядно-дидактическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
7.
Курочкина Н. А. Знакомим дошкольников с натюрмортом.
Наглядно-дидактическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
8.
Курочкина Н. А. Знакомим дошкольников с пейзажной
живописью. Наглядно-дидактическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2008.
9.
Курочкина Н. А. Знакомим дошкольников с портретной
живописью. Наглядно-дидактическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2013.
10. Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие.
Методическое сопровождение З. А. Михайловой. - СПб.: Корвет, 1995-2011.
11. Цветные счетные палочки Кюизенера: наглядно-дидактическое
пособие /Методическое сопровождение разработано З. А. Михайловой, И. Н.
Чеплашкиной. - СПб.: Корвет, 1995-2011.
12. Наглядно-дидактические пособия и игры издательства «РИВ»
(развивающие игры В. В. Воскобовича), Санкт-Петербург.
13. О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет» ТЦ Сфера 2011
14. О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и
развитие речи».
15. И.А.Новоскольцева, И.М.Каплунова «Ладушки» - программа
музыкального развития детей дошкольного возраста.
16. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева Р.Б.Стеркина программа «Основы
безопасности жизнедеятельности».
17. О.Л.Князева, М.Д.Маханёва Приобщение детей к истокам
русской народной культуры.
18. И.А.Лыкова «Цветные ладошки» программа по художественноэстетическому развитию детей дошкольного возраста.
19. Н.Н.Кондратьева
«Мы»
программа
экологического
образования
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда
20. Н.А.Ноткина, Л.И.Казьмина, Н.Н.Бойнович Оценка физического
и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста.
21. Н.В.Верещагина Результаты мониторинга образовательного
процесса.
22. Т.С.Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду"
23. Т.Г.Казакова "Развивайте у дошкольников творчество"
24. Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в средней группе детского
сада"
25.Т.Г.Казакова "Детское изобразительное творчество"
26.Т.Н.Доронова "Обучение детей 2-4лет рисованию"
27. Н.В.Алешина ""Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальным миром"
28. М.А. Фисенко "ОБЖ"
29. О.Ф. Горбатенко "Комплексные занятия с детьми среднего и
старшего дошкольного возраста"
30.В.Н. Волчкова "Развитие и воспитание детей дошкольного возраста"
31. Л.Л. Мосалова " Я и мир"
32. Т.И.Данилова " Программа "Светофор"
33.Л.В Куцакова "Конструирование и художественный труд в д/саду"
2009г. 34.З.В.Лиштван " Игры и занятия со строительным материалом в
детском саду" 1960
35.М.А. Васильева "Малокомплектный д/сад"
36. З.В. Лиштван "Конструирование"
37.Э.К. Гульяц "Что можно сделать из природного материала"
38.С.В. Соколова "Оригами для самых маленьких"
39. Методические рекомендации по организации образовательной
деятельности дошкольных образовательных организаций в условиях
реализации в условиях реализации ФГОС ДО Авторский коллектив: Будже Т.
А., Докукина О. С., Никитина Т. А. – М.: Московский центр качества
образования, 2014. – 160 с.
МБДОУ д/с «Сказка» г.Зернограда