3.Развитие эмоционально – волевой сферы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №78 «Исток»
г. Смоленска
Семинар – практикум на тему:
Развитие эмоционально – волевой сферы у детей
дошкольного возраста
Составила:
Педагог – психолог
Иванькина М.А
Участники:
Воспитатели Детского
сада №78 «Исток»
Смоленск 2016
Конспект семинара практикума: «Развитие эмоционально – волевой
сферы у детей дошкольного возраста»
Актуальность
В дошкольном воспитании прослеживается тенденция к
интеллектуальному развитию детей, а развитию эмоций уделяется
недостаточное внимание.
Однако только согласованное функционирование эмоций и интеллекта
может обеспечить ребенку успешное выполнение деятельности.
Дети слабо управляют чувствами, эгоцентричны, что осложняет их
общение с окружающими.
Поэтому так важна работа по развитию эмоций дошкольников.
«Только согласованное функционирование этих двух систем —
эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное
выполнение любых форм деятельности. Умственное развитие ребенка
тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний» ,
указывали
Л. С. Выготский и А. В. Запорожец.
1.Эмоциональная сфера
Эмоции это психические процессы и состояния, которые в форме
непосредственного переживания отражают значимость чего-то для
жизнедеятельности человека.
«Эмоции – это душевные движения».
К. Ланге
«Эмоция – особая субъективная форма существования и развития
потребностей» .
С.Л. Рубинштейн
«Эмоции — субъективный носитель мотивации поведения».
Таблица 1. Последовательность появления эмоций и чувств у детей раннего
дошкольного возраста (П. Янг).
2.Волевая сфера
«Воля - способность осуществлять поставленные перед собой цели».
Ожегов. «Толковый словарь»
Воля - это способность индивида сознательно и целенаправленно
регулировать и контролировать свое поведение и деятельность,
выражающаяся в умении мобилизовать психические и физические
возможности для преодоления трудностей и препятствий, стоящих на пути к
поставленной цели.
На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах, как сила воли,
энергичность, настойчивость, выдержка и др.
В психологии наиболее распространённая точка зрения состоит в том, что
воля — это высшая форма произвольного поведения, а именно — волевое
действие — это действие в условиях преодоления препятствий при наличии
трудностей (В. А. Аснин, Г. С. Костюк, В. К. Котырло, Я. З. Неверович, В. И.
Селиванов и др.).
Схема 1. Компоненты волевой регуляции.
Схема 2. Волевые состояния.
3.Развитие эмоционально – волевой сферы
Дошкольный возраст, по определению А.Н.Леонтьева - это «период
первоначального фактического склада личности». Развитие эмоциональноволевой сферы является важнейшим аспектом развития личности в целом.
Данная тема и социально значима: развитие эмоционально-волевой сферы
является не только предпосылкой успешного усвоения знаний, но и
определяет успех обучения в целом, способствует саморазвитию личности.
С точки зрения формирования ребенка как личности весь дошкольный
возраст можно разделить на три части. Первая из них относится к возрасту
три-четыре года и преимущественно связана с укреплением
эмоциональнойсаморегуляции. Вторая охватывает возраст от четырех до
пяти лет и касается нравственнойсаморегуляции, а третья относится к
возрасту около шести лет и включает формирование деловых личностных
качеств ребенка.
Внешние и внутренние факторы развития эмоционально – волевой
сферы
Внешние:
-условия социальной среды, в которых находится ребенок.
Внутренние:
-наследственность и особенности физического развития ребенка.
4.Диагностика нарушений эмоционально – волевой сферы
дошкольника
Любой педагог ДОУ в своей повседневной практике постоянно сталкивается
с проблемой развития эмоционально-волевой сферы дошкольников.
Образовательный процесс в ДОУ должен обеспечивать эмоциональный
комфорт, волевое поведение ребенка, психологический, стабильноположительный климат, гуманные отношения, личностно-ориентированное
общение, показателями чего являются: жизнерадостное, активное,
эмоционально-положительное состояние ребенка, его успешная адаптация в
будущем к школьному учреждению и высокий уровень волевого усилия.
Опыт работы воспитателей в детском саду подсказывает, что нельзя
упустить благоприятный период в развитии и становлении эмоциональной
сферы ребёнка. Следовательно, необходимо изыскать способы и средства для
введения систематической работы по формированию и коррекции
эмоциональной сферы ребенка.
Задачи воспитателей - обеспечить разностороннее развитие детей.
Достигнуть положительных результатов возможно лишь при тесном
сотрудничестве и комплексном подходе в работе воспитателей и родителей.
Основную работу обучения и воспитания осуществляют педагоги на
занятиях и в режимных моментах.
Тренинг для дошкольников по развитию эмоционально-волевой сферы
«Полёт на воздушном шаре»
Основные задачи:
1)Формирование самосознания и самооценки;
2)Развитие эмоциональной сферы и расширение чувственного опыта;
3)Активизация индивидуальных и творческих способностей;
4)Совершенствование игровых, двигательных и коммуникативных навыков;
5)Воспитание социальной активности и доброжелательного отношения к
окружающим.
