АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ психолога 2013

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
Аналитический отчёт
за 2013 – 2014 учебный год.
Педагога-психолога
Мясниковой Татьяны Германовны
Аналитический годовой отчёт педагога-психолога
МАОУ СОШ №2 за 2013-2014 учебный год.
Цель работы в 2013-2014 уч. году заключалась в психолого-педагогическом
сопровождении всех субъектов образовательного процесса, формирования у них
потребности в психологических знаниях, желание использовать их в интересах
ребёнка и собственного развития.
Для реализации данной цели предлагались следующие направления работы:
 Психологическое обследование (психодиагностика), психологопедагогическое изучение личности ребёнка с целью определения хода его
психического развития, соответствия возрастным нормам;
 Аналитическая деятельность;
 Коррекционно-развивающая работа с учащимися, у которых выявлены
психологические проблемы в личностном развитии, обучении и поведении;
 Психологическое просвещение и консультирование всех субъектов
образовательного процесса: учителей предметников, классных
руководителей, учащихся, администрации и родителей.
 Организационно-методическая работа.
I.
Результаты психологического обследования и работа по результатам
диагностики. Начальная школа.
1) В октябре 2013 года была проведена психологическая
диагностика учащихся 1-х классов с целью исследования уровня
психологической готовности к обучению в школе, а так же
выявлению учащихся группы риска для оказания им
соответствующей индивидуальной помощи для успешного обучения.
В мониторинге были использованы следующие психологические
методики:
- «Графический узор» Д.Б. Эльконина - направленный на выявление
уровня развития произвольного внимания и регуляции деятельности;
- «Домик» - диагностика пространственного восприятия;
- Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасика;
- Исследование учебной мотивации школьников по методике М.Р.
Гинзбурга.
Результаты психологического мониторинга 1-х классов.
1. Диагностика произвольного внимания и регуляции
деятельности
13% - низкий
уровень
44% - высокий
уровень
16% средний
уровень
1 уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень
27% - выше
среднего
2. Ориентационный тест школьной зрелости
Керна-Йерасика
2% - ниже
нормы
22% - средний
уровень
1
2
3
76% - выше
среднего
уровня
3. Исследование мотивации учения первоклассников
2%
34% - отметка
37% - учебная
мотивация
учебная
социальная
позиционная
игровая
отметка
3%
3%
внешняя
21% социальная
4. Оценка психологической готовности учащихся к школе
4% - низкая
41% - высокая
высокая
средняя
55% - средняя
низкая
Выявлено, что у большей части учащихся психологическая готовность к обучению в
школе соответствует среднему уровню (55%), незначительно меньшее количество
ребят показали высокий уровень (41%). Ведущими мотивами являются учебная
деятельность, привлекает отметка и социальная позиция. В единичных случаях
игровая, позиционная и внешняя мотивация.
По результатам проведённой работы были выданы рекомендации классным
руководителям:
*введение обязательных упражнений по развитию произвольного внимания на
уроке;
*оказание индивидуальной помощи детям, имеющим низкий показатель по
нескольким методикам,
*создание условий успеха: похвала за достигнутые результаты,
*обучение родителей правильному отношению к неудачам ребёнка.
Для обследования дальнейшей результативности процесса формирования учебной
мотивации учащихся в апреле 2014 года, т.е. в конце учебного года, было
проведено исследование мотивации школьников в целом (методика М.Р.
Гинзбурга). Выявлено, что
I уровень – 18 человек (28%) показали очень высокий уровень мотивации с
выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних
мотивов, стремление к успеху;
II уровень – 22 человека (25%) показали высокий уровень учебной мотивации;
III уровень – 18 учащихся (28%) имеют нормальный (средний) уровень мотивации;
IV уровень – 13 учащихся сниженный уровень учебной мотивации;
V уровень – 2 учащихся показали низкий уровень мотивации с выраженным
отсутствием у ученика личностного смысла.
Относительно каждого класса эти показатели выражены следующим образом:
I уровень
II уровень
III уровень
IV уровень V уровень
1А
10 чел.
7 чел.
6 чел.
4 чел.
0
1Б
7 чел.
7 чел.
7 чел.
4 чел.
0
1В
1 чел.
7 чел.
6 чел.
5 чел.
2 чел.
