Экспериментальное изучение отношения родителей к обучению

Экспериментальное изучение отношения родителей к обучению и
воспитанию детей, и педагогическая работа с семьями первоклассников.
Особенности интереса
родителей к обучению детей в 1 классе и
отношение
к
родителей
проблемам
обучения
и
воспитания
первоклассников.
Методика и задачи констатирующего эксперимента:
1. выявить интерес родителей к обучению детей в 1 классе.
2. изучить представление родителей о роли семьи в
воспитании и
обучении первоклассников.
3. изучить особенности работы педагога с родителями первоклассников.
4. выявить отношение родителей к проблемам обучения и воспитания
детей в первом классе, найти пути решения этих проблем.
Эксперимент проводился на собрании родителей и индивидуально.
Эксперимент проводился в средней общеобразовательной школе №164
г. Санкт – Петербурга. В эксперименте участвовали родители 1 класса «Б» в
составе 13 человек. Дети 7 лет.
Эксперимент проводила
учитель 1 класса «Б» Соловьева Людмила
Леонидовна.
Для проведения эксперимента были использованы следующие методы:
беседы
с
родителями
и
педагогом,
анкетирование,
тестирование,
родительское собрание, консультации, лекции.
Эксперимент включал в себя 4 этапа:
1. Определить особенности интереса родителей к обучению детей.
На этом этапе были проведены индивидуальные беседы с родителями,
анкета № 3, тест № 1, родительское собрание.
Родительское собрание было проведено для выявления и повышения у
родителей интереса к обучению, чтобы дать необходимую информацию о
событиях в классе. Задачами родительского собрания были: поддержать
1
авторитет школы и учителя, повышение педагогической культуры родителей,
развитие ответственности за учебно – воспитательную работу, подведение
итогов работы за определенный период, проконсультировать родителей о
помощи детям в подготовке домашней работы, выявить интерес родителей к
обучению детей. Во время родительского собрания были проведены анкета
№3, тест №1 и беседа с родителями.
Анкета №3 была использована для выявления интереса, активности,
сотрудничества родителей в процессе обучения ребенка. Из ответов
родителей на вопросы анкеты можно узнать охотно ли они отправляют
ребенка в школу, принимают ли новый режим дня ребенка, переживают ли
учебные успехи сына или дочери, часто ли их дети делятся школьными
впечатлениями, каков эмоциональный характер этих впечатлений, помогают
ли родители при выполнении домашнего задания, контролируют ли его
выполнение, чувствуют ли родители неудовлетворенность работой учителя,
каковы причины этого недовольства, на каком уровне, по мнению родителей,
нагрузка в школе, всегда ли присутствуют на родительских собраниях, как
получают
информацию
об
успеваемости
детей,
стремятся
ли
к
сотрудничеству с учителем и школой.
Тест №1 был использован для выявления интереса родителей к
школьным делам ребенка, какие вопросы волнуют их больше всего. В тесте
были предложены такие варианты вопросов: какие были сегодня уроки? Что
нового узнал? Как справился с заданием? Как себя вел? Какие оценки
получил? Что интересного узнал? Что больше всего понравилось? С кем шел
домой? Что делали с ребятами? Что учитель задал на дом?
Целью
бесед
с
родителями
было
выяснение,
насколько
они
интересуются обучением ребенка в школе, что вызывает у них повышенный
интерес, о чем они хотели бы знать больше.
Анализ проведенных методов показал, что большинство родителей
интересуется оценками, поведением детей, какие были уроки и что задали
2
домой. Из ответов на вопросы анкеты следует, что родители отправляют
детей в школу охотно, переживают за учебные успехи детей, большинство
родителей помогают при выполнении домашнего задания и контролируют
его выполнение,
неудовлетворенности работой учителя практически не
бывает. На классных собраниях родители присутствуют всегда, информацию
об успеваемости получают из дневника ребенка и индивидуальных бесед с
учителем. К сотрудничеству с учителем и школой не стремятся.
2. Изучение представления родителей о роли семьи в воспитании и
обучении первоклассников.
На этом этапе проводились: беседы, лекция, анкетирование (анкета
№2), тестирование (тест № 2, 3).
