Психологические трудности адаптации ребенка к школе.

Тема: ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ
Форма проведения: круглый стол.
Задачи собрания:
1. Познакомить родительский коллектив
с возможными проблемами адаптации детей в первый год обучения.
2. Предложить практические советы
по адаптации ребёнка к школе.
3. Разработать рекомендации для создания системы комфортных
взаимоотношений
с первоклассником.
Вопросы для обсуждения:
Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе.
Психологические трудности адаптации первоклассников в школе.
Система взаимоотношений детей в семье и в классе.
Ход собрания
Педагогика должна стать наукой для всех
– и для учителей, и для родителей.
В.А.Сухомлинский
I. Обсуждение первого школьного дня ребенка.
Родители делятся впечатлениями друг с другом и учителями: с каким
настроением ребенок пришел домой, как его поздравляли члены семьи, какие
получил подарки.
II. Эмоциональный настрой на собрание
Родительский практикум в виде игры «Радуга чувств»
На доске радуга, каждая дуга которой выражает самые разнообразные
чувства, которые может испытывать человек. После того, как Ваш ребёнок
переступил школьный порог, в Вашей душе, в Вашем сердце прочно
поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование.
Выберите свою разноцветную дугу и назовите это чувство. (Светлая цветовая
гамма – положительный настрой, тёмная – проблемы в адаптации).
Такое задание позволяет акцентировать внимание на важности события,
выявить проблемы и трудности, возникаемые в семьях, и обсудить эти
проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.
III.Обсуждение вопроса посредством фронтальной беседы
Уважаемые родители! Вы – люди, у которых разное образование, разные
характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что
объединяет вас – это наши дети.
Адаптация-это естественное состояние человека, проявляющееся в
приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой
деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.
Цель адаптационного периода:
Создать психолого – педагогические условия, обеспечивающие
благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
С целью выявления уровня адаптации учащихся 1 класса была
проведена тестовая методика «Домики», разработанная О.А. Ореховой.
Результаты показали следующее:
- 5 чел. – с компенсируемым состоянием усталости. Самовосстановление
оптимальной работоспособности происходит за счет периодического
снижения активности. (26,3%)
-9 чел. – оптимальная работоспособность. Дети отличаются бодростью,
здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки
соответствуют возможностям. Образ жизни позволяет восстанавливать
затраченную энергию. (47,3%)
5 учащихся задание выполнили неверно.(26,3%)
Уровень работоспособности, %
26.30%
26.30%
47.30%
При оценивании преобладающего настроения ребенка выяснилось
следующее:
- 3 чел. – преобладание отрицательных эмоций. У ребенка доминирует
плохое настроение и неприятные переживания. (21,4%);
- 9 чел. – эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться и
печалиться, поводов для беспокойства нет. (64,2 %);
- 2 чел. – преобладание положительных эмоций. Ребенок весел, счастлив,
настроен оптимистично. (14,2).
5 учащихся задание выполнили неверно, поэтому их показатели не
учитывались.
Уровень психологического благополучия, %
14.20%
21.40%
64.20%
Эмоциональное принятие новой социальной ситуации (восприятие процесса
учения, отношения к школе, к себе в новой роли, отношений с
одноклассниками).
Результаты:
- положительное отношение к школе выявлено у всех учащихся, но есть
проблемы в эмоциональном восприятии уроков чтения, письма и математике,
что связано с неуспешностью при выполнении различных видов
деятельности на этих уроках.
1 учащийся испытывает проблемы в общении с другими детьми.
У 7 учащихся отрицательные эмоции связаны с выполнением домашних
заданий, а у 8 учащихся отрицательные эмоции, связанные с присутствием
дома. Внутренние переживания выявлены у 4 учащихся вызывает тревогу
общение с учителем, а у 3 учащихся отрицательные эмоции связаны
посещением школы.
Причины дезадаптации:
 Состояние здоровья
 Социально-бытовые условия семьи
 Внутрисемейные отношения
 Режим дня
 Коммуникативные особенности личности
Условия адаптации:
Физиологические условия адаптации ребенка к школе.
В современной литературе для
родителей подробно освещены
вопросы о психологических особенностях детей, поступающих в школу, а
вот вопросы функционального развития и состояния здоровья
первоклассников рассматриваются как бы вскользь.
Между тем функциональное развитие и состояние здоровья являются
факторами, во многом определяющими успешность обучения в школе.
Мы остановились на самых основных моментах физиологического
развития организма ребенка при поступлении в школу. Кроме того, что в
школу поступают дети с разным уровнем развития, разным паспортным
возрастом, каждый имеет разный уровень здоровья. А успешность обучения
во многом зависит от того, с каким здоровьем пришёл ребенок в 1 класс.
К сожалению, в наше время «здоровыми», начинают обучение
примерно 20% детей.
Условно мы делим детей на 3 группы здоровья:
I гр. - редко болеющие дети, имеющие нормальное физическое развитие,
нормальное психическое развитие;
II гр. - дети, имеющие функциональные отклонения ( на грани здоровья и
болезни);
III гр. - дети, имеющие хронические заболевания;
Важно знать, что адаптация – это длительный процесс, связанный с
напряжением всех систем организма.