25%
28%
26%
18%
3%
У большинства первоклассников сформирован уровень учебной мотивации не ниже
среднего, что составляет 79%. Низкий уровень мотивации обнаружили 3%
учащихся. Показатель первичного обследования мотивации – позиционный,
игровой и внешний мотивы, являющиеся далеко не ведущими в обучении –
составлял 8%, что соответствует позитивной динамике. Благодаря
целенаправленным действиям педагогов и следованию рекомендациям, значительно
возрос параметр мотивации к учению, что является основополагающим фактором в
успешном обучении ребёнка.




2) В течение первой четверти отслеживался адаптационный период 5классников. Согласно плану мною проведены мероприятия по
следующим направлениям:
Психологическая диагностика. Для поставленной цели мною были
использованы следующие методики:
- Анкета для определения мотивированности к обучению и школьной
активности учащихся;
- Тест школьной тревожности Филлипса;
- Социометрические исследования с целью определения статусности
каждого ученика в каждом коллективе и уровня сплочённости класса;
- Анкета «Отношение к школе»
Профилактические занятия адаптационной направленности «Дорога в
пятый класс»
Консультирование кл. руководителей, оказание помощи в проведении
родительских встреч, ознакомление с результатами диагностических
материалов
Групповая консультация родителей по адаптационному периоду в форме
круглого стола «Первый раз в пятый класс».
Результаты проведённой работы обсуждались с классными руководителями.
Коллективы 5А и 5Б классов показали высокую сплочённость, низкий уровень
тревожности. Особенностью данных коллективов является наличие крепких
объединений учащихся и родителей творческой направленности. За учебный год
поступило одно заявление от родителя по проблеме взаимоотношений подростка в
коллективе. Была проведена беседа с классным руководителем, разработано
мероприятия по теме гуманного отношения к людям с ограниченными
возможностями. Проведена беседа с родителем и подростком. На конец учебного
года статус ученицы в коллективе согласно социометрическим данным повысился.
Ученическому коллективу 5В класса было оказано психологическое сопровождение
на протяжении всего учебного года. Такая необходимость возникла в связи с
наличием учащихся, имеющими низкий контроль со стороны родителей. В ходе
работы были выявлены следующие проблемы: 1) 44% учащихся испытывают
проблемы в изучении предметов: 5 чел – ин. язык; 2 чел. – математика; 1 чел. –
история. 2) низкий процент досуговой организации учащихся. На вопрос «твои
любимые занятия» 7 человек связывают с уроками, но 6 из них называют уроки, не
требующие интеллектуальных усилий; 2 чел. указывают на занятия в школах доп.
образования. Совсем не упоминается о чтении книг, просмотре передач и др. Было
проведено 3 занятия по профилактике дезадаптации. Класс обладает хорошей
дисциплиной и достаточно высокой степенью сплочённости. В конце учебного года
проведено занятие по профилактике курения, т.к. эта проблема актуальна в связи с
наличием данной проблемы – 3 ребёнка имеют данную вредную привычку. В
течение года с классным руководителем обсуждались выявленные проблемы и пути
их решения. Индивидуальная работа в форме бесед проводилась с тремя учащимися,
все они взяты на внутришкольный контроль.
Необходимо оказывать регулярное психолого-педагогическое сопровождение
классного и родительского коллективов.
3) В целях подготовки к адаптационному периоду будущих 5-классников, с
учащимися 4-х классов были проведены мероприятия по определению готовности
обучающихся к переходу в среднюю школу. В мониторинг вошли исследования
познавательных УУД, диагностика мотивационной сферы, социометрия.
Результаты психологического мониторинга учащихся 4-х классов
1. Исследования познавательных УУД
70%
60%
50%
40%
4А
4Б
30%
4В
20%
10%
0%
высокий
средний
ниже среднего
низкий
2. Развитие мотивационной сферы
4А
4Б
4В
Познаватель- Социальный
Избегание Ориентация
ный мотив
мотив
неприят- на одобрение
широкий узкий ностей
61%
17%
5%
65%
6%
35%
35%
6%
-
Разносторон
ние мотивы
17%
29%
24%
По результатам проведённой работы следует запланировать психологопедагогическое сопровождение в течение всего периода обучения классный и
родительский коллектив 4В класса, на основании того, что у учащихся показатели
познавательных УУД и мотивационной сферы на низком уровне, что окажет
негативное влияние на адаптационный период и дальнейшее успешное обучение в
школе. Исходя из наблюдений, прихожу к заключению, что в классе нет
дисциплины, межличностные отношения учащихся носят конфликтный характер.