Тест №3 позволяет выяснить могут ли родители обеспечить ребенка
необходимыми материальными условиями. Из ответов на вопросы теста
можно узнать, в каких бытовых условиях живет семья, имеет ли ребенок
отдельный рабочий стол или уголок для занятий, с кем в комнате проживает
ребенок, каково материальное положение семьи.
На этом этапе была проведена лекция. Ее тема: «Роль семьи в
воспитании и обучении младших школьников». Цель: показать родителям
необходимость взаимодействия семьи и школы в воспитании и обучении
детей. Задачи: повышение интереса к процессу обучения и воспитания,
повышение психолого – педагогической грамотности родителей. В лекции
говориться о необходимости взаимодействия между учителем, родителями и
детьми, и в чем заключается суть этого взаимодействия: «…Дети, родители,
учителя - члены одного коллектива. Нас объединяют общие заботы,
проблемы, результат решений которых существенным образом зависит от
характера взаимодействия. Суть этого взаимодействия заключается в
изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств».
Так же в лекции говориться о помощи и поддержке родителями детей в
период поступления в школу: «В этот момент ребенку необходима помощь и
3
поддержка со стороны семьи. И Вы, родители, должны помочь ему
психологически подготовиться к обучению в школе. Сама обстановка в семье
должна помочь школьнику в учении», о семейном воспитании и участии
детей в воспитательном процессе и как родители могут обеспечить внимание
ребенку. Во время лекции родители пишут мини – сочинение о том, как
учились в школе и отвечают на вопросы анкеты № 2 и тест №2.
Анкета №2 была использована для знакомства с семьей ребенка, самим
ребенком и отношениями в семье. Из ответов родителей на вопросы анкеты
можно узнать имя и отчество родителей и других членов семьи, их возраст,
образование, место работы, домашний адрес и телефон, а также в каких
мероприятиях школы хотели бы участвовать родители. О ребенке мы можем
узнать, чем он любит заниматься в свободное время, какие игры
предпочитает,
какие виды спортивных развлечений любит, с кем чаще
играет, с мальчиками или с девочками, как ведет себя в детском коллективе,
какие обязанности выполняет дома, какие индивидуальные особенности
ребенка, с точки зрения родителей, необходимо учесть при вхождении его в
новый коллектив. Кроме того из ответов родителей мы еще можем узнать,
кто непосредственно занимается воспитанием ребенка, где чаще проводят
совместный досуг, знают ли друзей ребенка и их родителей, приходят ли в
гости друзья сына или дочери, что затрудняет в воспитании ребенка, какие
методы воспитания предпочитают использовать родители.
Тест №2 был использован, чтобы узнать какие методы используют
родители в процессе обучения и воспитания детей. Были предложены такие
методы: убеждение, беседа, рассказ, разъяснение, чтение, собственный
пример, пример кого – то другого, наказание, поощрение.
Целью бесед было выяснить, как родители понимают роль семьи в
воспитании и обучении детей, что в их понимании семейное воспитание,
какое место они отводят в воспитании и обучении самим детям.
Анализ показал, что 10 человек из 13 имеют возможность обеспечить
4
ребенка необходимыми условиями для обучения. Воспитанием ребенка в
семье занимаются в основном матери и бабушки. Чаще всего используются
такие методы воспитания как поощрение, беседы, уговоры, пример кого-то
другого. Анализ бесед с родителями показал, что роль семьи в воспитании и
обучении ребенка сводиться к контролю над выполнением ребенком заданий,
его поведением в школе и выполнение родителями поручений учителя.
3. Особенности работы педагога с родителями первоклассников.
На этом этапе были проведены индивидуальная беседа с педагогом,
анкетирование, консультация.
Анкета для педагога была использована для изучения способов работы
с родителями и их отношении к обучению детей. Из ответов на вопросы
анкеты можно узнать, какие методы работы с родителями использует
учитель, как часто проводит родительские собрания, какие темы на
собраниях обсуждаются, в полном ли составе родители посещают собрания,
охотно ли выполняют поручения, интересуются ли обучением и воспитанием
детей в школе, как родители получают информацию об успеваемости детей,
стремятся ли к сотрудничеству.
