Пример коррекционно-развивающей работы с учащимся по

Результаты психологической диагностики
Учащийся: *** ***
Класс: 2В возраст: 8 лет
Цель: анализ причин неуспеваемости учащегося
Задачи: изучение особенностей познавательного
состояния.
развития,
эмоционально-личностного
Сложности в обучении в значительной степени связаны с недостаточным развитием
познавательных процессов, а именно:
Понятийное интуитивное мышление развито на слабом уровне. Операция обобщения не
сформирована. Артему приходится ежедневно и систематически «описывать, представлять и
запоминать». Соответственно самостоятельность интеллектуальной работы снижена.
Необходима систематическая направляющая деятельность со стороны взрослых: наводящие
вопросы, развернутое объяснение, совместное выполнение заданий и т.д.
Логика мышления развита на среднем уровне. Артем способен при направляющей
деятельности взрослого понимать смысл, суть закономерностей, с которыми он имеет дело,
работать по заданному алгоритму. Однако дальнейшее развитие логики мышления возможно
только при условии хорошего развития интуитивного его компонента.
Произвольное внимание требует дальнейшего совершенствования. Скорость переработки
информации соответствует уровню выше среднего, внимательность – среднему уровню. Артем
может быть невнимателен в работе по причине недостаточной сформированности навыка
самопроверки. Он может сразу видеть ответ, но при этом не задерживаться на способе его
получения. Методы и алгоритмы работы остаются неосознанными, и самостоятельность
мышления не формируется.
Ограниченный объем кратковременной зрительной и речевой памяти определяет сложности в
усвоении информации, предложенной на уроке. Число удерживаемых зрительно заданных
стимулов не превышает четырех элементов, речевых – не более двух-трех. Характерна низкая
продуктивность отсроченного воспроизведения.
Трудности в обучении обусловлены слабым развитием эмоционально-волевой сферы и
личностными особенностями ребенка:
- открытость, общительность, потребность быть замеченным, что может проявляться в
прямолинейности, низком контроле поведения;
- характерно состояние повышенной тревожности, несдержанности в эмоциональных реакциях;
- в сложных и конфликтных ситуациях велика вероятность возникновения таких защитных
психологических механизмов, как отрицание и проекция;
- потребность в большем внимание и заботе со стороны социума;
- болезненность восприятия критики;
- ощущение недостаточности достигнутого;
- нежелание задерживаться на тревожащих факторах.
Вывод: трудности в учебной деятельности у учащегося возникают по причине недостаточного
развития произвольного запоминания, неполной самостоятельности интеллектуальной
деятельности, несформированности навыка самопроверки и в целом недостаточной
организованности. Слабое развитие эмоционально-волевой сферы определяет необходимость
систематической
поддержки ребенка со стороны социума, создании условий для личностного
роста.
№
1.
План мероприятий по результатам психологической диагностики
на III – IV четверти
Направление
Содержание
Предполагаемый результат
Консультирование
Консультирование классного - учет особенностей
участников
руководителя и семьи по познавательного и
образовательного
результатам диагностики.
эмоционально личностного
процесса
развития данного учащегося в
ходе учебно-воспитательного
процесса;
- определение родителями
стратегии эффективного
взаимодействия в ходе
воспитания, поддержки в
учебной деятельности.
2.
Методическая
деятельность
3.
Коррекционноразвивающая работа
Предоставление методического - использование в ходе урока,
материала
педагогу
и внеурочной деятельности игр и
родителям.
упражнений,
развивающих
познавательные процессы.
выбор
оптимальной
стратегии взаимодействия с
учащимся.
- создание условий для
снижения
личностной
тревожности,
повышении
рефлексии
собственных
действий, самоконтроля.
Привлечение
учащегося
к - совершенствование навыков
групповым
развивающим учебной деятельности;
психологическим занятиям по повышение
уровня
программе
«Играя, когнитивного развития.
развиваюсь».
Привлечение
учащегося
к - повышение эмоциональной
развивающим
занятиям
с стабильности;
использованием
ресурсов - овладение элементарными
сенсорной
комнаты
по навыками саморегуляции;
программе
«Удивительный
знакомый мир»
Результаты коррекционно-развивающей работы с учащимся
Учащийся: *** ***
Класс: 2В возраст: 8 лет
Цель: анализ динамики познавательного развития; эмоционально-личностного состояния после
проведения коррекционно-развивающей работы с учащимся.
Присутствует средний уровень развития понятийного интуитивного мышления, что
предполагает способность обобщать полученную информацию, разбираться в материале,
применять полученные знания на практике. Однако сохраняется потребность в систематической
помощи со стороны взрослых, т.к. важно усвоение алгоритма интеллектуальной деятельности,
понимание учебного материала, а не механическое заучивание информации.
Логика мышления остается на среднем уровне.
Произвольное внимание: скорость переработки информации соответствует уровню выше
среднего, внимательность – среднему уровню. Работа по развитию произвольного внимания
будет продолжена в следующем учебном году.
Кратковременное зрительное и речевое запоминание возросло до среднего уровня. Однако
продуктивность отсроченного воспроизведения сохраняется.
Эмоционально-волевая сферы и личностные особенности ребенка:
- уровень тревожности оптимальный;
- повышение уровня саморегуляции и рефлексии собственных действий;
- сохраняется потребность в эмоциональной поддержке;
- в сложных и конфликтных ситуациях проявляет способность к их разрешению, однако
требуется поддержка взрослых.
Вывод: наблюдается положительная динамика познавательного развития и эмоциональноличностного состояния.
Направления дальнейшей деятельности:
- развитие долгосрочного запоминания;
- совершенствование произвольного внимания;
- совершенствование навыков разрешения проблемных и конфликтных ситуаций.