Проект Мальчишки и девчонки, а также их родители

«Мальчики и девочки два разных мира.
Ни в коем случае нельзя их воспитывать
одинаково! Они по-разному смотрят и видят,
слушают и слышат, по-разному говорят и
молчат, чувствуют и переживают. Они
разные и по-своему прекрасны!»
Н. Е. Татаринцева
Паспорт проекта
Автор проекта: Сороколетова Лариса Петровна, воспитатель МБДОУ «Центр
развития ребёнка-детский сад №91»
Наименование проекта: «Мальчишки и девчонки, а также их родители»
Вид проекта:
-по составу- групповой
- по целевой установке- познавательно-творческий
-по срокам реализации- среднесрочный
Участники проекта: воспитанники, родители , педагоги
Сроки проекта: сентябрь 2013 г.- январь 2014 г.
Актуальность проекта
Проблема воспитания подрастающего поколения, ее актуальность на
социально-педагогическом уровне определяется тем, что социальная стратегия
государства, направленная на создание условий для устойчивого развития
Российской Федерации на основе использования и совершенствования
человеческого потенциала, предполагает включение гендерного компонента во
все области общественной жизни, в политику, экономику, культуру,
образование.
1
По определению Организации Объеденненых Наций, именно гендерные
отношения являются одной из глобальных проблем XXI века.
Актуальной задачей современной системы образования является воспитание
поколения людей с адекватным восприятием смысла собственного и
противоположного пола.
Проблема воспитания и обучения ребенка в соответствии с его полом является
актуальной задачей и педагогической работы с детьми дошкольного возраста.
Соответственно, в дошкольном учреждении вносятся определенные
корректировки в воспитательно-образовательный процесс, и в первую очередь
в развивающую среду, которая на протяжении дошкольного детства является
одним из индикаторов, интенсивно влияющих на становление гендерной
идентичности девочек и мальчиков.
На сегодняшний день существует ряд проблем, которые негативно
влияют на развитие гендерного самосознания детей. Во-первых, социальные
изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению
традиционных стереотипов мужского и женского поведения.
Во-вторых,
родители, как правило, имеют не достаточно знаний о необходимости
применения подходов к воспитанию ребенка с учетом гендерных различий. Втретьих, не все семьи имеют статус полной семьи, следовательно, ребенок не
имеет возможности видеть взаимоотношения родителей, распределений между
ними бытовых обязанностей и социальных ролей, что также влияет на
формирование у ребенка неправильного гендерного самосознания. Вчетвертых, большую часть времени (в среднем от 7 до 12 часов) дошкольник
проводит в детском саду. И, таким образом, именно воспитатель, а также
группа сверстников оказывает непосредственное влияние на формирование
самосознания личности ребенка, его половой социализации. На основании
вышеизложенных проблем возникает необходимость дифференцированного
подхода в воспитании и обучении мальчиков и девочек в условиях детского
сада, с учетом их гендерных особенностей, что, безусловно, будет влиять на
развитие и формирование у детей правильного гендерного самосознания.
Сложность такой работы заключается в том, что и педагоги испытывают
недостаточность теоретических знаний об особенностях физиологических
функций и психологических процессов мальчиков и девочек. Изучение
гендерной психологии не входило в программу подготовки педагогов, поэтому
женщины-воспитатели часто испытывают трудности при взаимодействии с
мальчиками. Мастерство педагога заключается в методически грамотном
использовании опыта детей обоих полов и гармоничное включение его в
контекст воспитания и обучения.
2
Таким образом, гендерное воспитание - это целенаправленный процесс
педагогического сопровождения жизнедеятельности детей дошкольного
возраста, заключающийся в содействии накоплению социального опыта,
выполнению гендерных ролей, осознания себя как представителя
определенного пола с позиции духовно-нравственных ценностей
Проблема
В беседах с родителями воспитанников выяснилось, что большинство из них
действительно недостаточно компетентны в вопросах гендерного воспитания
дошкольников, при этом проявляют интерес к этой теме и нуждаются в
консультациях по вопросам воспитания мальчиков и девочек в семье.