Целью беседы с педагогом было выяснить, как учитель понимает
сотрудничество семьи и школы, какие методы использует для привлечения
родителей к обучению и воспитанию детей в школе, стремятся ли родители,
по мнению педагога, к сотрудничеству, какие формы работы с родителями
использует в своей практике.
Педагогу
была
дана
консультация,
на
которой
говорилось о
необходимости взаимодействия семьи и школы, предлагались различные
методы и формы работы с родителями для привлечения их к обучению и
воспитанию первоклассников.
Анализ показал, что педагог использует в своей работе с родителями
такие
методы
как
индивидуальные
беседы,
родительские
собрания,
консультации, лекции. Дает родителям интересующую их информацию,
5
старается давать родителям поручения для привлечения их к обучению и
воспитанию в школе, информацию об успеваемости детей родители
получают на индивидуальных беседах и из дневников детей. По мнению
педагога, не все родители стремятся к сотрудничеству со школой, многие
считают, что обучением и воспитанием ребенка в школе должны заниматься
педагоги. По этому поводу педагогу была дана консультация, о том, как
можно привлечь родителей к сотрудничеству.
4. Отношение родителей к проблемам в воспитании и обучении детей,
пути решения этих проблем родителями.
На этом этапе были проведены беседы с родителями, анкетирование
(анкета №1), родительское собрание, консультации.
Тема родительского собрания проблемы в воспитании и обучении
детей, пути их решения. Задачи: поддерживать авторитет школы и учителя,
повышение педагогической культуры родителей, развитие ответственности за
учебно – воспитательную работу, выявление проблем в воспитании и
обучении детей, поиск родителями путей решения проблем в воспитании и
обучении детей. Во время родительского собрания было проведено
анкетирование (анкета №1).
Анкета №1 была использована для выявления того, как относятся дети
к обучению в школе, по мнению родителей. Видят ли родители это
отношение. Из ответов на вопросы анкеты можно узнать охотно ли ребенок
ходит в школу, переживает ли учебные успехи и неудачи, всегда ли ребенок
делает уроки с удовольствием, часто ли выполняет дополнительные задания.
Были проведены беседы с родителями. Их целью было выявить видят
ли родители, возникающие у детей проблемы, какие проблемы они замечают,
и какие пути решения предлагают. Как дети адаптировались к школе, какие
трудности испытывали в процессе обучения в первом классе.
Родителям была дана консультация, на которой говорилось о
необходимости совместного решения педагогом и родителями, возникающих
6
у первоклассников проблем для более легкой адаптации к школе и
эффективного обучения детей.
Анализ показал, что дети ходят в школу охотно, переживают учебные
успехи и неудачи, дополнительные задания выполняют, но не всегда охотно.
Анализ бесед с родителями показал, что дети тяжело адаптировались к
обучению в школе, трудно привыкали к новому режиму, быстро уставали, в
первое время возникали проблемы с поведением детей. Не все дети были
подготовлены к школе, и не умеющим читать было трудно усваивать
материал и догонять других детей. Для решения данных проблем родители
предлагали такие выходы: детский уголок в классе для отдыха и игр детей,
уроки по 30 минут и меньшее количество уроков в день,
дневной сон
ребенка после школы, чтение с детьми дома.
На основе результатов библиографического анализа, эксперимента,
наблюдения, анкетирования, тестирования, бесед с родителями и педагогом
были сделаны следующие выводы: большинство родителей интересуется
оценками, поведением детей, какие были уроки и что задали домой; родители
отправляют детей в школу охотно, переживают за учебные успехи детей.
