о психологической службе в школе

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «АЗЪ БУКИ ВЕДИ»
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
___________ Е.Г. Чаркина
Приказ № 125 от 01.09.2015 г.
Локальный акт № 33
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ В ШКОЛЕ
Симферополь
2015
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ В ШКОЛЕ
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
Общие положения.
Настоящее Положение определяет организационно-методическую
основу деятельности Психологической службы (педагога-психолога)
школы.
Психологическая служба (ПС) – один из компонентов целостной
системы образовательной деятельности школы.
ПС школы имеет подчинение: по административной линии –
директору школы.
Деятельность психологической службы школы ориентирована как на
обучающихся, так и на административных и педагогических
работников, их психологическую поддержку и обеспечение их
психологического здоровья.
ПС оказывает содействие формированию развивающего образа жизни
обучающихся, воспитанников, их индивидуальности на всех этапах
непрерывного образования, развитию у обучающихся, воспитанников
творческих способностей, созданию у них позитивной мотивации к
обучению, а также определению психологических причин нарушения
личностного и социального развития и профилактики условий
возникновения подобных нарушений.
Основной целью деятельности службы является психологическое
сопровождение личностной и социальной адаптации детей и
подростков в процессе обучения в школе, а также психологическое
обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического
процесса.
В своей деятельности ПС руководствуется международными актами в
области защиты прав детей, Законом Российской Федерации "Об
образовании", федеральными законами, указами и распоряжениями
Президента Российской Федерации, постановлениями и
распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями
соответствующих органов управления образованием, настоящим
Положением.
Сотрудник психологической службы осуществляет свою деятельность
в тесном контакте с педагогическим коллективом, администрацией и
родителями (законными представителями) обучающихся, с органами
опеки и попечительства, инспекцией по делам несовершеннолетних,
представителями
общественных
организаций,
оказывающими
воспитательным учреждениям помощь в воспитании детей и
подростков.
2.
2.1.
2.2.
Цели и задачи психологической службы.
Целями ПС являются:
 содействие администрации и педагогическому коллективу
образовательного учреждения в создании социальной ситуации
развития, соответствующей индивидуальности обучающихся,
воспитанников и обеспечивающей психологические условия для
охраны здоровья и развития личности обучающихся,
воспитанников, их родителей (законных представителей),
педагогических
работников
и
других
участников
образовательного процесса;
 содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками
образовательного учреждения психологических знаний, умений
и навыков, необходимых для получения профессии, развития
карьеры, достижения успеха в жизни;
 оказание
помощи
обучающимся,
воспитанникам
образовательного
учреждения
в
определении
своих
возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов,
состояния здоровья;
 содействие педагогическим работникам, родителям (законным
представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а
также формировании у них принципов взаимопомощи,
толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в
себе, способности к активному социальному взаимодействию
без ущемления прав и свобод другой личности.
Задачи ПС:
 психологический анализ социальной ситуации развития в
образовательном учреждении, выявление основных проблем и
определение причин их возникновения, путей и средств их
разрешения;
 содействие личностному и интеллектуальному развитию
обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе
развития личности;
 формирование у обучающихся, воспитанников способности к
самоопределению и саморазвитию;
 содействие педагогическому коллективу в гармонизации
социально-психологического
климата
в
образовательном
учреждении;
 психологическое обеспечение образовательных программ с целью
адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным
и личностным возможностям и особенностям обучающихся,
воспитанников;
 профилактика и преодоление отклонений в социальном и
психологическом здоровье, а также развитии обучающихся,




3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
воспитанников;
участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе
профессиональной деятельности специалистов образовательного
учреждения, образовательных программ и проектов, учебнометодических пособий, проводимой по инициативе органов
управления образованием или образовательным учреждением;
участие
совместно
с
педагогическим
коллективом
образовательного учреждения в подготовке и создании психологопедагогических условий преемственности в процессе непрерывного
образования;
содействие распространению и внедрению в практику
образовательного учреждения достижений в области отечественной
и зарубежной психологии;
содействие
в
обеспечении
деятельности
педагогических
работников образовательного учреждения научно-методическими
материалами и разработками в области психологии.
Организация деятельности психологической службы.
Психологическая служба формируется из психолога, который
осуществляет
психологическое
сопровождение
учащихся и
воспитанников, вверенных ему параллелей на протяжении всего
обучения в школе или нахождения в группах дошкольного
учреждения, а также педагогов и воспитателей, родителей (законных
представителей) детей.