Для того, чтобы узнать, что думают об этом дети, с детьми было проведено
игровое анкетирование на тему «Какими должны быть мальчики, и какими
должны быть девочки?». Ответы были самыми разнообразными: от серьёзных
до забавных и оригинальных. Но главное, что беседы детям понравились и
вызвали неподдельный интерес.
По итогам опроса среди воспитанников и их родителей возникла идея
реализации проекта « Мальчишки и девчонки, а также их родители».
Гипотеза
Реализация проекта «Мальчишки и девчонки, а также их родители» позволит
объединить усилия ДОУ и семьи для углубленного погружения ребенка в
пространство, где дошкольник открывает для себя свой пол (физический,
социальный, поведенческий, ролевой и т.д.), для ценностного отношения к
себе, к противоположному полу, к своей семье и повышению активности
родителей в вопросах гендерного воспитания детей дошкольного возраста.
Цель проекта
Создание благоприятных условий для полоролевой социализации
воспитанников.
3
Задачи:
Для достижения поставленной цели были сформулированы задачи трёх видов
(по количеству категорий участников проекта), ориентированные на детей,
родителей и педагогов.
Применительно к работе с воспитанниками:
-воспитывать у детей положительное отношение к своему гендеру;
-формировать адекватную полу модель поведения, понятия о положительных
чертах характера и поступках мальчиков и девочек;
-воспитывать культуру отношений между мальчиками
доброжелательное и уважительное отношение друг к другу;
и
девочками,
-способствовать развитию представлений о дружбе;
-воспитывать эстетический вкус и чувство меры;
- развивать творческое воображение и фантазию.
Применительно к работе с родителями:
-формировать гендерную компетентность, расширять знания по воспитанию
ребёнка адекватно половой идентификации;
-создавать в семье благоприятные условия для воспитания и развития личности
мальчиков и девочек;
- принимать активное участие в жизни ребёнка, проявлять осведомлённость о
его знаниях, умениях и опыте, приобретённых в дошкольном учреждении.
Задачи педагогов в ходе реализации проекта :
-повышать профессиональную компетентность в данном вопросе;
-создать благоприятную атмосферу и условий для всестороннего развития,
воспитания и образования мальчиков и девочек в группе.
Ожидаемые результаты работы:
У детей
- определение гендерной позиции по отношению к окружающему миру и
людям через игровую деятельность;
4
- осознание собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как
личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности
(женственности);
- проявление благодарности, заботливости и внимания по отношению к
родителям, повышение значимости семьи в своей жизни.
У педагогов
- содействие возрождению культуры русских традиций семейного воспитания
как способ проявления мужественности и женственности, закреплению связей
между членами семьи;
- разработка консультативно-практического материала для родителей.
- повышение компетентности в вопросах гендерного воспитания дошкольников
У родителей
- активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ, в игровой
и художественно-творческой деятельности;
- проявление позиции активных участников воспитательно-образовательного
процесса, выход на позиции партнеров.
Этапы проекта:
Реализация проекта «Мальчишки и девчонки, а также их родители» началась с
изучения материалов по вопросу «Особенности гендерного развития», которые
показали, что формирование половозрастной идентификации связано с
развитием самосознания ребенка, а проблема воспитания ребенка дошкольного
возраста в гендерной направленности важна и актуальна.
Работа над проектом состояла из 4-х этапов:
технологического, практического и презентации.
подготовительного,
Подготовительный этап включил в себя формулирование проблемы
родителями, погружение в игровую ситуацию детей и планирование
деятельности педагогами.
Второй, технологический этап начался с определения разделов, по которым
будет вестись работа.
Это:
- Мужчины и женщины - какие они?
-Я- мальчик, будущий мужчина. Я-девочка, будущая женщина.
5
- Маленькие рыцари и маленькие принцессы.
- Девочки бывают разные, мальчики бывают разные.
С учетом данных направлений работы, были оформлены тематические папки:
- Методическая копилка (перспективный план работы по полоролевой
социализации детей старшего дошкольного возраста, списки литературы для
девочек и для мальчиков, этические беседы с детьми, конспекты мероприятий);
- Гендерные игры и игровые ситуации в совместной деятельности с детьми
дошкольного возраста;
- Художественное слово в работе по гендерному воспитанию ( стихи про пап,
про мам, про мальчиков, про девочек, пословицы и поговорки о муже, жене,
детях);
- История мужской и женской одежды в России.