Большинство родителей помогают при выполнении домашнего задания и
контролируют его выполнение,
неудовлетворенности работой учителя
практически не бывает; большинство родителей имеют возможность
обеспечить ребенка необходимыми условиями для обучения, воспитанием в
семье занимаются в основном матери и бабушки, чаще всего используются
такие методы воспитания как поощрение, беседы, уговоры, пример кого-то
другого. Дети ходят в школу охотно, переживают учебные успехи и неудачи,
выполняют дополнительные задания. Педагог использует в своей работе с
родителями такие методы как индивидуальные беседы, родительские
собрания, консультации, лекции. Дает родителям интересующую их
информацию, старается давать поручения для привлечения их к обучению и
воспитанию в школе, информацию об успеваемости детей родители
7
получают на индивидуальных беседах и из дневников. По мнению педагога,
не все семьи стремятся к сотрудничеству со школой, многие считают, что
обучением и воспитанием ребенка в школе должны заниматься педагоги, а те
родители, которые идут на сотрудничество выполняют пассивную роль. Это
является одной из проблем в работе с родителями. В их представлении
сотрудничество с педагогом – это помощь в уборке класса, проведении
экскурсий, выполнение поручений учителя и т. п. Роль семьи в воспитании и
обучении детей, по мнению родителей, сводиться к контролю над
выполнением заданий, поведением в школе. Другая проблема в том, что
интерес родителей к обучению и воспитанию детей в школе является
поверхностным и ограничивается одним аспектом – успешностью ребенка в
учебной деятельности.
На основе полученных выводов были составлены рекомендации
педагогу
для
работы
с
родителями
первоклассников
и
родителям
первоклассников.
Рекомендации педагогу для работы с родителями первоклассников
и родителям первоклассников.
Рекомендации для педагогов.
1. Педагог должен обладать высоко развитым чувством ответственности
перед родителями за обучение и воспитание детей, постоянно изучать и
всесторонне знать семьи учащихся; быть советчиком, другом, доверенным
лицом каждой семьи, хранить известные ему семейные тайны; всегда
помнить о ранимости родительских чувств и не оскорблять их нетактичной
оценкой недостатков в учебе и поведении ребенка или тем более публичными
отрицательными высказываниями о детях.
2. Уметь показать детям положительные качества их родителей и, опираясь
на это, способствовать повышению их авторитета; считаться с мнением
8
родителей о своей деятельности, терпеливо воспринимать их критические
замечания в свой адрес, не забывать при этом, что самокритичность педагога
поднимает его авторитет в глазах родителей.
3. Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит
легче, если учитель строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию,
заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные
вариации и неожиданные повороты. Давая советы, стремясь, если это
необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на
ребенка, нужно помнить, что прямое, нетактичное вмешательство во
внутренние дела семьи может вызвать протест и нанести вред.
4. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях в
организации работы с учащимися. И хотя часто этот разговор ограничивается
получением документов и формальных сведений о ребенке и его семье,
нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и
воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для
этого подготовлены все необходимые условия.
Уже здесь родитель должен почувствовать, что учитель заинтересован в
беседе с ним. Поэтому не следует отвечать родителям односложно, говоря,
что на все вопросы они получат исчерпывающие ответы на первом
родительском собрании. Особенно это относится к родителям первоклассников — ведь некоторые из них, если ребенок не ходил в детский сад,
впервые расстаются с ним и очень волнуются.
5. Внимание родителей следует остановить на необходимости подготовки
детей к приходу в школу, и особенно тех, кто ранее не посещал детский сад.
Прежде всего, о своих тревогах и опасениях по поводу поступления в школу
родители не должны говорить при детях.
6. Родителям будущего первоклассника хорошо рассказать о том, как помочь
ему безболезненно привыкнуть к новым условиям жизни, включиться в
школьный коллектив. Следует также подчеркнуть, что для успешного учения
9
необходимо воспитывать в ребенке усидчивость, внимание, стремление
приобретать знания. Серьезность отношения учителя к волнующему родителей вопросу повышает их доверие к школе, к обучению в ней ребенка.
7. Придумывая поручения, учитель должен исходить из возможностей
данной семьи и при этом стремиться постепенно вовлечь в работу всех
родителей.
8.
Среди
родителей
находятся
специалисты,
умельцы,
которые
с
удовольствием поделятся своим опытом. На занятиях – консультациях с ними
хорошо пригласить совместно детей и родителей.
9. Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают
семью к школе помогают определить наиболее оптимальные пути
воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На классных собраниях
родителей систематически знакомят с целями и задачами, содержанием,
формами и методами воспитания учащихся в школе и семье.