II.
Коррекционно-развивающая работа
1) В октябре от завуча начальной школы поступил запрос о
вмешательстве в развитие классного коллектива 3А класса. По
наблюдениям было определено, что отдельные учащиеся очень остро
реагируют на ситуацию неуспеха, показывая при этом негативные эмоции:
обида, отрицание дальнейшей деятельности. Не сформировано чувство
коллективизма, проявляется эгоцентризм отдельных учащихся. Мною были
проведены занятия по сплочению коллектива в форме игры. Элементы
тренинга помогали обсуждать причину успешного завершения дела и
причину неудачного исхода. Ученики чётко сами формулировали такие
слова, как ВЗАИМОВЫРУЧКА, ВЕРА В СВОИ СИЛЫ и т.д. Обсуждались
такие вопросы, как: «Что делать, если не получилось…», «Надо ли
радоваться за успехи других?»
Предполагаемый результат: снижение тревожности, а следовательно, и
внутренней конфликтности отдельных учащихся, стабилизация
эмоционального фона.
1 ученик при виде психолога наотрез отказался принимать участие в
занятии. После беседы в дальнейшем стал включаться в работу. Думаю, что
правильно была выбрана игровая форма работы. Классный руководитель
наблюдала за занятиями и в дальнейшем самостоятельно использовала
игры на сплочение коллектива. Работа будет продолжена , т.к. результат
коррекции поведения долгосрочен.
2) От классного руководителя 6Б класса Казаковой О.А. поступил
запрос об оказании помощи в сопровождении. Классный коллектив нельзя
однозначно назвать «трудным», но у части ребят стало наблюдаться
безответственное отношение к учебной деятельности, нарушению
дисциплины, что приводило к срывам уроков. В ноябре-декабре мною
были выбраны и проведены занятия по теме «На пути к самосознанию»,
которые были направлены на изучение своих «сильных» и «слабых»
сторон. Вместе с классным руководителем проанализировали учебную
деятельность и подготовили совместное с детьми родительское собрание,
где на основе опроса самих детей звучали имена конкретных учащихся,
которые не давали вести уроки. Родители с пониманием отнеслись к
возникшей проблеме, встреча прошла достаточно конструктивно. После
собрания ещё некоторое время учащиеся класса находились под контролем
по выполнению выдвинутых требований.
Индивидуальная работа проводилась с классным руководителем, т.к.
наблюдаются признаки эмоционального выгорания. Педагог в работе
бывает крайне не сдержан, вспыльчив, некорректен. В течение года О.А.
пыталась менять стиль поведения, прислушивалась к советам. Работа
проводилась в форме бесед, анализа возникших ситуаций. Рассматривались
способы конструктивного взаимодействия с учащимися, правильного
реагирования на ошибки или замечания.
Данные действия оказали положительное влияние на дальнейший учебный
процесс и подобных ситуаций (со срывом уроков) не возникало.
Взаимоотношения педагога и учащихся улучшились.
3) От администрации школы был получен запрос о выявлении
доминирующих факторов, отрицательно влияющих на психологическую
атмосферу в ученическом коллективе 7А класса. Данный коллектив
характеризуется как «трудный» класс: плохая дисциплина на уроке, низкий
уровень мотивации. В течение предыдущих лет обучения с этим классом
велась работа по психологическому сопровождению. Возраст
семиклассников является серединой между младшим и старшим
подростком, что накладывает свои особенности переходного периода. В
работе с классом были проведены диагностические срезы по методикам:
социометрические исследования, тест «Эмоции» по выявлению агрессии. В
коррекционную работу была включена программа по снижению
тревожности у подростков по теме «Познай себя», в которую включены
разделы по коррекции самооценки. Были сделаны заключения
относительно четверых учащихся, имеющими склонность к девиантному
поведению. С двумя мамами этих учеников проводились индивидуальные
беседы.
Предполагаемый результат: стабилизировать психологическую
атмосферу в классе; вывести поведение учащихся на осознанный уровень,
снизив уровень тревожного, агрессивного поведения используя внутренние
ресурсы саморегуляции.