Обеспечение психологической безопасности и развивающего
характера образовательной среды (устранение факторов негативного
воздействия образовательной среды на развитие личности
обучающихся, воспитанников, в том числе психологического насилия;
а также, формирование социально-психологической компетентности
всех участников образовательного процесса, обеспечивающей
возможность компетентного выбора личностью своего жизненного
пути, самостоятельного решения проблем, умения анализировать
ситуацию и выбирать соответствующее поведение, не ущемляющее
свободы и достоинства другого).
Социально-психологический
мониторинг
(информационное
сопровождение
инновационных
процессов
в
образовании,
позволяющее
администрации,
педагогическому
коллективу
образовательного учреждения осуществить анализ воздействия
традиционных и инновационных психолого-педагогических и
педагогических технологий на качество обучения и личностные
изменения обучающихся, воспитанников; принимать управленческие
решения и распределять кадровые, финансовые и иные ресурсы,
основываясь на объективных данных).
Социально-психологическая
экспертиза
(оценка
соответствия
образовательных, воспитательных, социальных программ, учебных
пособий, образовательных маршрутов и других составляющих
образовательной среды поставленным развивающим задачам, а также
возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся).
Социально-психологическое проектирование (разработка системы
социально-педагогических и психологических мероприятий для
решения задач обучения, воспитания и развития обучающихся,
воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей, восприимчивости к различного рода педагогическим
технологиям, возможности усваивать предлагаемые объемы
информации, эмоционального благополучия и т.д). Психологическая
составляющая в образовательном проектировании призвана сохранить
и укрепить психическое и социальное здоровье и благополучие всех
участников проектных изменений.
Оказание психологической помощи участникам образовательного
процесса (система мероприятий, направленных на преодоление
психолого-педагогических проблем, возникающих у участников
образовательного процесса в различных социальных ситуациях;
оказание помощи в выборе образовательного маршрута с учетом
личностных и интеллектуальных особенностей, возможностей и
склонностей;
профессиональную
ориентацию;
оказание
психологической
помощи
в
планировании
и
реализации
профессиональной карьеры).
3.5.
3.6.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
Основные виды деятельности психологической службы.
Психологическое
просвещение
—
система
мероприятий,
направленных на формирование у обучающихся, воспитанников и их
родителей (законных представителей), педагогических работников и
руководителей образовательного учреждения психологической
компетентности, а также потребности в психологических знаниях,
желания использовать их в интересах собственного развития и для
решения профессиональных задач.
Психологическая профилактика — мероприятия, направленные на
выявление и предупреждение возникновения явлений дезадаптации
обучающихся, воспитанников в образовательном учреждении,
разработка профилактических программ и конкретных рекомендаций
обучающимся,
воспитанникам,
педагогическим
работникам,
родителям (законным представителям) по оказанию помощи в
вопросах воспитания, обучения и развития.
Психологическая диагностика — психолого-педагогическое изучение
обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения,
определение индивидуальных особенностей и склонностей личности,
ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в
профессиональном самоопределении, а также выявление причин и
механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
Психологическая диагностика проводится психологом-педагогом как
индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников
образовательного учреждения.
Психологическое консультирование — оказание помощи личности в
ее самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных
жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной
сферы,
преодолении
кризисных
ситуаций
и
достижении
эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному
личностному росту и саморазвитию, включая индивидуальные и
групповые консультации обучающихся, воспитанников, педагогов,
родителей (законных представителей).
Психологическая коррекция и развитие — активное психологическое
воздействие, направленное на устранение или компенсацию
выявленных проблемных зон в психическом и личностном развитии
обучающихся
со
стойкими
затруднениями
в
освоении
образовательной программы. Целью психологической коррекции и
развития является достижение адаптации в образовательной среде,
гармонизация личности и межличностных отношений.
Профессиональная ориентация — психологическое обеспечение
профессионального самоопределения и выбора оптимального вида
занятости обучающихся с учетом их интеллектуально-личностных
возможностей, мотивационной направленности и социальноэкономической ситуации на рынке труда.
4.5.
4.6.
4.7.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
Содержание работы психологической службы.
Изучение психологических особенностей учащихся.
Выявление трудностей и проблем, отклонений в поведении
учащегося и оказание ему психологической поддержки.
Взаимодействие
с учителями, родителями или лицами их
заменяющими,
специалистами
социально-психологических
служб различного уровня в оказании помощи обучающимся.
Проведение психологических диагностик различного профиля и
предназначения.
Составление
психолого-педагогических
заключений
по
материалам
исследовательских работ
с целью ориентации
педагогического коллектива, а также родителей или лиц их
заменяющих, в проблемах личностного и социального развития
учащихся.