10. На родительских собраниях надо беседовать на педагогические темы, дать
родителям необходимую информацию. Особенно это относится к собраниям
родителей первоклассников, которые в большей мере нуждаются в
педагогических советах и практических рекомендациях по всем вопросам
организации жизни и воспитания ребенка в семье.
11.
Использовать
разнообразные
формы
работы
с
родителями
–
традиционные: индивидуальные формы взаимодействия (беседа, задушевный
разговор,
консультация-размышление,
выполнение
индивидуальных
поручений, совместный поиск решения проблемы, переписка). Коллективные
формы взаимодействия (родительское собрание, родительский лекторий,
конференция по обмену опытом, вечер вопросов и ответов, диспут, встречу с
администрацией, учителями).
Нетрадиционные: формы познавательной деятельности (общественные
смотры знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков,
праздник знаний и творчества, турниры знатоков); формы трудовой
10
деятельности (оформление кабинета, трудовой десант по благоустройству и
озеленению школьного двора, сбор макулатуры и создание классной
библиотеки), формы досуга (совместные праздники, подготовка спектаклей,
конкурсы, КВН, родительские школы по интересам, домашние клубы
выходного дня), группы по самообразованию.
12. Привлечение родителей к участию в делах класса и совместной
деятельности, позволяющей увидеть детей в новой ситуации.
Тесты и анкеты.
Анкета для родителей №1
1.Охотно ли ребенок ходит в школу?
- неохотно;
- без особой охоты;
- охотно, с радостью,
- затрудняюсь ответить.
2.Переживает ли Ваш ребенок учебные успехи и неудачи?
-
нет;
-
скорее нет, чем да;
-
скорее да, чем нет;
-
безусловно, нет;
-
в основном да;
-
безусловно, да;
- ответить затрудняюсь.
3.Всегда ли ребенок делает домашнее задание с удовольствием?
-
всегда;
-
иногда;
-
редко;
11
-
в исключительных случаях.
4. Как часто ребенок выполняет дополнительные задания?
-
всегда;
-
иногда;
-
редко;
-
в исключительных случаях.
Анкета для родителей №2.
1. Фамилия, имя, отчество родителей и других членов семьи.
2. Возраст.
3. Образование.
4. Место работы, телефон.
5. Домашний адрес, телефон.
6. Квартирные условия.
7. В каких мероприятиях школы вы хотели бы участвовать.
1. Фамилия, имя ребенка.
2. Чем ваш ребенок любит заниматься в свободное время?
3. Какие игры предпочитает?
4. Какие виды спортивных развлечений больше любит?
5. С кем чаще играет (с мальчиками или девочками)?
6. Как ведет себя в детском коллективе (активен, пассивен, застенчив и т.
д.)?
7. Какие обязанности выполняет дома?
8. Какие, с вашей точки зрения, индивидуальные особенности ребенка
необходимо учесть при вхождении его в новый коллектив?
1. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка: отец, мать,
12
бабушка, дедушка, тетя, дядя, старшие брат, сестра?
2. Где чаще совместно с ребенком проводите досуг (дома, на прогулке, в
театре, кино и т.д.)?
3. Знаете ли друзей своего ребенка, их родителей?
4. Приходят ли к вам друзья сына (дочери)?
5. Что вас затрудняет в воспитании ребенка?
6. Какие методы воспитания вы предпочитаете (уговоры, разъяснения,
строгие требования, наказания, поощрения и т.д.)?
Анкета для родителей № 3.
( интерес, активность, сотрудничество в процессе обучения ребенка)
Прошу Вас ответить на перечисленные вопросы. Среди данных вариантов
подчеркните те, которые наиболее подходят к Вам.
1.
Охотно ли Вы отправляете ребенка в школу?
- неохотно;
- без особой охоты;
- охотно, с радостью;
- затрудняюсь ответить.
2.
Принимаете ли как должное режим дня Вашего ребенка?
- пока нет;
- не совсем;
- в основном да;
- безусловно, да;
- затрудняюсь ответить.
3.
Переживаете ли учебные успехи Вашего ребенка?
