Воспитание самостоятельности в подростковом возрасте

Родительское собрание в 7 классе на тему: «Развитие самостоятельности в подростковом
возрасте» 30.01.2014
Cамостоятельность казалось бы, такое знакомое слово, а как определить, что же это на
самом деле такое? Жарова Л. В. определяет самостоятельность как – замечательное свойство
человека – результат воспитания и самовоспитания. Она же – важнейшее условие
самореализации личности, творческих возможностей.
Известно, что самостоятельность ребенок начинает осваивать еще с раннего детства, и
первые его шаги в самостоятельность — это первые, еще не совсем уверенные движения к яркой
игрушке. Но настоящий рывок самостоятельность делает в подростковом возрасте, в период
кризиса, который обычно связывают с началом взросления. Это и понятно, ведь взросление
опирается на растущую самостоятельность.
В этой важной «точке» мощного развития самостоятельности ребенка из благополучной
семьи любящих, внимательных родителей может ждать сюрприз — подросток резко меняется.
Самые хорошие, правильные родители не застрахованы от того, что дети будут «выкидывать
коленца» в борьбе за самостоятельность, потому что начало ее проявления обычно связано с
отрицанием чего-либо. А созидание приходит намного позже. Такое с ребенком происходит не
впервые. Вспомним, когда малышу давали игрушки, он сначала их бросал и только потом
постепенно учился с ними играть. Не сразу освоил и построение башни из кубиков. Взрослым
для этого требовалось терпение.
В подростковом возрасте ребенок также должен иметь возможность «поразбрасывать
кубики» самостоятельности, чтобы потом строить замки.
Особенно ярко самостоятельность как отрицание проявляется у тех детей, у которых по
разным причинам — из-за особой занятости, состояния здоровья и др. — не было возможности в
полной мере проявить самостоятельность, соответствующую возрасту. Им и их родителям
труднее всего, потому что все происходит в ограниченный отрезок времени и обеим сторонам,
особенно родителям, требуется больше сил и терпения.
Особое значение процесс развития самостоятельности у личности приобретает в отрочестве,
когда подросток начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.
Средний школьный возраст (от 9-11 до 14-15 лет) принято в психологии называть
отроческим, или подростковым. Отрочество – период жизни между детством и взрослостью.
Процесс формирования новообразований, отличающих подростка от взрослого, растянут во
времени и может происходить неравномерно, из-за чего в подростке одновременно существуют и
«детское», и «взрослое». (Слайд 2)
Обычно самостоятельным называют человека, который сам умеет:
- ставить цели в различных жизненных сферах и добиваться их,
- справляться с трудностями и принимать решения в важных ситуациях,
- определять границы своих возможностей и просить необходимую помощь.
- более дисциплинирован;
- имеет хорошие навыки самоорганизации;
- имеет достаточно стабильное представление о себе. (Слайд 3)
В подростковом возрасте проявляются: стремление к общению и совместной деятельности
со сверстниками, желание иметь близких друзей и жить с ними общей жизнью, желание быть
принятым, признанным, уважаемым сверстниками благодаря своим индивидуальным качествам,
расширяется содержание понятия «учение». Именно в подростковом возрасте появляются новые
мотивы учения, связанные с формированием жизненной перспективы и профессиональных
намерений, идеалов и самосознания. Учение для многих приобретает личностный смысл и
превращается в самообразование. (Слайд 4)
Самые существенные изменения происходят в личностной сфере. Многие психологи
говорят также о взрослости в познавательной сфере и интересах – интеллектуальной взрослости:
она выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему. Это стимулирует
развитие познавательной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной
программы (кружки, факультативы, секции и т.д.).
Этапы развития самостоятельности
1 - й этап «Нужна ли мне самостоятельность?»
2-й этап «Требую самостоятельности, хотя не знаю, что это такое»
3-й этап «Пробую быть самостоятельным, хотя не очень умею»
4-й этап «Проявляю самостоятельность» (Слайд 5)
Права – обязанности -> Контроль
Любые действия родителей, воспринимаемые подростками как контроль, резко
отторгаются, вызывают бурные эмоциональные реакции.
«Родители все время пытаются контролировать меня. Постоянно говорят, как и когда нужно
делать. Достали, одним словом. Я больше так не могу. Сплю и вижу, чтобы родители начали
считаться с моим мнением, а не контролировали каждую минуту». Катя, 14 лет. (Слайд 6)
Самооценки подростка легко формируются в общении со сверстником. В подростковом
возрасте представления о себе расширяются и углубляются, возрастает самостоятельность в
суждениях о себе, но дети очень различаются по степени знания себя и адекватной самооценки.
У многих подростков она завышена, и уровень их притязаний к родителям, учителям,
сверстникам выше реальных возможностей. Особо подросток заботится о собственной
самостоятельности, независимости. Чем старше подросток, тем шире сфера претензий на
самостоятельность; большинство хотят выразить свое «Я» в оценках, суждениях, поступках. В
этом возрасте начинается формирование собственных позиций по ряду вопросов и некоторых
жизненных принципов, что свидетельствует о появлении самовоспитания.