По данным обследования примерно 50 – 60% детей адаптируются в
течение первых 2-3 недель. У них преобладает хорошее настроение,
активное отношение к учёбе, желание посещать школу.
Примерно 30% детей требуется больше времени для привыкания к
новой жизни. Эти дети предпочитают до конца I полугодия игровую
деятельность учебной, часто дерутся, капризничают, плачут.
Примерно 14% детей болезненно и длительно привыкают к школе.
Наиболее напряженными для всех детей являются первые 4 недели
обучения.
Адаптация у каждого ребенка протекает по-разному. Выделяют группы
детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.
Дети, посещавшие ранее детский сад, адаптируются легче, чем
домашние.
Легкую адаптацию и адаптацию средней тяжести можно считать
закономерной реакцией организма на изменившиеся условия жизни. В свою
очередь, выраженность и длительность самого процесса адаптации зависят
от состояния здоровья ребенка к началу систематического обучения.
Легче переносят период поступления в школу и лучше справляются с
умственной и физической нагрузкой здоровые дети,
с нормальным
функционированием всех органов и систем и гармоничным физическим
развитием.
Психологические трудности адаптации ребенка к школе.
Первого сентября ваш ребенок стал первоклассником. Первый год учебы
будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и
учителям, годом творческих успехов и познания неизвестного.
Мы, взрослые - и учителя, и родители - хотим, чтобы школьная жизнь
ребенка была наполнена положительными эмоциями. Для этого мы должны
создавать комфортные условия и поддерживать у ребенка желание учиться,
ходить в школу, общаться с учителями и одноклассниками. Педагоги будут
стараться работать так, чтобы каждая минута урока была наполнена для
ребенка смыслом.
Для успешного обучения мы должны сделать так, чтобы наши требования
были приняты ребенком. Вы, родители, можете немало сделать для того,
чтобы ребенок любил школу и учился с радостью.
Прежде всего, вы будете каждый день интересоваться школьными
событиями. Знания детей первых классов в течение учебного года не
оцениваются в баллах. Поэтому вместо вопроса «Какую отметку ты
получил?» спросите: «Что сегодня было самое интересное?», «Чем вы
занимались на уроке чтения?», «Что веселого было на уроке физкультуры?»,
«В какие игры вы играли?», «Чем вас кормили сегодня в столовой?», «С кем
ты подружился в классе?» и т.д.
Если дети не могут толково ответить на, казалось бы, простые вопросы, не
волнуйтесь, не огорчайтесь, а главное - не раздражайтесь. То, что
приветствовалось в семье или детском саду, в школе может оказаться
нежелательным. Такая смена требований психологически очень трудна.
При обсуждении данной проблемы необходимо обратить внимание на
следующие важные у с л о в и я психологической комфортности в жизни
первоклассника:
– создание благоприятного психологического климата по отношению к
ребенку со стороны всех членов семьи;
– роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка,
тем больше трудностей у ребенка в школе);
– формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;
– обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их
общения после школы;
– недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в
адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц (бабушек, дедушек,
сверстников);
– исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий,
физические и психические наказания;
– учет темперамента в период адаптации к школьному обучению;
– предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и
организация контроля за его учебной деятельностью;
– поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное
стимулирование его достижений;
– развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
Взаимоотношения первоклассника с родителями и одокласснками
Для того чтобы период адаптации к школе прошел у ребенка относительно
легко, важны хорошие взаимоотношения в семье, отсутствие конфликтных
ситуаций и благоприятный статус в группе сверстников.
Необходимым условием успешной адаптации ребенка в школе является
степень участия родителей в его школьной жизни, в организации
приготовления уроков, особенно в первый год обучения.
Шкала общения родителей с ребёнком:
Положительные эмоции отрицательные эмоции
-хвалили
-упрекали
-поощряли
-подавляли
-одобряли
-унижали
-целовали
-обвиняли
-обнимали
-осуждали
-ласкали
-отвергали
-сопереживали
-позорили
-улыбались
-читали нотации
-восхищались
-лишали чего-то
-делали подарки
-ставили в угол
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо
для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а в и
л а, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с
одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила
ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.
● Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
● Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
● Не дерись без причины.
● Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не
стыдно.
● Играй честно, не подводи своих товарищей.
● Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого
ничего не проси.
● Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь
и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о
хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
● Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
● Старайся быть аккуратным.
● Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем
домой.
● П о м н и: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для
самого себя, родителей, учителей, друзей!
Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в
рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели
обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а
какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком
свои правила.
Помните, что самое большое родительское счастье – видеть
состоявшихся, умных и благодарных детей!
Я желаю вам успехов!
IV. Рефлексия
Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили много
рекомендаций, ответы на волнующие вас вопросы, встретились со
специалистами, а теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи.
Список литературы:
1. http://festival.1september.ru/articles/511644/
2. http://ashechudo.ucoz.ru/publ/1
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/roditelskoesobranie-trudnosti-adaptacii-pervoklassnikov-v
4. http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/problemy-adaptacii-pervoklassnikov-kshkole.html
5. http://5psy.ru/raznoe/problemi-adaptacii-pervoklassnikov-v-shkole.html