- нет;
- скорее нет, чем да;
- скорее да, чем нет;
13
- безусловно, нет;
- в основном да;
- безусловно, да;
- затрудняюсь ответить.
4.
Часто ли Ваш ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
- пока нет;
- делится иногда;
- делится всегда;
- делится довольно часто.
5.
Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?
- преобладают в основном отрицательные эмоции;
- впечатления разные;
- положительные эмоции.
6.
Помогаете ли ребенку при выполнении домашнего задания?
- всегда;
- довольно часто;
- иногда;
- редко.
7.
Контролируете ли Вы выполнение домашнего задания?
- всегда;
- иногда;
- редко;
- в исключительных случаях.
8.
Часто ли Вы чувствуете неудовлетворенность работой учителя?
- довольно часто;
- бывает, но редко;
- такого практически не бывает;
- затрудняюсь ответить.
9.
Выделите причины Вашего недовольства работой учителя:
14
- успеваемость ребенка;
- отношение учителя к учащимся;
- организация внеклассных занятий;
- недоверие к работе;
- работа с родителями;
- другие(указать)
10.Как Вы думаете учебная нагрузка в школе:
- высокая;
- низкая;
- средняя.
11 .Всегда ли Вы присутствуете на классных собраниях?
- всегда;
- почти всегда;
- редко;
- не присутствую.
12.Как Вы получаете информацию об успеваемости Вашего ребенка?
- классные собрания;
- индивидуальные беседы с учителем;
- из разговоров с другими родителями;
- из дневника ребенка;
13.Стремитесь ли к сотрудничеству с учителем и школой?
- да, у меня всегда для этого есть время;
- нет, не стремлюсь;
- да, скорее стремлюсь, но у меня не хватает времени.
Анкета для педагога.
15
1. Какие методы работы с родителями Вы используете?
2. Как часто Вы проводите родительские собрания?
3. О чем Вы говорите на родительских собраниях?
4. Часто ли родители посещают классные собрания в полном составе?
5. Охотно ли родители выполняют доверенные им поручения?
6. Интересуются ли родители обучением и воспитанием своих детей в
школе?
7. Как родители получают информацию об успеваемости детей?
8. Стремятся ли родители к сотрудничеству с Вами и школой?
Тест № 1.
Отметьте вопросы, которые Вы задаете ребенку после того как он пришел из
школы:
16
1. Какие были сегодня уроки?
2.Что нового узнал?
3. Как справился с заданием?
4. Как себя вел?
5. Какие оценки получил?
6. Что интересного узнал?
7. Что больше всего понравилось?
8. С кем шел домой?
9. Что делали с ребятами?
10. Что учитель задал на дом?
Тест № 2.
Методы, используемые Вами в процессе обучения и воспитания.
Отметьте все методы, которые Вы используете наиболее часто в работе и
общении с ребенком.
1. Убеждение.
2. Беседа.
3. Рассказ.
4. Разъяснение.
5. Чтение.
6. Собственный пример.
7. Пример кого-то другого.
8. Наказание.
9. Поощрение (стимулирование поведения ребенка чем-то).
17
Лекция.
Тема: «Роль семьи в воспитании и обучении младших школьников».
Цель: показать родителям необходимость взаимодействия семьи и школы в
воспитании и обучении детей.
Задачи:
повышение интереса к процессу обучения и воспитания;
повышение психолого-педагогической грамотности родителей.
План:
В
чем
заключается
необходимость
взаимодействия
семьи
и
школы в обучении и воспитании детей.
Воспитание детей в семье.
Радость
обучения
(мини-сочинение
родителей
о
том,
как
они
учились в школе).
Ход лекции:
Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. Это переход к
новому образу жизни и условиям деятельности, новому положению в
обществе, новому взаимоотношению со взрослыми и сверстниками.
В этот момент ребенку необходима помощь и поддержка со стороны
семьи. И Вы, родители, должны помочь ему психологически подготовиться к
обучению в школе. Сама обстановка в семье должна помочь школьнику в
учении. Ребенок должен видеть в лице матери и отца помощников, которые
хотят, чтобы их ребенок хорошо учился, радуются его успехам, огорчаются
18
когда появляются неудачи. Родители должны вдохновить ребенка на учебу,
вселить уверенность в его силы, надежду на успех.