Цели:
Дать каждому ребёнку возможность выразить свою индивидуальность, найти
свои положительные черты и ощутить ценность своей личности;
Помочь детям получить новый положительный опыт.
Материалы:
Мяч;
Лист ватмана с изображением острова, наборы фломастеров или цветных
карандашей, пластилин, краски.
Коробка ощущений, в ней находятся: природные материалы, фигурки
животных.
Ход занятия:
1. Упражнение «Я люблю»
Все встают в круг.
-Здравствуйте! Я очень рада видеть вас.
Психолог, держа в руках мяч, говорит:
-А начнём мы наше занятие с того, что представимся друг другу. Но сделаем
мы это необычно. Тот, кто поймает мяч, расскажет что-нибудь о себе,
начиная со слов «Меня зовут… .Я люблю… .Я хочу…. Я мечтаю… .»
Упражнение продолжается до тех пор, пока не выскажется каждый ребёнок.
2. Игра «Все – некоторые - только я»
Дети садятся на стульчики.
Психолог встаёт напротив них и говорит:
-Сейчас все, кого будут касаться мои слова, быстро встанут со своих
стульчиков и постараются занять освободившиеся места., Если высказывание
будет касаться и меня, я тоже могу попытаться занять чей-либо стул.
Попробуем? Начали! Все девочки… Все, у кого сегодня хорошее
настроение… Все, у кого полосатые носки… Все у кого есть сестрёнка… Все
мальчики…
Молодцы! Все люди разные, но в чём-то они похожи.
3. Упражнение «Полёт на воздушном шаре».
Психолог:
-Вы любите путешествовать?. Кто из вас уже совершал путешествие?. Сейчас
вы отправитесь в фантастическое путешествие. Проходите на наш
воздушный шар.
Расположитесь как можно удобнее и закройте глаза. Расслабьтесь, сделайте
два глубоких вдоха и один шумный выдох.
Наше путешествие начинается.
Представьте, что вы в лесу. Вокруг растут высокие деревья, поют птицы.
Солнечные лучи проникают сквозь листву. Вам очень приятно. Вы
любуетесь красивыми цветами и растениями, видите, как трудятся муравьи.
Вдруг промелькнул какой-то маленький зверёк. Может, это белка? Но вот вы
отвязываете верёвку, и воздушный шар плавно уносит вас в небо.
Вы летите и видите, как лес становиться маленьким, а река- похожей на
светлую ленту. Люди, работающие на поле, замечают воздушный шар и
машут вам руками в знак приветствия. Вам хочется им ответить. Подумайте,
что бы вы им крикнули?.
Шар начинает снижаться, вот мы и прилетели. Ой, это место мне незнакомо!
Нам нужно понять, где мы.
Откройте глаза и вспомните всё, что вы видели с воздушного шара… Да это
же остров!
Но он пуст, на нём ничего нет, а давайте все вместе заселим этот остров
разными животными, деревьями, чтобы он стал красивым.
4. Упражнение «Ящичек ощущений»
А для этого нам нужен «Ящичек ощущений» .В этом ящике находятся
нужные нам предметы. Каждый из вас будет опускать руки внутрь и
определять, что же там находиться. Будьте внимательны, нам нужно отгадать
все предметы, которые там лежат, - только тогда мы сможем оформить наш
остров.
(Каждый ребёнок, опуская в ящик руки, пытается определить его
содержимое.Затем «ящик» открываем и достаём предметы.)
5. Рисование «Острова»
Психолог, разложив лист ватмана с изображением острова и природные
материалы, предлагает детям дорисовать всё то, что они заметили во время
путешествия.
Дети выполняют задание.
П: Какой чудесный остров у нас получился! Спасибо всем за работу.
Ну а нам не мешало бы отдохнуть.
6. Упражнение «На пляже».
Дети выходят в центр комнаты и садятся друг за другом по кругу.
Психолог говорит:
Психолог говорит:
-Мы сейчас находимся на острове, а нам нужно вернуться в наш детский
садик. Светит солнце, и мы с вами отправляемся в путешествие. Ехать будем
на электричке. Цепляйтесь друг за друга и поехали.
Смотрите, мы проезжаем и что, мы видим …. мягкий песок, пальмы….а что
там за животные? ….. Проезжаем мимо туземцев, посмотрите вокруг море,
но наш волшебный поезд сможет привезти нас и через него. Почувствуйте
как солнышко греет нас своим теплом…. А теперь мы возвращаемся в наши
родные края…. В город Смоленск….у нас тут …..погода. Легкий ветерок…..
открываем глазки вот мы и вернулись в наш детский садик в нашу группу…
Психолог следит за тем, чтобы дети находились в расслабленной позе.
7. Итог занятия.
П: Какое у вас настроение?
Какое задание показалось самым трудным?
Что понравилось на занятии больше всего?
8. Прощание.
Дети встают в круг.
Психолог держит на ладони вытянутой руки мяч. Участники поочерёдно
накрывают одной ладошкой мяч.
Затем все хором говорят: «До свидания! »
Занятие закончено.
Приложения:
Фото отчет проведенного тренинга в старшей группе «Катерок»