konsultacionye-materialy-dlja-vospitatelja-po-izucheniyu-i
реклама
Консультационные материалы для воспитателя по изучению и реализации Стандарта ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СТАНДАРТА Унификация - приведение чего-либо к единообразию, т.е. к единой форме или системе. Разнообразие детства обозначенное в стандарте, обеспечивает сопровождение, поддержку и развитие всех детей, исключая при подготовке к школе «акселерацию детства». Разные категории детей, с разной спецификой детства подходят к школьному порогу с равными возможностями. Речь идет о полярных видах детства: дети с признаками одаренности и дети с задержкой психического развития, дети-спортсмены и дети с ограниченными образовательными возможностями, дети из многодетных семей и дети-сироты, дети из благополучных семей и дети эмигрантов Самоценность детства — детство неповторимо, в этот период формируется личность, закладываются предпосылки духовнотворческой самореализации. От признания ценности детства как периода отражения всей последующей жизни, от качества поддержки детей с их особенностями и ситуацией их жизни (место проживания, состав семьи, физическое и психическое здоровье, индивидуальные особенности), зависит и потенциал государства. Дошкольное детство - это период активного освоения социального пространства, когда преобладает чувственное познание мира. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений и постигает их особенности через общение с близкими взрослыми, со сверстниками, через игровые отношения. Это также пора закладки «фундамента» для дальнейшего развития. В это время происходит приобретение знаний об окружающем мире, формирование нравственных навыков и привычек, усвоение общечеловеческих ценностей. Внутренний мир ребенка усвоенных ценностей. формируется под воздействием - Понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду Амплификация детского развития Понятие «amplification» переводится с английского языка на русский, как «сильное увеличение, мощное усиление». Основоположником отечественной дошкольной психологии А. В. Запорожцем была сформулирована концепция амплификации детского развития. Теория основывается не на принудительном подстегивании детского развития, по сути сокращающего детство ребенка, а на его обогащении за счет максимально полного проживания возраста. Каждая стадия возрастного развития ребенка имеет огромный потенциал и вместо того чтобы сокращать эти возрастные стадии нужно максимально раскрывать резервы ребенка на каждой стадии возрастного развития. Другими словами, не нужно вкладывать в ребенка знания не соответствующие его возрасту, а наоборот нужно давать ребенку развиваться в соответствии с возрастом. Например, не нужно учить ребенка читать в два года, потому что ему в этом возрасте ему полезнее услышать сказку от родителей, а не прочесть ее самому. Амплификация детского развития основывается на применении игр с ребенком соответствующих его возрасту. Именно в игре у вашего ребенка будут развиваться такие личностные качества как индивидуальность, уверенность в себе, умственные способности. Поддержка инициативы детей в разных видах деятельности содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений, в разных видах деятельности. Социокультурная среда - конкретное непосредственно данное каждому ребенку социальное пространство, посредством которого он активно включается в культурные связи общества. Это - совокупность различных (макро- и микро-) условий его жизнедеятельности и социального (ролевого) поведения, это его случайные контакты и глубинные взаимодействия с другими людьми, это - конкретное природное, вещное и предметное окружение, представленное как открытая к взаимодействию часть социума. - среда — окружающая человека социальное пространство (в целом - как макросреда, в конкретном смысле - как непосредственное социальное окружение, как микросреда); зона непосредственной активности индивида, его ближайшего развития и действия. Социальная ситуация развития ребенка сложившаяся система взаимоотношений окружающим социальным миром. ребенка с - В дошкольном возрасте интересы ребенка перемещаются от мира предметов к миру взрослых людей. Ребенок впервые психологически выходит за рамки семьи, за пределы окружения близких людей. Взрослый начинает выступать не только как конкретное лицо, но и как образ. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве: «ребенок — взрослый». - В сюжетно- ролевой игре, характерной для дошкольного детства, ребенок берет на себя роль другого (чаще всего взрослого) и моделирует его действия, проигрывает эту воображаемую ситуацию. Познавательные действия ребенка познавательная активность, действия это активное стремление к познанию, поиск способов удовлетворения жажды знаний (возраст почемучек – дошкольный). Развивающее образование Это не просто формирование ЗУНов и даже способностей. Это процесс самоизменения ребенка, который должен быть некоторым образом осознан, осмыслен, прочувствован им самим. В противном случае при всем многообразии изменений, которые могут протекать внутри него, полноценного развития не происходит Развивающее образование это «неожиданное» образование в нем. Главным событием для ребенка является он сам. Зона ближайшего развития ребенка уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и продвинутыми сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности. Культурные средства деятельности - Приобщение детей к культуре своего народа, своей страны. - Досуговая деятельность способствует вхождение ребенка в культуру. Культура – это развивающая система духовных ценностей, процесс человеческого творчества, самораскрытие личности. Индивидуализация образования построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования. Образовательная область структурная единица содержания образования, представляющая определенное направление развития и образования детей. Педагогическая диагностика оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования. Возрастная адекватность соответствия условий, развития детей методов возрасту и особенностям