Были оформлены дидактические игры:
- Одень куклу (позволяет познакомить с особенностями женской и мужской
одежды разных народов мира)
-Наряды для всей семьи ( знакомит с предметами одежды для мужчин и
женщин, девушек и молодых людей, девочек и мальчиков)
- Играем в профессии ( знания о мужских и женских профессиях)
- Кто как поступает (используя схемы-действия, отражающие культурные
эталоны поведения, рассказать какие поступки являются мужскими, а какие
женскими; это способствует
усвоению правил мужского и женского
поведения)
-Кто живет в твоем сердце? (получив карточки-символы, схематически
изображающие понятия «доброта», «красота», «честность», «смелость», «сила»
и т.д., отобрать те, которые обозначают ценности, определяющие и
направляющие поведение мальчика и девочки)
- Собери чемодан («Собрать в чемодан» те черты характера (овеществленные в
знаках и символах), которые помогают мужчине и женщине в жизни,
способствуют умению видеть и понимать другого).
Также в группе была создана видеотека, в которую вошли мультфильмы для
девочек и для мальчиков.
В ходе реализации проекта было решено заглянуть в прошлое и выяснить, как
жили на Руси. Вместе с педагогами дети узнали, как был устроен быт на Руси,
какими были роли мужчин и женщин в этом быте, познакомились с историей
мужской и женской одежды, историей русского народного мужского и
6
женского костюма. Для обогащения впечатлений детей видеотека была
пополнена презентациями «Культура и быт Древней Руси»,«Образ русского
богатыря»,«История русского национального костюма»,«Особенности русского
народного костюма».
Работая над проектом, начали использовать маркеры с акцентом на гендерную
идентичность. Так как туалетная комната не имеет разделения на кабинки для
девочек и мальчиков была сделана табличка-маркер «Туалет для девочек.
Туалет для мальчиков».
Третий этап – практический - начался с видео-игры «Кто из чего сделан?».
Детям было предложено из множества их фотографий выбрать те, которые
лучше всего помогают ответить на вопрос «Из чего сделаны девочки и из чего
сделаны мальчики?». Так были совместно оформлены визитные карточки «Из
чего же, из чего же, из чего же, сделаны наши девчонки?» и «Из чего же, из чего
же, из чего же, сделаны наши мальчишки?»
Затем была создана рукотворная книга-альбом с рассуждения о том, какие они
– настоящая женщина и настоящий мужчина…
Оформлен фотоальбом « Мальчишки и девчонки, а также их родители», в
котором собраны фотографии всех детей - девочек и мальчиков; ролей,
которые они сыграли; фото, на которых дети трудятся сами, помогают
взрослым, родители с детьми проводят досуг, хобби и увлечения родителей,
родители на работе.
С начала работы над проектом велась подготовительная работа к оформлению
тематических выставок книжного уголка « Для вас, мальчики!» и « Для вас,
девочки!». Совместно с родителями имеющаяся в группе библиотека была
пополнена книгами, подходящими в большей степени для чтения мальчикам и
девочкам.
Ярким примером формирования половозрастной идентификации связанной с
развитием самосознания ребенка, воспитанием ребенка в гендерной
направленности дошкольного является сюжетно-ролевая игра. В процессе игры
дети усваивают социально приемлемые нормы полового поведения и
соответствующие их полу ценностные ориентации.
Следует учитывать разное содержание и игровые стили детей. Девочкам
достаточно маленького уголка, так как они, раскладывая перед собой свои
богатства – кукол, посуду, тряпочки играют в отграниченном пространстве.
7
Они любят играть в Семью, Ювелирный салон, Ателье, Салон красоты,
Супермаркет и др. игры.
Мальчикам необходимо более обширное пространство, как правило,
неограниченное и незамкнутое. Их привлекают такие игры, как Строители,
Шоферы, Солдаты, Моряки, Водолазы, Первобытные люди, Железная дорога,
Автомастерская, Мушкетёры и т.д.
Нравятся всем детям и игры, в которых формируются качества, которые дети
как бы не относят к характерным именно для этого пола. Например,
заботливость у мальчиков и логическое мышление у девочек.
