Подростковая агрессия как социальное явление.

Подростковая агрессия как социальное явление.
В последние десятилетия агрессивное поведение подростков стало одной из
социальных проблем современного общества. Проблема изучения агрессии и
агрессивного поведения подростков представлена в работах ученых разных стран:
Р.Бэрона [1], Э. Фромма [8], 3. Фрейда, Л.В.Ерофеевой, С.А.Завражина [2],
Е.В.Змановской [3], Н.Д. Левитова [4], Н.М. Платонова, С.Л.Рубинштейна, Е.О.
Смирновой [7] и других.
В переводе с латинского «агрессия» оз начает «нападение».
Психологический словарь определяет агрессию как общий термин, используемый для
обозначения разнообразных действий, включающих нападение, враждебность и т.д.
Обычно этот термин используют для обозначения таких действий, которые могут быть
мотивированы: страхом или фрустрацией; желанием вызвать страх у других или обратить
их в бегство;
стремление добиваться признания собственных идей или осуществление собственных
интересов.
В настоящее время термин «агрессия» употребляется чрезвычайно широко. Данный
феномен связывают с негативными эмоциями (например, гневом), с негативными
мотивами (например, стремление навредить), а также с негативными установками
(например, расовыми предубеждениями) и разрушительными действиями.
С точки зрения Р. Бэрона и Д. Ригардсон, агрессия - это любая форма
поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому
существу, не желающему подобного обращения. Таким образом, рассмотренные выше
определения агрессии трактуют ее как модель поведения, а не как эмоцию или мотив.
Выделяют следующие виды агрессии: физическая (физические действия против коголибо);раздражение (вспыльчивость, грубость);вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань
и пр.);
косвенная агрессия, направленная ( сплетни, злобные шутки и т.д.)_;
ненаправленная агрессия (крики в толпе, топанье и т.д.).
Большинство отечественных исследователей ( И.П.Подласый [5], Е.О. Смирнова,
Г.Р.Хузеева и др.) трактуют термин «агрессия» как поведение, направленное на нанесение
физического или психологического ущерба другому лицу либо на уничтожение другого
человека или группы людей.
Поведение - это способ проявления человека в повседневной жизни. Поведение
определяется как совокупность поступков по отношению к объектам живой и неживой
природы, к отдельному человеку или обществу, опосредованных внешней
(двигательной) и внутренней (психической) активностью человека.
Готовность субъекта к агрессивному поведению рассматривается как относительно
устойчивая черта личности - агрессивность. Агрессивность в силу своей устойчивости и
вхождения в структуру личности способна предопределять общую тенденцию поведения,
более того - жизненный путь личности и поэтому заслуживает особого внимания.
В «норме» каждый человек должен обладать определенной степенью
агрессивности, иначе это приведет к подавленности, ведомости, пассивности поведения.
Но агрессивность как личностная черта входит в группу таких качеств, как враждебность,
конфликтность, негативизм и др.
Уровни агрессивности определяются как научением в процессе
социализации, так и ориентацией на культурно-социальные нормы, важнейшим из
которых выступают нормы социальной ответственности и нормы возмездия за акты
агрессии. Важную роль здесь играет также ряд ситуативных переменных
(интерпретация намерений окружающих, возможность получения обратной связи и пр.).
В проявлении агрессивного поведения участвуют многие факторы, в том числе
возраст, индивидуальные особенности, внешние физические и социальные условия.
1
Подростковый период является периодом острого кризиса взросления и часто
сопровождается рискованным поведением.
В процессе социализации подростка агрессивное поведение имеет ряд важных
функций. В норме оно освобождает от страха, помогает отстаивать свои интересы,
защищает от внешней угрозы, способствует адаптации. В связи с этим можно говорить
о двух видах проявления подростковой агрессии: «доброкачественно-активной» и
«деструктивно - дезадаптивной».
Специфической особенностью агрессивного поведения в подростковом возрасте
является его зависимость от группы сверстников на фоне крушения авторитета взрослых.
В данном возрасте быть агрессивным часто означает «казаться или быть сильным». В
отдельных случаях инициаторами агрессивного поведения могут быть
подростки-аутсайдеры, дезадаптированные в силу различных причин и
предпринимающие попытки самоутвердиться с помощью агрессии. Подростки, склонные
к агрессивному поведению, чаще выбирают индивидуальные ценности (материальнообеспеченная жизнь, свобода, развлечения, уверенность в себе).
Практика показала, что агрессивность подростка определяется его статусом в
группе. Наиболее высокий уровень агрессии наблюдается у лидеров и отверженных.
Лидеры с помощью агрессивных действий укрепляют свое первенство, а
отверженные группой проявляют неудовлетворенность своим положением.
Семья в настоящее время признается основным социальным источником
формирования агрессивного поведения, т. к. в самой семье проявления агрессии бывают
разными (физическое или сексуальное насилие, холодность, оскорбления, негативные
оценки, подавление личности, эмоциональное напряжение ребенка).
Средства массовой информации также являются одним из источников негативного
влияния на сознание подростка, способствуя формированию агрессивного поведения.
Таким образом, можно обозначить наиболее значимые причины агрессивного
поведения подростков:кризис взросления;
высокая зависимость от принадлежности к группе сверстников;
статус в группе сверстников; социальные условия развития личности; несформированность
собственных взглядов, ценностных ориентации; превосходство индивидуалистических
ценностей; внутрисемейные отношения; влияние средств массовой информации и другие.
Список литературы
1Бэрон Р., Ричардсон Д. Детская агрессия. - СПб.: Питер, 1998. - 336с.
2. Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными
возможностями: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. - М.:
Академический Проект: Трикста, 2005. - 400с.
3. Змановская Е.В. Девиантология: /Психология отклоняющегося поведения/: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия»,2004.-218с.
4. Левитов Н.Д. От фрустрации к агрессии //Психологический журнал. - 1990.№5,с.12.
5. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике: Учеб. пособие для студ.
сред. спец. учеб. заведений. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.-352с.
6. Психологический словарь /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярославского.- М.:
Политиздат, 1990. - 494с.
7. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской
агрессивности //Вопросы психологии. 2002. - №1. С. 17-25.
8. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: Республика, 1994.-212с.
2