В результате проведённой работы в классе можно было наблюдать
изменения в лучшую сторону: уменьшилось количество нарушений
дисциплины на уроке. Межличностные отношения в классном коллективе
достаточно стабильны. Главной причиной возникшей ситуации является
отсутствие контроля со стороны родителей и асоциальный образ жизни (2
подростка), патологические особенности и склонность к делинквентному
поведению (1 подросток), высокая тревожность и негативизм как черта
характера (1 подросток). В процессе коррекционных занятий наблюдались
изменения относительно одного учащегося, которому очень сложно было
преодолеть себя и принимать участие в выполнении упражнений. Частично
он начал преодолевать эти трудности, благодаря индивидуальным беседам
после занятий, подвергаясь самоанализу своего поведения. Остальные
вышеуказанные подростки включались без проблем, но до уровня
осознания и изменения поведения требуется более длительная работа. В
том числе, следует запланировать работу с педагогическим коллективом по
теме разрешения конфликтных ситуаций, т.к. есть ситуации, когда педагог
сам провоцирует подростка на агрессию.
Здоровьесбережение является ещё одним направлением в работе по
профилактике и коррекции. За учебный период проведено:
- Первичная профилактика ВИЧ/СПИД. 2 занятия по теме «ВИЧ –
защити себя»: 15 учащихся 8В класса, 45 учащихся 9-х классов, 14
учащихся 11-го класса.
- Повышение информированности родителей по проблеме ВИЧ/СПИД:
форма родительского собрания – 21 чел.
- Профилактика табакокурения 5-7 классы: 29 учащихся.
Последний аспект наиболее актуален для подростков среднего звена. В
школе наблюдается снижение пристрастия к вредной привычке. Помимо
профилактических мероприятий, на решение вести здоровый образ жизни
оказывает большое влияние участие ребят в городском конкурсе «Будь
здоров!». Для сравнения: в 2012-2013 уч. году участие в данном конкурсе
приняли 1 классный коллектив, в 2013-2014 учебном году – 7 классов.
III.
Психологическое просвещение и консультирование
Данная работа носила форму как индивидуальных, так и групповых
консультаций по запросу родителей и педагогов.
1. Групповые консультации с родителями проходили в форме круглого
стола, семинаров на родительских собраниях по запросу классных
руководителей и администрации школы. Данная работа направлена на
решение возникших (или предотвращении) проблем в обучении и
воспитании ребёнка, через получение психолого-педагогических знаний.
2. С педагогами консультативно-просветительская работа проводилась в
форме индивидуальных и групповых консультаций. Групповые
консультации проводились с педагогами начальной школы или
работающими в одной параллели. Их целью являлось: психологическая
поддержка и сохранение психологического здоровья педагогов, повышение
их профессиональной компетентности, разрешение конфликтных ситуаций.
В этом году были рассмотрены темы: «Влияние игр на развитие
психических процессов: памяти, внимания, мышления», «Гиперактивный
ребёнок», «Психологические особенности периода адаптации 5классников».
3. С учащимися по запросу классного руководителя и педагогов –
предметников в рамках консультативно-просветительской работы
проводились беседы, занятия с элементами тренинга.
4. С родителями будущих первоклассников проведены 6 консультативнообучающих занятий: «Развитие мелкой моторики», «Игры на развитие
памяти» и лекция с показом презентации «Готов ли ребёнок к школе?».
IV.



Организационно-методическая работа
Участие в работе совещаний и методических объединений в школе;
Участие в родительских собраниях школы.
Являлась организатором и ведущим круглого стола для педагогов и
родителей 5-классников: «Первый раз в пятый класс» - особенности
адаптационного периода.
Являлась организатором и ведущим семинара по преемственности по
учащимся 1-х классов с воспитателями города и учителями начальных
классов.
Принимала участие в лектории для родителей будущих первоклассников.
Прошла повышение квалификации в обучающем тренинге для тренеров
«Программа 15» Новосибирск и «Первичная профилактика ВИЧ/СПИД
среди молодёжи» Екатеринбург.
Непосредственно проводила анализ недельной учебной нагрузки учащихся.




Нововведение: Волонтёрское движение (см. Приложение)