Социальный педагог приходит в семью

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ ПРИХОДИТ В СЕМЬЮ
Вряд ли будет ошибкой сказать, что не менее двух третей родителей
испытывают трудности в воспитании своих детей потому, что не умеют
создать педагогически целесообразный уклад жизни семьи.
Для преодоления этих трудностей при школах создаются особые службы,
которые объединяют специалистов в области педагогики, психологии,
медицины и права. Перед ними стоят следующие задачи:
1. Изучать интересы и потребности детей и взрослых, их трудности,
проблемы семей с различным жизненным укладом.
2. Диагностировать социальнопсихологические и педагогические
ситуации в семье.
3. Помогать семье адаптироваться к изменяющимся социальноэкономическим условиям.
4. Вести профилактическую и коррекционную работу с семьей, ребенком.
5. Оказывать психолого-педагогическую поддержку людям с лабильной
нервной системой.
6. Содействовать оздоровлению семьи.
7. Способствовать повышению психолого-педагогической культуры
семьи.
8. Защищать интересы ребенка, не только помогать ему в разрешении его
проблем со здоровьем, в учении, во взаимоотношениях с родителями,
учителями, одноклассниками, но и, узнав их, помогать, защищать в нем
самом человека, создавать условия для развития его способностей.
9. Устанавливать контакты с другими учреждениями для оказания более
эффективной защиты ребенка, вплоть до изоляции ребенка из
неблагополучной семьи.
Два раза в месяц вести прием высококвалифицированными
специалистами детей, родителей с детьми, взрослых по личным вопросам.
Применяются классические и нетрадиционные методы изучения ребенка,
семьи: графические методы, наблюдения, анкетирование, собеседование,
тесты. Вот вопросы, с которыми люди обращаются: сложности у ребенка в
поведении, в учебе и в общении, например нежелание учиться, плохие
отметки, конфликты с учителями, непонимание дома, тяжелая семейная
обстановка, гиперактивность, бездуховность, неврозы, бродяжничество,
проблемы, связанные с сексуальным поведением.
Диагноз ставится сообща, совместно осмысливается полученная
информация и намечаются пути решения конкретной проблемы.
Работа с проблемными семьями ведется в три этапа: информационнотеоретический (лекции, занятия, семинары с родителями), тренинговый и
консультативный. Что касается привычно конфликтных, педагогически
несостоятельных семей, то им помощь оказывают психологи, которые
тактично корректируют негативные явления. Есть семьи, где взрослые ведут
аморальный образ жизни, где семейный уклад неблагополучный,
противоречивый, а психолого-педагогическая культура родителей или
низкого уровня, или отсутствует совсем. Такие семьи требуют к себе более
«жестокого» подхода, т. е. применения мер административного и
юридического порядка. С ними ведется серьезная разъяснительная работа.
Работа с родителями начинается с тщательного изучения семьи,
используются различные методы: наблюдение, посещение семей, система
характеристик, опросы родителей и детей, беседы, анкетирование,
творческие работы детей.
При этом важно соблюдать непременное условие: каждый из методов
выполняет по отношению к другим компенсирующую и контролирующую
функции. Этим, конечно, не исчерпывается арсенал приемов изучения семей
школьников. Выбирать их следует, исходя из конкретных условий.
Например, применяется метод ретроспективного анализа биографий. Суть
его в том, что учащиеся пишут сочинение на тему: «Я и моя семья в
прошлом, настоящем и будущем», «Я», «Моя родословная», «Портрет моей
семьи».
Этот метод предполагает доброжелательность и соблюдение
педагогического такта. Обсуждать результаты таких сочинений, цитировать
их в классе или на родительском собрании недопустимо.
Нужную информацию о семье можно получить с помощью
анкетирования. Вот примерные варианты анкет.
В Анкете № 1 по изучению условий жизни и воспитания детей в семье
могут быть такие вопросы:
1. Состав семьи (фамилия, имя, отчество каждого члена семьи, год
рождения, образование, специальность, где и кем работают, где учатся).
2. Бюджет семьи. Средний денежный доход на одного человека.
3. Жилищные условия (жилая площадь в кв. м, наличие удобств).
4. Есть ли у ребенка рабочее место (комната, уголок, стол)?
5. Есть ли в семье библиотека, телевизор, дача, машина, компьютер?
В Анкете № 2 следует лишь подчеркнуть ответ на поставленный вопрос:
1. Какие методы в воспитательной работе вы используете чаще всего
(личный пример, требование, убеждение, наказание, поощрение)?
2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку (да, нет,
иногда)?
3. Какие виды поощрений вы используете в воспитании (похвала,
одобрение хорошего поступка всем семейным коллективом, покупка ребенку
новой книги, игрушки)?
4. Наказываете ли вы ребенка физически (да, нет, иногда)?
5. Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия
(да, нет, не всегда)?
6. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами (да, нет, не
всегда)?
7. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради
воспитания ребенка (да, нет, не всегда)?
8. Уважаете ли вы ребенка как личность (да, нет)?
Анкета № 3 поможет выявить воспитательные возможности родителей.
1. Фамилия, имя, отчество родителей.
2. Образование: высшее, среднее, начальное. (Подчеркнуть.)
3. Возраст.
4. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка (мать,
отец, бабушка, дедушка, тетя, дядя, брат, сестра, ...)? (Подчеркнуть.)
5. Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери (нет времени, не
хватает образования, педагогических знаний; считаете, что должна
воспитывать школа)? (Подчеркнуть.)
6. Где вы чаще всего бываете со своим ребенком (в музее, театре, на
природе, никуда не ходите)? (Подчеркнуть.)
7. Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому, с
руководителями кружка?
8. Какие качества характера своего ребенка вы считаете положительными,
какие отрицательными?
9. Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны
(воспитание на основе доверия, требовательности, уважения, строгой
дисциплины)? (Нужное подчеркнуть.)
10. О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?
11. Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребенка?
12. Как и с кем проводит он свое свободное время?
13. Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребенку? Как ему
(ей) помогаете готовиться к выбранной профессии?
При изучении воспитательной активности семьи используются такие
анкеты:
Анкета 1
1. Сколько времени (приблизительно) вы общаетесь со своим ребенком (в
течение дня, в течение недели, в совместной работе, в беседах, разговорах,
кино, театре, библиотеке, на прогулке в лес, на реку и т. п.)?
2. Есть ли другие виды общения? Укажите их.
3. Считаете ли вы это время общения достаточным для воспитания вашего
ребенка?
4. Уверены ли вы, что правильно понимаете особенности развития своего
ребенка?
5. Встречаете ли вы трудности в воспитании ребенка и какие? Как их
разрешаете?
Анкета 2
1. Какие формы совместной работы вы считаете наиболее эффективными:
родительское собрание, открытые уроки, посещение семей учителями;
беседы с родителями; совместные дела детского и родительского коллектива;
педагогические конференции в школе, в классе; другие формы работы?
2. Какие формы работы вас затрудняют?
3. Каких форм взаимодействия нет в вашей школе?
4. Какие формы взаимодействия вы хотели бы ввести в практику?
5. Встречаете ли вы трудности в воспитании детей и какие?
6. Какие пути их разрешения возможны?
7. Готовы ли вы к совместной работе для преодоления этих трудностей?
Определенную помощь социальному педагогу окажет метод
незаконченного предложения. Родителям предлагается в быстром темпе
закончить фразы:
8. В школе, где учится мой ребенок, мне нравится...
9. В школе, где учится мой ребенок, меня беспокоит...
10. Когда я затрудняюсь принять правильное решение в вопросах
воспитания, я...
11. Мне хотелось бы побеседовать с учителем о...
12. Меня беспокоит в моем ребенке...
13. Если бы я был на месте учителя (классного руководителя), то...
Сопоставление ответов на эти вопросы дает возможность лучше понять
условия семейного воспитания, более обоснованно, предметно подготовить
рекомендации и советы.
Более полное представление о воспитательном потенциале семьи, о
личности родителей дает метод обобщения независимых характеристик.
Устанавливается контакт с общественными организациями по месту работы
родителей, с соседями по квартире, таким образом бывают получены
разнообразные сведения об отношениях родителей к производственной
деятельности, о нравственном климате семьи, ответственности отца и матери
за воспитание детей.
Весьма эффективным методом изучения семьи можно считать б е с ед ы. Но они дадут нужный результат лишь при условии, если между
родителями и учителем установлены уважительные отношения. К каждой
беседе учитель тщательно готовится, намечает план предстоящего разговора,
ведет его сдержанно, тактично.
Изучение семьи – весьма сложное дело, требующее от специалиста
понимания ее специфики, умения устанавливать с родителями деловые
взаимоотношения, добиваться взаимопонимания.
На родительских собраниях оцениваются результаты и опыт семейного
воспитания, ставятся новые воспитательные задачи, углубляются
педагогические знания родителей, создаются условия для расширения их
сотрудничества с учителями. На собраниях решаются конкретные вопросы
жизни класса.
Другая форма – р о д и т е л ь с к и е к о н ф е р е н ц и и. Темы для
выступления на них берутся узкие, злободневные, посильные, вызывающие
живой обмен мнениями. Конференции проводятся не чаще 1–2 раз в год.
Вот какие в о п р о с ы можно вынести на родительскую конференцию на
тему «Поощрения и наказания детей в семье».
1. Какова роль поощрения в воспитании детей? Приведите примеры
положительного влияния различных видов поощрения на вашего ребенка.
2. Какие виды поощрения вы используете в семейном воспитании?
3. Какое место занимает поощрение в воспитании у ребенка честности,
правдивости, трудолюбия, уважения к людям?
4. Нужна ли мера в поощрении детей? К чему приводит чрезмерное
захваливание ребенка?
5. Вспомните свое детство. Наказывали ли вас в семье? Как вы относитесь
к наказанию? Предупреждало ли наказание ваши нежелательные поступки?
6. Как вы относитесь к физическому наказанию? Какова реакция ребенка
на него?
7. Существует ли взаимосвязь между физическим наказанием и
формированием отрицательных черт характера вашего ребенка?
8. Каково значение единства требований родителей в поощрении и
наказании?
9. Какие высказывания известных педагогов о роли поощрения и
наказания в воспитании детей вам понятны и близки?
Родительские конференции – действенная форма повышения уровня
психолого-педагогической подготовки отцов и матерей.
Третья форма
Литература
Журнал «Воспитание школьников». 1996, № 5.