Поэтому постарались создать все необходимые условия для обогащения
игровой деятельности детей, организовав игровое пространство группы с
учетом гендерной принадлежности детей (уголок для девочек, уголок для
мальчиков), оформив различные сюжетно-ролевые игры, оснастив их
всевозможными атрибутами.
В помощь родителям, для расширения и обогащения их знаний по воспитанию
ребёнка адекватно половой идентификации оформлены тематические папки
«В семье растёт сын» и «В семье растёт дочь», в которых попытались дать
советы по всем аспектам гендерного воспитания детей дошкольного возраста.
Также с родителями были проведена консультация «Воспитание мальчиков и
девочек в русской традиции».
Оформлена папка-передвижка «Гендерное воспитание мальчиков и девочек в
семье».
Проведено групповое родительское собрание на тему «Гендерное воспитание
детей».
Родительские отношения играют важную роль в воспитании ребёнка, в том
числе и в становлении его гендерной идентичности. Поэтому важно, чтобы
именно мама и папа служили примером в воспитании мужских и женских
начал. С этой целью были организованы и проведены мастер-класс «Косадевичья краса» (для родителей), на котором мамы делились секретами
оформления различных кос; творческие мастерские - с папами «Кормушка для
птиц» ( для мальчиков), где папы вместе с мальчиками сделали кормушку,
рассказав о необходимых орудиях труда, важности этой работы; - с мамами
«Вышиваем крестиком» (для девочек), на котором девочки познакомились с
таким видом рукоделия, как вышивка крестом,
с приёмами работы,
попробовали свои силы.
8
Кроме того, дети совместно с родителями занялись совместным творчеством и
создали «Галстук для папы» и «Шляпку для мамы». Самым большим
удовольствием для детей стало то, что они рукодельничали вместе с мамами и
папами.
Плоды совместного творчества были представлены на эксклюзивном
групповом показе мод. Родители и дети смогли не только оценить свои
дизайнерские таланты, но и продемонстрировать творческие способности.
Своеобразной презентацией проекта ( четвёртый этап), одной из задач которого
является формирование доброжелательности, вежливости и уважения к
окружающим, педагоги и родители провели досуг «День дружбы и хороших
отношений». На нем увлечённо рассуждали о вежливости, умении оценивать
своё отношение к позитивным и негативным поступкам сверстников, а также
умении общаться и говорить вежливые слова; в игровой форме решали
проблемные ситуации.
Результаты проекта:
В процессе проживания темы проекта дети :
- проявили активный познавательный интерес, любознательность (задавали
познавательные
вопросы),
аргументировали
свои
ответы,
делали
умозаключения, придумывали загадки, сказки, охотно делились полученной
информацией из разных источников
–проявили самостоятельность в организации игровой, познавательной,
продуктивной деятельности;
- получили представления о связях людей в семье, их социальных ролях;
-учились взаимодействовать друг с другом;
родители:
- стали принимать активное участие совместно с детьми в жизнедеятельности
ДОУ, в игровой и художественно-творческой деятельности;
- проявили позиции активных участников воспитательно-образовательного
процесса, выход на позиции партнеров;
педагоги:
- содействовали возрождению культуры русских традиций семейного
воспитания как способ проявления мужественности и женственности,
закреплению связей между членами семьи;
- разработали консультативно-практический материал для родителей.
9
- повысили собственную компетентность в вопросах гендерного воспитания
дошкольников.
Перспективы развития
Перед педагогами стоит задача создать условия для дальнейшего освоения
знаний воспитанниками по данному направлению, а это:
- развитие игрового содержания отражающего интересы мальчиков и девочек.
-дальнейшее оснащение группы маркерами с акцентом на гендерную
идентичность.
- постоянное пополнение игрового, дидактического, видеоматериалов,
музыкальных и литературных произведений.
Заключение
Проект «Мальчишки и девчонки, а также их родители» является первым шагом
в воспитании полоролевой идентичности ребенка дошкольного возраста, так
как формирует первоначальное прочувствованное восприятие детьми
ближайшей социокультурной среды, которой является он, противоположный
пол, его семья и деятельности в ней человека, развивает осознанное понимание
значимости себя по отношению к окружающей действительности. А с
понимания своей роли в своей семье начинается понимание образа « я мальчика
(девочки)».
10