Определение факторов, препятствующих развитию личности
обучающихся, и принятие мер по оказанию различного вида
психологической
помощи
(психокоррекционной,
реабилитационной и консультативной).
Участие
в планировании
и разработке развивающих
и
коррекционных
программ образовательной
деятельности
с
учетом индивидуальных особенностей личности учащихся.
Осуществление
психологической
поддержки
творчески
одаренных обучающихся, содействие их поиску и развитию.
Формирование
психологической
культуры
обучающихся,
педагогических работников и родителей или лиц, их заменяющих.
Ведение
документации
по
установленной
форме
и
использование ее по назначению.
Основными формами работы являются: беседы, индивидуальные и
групповые консультации, анкетирование, тестирование, наблюдение,
коррекционно-развивающие и просветительские занятия.
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.7.
6.8.
Документация психологической службы.
Перспективный план педагога-психолога на год.
План педагога-психолога на месяц.
Отчет педагога психолога о проделанной работе за полугодие.
График работы.
Журналы установленной формы.
Коррекционные и развивающие программы психологического
сопровождения.
Диагностический инструментарий.
7.
Права и обязанности сотрудника психологической службы
(педагога-психолога).
7.1.
Работник психологической службы имеет право:
 определять приоритетные направления работы с учетом
конкретных условий учебно-воспитательного учреждения;
 формулировать конкретные задачи работы с детьми и
взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать
вопрос об очередном проведении различных видов работ;
 отказываться от выполнения распоряжения администрации в
тех
случаях,
когда
эти
распоряжения
противоречат
принципам
или
задачам его работы, определенным настоящим Положением;
 знакомиться
с
документацией
учебного
учреждения,
обращаться с запросами в медицинские учреждения;
 участвовать с правом совещательного голоса в работе
различных органов и комиссий, решающих судьбу
детей. В случае несогласия с принятым решением обратиться
в вышестоящую инстанцию и довести свое мнение;
 участвовать в разработке новых методов психодиагностики,
психокоррекции и других видов работ, оценке их
эффективности, проводить в учебном учреждении групповые и
индивидуальные
психологические
исследования
и
эксперименты для исследовательских целей, выступать с
7.2.
обобщением опыта своей работы в научных и научнопопулярных журналах и пр;
 обращаться
в
центры
психологической
помощи
и
профориентации
по
вопросам
профессионального
самоопределения школьников и другим вопросам, связанным с
защитой интересов ребенка.
Работник психологической службы обязан:
 руководствоваться
соответствующими
директивными
и
нормативными документами РФ, настоящим Положением и
другими документами, регламентирующими деятельность
службы;
 рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах
своей профессиональной компетенции;
 знать новейшие достижения психологической науки, применять
современные научно обоснованные методы диагностики,
развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической
работы;
 препятствовать
проведению
диагностической,
психокоррекционной и других видов работы лицам, не
обладающими
соответствующей
профессиональной
подготовкой;
 в решении всех вопросов исходить только из интересов
ребенка, его полноценного развития;
 хранить профессиональную тайну, не распространять сведения,
полученные
в
результате
диагностической
или
коррекционной работы, если ознакомление с ними может
нанести ущерб ребенку или его окружающим;
 оказывать
необходимую
помощь
администрации
и
педагогическому коллективу в решении основных проблем,
связанных с обеспечением полноценного психологического
развития детей, индивидуального подхода к ребенку, оказывать
необходимую и возможную помощь детям в решении их
индивидуальных проблем;
 работать
в тесном
контакте
с
администрацией
и
педагогическим коллективом учреждения;
 по
запросам
администрации
подготавливать
необходимые
материалы
для
психолого-медикопедагогических консультаций; участвовать в рассмотрении
спорных вопросов воспитания детей;
 выполнять
распоряжения
администрации
учреждения образования, если эти распоряжения не находятся
в противоречии с психологической наукой, если их
выполнение
обеспечено
наличием
у
него
соответствующих профессиональных знаний.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
Ответственность
сотрудника
психологической
службы
(педагога-психолога).
Сотрудник
психологической
службы
несет
персональную
ответственность за:
- точность психологического диагноза;
- адекватность диагностических и коррекционных методов;
- ход и результаты работы с обучающимися и воспитанниками;
- обоснованность выдаваемых рекомендаций.
Сотрудник ПС несет ответственность за оформление и сохранность
протоколов обследований и другой документации службы.
Сотрудник
ПС
несет
ответственность
за
соблюдение
конфиденциальности и не разглашение, полученных в ходе
психологической работы, данных, при обращении участников
педагогического процесса за психологической помощью.