Таким образом, подростничество – это самый трудный и сложный из всех детских
возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем – это самый
ответственный
период,
поскольку
здесь
складываются
основы
самостоятельности,
нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. В
данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного
поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным
стремлением к личностному самосовершенствованию – это самопознание, самовыражение и
самоутверждение.
В нашей стране возник устойчивый спрос на самостоятельную, активную, инициативную
личность. Поэтому процесс формирования самостоятельности должен строиться поэтапно и
продолжительно. В процессе обучения школьники достигают все более высокого уровня
самостоятельности; задачи, стоящие перед ними, усложняются и расширяются.
Важно:
• последовательность и обязательность к исполнению;
• круг самостоятельно принимаемых решений со временем расширяется.
• в самостоятельно выполняемые действия должны равномерно включаться как права, так и
обязанности подростка.
Рекомендации
Совместно с подростком выработать приемлемый именно для вашей семьи:
1. круг решений, которые он может принимать самостоятельно;
2. круг решений, принимаемых совместно;
3. моменты, решения по которым принимаются только взрослыми.
Для создания оптимальных условий памятка для родителей и учителей. В ней описаны 4
этапа развития самостоятельности. В жизни эти этапы могут идти по-разному и занимать разные
по длительности временные промежутки. Но существует оптимальное время для каждого
периода.
Поскольку в памятке представлено описание каждого этапа типичных поведенческих
проявлений, по ним родителю или учителю можно определить, на каком этапе находится
подросток и оптимальную продолжительность каждого этапа.
В случаях, когда наблюдается сильное отставание в развитии самостоятельности,
подростку потребуется помощь психолога. Если подросток находится на этапе,
соответствующем его возрасту, нужно обратить внимание на то, какие воздействия со стороны
родителей или учителей необходимы, а также что ему самому надо освоить, чтобы перейти на
новый уровень развития самостоятельности.
Вы можете сами оценить, на каком этапе развития самостоятельности сейчас находится
ваш ребенок (ученик).
Памятка для педагогов и родителей.
«Этапы развития самостоятельности в подростковом возрасте»
Этапы развития
Типичные
Не
Проявляет
Уже
самостоятельности
проявления
проявляет
часто
прошел
1-й этап
«Нужна ли мне
самостоятельность?»
5-й класс
2-й этап
«Требую самостоятельности,
хотя не знаю, что это такое»
6–7-й классы
3-й этап
«Пробую быть
самостоятельным,
хотя не очень умею»
8–9-й классы
• Становится
непослушным и
негативным
• Сопротивляется
проявлению заботы и
контроля
• Детские желания и
поступки
Для успешного прохождения и оптимизации развития
самостоятельности нужно:
• терпеливо проявлять внимание, участие
• акцентировать внимание на положительных качествах
• осуществлять поддержку
• повышать уверенность в себе
• обсуждать начало взросления.
• Борется за свою
независимость
• Закрывается в
комнате, развешивает
постеры
• Настаивает на правах,
игнорирует
обязанности
• Часто не следит за
своей речью, может
обидеть
Для успешного прохождения и оптимизации развития
самостоятельности нужно:
• обсуждать необходимость равновесия прав и обязанностей
(количество прав равно количеству обязанностей)
• сохранять спокойствие при эмоциональных вспышках
подростка
• прощать и отделять реальные чувства от слов
осуществлять поддержку
• Есть свое мнение, не
всегда верное
• Считает именно свое
мнение истинно
верным
• Не считается с
мнением родителей
• Поступает так, как
хочет
• Есть стремление
попробовать все, что
делают его сверстники
и взрослые (покурить и
т.д.)
• Считает, что он все
может и с ним ничего
не может случиться (не
заботится о
безопасности)
Для успешного прохождения и оптимизации развития
самостоятельности нужно:
• аргументировать запреты
• обсуждать: если ты поступишь так, то какие будут
последствия (испортишь свое здоровье, можешь попасть в
плохую компанию, с тобой может случиться что-то плохое)
• считаться с мнением подростка (иначе он не научится
считаться с вашим)
• не считать свою позицию на 100% правильной
• поддерживать его, хвалить (возможно, даже не совсем
заслуженно, для повышения уверенности в себе)
• не ругать его друзей или тех, с кем он встречается
(бесполезно, вызовет только отрицание и негатив), если
только тех, с кем он уже расстался или поссорился
• в спорах пытаться договориться
4-й этап
«Проявляю
самостоятельность»
9–11-й классы
• Прислушиваются к
мнению родителей
• Сами просят советов
• Понимают свои
реальные возможности
• Пытаются сами
договориться
• Воспринимают какието черты, качества
родителей как пример
для подражания
• Действуют
самостоятельно
• Переносят
самостоятельность из
семьи на
профессиональную
деятельность (учеба,
работа)
Для успешного прохождения и оптимизации развития
самостоятельности нужно:
• поддержать подростка в его начинаниях, завышать оценку
его успехов (для мотивирования его к действию, еще
большим успехам)
• предоставить ему право брать на себя ответственность за
свои поступки, за свою жизнь
• минимизировать контроль
• быть внимательным к просьбам, самостоятельным
решениям
С уважением педагог-психолог