Вы лучше всех знаете своих детей, поэтому учитель нуждается в вашей
помощи, чтобы поддержать ребенка в нужный момент. Вы можете помочь,
взяв на себя обязательное руководство и контроль за выполнением
домашнего задания. Учитель, в свою очередь, может дать Вам консультацию
о том, как это правильно делать.
Дети, родители, учителя - члены одного коллектива. Нас объединяют общие
заботы, проблемы, результат решений которых существенным образом
зависит
от
характера
взаимодействия.
Суть
этого
взаимодействия
заключается в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших
качеств и свойств. Это поможет нам объединить свои усилия по созданию
условий формировании у ребенка тех качеств и свойств, которые
необходимы для самоопределения и самореализации, для преодоления
трудностей.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.
Выдаю анкету № 2.
Семейное воспитание - дело чрезвычайно тонкое и деликатное. Семья -самый
интимный коллектив. В этом его особая ни с чем не сравнимая
притягательная сила для человека, в этом один из источников ее могучего
влияния на каждого из членов семьи.
Сами дети - обязательные и активные участники воспитательного процесса,
совершающегося как в школе, так и в семье. Отношение детей к родителям,
отношение родителей между собой, наконец, взаимоотношения детей
создают систему семейных отношений, которые объективно воздействуют на
всех членов семьи.
Отметьте, пожалуйста, все методы, которые Вы используете наиболее часто в
работе и общении с ребенком.
Выдаю тест № 2.
19
И прежде, чем прейти к заключительной части нашей лекции, я хочу
спросить:
- Как Вы передаете любовь своему ребенку и считаете ли Вы, что это
необходимый и важный фактор в обучении и воспитании детей?
Ребенок использует контакт глаз чаще всего с Вами - родители. Вас он видит
гораздо чаще, чем других людей, которые отвечают за его воспитание. Если
Ваш взгляд постоянно выражает любовь, доброжелательность, ребенок
научится также смотреть на людей. Прикосновение - это замечательная
возможность для общения с Вашим ребенком. Достаточно прикоснуться к
руке, обнять за плечи, погладить по голове и т. п. Вес это укрепляет
эмоциональное равновесие ребенка, создает положительный настрой.
Внимание к ребенку, к его деятельности можно обеспечить следующим
образом:
- побыть наедине с ребенком;
- планировать деятельность ребенка;
- интересоваться его делами.
Любовь к детям, к их увлечениям, к его занятиям поможет сделать обучение
в школе интересным и эффективным.
Родительское собрание.
Тема: проблемы в воспитании и обучении детей, пути их решения.
План:
Организационное начало.
Сообщение цели родительского собрания.
Анкета для родителей № 1
Беседа с родителями.
Пути решения проблем, предлагаемые родителями.
Выводы по теме родительского собрания.
20
Организованный конец собрания.
Задачи:
- поддерживать авторитет школы и учителя;
- повышение педагогической культуры родителей;
- развитие ответственности за учебно-воспитательную работу;
- выявление проблем в воспитании и обучении детей;
-поиск родителями путей решения проблем в воспитании и обучении детей.
Родительское собрание.
План:
Организационное начало.
Сообщение цели родительского собрания.
Информация для родителей,
- работа в классе;
- успеваемость учеников;
- внеклассные мероприятия;
- консультация о помощи детям в подготовке домашней работы;
- Беседа с родителями.
- Тест для родителей №1
- Анкета для родителей № 3
- Организованный конец собрания.
Задачи:
- поддерживать авторитет школы и учителя;
- повышение педагогической культуры родителей;
- развитие ответственности за учебно-воспитательную работу;
- подведение итогов работы за определенный период;
21
- проконсультировать родителей о помощи детям в подготовке
домашней работы.
- выявить интерес родителей к обучению детей.
22
А сейчас напишите мини - сочинение о том, как Вы учились в
школе.
На этом я хочу закончить лекцию, Спасибо за Ваше внимание и
участие.
23
24